возможности информационных технологий для организации

ВОЗМОЖНОСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКЕ ХИМИИ
ФИО автора: Бозванова Екатерина Ивановна
Город: Братск
Организация: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Иркутской области «Братский политехнический колледж»
Должность: Преподаватель
E-mail: iekaterina.bozvanova@mail.ru
Аннотация: В статье рассматривается использование информационных технологий
преподавателем химии.
Ключевые понятия: информационная технология, цифровые образовательные
ресурсы, самообразование, современный урок
Информационные технологии сегодня затрагивают многие сферы общества, и
конечно такую приоритетную, как образование.
В современном мире стремительно возрастает значимость новых
информационных технологий в сфере профессионального образования. Сегодня
обучающимся недостаточно успешно освоить программу, им необходимо научиться
быть самостоятельными, работать с информацией и приобретать знания. Только в
этом случае они могут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI
века[1].
Современное востребованное обществом качественное образование должно
формировать новые качества – инициативность, инновационность, мобильность,
гибкость, динамизм и конструктивность. В свете современных требований
профессионал должен обладать стремлением к самообразованию и самоорганизации
на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности
их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в
социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в
команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро
выходить из них. Наиболее характерен переход от установки на запоминание
большого количества информации к освоению новых видов деятельности проектных, творческих, исследовательских. [2]
Все эти качества личности вырабатываются у обучающихся при
использовании информационных технологий в процессе обучения.
Таким образом, в контексте ФГОС начального и среднего профессионального
образования нового поколения результатом образовательного процесса становится
общие и профессиональные компетенции современного человека, а именно:
Информационной: умение искать, анализировать, преобразовывать,
применять информацию для решения проблем;
Коммуникативной: - умение эффективно сотрудничать с другими людьми;
Самоорганизации: - умение ставить цели, планировать, ответственно
относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы;
Самообразования: - готовность конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность [3]
Информационная технология (ИТ) – это педагогическая технология,
использующая специальные способы, программные и технические средства (кино,
аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией. Основной целью
применения информационных технологий в любой сфере, является создание
информации для дальнейшего анализа и принятия пользователями, на его
основании, решений.
Информационные технологии позволяют на более высоком уровне
реализовывать такие принципы обучения, как научность, наглядность,
систематичность, последовательность, доступность.
Несмотря на происходящее смещение усилий в современном образовании с
усвоения знаний на формирование компетентностей обучающихся и акцента на
личностно-ориентированном обучение, урок остается основной формой и главной
составной частью педагогического процесса образования.
Учебная деятельность обучающихся в значительной мере сосредоточена на
уроке. Качество подготовки обучающихся определяется содержанием образования,
технологиями проведения
урока, его организационной и практической
направленностью,
его
атмосферой,
поэтому
необходимо
применение
информационных технологий в образовательном процессе.
Использование информационных технологий открывает для преподавателя
новые возможности. Изучение любой дисциплины с использованием
информационной технологии дает обучающимся возможность для размышления и
участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса к
предмету. Внедрение ИТ
в образовательный процесс призвано повысить
эффективность проведения уроков, освободить преподавателя от рутинной работы,
усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов
заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
Современный урок невозможен без использования информационных
технологий, особенно это касается предметов естественно - научного цикла, т.к.
именно они формируют единую картину мира.
Уроки с применением ИТ имеют коренное отличие от классической системы
обучения. Это отличие состоит в изменении роли преподавателя: он уже не
основной источник знаний, его функция сводится к консультативно –
координирующей. Это происходит благодаря применению современных
электронных учебников, виртуальных химических лабораторий, Интернета, новых
средств обучения. Задача преподавателя – подобрать эти средства в соответствии с
содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями
обучающихся, а также с их умением использовать компьютер.
Очевидные перспективы и повышенный интерес к использованию ИТ в
процессе обучения привели к разработке значительного количества цифровых
образовательных ресурсов (ЦОРов), охватывающих почти все ступени и
направления образовательного процесса.
Использование компьютерных
технологий при организации учебного
процесса на уроке химии может осуществляться по следующим направлениям:
1. Тематическое планирование уроков.
При подготовке к уроку с использованием ИТ преподаватель не забывает, что
это урок, а значит, и план урока составляет исходя из его целей. При отборе
учебного материала соблюдаются основные дидактические принципы:
систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного
подхода, научности и др. Тематическое планирование начинается с чёткой
постановки целей и задач. Преподавателю необходимо иметь два вида
тематического планирования, одно из которых составляется с учётом применения
ЦОРов. В таком варианте планирования могут быть сделаны гиперссылки на
ЦОРы, необходимые для каждого урока. При таком подходе преподавателю не надо
будет затрачивать много времени на подготовку к уроку.
2. Накопление дидактического материала, создание банка информации по
предмету.
После того как преподавателем составлен вариант тематического плана,
необходимо начать создание коллекции цифровых образовательных ресурсов,
которые можно использовать в ходе конкретного урока.
Это могут быть электронные учебники, интернет – ресурсы, презентации,
видеофрагменты, учебные фильмы, флеш-анимации, коллекция картинок,
аудиофайлы, музыкальные фрагменты. Все они
помогают преподавателю
объяснить учебный материал, сделать урок понятным и красочным.
Можно использовать компоненты программы Microcoft Office (Excel, Word,
PowerPoint) для создания раздаточного материала для обучающихся. Этот материал
может содержать дополнительную информацию к уроку, справочный материал,
траекторию движения учащегося при изучении темы, краткий конспект, таблицы,
схемы, вопросы или другое. Выполненные материалы в виде буклета, бюллетеня,
открытки или приглашения, а может быть в виде программки, не просто вызывают
интерес, но придают эстетичный вид уроку, позволяют преподавателю ускорить
процесс изучения темы, учат обучающихся конспектировать, обобщать материал.
Программа Windows Movie Maker позволяет преподавателю создать
красочный музыкальный видеофильм, сопровождающийся текстовым пояснением к
слайдам. Такой видеофильм легко создается из картинок или фотографий по
определённой теме и может быть использован для актуализации знаний на уроке,
постановки проблемы или обобщения по теме.
3. Уроки
Урок - основная форма взаимовоздействия преподавателя и обучающегося.
Современный урок – это такой урок, когда обучающийся может сказать, что
сам под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, исследует
факты и делает выводы, когда он может проявить собственное «я». Это процесс
сотрудничества, сотворчества преподавателя и обучающегося.
Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор
обучающегося и облегчает понимание сути химических производств.
Одним направлением в области использования информационных технологий
при обучении химии является разработка и внедрение электронного курса лекций
(презентации Microsoft Power Point). Это помогает структурировать материал,
показать его в обобщенном виде [4]. Цель перехода на такую форму обучения –
повышение познавательной активности обучающихся, усиление мотивации учебной
деятельности, повышение результативности труда преподавателя, рост
профессиональной и личностной компетентности преподавателя и обучающегося.
Наличие большого набора информационных объектов в презентации дает
преподавателю возможность представить изучаемый объект или процесс во всем
многообразии его проявлений и свойств, а также более четко и точно определить его
место и значение в системе научных знаний об окружающем нас мире.
Например, используя анимацию в презентации, легко показать механизм
электролитической диссоциации или образование водородных связей в молекулах
спиртов.
Уроки контроля знаний - тестирование, которое стало неотъемлемой формой
подготовки к ЕГЭ [5]. Тестирование обеспечивает одновременность контроля
большого количества учащихся, минимальные затраты усилий и времени на
проверку тестовых работ, дает возможность сразу после выполнения теста получить
результат и провести анализ работы. Регулярное проведение тестирования снижает
негативное отношение к контролю, тем более, что результат можно узнать сразу, а
пробелы восполнить, вернувшись к нему на следующем уроке. Контрольное
тестирование можно подготовить в виде презентации с гиперссылками. В случае,
если ученик дал неправильный ответ, то по гиперссылке программа открывает то
слайд, который содержит информацию для правильного ответа.
4. Эксперимент
Исходя из особенностей химии как экспериментальной науки, при ее изучении
является целесообразным использование компьютера для моделирования
химических процессов и явлений, которые невозможно показать в учебной
лаборатории в процессе изложения учебного материала и контроля его усвоения.
Умение проводить, наблюдать и объяснять химический эксперимент является одним
из самых важных компонентов химической грамотности. Работа в химической
лаборатории с веществами и оборудованием, несомненно, имеет первостепенное
значение для развития навыков постановки эксперимента. Но информационные
технологии при обучении химии незаменимы в том случае, если идет изучение
токсичных или взрывоопасных веществ. В этом случае возможность проведения
эксперимента в виртуальном мире является единственной [6].
Демонстрация химических опытов с помощью проектора на большой экран
позволяет увидеть опыт не только обучающимся, сидящим на первых партах, но и
на последних.
При помощи видеофрагментов можно демонстрировать химические
эксперименты, для проведения которых требуются реактивы, запрещённые для
использования в кабинетах химии и лабораториях
В последние годы появилась ещё одна проблема. Обучающиеся с различными
аллергическими заболеваниями очень восприимчивы к различным запахам. Видео
опыты помогают решить эту проблему.
Виртуальная лаборатория позволяет моделировать механизмы химических
реакций, образования различных видов химической связи, использовать
лабораторное оборудование, которого нет в кабинете химии. Также она помогает
подготовиться к практической работе заранее или выполнить её индивидуально в
случае пропуска урока.
5. Самостоятельная деятельность обучающихся
Во время обучения с использованием ИТ возможны ситуации, в которых будут
иметь смысл с начало проводить обзор раздела или только демонстрировать
нужную тему без углубления и накопления знаний или навыков. Углубление и
совершенствование навыков использования нужной темы в дальнейшем можно
осуществить за счёт самообразования, рекомендуя обширную коллекцию ссылок на
ЦОРы.
С использованием ресурсов Интернета можно задавать домашнее задание.
Например, найдите в Интернете интерактивную периодическую систему
химических элементов. Какую информацию о каждом элементе можно из нее
получить? Охарактеризуйте с ее помощью химический элемент, атомный номер
которого равен вашему порядковому номеру в журнале и т.д.
6. Участие в конкурсах обучающихся. Участие в дистанционных
олимпиадах способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся.
Информационные технологии способствуют вовлечению обучающихся в
активный познавательный и воспитательный процесс, свободному доступу к
необходимой
информации
с
целью
формирования
собственного
аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее
всестороннего исследования.
Применение информационных технологий снимает у обучающегося страх
самовыражения, стимулирует
творческую
активность,
освобождает от
физиологических ограничений и делает процесс воспитания эмоциональнопозитивным и комфортным.
Использование ИТ на уроках помогает создать благоприятную
эмоциональную обстановку, повышает мотивацию обучающихся к изучаемому
материалу, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов,
что в конечном итоге, развивает креативность обучающихся, стремление к
самосовершенству, повышает качество знаний обучающихся.
Если десять лет назад дистанционное и информационные технологии
считались перспективными, то сейчас без них просто немыслимо развитие не только
сферы образования, но и всего современного общества. Поскольку считаю, что
каждый человек, желающий быть в курсе всех событий, “идти в ногу со временем”,
ориентироваться в потоке информации, просто обязан владеть компьютерной
грамотностью
Таким образом, ИТ делают обучение более эффективным, способствуют
индивидуализации обучения, повышают мотивацию обучения, активизируют
познавательную деятельность обучающихся, обеспечивают оперативность и
объективность контроля, дают педагогу возможность для построения
индивидуальных
образовательных
траекторий
обучающихся,
облегчают
деятельность педагога и создают эффективную обратную связь, способствуют
развитию у обучающихся продуктивных функций и психических процессов,
повышают интерес к изучаемому предмету.
Список литературы:
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под редакцией
Е.С.Полат, М., Академия, 2000.
2. Гершунский Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия. М., Флинта, 1999.
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
4. Платонова Т.И.Об использовании электронных презентаций. //Химия в Школе, 2007, №9
5. Конев М.Н. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения. Химия в
школе,2008, №5
6. Нечитайлова Е.В. Информационные технологии, Химия в школе, 2005, №3
7. Н.В.Багрова . ИКТ как инструмент индивидуализации процесса обучения // Химия в школе – 2012 . - №5
8. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2008.- 250 с.