Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Возраст
0-1 год
Возрастные особенности детей
Основные умения
Быстрый темп психического, физического и социального
развития. Вес к году утраивается, рост увеличивается на 2025 см. Периоды бодрствования увеличиваются с 1-го часа
до 3,5-4 часов. В первые месяцы интенсивно развиваются
зрение и слух. Под их контролем и при их участии начинают
действовать руки: в 4-5 месяцев хватают видимый предмет.
Во втором полугодии начинает ползать, ходить. В первые
месяцы начинает сосредоточивать взгляд на лице взрослого
или игрушке, следить за их движением, тянуть руки и
захватывать предметы, подвешенные над кроваткой.
Эмоционально отзывчивы на интонацию и музыку разного
характер. Предметные действия с игрушкой (удерживает,
размахивает) превращаются после 9-10 месяцев в
несложные предметно-игровые. В 4-5 месяцев появляется
гуление. К концу года формируются основы понимания
слов. Ребенок начинает пользоваться несколькими
простыми словами. Малыши ярко проявляют свое
отношение ко взрослым: близким радуются. Чужих
настороженно рассматривают. Появляются простейшие
формы самообслуживания: в 5-6 месяцев удерживает
бутылочку, к концу года держит чашку, стягивает шапку,
носки, подает по просьбе взрослого предметы.
Освоение
ходьбы
в
ближайшем
пространстве. Использование по назначению
отдельных предметов и игрушек. Выполняет
простые просьбы и понимает объяснения,
использует простые слова. Испытывает
потребность в эмоциональном и объектно
направленном общении со взрослым.
1-2 года
Повышается
работоспособность
нервных
клеток.
Увеличивается длительность бодрствования. Часто падает
при ходьбе, не может остановиться вовремя, обойти
препятствие. Трудно долго выполнять однотипные
движения (ходить за ручку). Ходьба совершенствуется: дети
взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через
палки, камушки. Медленно кружатся. После полутора лет
начинают
развиваться
подражательные
движения.
Осваивают действия с разнообразными игрушками:
пирамидки, матрешки, кубики, куклы, машинки. Эти
действия воспроизводят по подражанию после показа
взрослого. Переносят разученное действие с одной игрушки
на другую, учится доводить отдельные действия до
результата (заполнить колечками всю пирамидку, построить
по образцу домик, башню). Интенсивное формирование
речи. Понимание речи опережает умение говорить.
Усваивают названия предметов, действий, некоторых
качеств и состояний. Усваивают, что одно и то же действие
может относиться к разным предметам: надень шапку,
надень колечки. Формируется способность обобщения.
Узнает предметы, изображенные на картинке. Привыкает к
тому. Что между предметами существуют различные связи,
а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому
ему понятны сюжетные инсценировки. Дети старше
полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание
о недавних событиях: куда ходили, кого видели, кого
кормили. Упрощенные слова заменяются обычными.
Появляются двух- трех- четырехсловные предложения.
Совершенствование
ходьбы.
Активный
словарь: 200-300 слов. Формирование
компонентов всех видов деятельности,
характерных для дошкольников.
Усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается
ежедневно, некоторые родственные отношения. Понимает
элементарные человеческие чувства. Учится самостоятельно
есть любую пищу, умываться. Привыкает соблюдать
элементарные правила поведения. Речь становится
основным средством общения со взрослым. Дети учатся
играть рядом, не мешая друг другу.
2-3 года
Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Развивается произвольность. Слово отделяется от ситуации
и приобретает самостоятельное значение. Дети выполняют
простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой
наглядной ситуации. Начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослого. Дети осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в речи используют практически все
части речи. Речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. Появляются действия с предметамизаместителями. Появляется собственно изобразительная
деятельность. Воспринимают все звуки родного языка.
Наглядно-действенное
мышление
формируется.
Неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Начинает складываться
произвольность поведения. Осознает себя как отдельного
человека,
формируется
образ
Я.
Кризис
часто
сопровождается
рядом
отрицательных
проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения со
взрослыми. Кризис может продолжаться от нескольких
Знает свое имя, пол, имена членов семьи.
Умеет по словесному указанию находить
предметы по названию, цвету, размеру.
Самостоятельно одевается и раздевается, ест.
Умеет прыгать на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, брать, держать,
катать, бросать, переносить мяч. В игре
сопровождает
речью
свои
действия.
Различает кубик, кирпичик, шар. Различает
один и много, большой - маленький.
Слушает небольшие рассказы без наглядного
сопровождения. Различает красный, синий,
желтый, зеленый, белый, черный цвета.
месяцев до двух лет.
3-4 года
Общение становится внеситуативным. Игра становится
ведущим видом деятельности. Игра с одной - двумя ролями,
сюжет неразвернут. Развитие перцептивной деятельности.
Воспринимают до 5 и более форм. 7 и более цветов,
ориентируются в пространстве знакомого помещения.
Могут запомнить 3-4 слова, 5-6 названий предметов.
Способны запомнить любимые стихи. Наблюдаются
устойчивые взаимоотношения. Начинает складываться
сознательное управление поведением, самооценка.
Соблюдает элементарные правила во время
еды, умывания. Умеет объединяться для
совместных игр с детьми. Знает имя.
фамилию, возраст, название своего города.
Помнит поручение взрослого, способен
выучить
стихотворение.
Способен
действовать сосредоточенно 15-20 минут.
Понимает значение сигналов светофора.
Умеет считать до 5, определять, где больше
или меньше предметов. Различает круг,
квадрат, треугольник. Называет времена
года, рассказывает о содержании сюжетной
картинки.
4-5 лет
В
игровой
деятельности
появляются
ролевые
взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться.
Совершенствуется изобразительная деятельность. Лучше
удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку. Запоминают до 7-8 названий
предметов. Могут строить по схеме, решать лабиринтные
задачи. Увеличивается устойчивость внимания. Удерживают
в памяти при выполнении каких-либо действий несложные
условия. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес. Формируется
Самостоятельно выполняет гигиенические
процедуры. В процессе игры может менять
роли. Проявляет личное отношение к
соблюдению и нарушению моральных норм.
Находит левую и правую стороны.
Адекватно
воспринимает
в
театре
художественный
образ.
Называет
специальные виды транспорта: пожарная и
т.д. Считает до 5. определяют части суток.
Сравнивает количество предметов в группах
на основе счета. Умеет сравнивать 2
предмета по величине. Называет времена
потребность в уважении со стороны взрослого. Повышенная года в правильной последовательности.
обидчивость
на
замечания.
Взаимоотношения
со Знают назначение окружающих предметов.
сверстниками
характеризуется
избирательностью. Умеет резать ножницами.
Появляется конкурентность, соревновательность.
5-6 лет
Распределяют роли до начала игры и строят свое поведение,
придерживаясь роли. Возраст наиболее активного
рисования. Могут конструировать из бумаги. Называют
основные цвета и их оттенки. Называют прямоугольник,
овал. Выстраивают ряд по возрастанию и убыванию из 10
предметов. Продолжает развиваться образное мышление.
Совершенствуется обобщение. Могут группировать по 2
признакам (цвет и форма). Способны рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развивается произвольное внимание.
Использует
различные
источники
информации
для
обогащения
игры.
Проявляет эмоциональное отношение к
литературным произведениям. Понимает
скрытые мотивы в поведении героев
произведения. Умеет делиться с другими
впечатлениями, ссылаясь на источник
полученной
информации.
Умеет
поддерживать
беседу.
С
небольшой
помощью
взрослого
оценивает
свои
поступки.
Понимает
смысл
пространственных
отношений.
Устанавливает
последовательность
различных событий. Использует простые
схемы для решения несложных задач.
Называет свои имя и фамилию, имена и
отчества родителей, место их работы.
Называет домашний адрес. Умеет кататься
на самокате. Различает проезжую часть и
тротуар. Считает до 10, сравнивает предметы
на глаз по величине. Называет текущий день
недели. Знает 2-3 стихотворения, считалки,
загадки.
6-7 лет
Дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Осваивают сложные формы сложения их листа бумаги.
Развивается образное мышление. Внимание становится
произвольным. Осваивают формы позитивного общения с
людьми, формируется позиция школьника. Уверенность в
своих силах, проявляет инициативу в разных видах
деятельности. Легко выбирает себе занятие и партнеров по
совместной деятельности. Испытывает интерес ко всему
новому; задает много вопросов о близких, о самом себе, об
устройстве мира. Становится доступна произвольная
регуляция поведения.
Способен
самостоятельно
действовать.
Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником. Поведение
определяется требованием со стороны
взрослых и представлениями о том, что такое
хорошо и что такое плохо. Имеет
представления о себе, о составе семьи, о
семейных традициях. Умеет работать по
правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции. Соблюдает
элементарные правила поведения на улице и
в транспорте. Считает до 10 и дальше. Знает
цифры. Умеет делить предметы на несколько
разных частей. Ориентируется на плоскости
и в пространстве. Знает названия дней
недели, времен года. Выразительно читает
стихи, пересказывает отрывки из сказок и
рассказов.