Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Возрастная и педагогическая психология
(код и наименование дисциплины (модуля))
Б3. Б.2.3. Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки/специальности)
050100 Начальное образование
(наименование профиля/специализации)
Бакалавр
квалификация
Якутск 2014
Утверждено на заседании
кафедры возрастной и пед психологии
«
»__________2014 г., протокол №____
Заведующий кафедрой __________ В.В.Находкин
«____»__________2014г.
Утверждено на заседании
кафедры начального образования
«
»__________2014 г., протокол №____
Заведующий кафедрой __________ Н.Д.Неустроев
«____»__________2014г.
Согласовано экспертами:
Кожурова А.А., к.п.н., доцент кафедры
начального образования
ПИ СВФУ им. М.К.Аммосова
СОСТАВИТЕЛЬ:
Ушницкая А.Е., к.п.н., доцент кафедры ВиПП
ПИ СВФУ им. М.К.Аммосова
___________________________________________
Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине (модулю) «Возрастная и педагогическая психология»
№
п/п
1
2
3
4
Контролируемые разделы (темы)
дисциплины*
Код контролируемой
компетенции (или ее
части)
Введение
в
возрастную ОК -1, ОК-2
психологию: Предмет и задачи,
методы возрастной психологии. ПК-2, ПК- 8, ПК -1
Проблема возраста и периодизация
возрастного развития.
Наименование
оценочного средства
Устное выступление
Развитие психики и личности на ОК-3, ОПК-4, ОК-6, Конспектирование
разных этапах дошкольного и ПК-6
школьного периодов жизни:
Возрастные особенности развития
детей. Условия, источники и
движущие силы психического
развития
Дошкольный возраст. Ведущая
ОК-7, ОК-16, ПК-2
деятельность. Кризисы возраста.
Психологические вопросы
готовности ребенка к школе.
Младший
школьный
возраст. ОК-2, ОПК-3, ПК-10
Кризис семи лет. Особенности
взаимоотношений
младших
школьников.
Развитие
познавательных процессов.
Устное выступление
Психология подростка и ранней ОК-7, ОПК-3, ОК-3
юности. Самосознание подростка.
Трудный
подросток.
Период
юности.
Особенности
ранней
юности.
Собеседование
Периоды возрастного развития
личности
во взрослой жизни. Некоторые
проблемы психологии взрослых.
Исследование периодов и задач
взрослого развития.
Кризисы на этапе взрослости.
Старость
как
социальная
и
психическая проблема.
Психология
обучения
и
воспитания Учебная деятельность
и индивидуально-психологические
особенности детей. Сущность и
психологические
механизмы
воспитания
в
современных
условиях.
ОК-2, ПК-1, ОПК-2
ОК-6,
ПК-8
ОК-7,
Реферат
Устное выступление
ПК-2, Конспектирование
ОК -2, ОК-6, ОК-16
ОПК-1, ПК – 6, ПК-8
Собеседование
Тестирование
Министерство образования и науки РФ
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль/специализация: Начальное образование
Конспектирование
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»
Введение
психологию
в
возрастную
Развитие психики и личности на
разных этапах дошкольного и
школьного периодов жизни
1. Абрамова
Г.С. Возрастная психология:
Учебное пособие для студентов вузов. - М.:
Изд. Центр Академия, 1999. С. 15-50.
2. Палагина Н.Н. Психология развития и
возрастная психология: учеб.пособие для ВУЗов. – М., МПСИ, 2005. С. 5-70.
3. Возрастная и пед.психология: хрестоматия:
учеб.пособие для студ. Вузов. – М.: Изд-й
центр «Академия», 2007. С. 4-36.
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в
детском возрасте.М., «Просвещение», 1968.
С.143 – 360.
2.
Периоды возрастного развития
личности
во взрослой жизни.
Палагина Н.Н. Психология развития и
возрастная психология: учеб.пособие для ВУЗо– М., МПСИ, 2005. С. 75- 176.
3. Фельдштейн Д.И. Психология развития
личности в онтогенезе. – М.: Педагогика,
1989. – 209
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в
детском возрасте.М., «Просвещение», 1968. С.
365 - 420.
2. Палагина Н.Н. Психология развития и
возрастная психология: учеб.пособие для ВУЗ-ов. –
М., МПСИ, 2005. С. 178 – 200.
3. Возрастная и пед.психология: хрестоматия:
учеб.пособие для студ. Вузов. – М.: Изд-й центр
«Академия», 2007. С. 312-326.
Психология
воспитания
1. Палагина
обучения
и
2.
Н.Н. Психология развития и
возрастная психология: учеб.пособие для ВУЗов. – М., МПСИ, 2005. С. 30-70.
Возрастная и пед.психология: хрестоматия:
учеб.пособие для студ. Вузов. – М.: Изд-й
центр «Академия», 2007. С. 40-96.
Критерии оценки конспектирования:
Сумма
баллов
9
Буквенный
эквивалент
A
8
B
7
C
6
D
5
4
E
FX
Критерии оценки
Показывает свободное знание основ теории и практики темы исследования,
свободно владеет языком науки, логика текста, рассуждает на поставленные
вопросы.
Показывает свободное знание основ теории и практики темы исследования,
свободное изложение текста, рассуждает на поставленные вопросы.
Показывает знание основ теории и практики темы исследования, чтение
доклада с листа, ясность речи, отвечает на вопросы.
Содержание соответствует теме работы, чтение доклада с листа, речевые
ошибки, попытка ответить на вопросы.
Копирование текста с интернет источников, чтение доклада с листа.
Несоответствие содержания работы теме
Составитель ___________ А.Е.Ушницкая
«____»__________________2014 г.
Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль/специализация: Начальное образование
Реферат
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»
1. Психологическая готовность первоклассника к обучению в школе
2. Психологическая готовность младшего школьника к обучению в средней школе.
3. Изучение мотивов учебной деятельности младшего школьника как условие совершенствования
процесса обучения.
4. Формирование умственных действий у подростков в процессе обучения.
5. Особенности познавательной деятельности у школьников.
6. Индивидуальный подход к школьникам в процессе их обучения и воспитания.
7. Развитие познавательных интересов подростков.
8. Наблюдение как метод изучения личности школьника.
9. Психологические вопросы организации единства воздействия школы и семьи на личность
младшего школьника.
10. Эмоции, чувства и их регуляция.
11. Самооценка старшеклассника и уровень его притязаний.
12. Психология педагогического общения учителя .
13. Формирование нравственных понятий у младших школьников.
14. Развитие трудовых навыков и трудолюбия у школьников.
15. Изучение профессиональной готовности старшеклассников.
16. Роль коллектива учащихся в формировании личности школьника.
17. Роль трудовой деятельности в формировании личности.
18. Потребность и интересы школьников.
19. Роль самооценки в учебной деятельности.
20. Психологические особенности межличностных отношений в коллективе.
Критерии оценки реферата:
Сумма
баллов
9
Буквенный
эквивалент
A
8
B
7
C
6
D
5
4
E
FX
Критерии оценки
Показывает свободное знание основ теории и практики темы исследования,
свободно владеет языком науки, логика текста, рассуждает на
поставленные вопросы.
Показывает свободное знание основ теории и практики темы исследования,
свободное изложение текста, рассуждает на поставленные вопросы.
Показывает знание основ теории и практики темы исследования, чтение
доклада с листа, ясность речи, отвечает на вопросы.
Содержание соответствует теме работы, чтение доклада с листа, речевые
ошибки, попытка ответить на вопросы.
Копирование текста с интернет источников, чтение доклада с листа.
Несоответствие содержания работы теме
Составитель ___________ А.Е.Ушницкая
«____»__________________2014 г.
Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль/специализация: Начальное образование
Тестирование
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»
Тест №1.
1. Предметом возрастной психологии является:
а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека
б) процесс развития психологической науки
в) особенности индивидуального развития людей
г) особенности развития педагогических навыков и умений.
2. Идентификация это:
а) механизм отстаивания отдельным индивидом своей природной человеческой сущности
б) механизм присвоения отдельным индивидом всесторонней человеческой сущности
в) условия развития личностных особенностей
г) механизм воздействия на другого человека.
3.Самосознание по В.С.Мухиной:
а) ценностные ориентации, образующие систему личностных смыслов, которые составляют
индивидуальное бытие
б) раскрытие психологического содержания последовательных этапов онтогенеза
в) появление новых видов самостоятельной деятельности в подростковом возрасте
г) индивидуально-психологические особенности личности.
4. Констатирующий эксперимент:
а) активное формирование изучаемого свойства в процессе специально организованного
обучения и воспитания
б) установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического
развития к моменту проведения исследования
в) метод изучения психологических явлений в специально создаваемых условиях,
обеспечивающих их активное проявление
г) осуществление эксперимента в специально оборудованном помещении с помощью
приборов.
5. Ведущая деятельность, вид деятельности развитие которой:
а) обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических
особенностях личности ребенка на данной стадии развития
б) способствует ребенку проявить свои индивидуальные способности
в) зависит от условий воспитания и обучения
г) влияет на формирование характера.
6. Построение периодизации развития на основе критерия появления зубов характерно:
а) для периодизации Вильяма Штерна
б) для периодизации Павла Петровича Блонского
в) для периодизации Даниила Борисовича Эльконина
г) для периодизации Льва Семеновича Выготского.
7. Представителем когнитивного подхода к изучению личности в зарубежной психологии
является:
а) Эрик Эриксон б) Зигмунд Фрейд в) Артур Владимирович Петровский г) Жана Пиаже.
8. Личностное развитие это:
а) изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека
б) постепенное вхождение человека в общество, в общественные, идеологические,
экономические, производственные и правовые отношения
в) процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его
социализации и воспитания
г) закономерное изменение психических процессов, свойств и образований во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
9. Характерный для личности способ решения моральных проблем, как и та система
ценностей, с которой они соотносятся, формируются прежде всего:
а) в ходе учебно-познавательной деятельности ребенка
б) в ходе практической деятельности ребенка и его общения с окружающими людьми
в) в ходе непосредственно-эмоционального общения
г) в ходе профессиональной деятельности.
10.Что, по мнению Д.Б. Эльконина,
является фундаментальной проблемой детской
психологии:
а) проблема периодизации психического развития
б) проблема периодизации физического развития
в) проблема периодизации умственного развития
г) все ответы верны.
11. Формирование нравственной личности и соответствующего стиля морального поведения
по Л.Кольбергу опирается на ряд автономных предпосылок. Оно предполагает, во-первых,
а) определенный уровень умственного развития, способность воспринимать соответствующие
нормы и поступки;
б) определенный уровень физиологического развития
в) умение ориентироваться в определенных ситуациях
г) все ответы верны.
12. Факторы формирования и развития личности человека:
а) наследственный фактор, способности, характер
б) социальная среда, собственная активность личности, темперамент
в) наследственный фактор, социальная среда, собственная активность личности
г) все ответы верны.
13. Основным механизмом развития личности является:
а) рефлексия
б) каузальная атрибуция
в) преодоление внешних и внутренних конфликтов
г) эмпатия
14. Каузальная атрибуция это:
а) феномен индивидуального развития
б) вид общения
в) феномен межличностного восприятия
г) форма взаимодействия.
15. Депривация это –
а) задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии
б) психическое состояние, вызванное лишением возможности удовлетворения самых
необходимых жизненных потребностей;
в) необходимое условие для развития психики человека;
г) эмоциональное состояние человека.
16. Личностное развитие это:
а) изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека
б) постепенное вхождение человека в общество, в общественные, идеологические,
экономические, производственные и правовые отношения
в)процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его
социализации и воспитания
г)закономерное изменение психических процессов, свойств и образований во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
17. Лонгитюдный метод исследования это:
а)сопоставление свойств выборок, различающихся по хронологическому возрасту
б)сочетание нескольких методов исследования
в) обработка данных с дифференциацией экспериментального исследования.
г) систематическое изучение одних и тех же людей на протяжении более длительного периода
онтогенеза.
18. У новорожденных достаточно хорошо развиты:
а) анатомические структуры слухового аппарата
б) тонкая моторика рук
в) сложно сказать что-то определенное
г) зрительное восприятие
19. К прогрессивным видам движения младенца относится:
а) сосание пальцев
б) ползание
в) ощупывание рук
г) раскачивание на четвереньках.
20. Задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии:
а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании
б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях
в) может сама пройти с возрастом
г) сложно сказать что-то определенное.
21. Импринтинг:
а) изменения поведения, происходящие на основе опыта, упражнения или наблюдения
б) процессы, спонтанно протекающие под влиянием наследственно детерминированных и
внутренне управляемых импульсов роста
в) процессы непосредственного, не контролируемого сознанием усвоения каких-либо
способов поведения в результате кратковременного воздействия образца
г) все ответы верны.
22. Социальная ситуация развития это:
а) главный компонент структуры возраста, специфическое для каждого возраста отношение
между ребенком и окружающей средой
б) новые явления в психике, характеризующие перестройку сознательной личности ребенка,
являющиеся результатом возрастного развития
в) период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у
него определенных психологических свойств и видов поведения.
г) создание условий для полноценного развития ребенка.
23. Проявлением психической депривации в раннем возрасте может быть:
а) отсутствие комплекса оживления
б) страхи
в) замкнутость
г) боязнь безопасных предметов.
24. Психическое развитие это:
а) изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека
б) постепенное вхождение человека в общество, в общественные, идеологические,
экономические, производственные и правовые отношения
в) закономерное изменение психических процессов, свойств и образований во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях
г) процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его
социализации и воспитания
25.В раннем детстве интенсивно развивается:
а) наглядно-образное мышление
б) логическое мышление;
в) пространственное мышление
г) наглядно-действенное мышление.
Тест №2.
1. Непосредственно-эмоциональное общение является ведущей деятельностью:
а) раннего возраста
б) младенчества
в) дошкольного детства
г) подросткового возраста
2. Предметно-манипулятивная деятельность является ведущей деятельностью:
а) раннего возраста б) младенчества в) дошкольного детства г) подросткового возраста
3.Стремление ребенка 3-х лет непрерывно конфликтовать с окружающими - это:
а) негативизм б) своеволие в) протест-бунт г) обесценивание взрослых.
4. Психологическая характеристика дошкольного возраста дается с учетом уровня развития:
а) воображения
б) ролевой игры
в) логического мышления г) все ответы верны.
5. Речь дошкольника, представляющая собой вопросы, восклицания, ответы, называется:
а) контекстной речью б) ситуативной речью в) объяснительной речью г) автономной речью.
6. Высшие психические функции это:
а) логическая память, целенаправленное мышление, творческое воображение, произвольные
действия, речь.
б) логическая память, целенаправленное мышление, ощущение
в) творческое воображение, произвольные действия, речь, характер
г) восприятие, произвольные действия, речь, самооценка.
7. Духовное развитие это:
а) осмысление человеком своего предназначения в жизни, понимание сложной природы
мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию.
б) постепенное вхождение человека в общество, в общественные, идеологические,
экономические, производственные и правовые отношения
в) процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его
социализации и воспитания
г) закономерное изменение психических процессов, свойств и образований во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
8. Основными принципами возрастной психологии и психологии развития являются:
а) принцип развития и принцип историзма
б) принцип объективности и принцип
целостности
в) принцип развития и принцип объективности
г) все ответы верны.
9. Каждый новый возрастной период связан с перестройкой межфункциональных связей сменой доминирующей функции, зависимостью от нее остальных функций, установлением
новых отношений между ними. Ранний возраст – это период:
а) ползания
б) появления первоначальной структуры сознания
в) появления комплекса оживления
г) все ответы верны
10. У младшего школьника исчезают дошкольные интересы, некоторые особенности
мышления, присущие ему раньше. Если же инволюционные процессы запаздывают,
наблюдается инфантилизм, т.е.
а) у ребенка наблюдается интенсивный рост
б) ребенок, переходя в новый возраст, сохраняет старые детские черты
в) ребенок становится агрессивным
г) все ответы верны.
11.«Метаморфозы» в детском развитии, это то, что:
а) развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь изменений качественных,
превращений одной формы в другую.
б) ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет и постепенно
приобретает нужный опыт
в) психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от
того, что было раньше, и того, что будет потом
г) все ответы верны
12.Л.С. Выготский установил четыре основных закона, или особенности, детского развития:
а) цикличность, неравномерность развития, уравновешенность характера, тревожность
б) цикличность, неравномерность развития, сочетание процессов эволюции и инволюции в
развитии ребенка, «метаморфозы» в детском развитии
в) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка, «метаморфозы» в детском
развитии, гетерохронность, непрерывность
г) все ответы верны.
13. Л.С. Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование
стабильных и кризисных периодов как:
а) закон детского развития
б) как условие развития
в)как следствие развития
г) как социальную среду.
14.Возрастные новообразования – это:
а) результаты воздействия среды
б) продукты возрастного развития и одновременно предпосылки дальнейшего развития
в) результаты межличностного взаимодействия
г) результаты эмоционального развития
15.По Л.С.Выготскому последовательность развития определяется:
а) сменой вида деятельности
б) желанием общаться
в) чередованием стабильных и критических периодов
г) все ответы верны.
16. К началу каждого периода складывается неповторимое отношение ребенка с окружающей
действительностью, которая определяет образ жизни и ведет к возникновению
новообразований и это
а) ведущая деятельность
б) новообразование возраста
в) социальная ситуация развития
г) условия развития.
17. Ведущей деятельностью младенческого возраста является:
а) игровая деятельность
б) интимно-личностное общение
в) учебно-профессиональная деятельность г) непосредственно-эмоциональное общение.
18.Опережение хронологического возраста психологическим возрастом в зрелости означает:
а) инфантилизм
б) преждевременное старение
в) адекватность развития г) сложно сказать что-то определенное.
19. Движущей силой психического развития по Л.С. Выготскому является:
а) игра б) обучение в) воспитание г) общение.
20. Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают
первоначально как:
а) форма коллективного поведения, и лишь впоследствии становятся внутренними функциями
самого ребенка
б) индивидуальные формы поведения
в) эмоциональное состояние человека г) все ответы неправильны.
21. Детское развитие подчиняется:
а) проявлениям индивидуального развития
б) действию общественно-исторических
законов
в) отношениям ребенок-родитель
г) влиянию социокультурной среды.
22. Отличительные признаки высших психических функций:
а) произвольность, эмоциональность, системность, осознанность
б) опосредованность, осознанность, эмоциональность, стабильность
в) произвольность, стабильность, системность, осознанность
г) опосредованность, осознанность, произвольность, системность
23.Дивергентность мышления:
а) умение рационально действовать
б) возникновение сходства признаков и свойств у первоначально близких групп
в) это линейное, логическое мышление, предполагающее одно единственно правильное
решение задачи
г) способность мыслить в разных направлениях, т. е. анализировать объект с разных сторон, в
системе его множественных связей с другими объектами.
24.Конвергентность мышления:
а) умение рационально действовать
б) возникновение сходства признаков и свойств у первоначально близких групп
в) это линейное, логическое мышление, предполагающее одно единственно правильное
решение задачи
г) способность мыслить в разных направлениях, т. е. анализировать объект с разных сторон, в
системе его множественных связей с другими объектами.
25. Кумулятивность как закономерность психического развития означает:
а) неравномерность развития б) последовательность развития
в) цикличность развития
г) все ответы верны.
Тест №3
1. Главной задачей возрастной психологии является:
а) отслеживание динамики развития;
б) отслеживание отклонений в развитии;
в) отслеживание особенностей реагирования в конфликтах;
г)отслеживание особенностей развития теорий личности.
2. Смена периодов интенсивного развития периодами замедления – это:
а)неравномерность развития;
б)цикличность развития;
в)метаморфозы развития;
г)сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
3. Теории психического развития в возрастной психологии сравнивались:
а) Львом Семеновичем Выготским;
б) Карен Хорни;
в) Эриком Берном;
г)Аристотелем.
4. Построение периодизации развития на основе нескольких существенных внутренних
критериев характерно:
а)для периодизации Вильяма Штерна;
б)для периодизации Павла Петровича Блонского;
в)для периодизации Даниила Борисовича Эльконина;
г)для периодизации Зигмунда Фрейда.
5. Самосознание личности в основном складывается:
а) к 3-м годам;
б) к одному году;
в) к 17-ти годам;
г)к 11-ти годам.
6. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе особенно детально раскрыта в
работах:
а) Жана Пиаже;
б) Сократа;
в) Льва Семеновича Выготского;
г)Зигмунда Фрейда.
7. Основные этапы психического развития человека включают:
а) детство, отрочество, юность, зрелость, старость;
б) созревание и старение;
в) созревание;
г) старение.
8. К атавистическим рефлексам у младенца относится:
а)коленный рефлекс;
б) рефлекс позвоночника;
в) ахиллов рефлекс;
г) хватательный рефлекс.
9. К тупиковым видам движения младенца относится:
а) ползание;
б) сидение;
в) вставание на ноги;
г) раскачивание на четвереньках.
10. Умственная отсталость, как отклонение в психическом развитии:
а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании;
б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях;
в) может сама пройти с возрастом;
г) сложно сказать что-то определенное.
11. Понимание смысла всех слов окружающих складывается:
а) к 3-м годам;
б) к концу 1 года;
в) к 6-ти годам;
г)к 2-м годам.
12. Развитие самосознания в раннем возрасте начинается:
а) с узнавания себя в зеркале;
б)с употребления местоимения «Я»;
в)с осознания собственных желаний;
г)с усвоения своего имени.
13. Психологическая характеристика готовности к школе включает:
а) интеллектуальную готовность;
б) физическую готовность;
в) духовную готовность;
г) сложно сказать что-то определенное.
14. Логика игровых действий определяется жизненной последовательностью:
а)на первом уровне развития игры;
б) на втором уровне развития игры;
в) на третьем уровне развития игры;
г) на четвертом уровне развития игры.
15. Речь дошкольника, полностью описывающая ситуацию, называется:
а) контекстной речью;
б) ситуативной речью;
в) объяснительной речью;
г) автономной речью.
16. К проявлению психической депривации в дошкольном возрасте относится:
а) амбивалентность поведения;
б)замкнутость;
в)боязнь безопасных предметов;
г)отсутствие интереса к новым игрушкам.
17. Доминирующей психической функцией в младшем школьном возрасте становится:
а)мышление;
б)внимание;
в)память;
г)восприятие.
18. Основной проблемой подросткового возраста является:
а) дефицит общения с матерью;
б) невладение элементарными навыками самообслуживания;
в) падение интереса к учебной деятельности;
г)проблема потери смысла жизни.
19. Стремление быть, казаться и считаться взрослым у подростков - это:
а) личностная нестабильность;
б) формирование физического «Я»;
в) сложно сказать что-то определенное;
г) тенденция к взрослости.
20. Черты акцентуированного характера у подростков проявляются:
а)в любой ситуации;
б) в стрессовых для акцентуанта ситуациях;
в) в привычных ситуациях;
г) сложно сказать что-то определенное.
21. В подростковом возрасте продолжает развиваться:
а) теоретическое рефлексивное мышление;
б) словесно-логическое мышление;
в) наглядно-образное мышление;
г) наглядно-действенное мышление.
22. При ненапряженном протекании ранней юности:
а)происходят быстрые скачкообразные изменения без особых эмоциональных срывов;
б) происходит плавное продвижение к кризису 17 лет;
в) происходят мучительные поиски своего пути;
г) сложно сказать что-то определенное.
23. Ведущей деятельностью в ранней юности является:
а) учебная деятельность;
б) учебно-профессиональная деятельность;
в) профессиональная деятельность;
г)интимно-личностное общение со сверстниками.
24. Стиль студенческой жизни, обеспечивающий приобретение образования, как товара, это:
а) профессиональная субкультура;
б) студенческая субкультура;
в) академическая субкультура;
г) нонконформистская субкультура.
25. Любовь, при которой у супругов одинаковое понимание значения любви, - это:
а)безусловная любовь;
б)равнозначная любовь;
в)неразделенная любовь;
г) влюбленность.
Критерии оценки тестирования:
Сумма
баллов
25
Буквенный
эквивалент
A
20
B
15
13
10
5
3
C
D
E
FX
F
Критерии оценки
Показывает свободное знание теории и практики темы исследования;
наличие апробации исследования (НИРС, публикации).
Показывает свободное знание основ теории и практики темы
исследования;
Показывает знание основ теории и практики темы исследования;
Содержание соответствует теме работы, наличие двух ошибок
Наличие более 5 теоретических ошибок
Несоответствие содержания работы теме
Отсутствие работы
Составитель ___________ А.Е.Ушницкая
«____»__________________2014 г.
Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль/специализация: Начальное образование
Устное выступление
(тематика в соответствии с РПД)
1 . Предмет и задачи, методы возрастной психологии. Проблема возраста и периодизация возрастного
развития.
2. Возрастные особенности развития детей. Условия, источники и движущие силы психического
развития
3. Возрастные особенности развития детей. Условия, источники и движущие силы психического
развития
4. Особенности взаимоотношений младших школьников. Развитие познавательных процессов.
5. Психология подростка и ранней юности. Самосознание подростка. Трудный подросток.
Критерии оценивания формируемой компетенции
Кол-во
баллов
Критерии
8
Показывает свободное знание основ теории и практики темы исследования,
свободно владеет языком науки, логика текста, рассуждает на поставленные
вопросы.
6
Показывает знание основ теории и практики темы выступления, частое
подглядывание в письменный источник, ясность речи, отвечает на вопросы.
4
Содержание соответствует теме выступления, чтение информации с листа,
речевые ошибки, попытка ответить на вопросы.
0
Несоответствие содержания работы теме выступления
Составитель ___________А.Е.Ушницкая
«____»__________________2014 г.
Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»
Педагогический институт
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль/специализация: Начальное образование
Собеседование (Вопросы к зачету по темам/разделам дисциплины)
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»
Вопросы к собеседованию
1. Проблема возраста и периодизация возрастного развития. 2. . Возрастные особенности
развития детей. 3. Условия, источники и движущие силы психического развития 4.
Определение возраста в культурно-исторической теории. 5. Характеристика возрастного
кризиса в отечественной психологии. 6. Возрастные кризисы и переходы в западной
психологии. 7. Периодизация развития в возрастной психологии. 8. Новорожденность как
критический период, психофизические особенности. 9. Собственно младенчество –
социальная ситуация развития. Кризис одного года. 10. Ранний возраст – социальная
ситуация развития. Психофизиологические особенности. 11. Кризис трех лет. 12.
Дошкольный возраст – изменение социальной ситуации развития. 13. Кризис 6-7 лет.
Формирование «позиции школьника». Психологическая готовность ребенка к школе. 14.
Развитие самосознания в дошкольном возрасте. 15. Особенности общения со взрослыми и
сверстниками в дошкольном возрасте. 16. Особенности детской игры, элементы, темы,
сюжет и роли. 17. Младший школьный возраст – социальная ситуация развития. 18.
Формирование мотивационно-потребностной сферы. 19. Преодоление трудностей в младшем
школьном возрасте. 20. Подростковый возраст – новообразования и социальная ситуация
развития. 21. Кризисы подросткового возраста. 22. Юность – новообразования и социальная
ситуация развития. 23. Учебная деятельность и индивидуально-психологические
особенности детей. 24. Сущность и психологические механизмы воспитания в современных
условиях. 25. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
Критерии оценки собеседования:
Сумма
баллов
20
Буквенный
эквивалент
A
-
FX
Критерии оценки
Показывает свободное знание основ теории и практики предмета, свободно
владеет языком науки, логика текста, рассуждает на поставленные
вопросы.
Несоответствие содержания работы теме
Составитель ___________А.Е.Ушницкая
«____»__________________2014 г.
Критерии и виды оценки
1-я контрольная неделя Текущая промежуточной аттестация по дисциплине «Педагогика»
№ ФИО
студент
а
№ зач.
книжк
и
Посещени
е
Занятий
(макс. -3
б.)
СРС
(макс.
-7 б)
Виды ФОС
Собеседовани
е
Конспектирован
(макс.-8 б)
ие
(макс-9б)
Устное
выступлени
е
(макс-8 б)
Итого
(макс.
- 35 б)
1
2-я контрольная неделя Текущая промежуточной аттестация по дисциплине «Возрастная и
педагогическая психология»»
№ ФИО
студента
№ зач.
книжки
Посещение
Занятий
(макс. -3 б.)
Виды ФОС
СРС
реферат
(макс.-7 (макс.-9)
б)
Устное
выст
(макс-8 б)
Собеседование
(макс-8 б)
Итого
(макс.35 б)
1
Итоговая аттестация по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»,
заканчивающейся зачетом
№ ФИО
студе
нта
№
зач.
книж
ки
Сумма баллов
за текущую работу
1 контр.срез 2 контр.срез
(макс.- 35
(макс. – 35
б.):
б)
Рубежный
срез (1 срез
+ 2 срез +
бонусы (10
б).
Баллы за
зачет
(тест)
(20 б.)
1
Рубежный срез (Бонусы) - 5 баллов
Участие в НПК с
публикацией
Участие в
предметной
олимпиаде
Участие в
профессиональном
конкурсе
Всего макс.баллов
по итогам
Рубежного среза
На зачет
(обобщающий тест)
Всего макс.баллов
по итогам БРС
3
4
3
10
20
100
Всего
баллов
Оценка
прописью
Букв.
эквивале
нт
Подп
ись
Лист ознакомления
с ____________________________________________________________________
(наименование документа для ознакомления)
_______________________________________________________________________
(наименование структурного подразделения)
№
п/п
Личная
подпись
ФИО, должность
Дата
Примечания
Лист учета периодических проверок
№
п/п
Дата
проверки
Ф.И.О. и должность лица,
выполнившего
периодическую проверку
Подпись лица,
выполнившего
проверку
Результаты проверки
Лист регистрации изменений
Номер листов
Номер
изменения
замененных
новых
аннулированных
Основание для
внесения
изменений
Подпись
Расшифровка
подписи
Дата
Дата
введения
изменен
ия