Кто такие звери? Окружающий мир. 1 класс. Шамсрахманова У.К., учитель начальных классов МОУ лицея № 57 Тема: Кто такие звери? Цель: 1. Дать понятие «звери»; 2. Развивать мыслительную деятельность через приемы анализа, синтеза и классификации (зверей), а также использования элементов ТРИЗ технологии (существенные и несущественные признаки) и метода постановки проблемы; 3. Воспитание бережного отношения к природе в целом на примере природоохранительной деятельности человека. Задачи урока: 1) учить определять принадлежность животного к группе зверей; 2) познакомить с разнообразием зверей, их внешним видом, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни. Планируемые достижения учащихся: Усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; научиться выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы. Оборудование. У учителя – цветные изображения медведя, лося, белки, зайца, крота, кита, летучей мыши, божьей коровки, кобры, тигра, бобра, пингвина, петуха, страуса, курицы, коня, козла, верблюда, моржа, носорога, слона, бегемота, а также муравья, майского жука, пчелы, паука. Плакат: тело зверей покрыто шерстью. Пучки шерсти в полиэтиленовом пакете. Названия частей тела зверей. На отдельных листах бумаги слова: перья, 6 ног, чешуя. Призы победителям игр, небольшие листочки бумаги с надписями – «молодец», «умница», «знаток», для поощрения детей во время урока. У учащихся – лист с копией рисунка для раскрашивания; цветные карандаши; тестовые задания, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». Ход урока. I. Организационный момент. Проверка готовности рабочего места к уроку. Создание положительного настроя на урок и предстоящее общение; установление позитивного контакта с детьми. У.- Ребята! Сегодня у нас будет добрый урок, красивый урок. Он будет посвящен нашим меньшим братьям – животным. II. Проверка изученного материала. 1) Игра «Четвертый лишний» На доске 4 представителя животного мира: муравей, майский жук, пчела, паук. У.- Найдите «четвертого лишнего» и объясните свой выбор Д.- Лишний «паук», т. к. у всех животных по 6 ног и они являются насекомыми, а у паука 8 ног. У.- Сделайте вывод, каких животных мы будем называть насекомыми? Д.- Всех животных, у которых 6 ног. На доске появляется лист с надписью «6 ног». 2) Повторяем знания о рыбах. У.- Ребята, отгадайте старинную загадку : У маленькой скотинки сто серебряных монеток в спинке. Д.- Это рыба. У.- Чем рыбы отличаются от всех других животных? Д .- Самое главное то, что у всех рыб есть чешуя, которая играет защитную функцию. На доску вывешивается надпись «чешуя» У. Д. У.Д.У.Д.- Неужели нет ни одной рыбы без чешуи? Есть. Это сом. Если у сома нет чешуи, то, что же тогда его защищает? У него очень толстая кожа. Что еще вы знаете об этой рыбе? Она живет на дне реки, в иле. У него огромный рот и маленькие глазки. 3) Игра-соревнование «Кто знает больше птиц?». У.- Дети, отгадайте, о ком я сейчас вам расскажу. И петь не поет, И летать не летает. За что же тогда Его птицей считают? Д.- Это пингвин (курица, страус). Его считают птицей потому, что у него есть перья. На доску вывешивается надпись «перья» и рисунки названных птиц. У.- Какие еще птицы не летают? Д.- Курица, страус (пингвин). У.- Мы с вами сейчас поиграем в игру под названием «Кто знает больше птиц?». Вы по очереди будете называть по одной птице, кто сможет назвать последнюю птицу – тот выиграл. Условия игры: не выкрикивать – кто выкрикнет, тот выбывает из игры; второй раз птицу не называть. Победитель получит приз. Проводится игра-соревнование во время которой один из учеников фиксирует количество названных птиц на доске в виде магнитов. У.Молодцы! Вы назвали очень много птиц. А чем отличаются животных? Д.- У них есть перья. У. - Как еще называют птиц? Д.- Пернатые. птицы от остальных 4) Тест-контроль. У.- Давайте подведем итог предыдущих уроков, выполнив небольшой тест. У каждого из вас лист с 3 заданиями. Вам нужно правильный ответ обвести кружком красным карандашом. На выполнение работы отводится не более 3 минут. (Тестовые задания можно взять из тетради «Тесты к учебнику для 1 класса» под редакцией А.А. Плешакова, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова.) После выполнения работы трое учеников фиксируют ответы на доске. Один из учеников, выполнивших задание первым и правильно, выполняет «роль учителя» - проверяет как сделано задание у своих товарищей. Физминутка. Проводится в виде игры «Летает, не летает». Если названное учителем животное летает, то дети встают и поднимают руки вверх. Если же объект не летает – приседают. Слова для игры: орел, уж, пингвин, шмель, курица, птица, муравей, воробей, енот, крот, бегемот, соловей. III. Изучение нового материала. У.- Скажите, изображения каких животных вы видите на доске? Д.- Это петух, бобер, тигр, кобра и божья коровка. У.- Как вы думаете, про кого из них мы можем сказать – зверь? Для разрешения проблемной ситуации требуется выявить основной признак зверей – наличие шерсти. У.- Сначала установим, какие из этих животных точно не звери. Д.- Петух – птица, божья коровка – насекомое. С доски снимаются изображения петуха и божьей коровки. У.- Чтобы ответить на вопрос, кто же из оставшихся животных зверь, необходимо знать строение тела зверей. Мы рассмотрим его на примере тела коня, козла и верблюда. Скажите, какие части тела есть у всех этих животных? Д.- Голова, шея, туловище, хвост, ноги. По мере называния частей тела животных, на доску вывешиваются их названия.. У.- Эти части тела есть у всех из представленных животных? Ответы детей У.- Правильно. Это существенные признаки . Какие части есть не у всех ? Д.- Горб, рога, копыта, грива. У.- Да. Это несущественные признаки. Для чего верблюду горб? А козлу рога? А коню копыта? Ответы детей У.- А какой признак есть у всех этих зверей, для того чтобы отличить их от остальных животных? Например: от птиц, насекомых, рыб?... Д.- Это шерсть. У.- Верно! На доску вывешивается плакат «Тело зверей покрыто шерстью». У.- Вернемся к нашим животным. Кто же тогда из них не является зверем? Д.- Кобра. У нее нет шерсти. Рисунок кобры снимается с доски. У.- У меня в пакетике шерсть кота. Рассмотрим ее. У вас дома тоже есть животные. Что вы можете сказать об их шерсти? Какая она? Д.- У кошек – мягкая, у собак – жесткая. А у свинок – щетина. У.- Также как перья у птиц, не вся шерсть у зверей одинакова. Сверху она длинная и жесткая , служит для защиты зверя, а снизу словно пух – греет животное. Шерсть зверю необходима, а вот для людей она вредна. Самая распространенная болезнь в наше время – это аллергия. И чаще всего она вызывается именно шерстью животных. Если у человека есть аллергия на шерсть какого-либо животного, то ему лучше всего избегать контактов с этим представителем животного мира. IV. Продолжение работы по теме. У.- Каких еще зверей вы знаете? Каких видели своими глазами? Кто из них живет рядом с человеком? Кто из них живет в лесу? Ответы детей. У.- А кто из вас знает что такое «Красная книга»? Д.- Это книга, в которой занесены все редкие животные. У.- Почему они стали редкими? Д.- Их истребил человек. «Красная книга» нужна для охраны этих животных. У.- Где в природе мы можем встретить редких зверей? Д.- В заповедниках, заказниках. У.- Я предлагаю вам вместе с родителями к следующему уроку найти материал о редких животных и рассказать нам о них. Физминутка. Игра «Рыбы, звери, птицы». Учитель произносит лишь три слова: рыбы, звери, птицы. Если произнес слово «рыбы» - дети имитируют движение рыб при помощи сложенных вместе ладоней. Если сказал слово «птицы» машут руками как крыльями, а при сказанном слове «звери» - имитируют рога и произносят «устрашающий» звук «у-у-у-у…» V. Закрепление нового материала. Самостоятельная работа на узнавание зверей по контуру. ( взята из учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1 класс.») У.- Вам необходимо сначала найти и обвести карандашом зверей, а затем раскрасить рисунок. После нахождения зверей их рисунки вывешиваются на доску одним или несколькими детьми. У.- Какое время года изображено на рисунке? В какой шубке заяц? В какой шубке белка? Почему? Что вы знаете о том, как окраска зверей помогает им выживать в природе? Ответы детей. VI. Это интересно. У.- Рассмотрите рисунки крота, летучей мыши и кита. Какие необычные особенности в строении их тела вы заметили? Д.- Ноги-лопаты у крота, крылья - у летучей мыши, плавники - у кита. У.- У кита когда-то была шерсть, но постепенно она исчезла. И все же на голове у кита есть немного одиночных волосков. Это чувствительные волоски, такие же как усы у кита, с их помощью кит ночью может обнаружить в воде скопление мелких рачков, которыми он питается. Кроме кита нет шерсти еще у некоторых зверей. У кого? Если дети затрудняются ответить, то учитель вывешивает на доску рисунки моржа, носорога, слона, бегемота. У.- Как вы думаете, почему у этих зверей нет шерсти? Ответы детей VII. Самостоятельная работа. У.- А теперь я предложу вам выполнить задание в рабочей тетради: определите, какие звери живут в нашей стране, а какие – в жарких странах. Выполняется задание №1 рабочей тетради со страницы 12. Проверка задания проводится в парах: дети сидящие за одной партой меняются для проверки тетрадями друг с другом. VIII. Итог урока. У.- Чем отличаются звери от остальных животных? Есть ли такие звери, у которых нет шерсти? Какие части тела есть у всех зверей? IX. Рефлексия. У.- Понравился ли вам урок? Что больше всего понравилось? Кто понравился? Что было особенно интересно?