Окружающий мир 3 класс, «Школа России» Зенина Т.Л. МОУ «Краснооктябрьская СОШ Белгородского района Белгородской области» Тема урока: Кто что ест? Цепи питания. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Цель: создать условия для формирования умений классифицировать животных по типу питания, составлять цепи питания и устанавливать взаимосвязи, обосновывать необходимость поддержания человеком природных цепей питания. Задачи: Предметные: -способствовать развитию речи и логического мышления, умений сравнивать, обобщать, делать выводы. - содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом. Метапредметные Регулятивные УУД: -проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД: - учить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД - содействовать развитию умений слышать, слушать и понимать партнёра в учебном диалоге. - планировать свои действия в учебном сотрудничестве. Личностные УУД: - содействовать проявлению умений устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Оборудование: учебники А.Плешакова «Окружающий мир», рабочие тетради к учебнику, схема «Животные». Ход урока: I. Организация начала урока. Встало солнышко давно, Торопись скорее в класс. Заглянуло к нам в окно. Интересно здесь у нас. - Представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики, под ними вы становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно отправьте солнечные лучики маме, папе, близким людям, всем растениям и животным. Пожелайте им любви и добра. П. Проверка домашнего задания. Игровое упражнение «Крестики-нолики». - С чего начнём работу на уроке? (С повторения.) - Вы любите играть? Тогда поиграем в «Крестики-нолики» ( учитель раздаёт листочки). - «Х» - правильное утверждение, «О» - неправильное утверждение. 1. Наука о животных называется зоологией. 2. У насекомых 6 пар ног. 3. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворимым в воздухе. 4. Зимой спят ежи, медведи, лягушки, барсуки. 5. Пресмыкающиеся ползают по земле, соприкасаясь с ней брюхом. 6. Мыши, тараканы – это домашние животные. 7. Охота на зверей весной запрещена, так как у них рождаются детёныши и идёт линька. 8. У птиц есть зубы. 9. Тело земноводных покрыто сухими чешуйками. Ш. Сообщение темы и цели урока. - Послушайте сказку Николая Сладкова «Загадочный зверь» и попробуйте отгадать, о каком звере идёт речь.(Чтение сказки.) До конца сказки вам не удалось догадаться, какой это зверь, потому что животные в разных условиях могут питаться разной пищей. Сегодняшний урок посвящён тому, кто что ест. IУ. Актуализация опорных знаний. - Как вы думаете, над какой темой урока мы сегодня будем работать? (Питание животных) - Правильно. Как будем работать? (Распределить животных по типу питания. Узнать, чем питаются разные животные.) -Прочитайте тему урока. («Кто что ест? Цепи питания».) - А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга. (Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому ещё называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной и животной пищей). Демонстрирует схему: Животные растительноядные несекомоядные хищники всеядные V. Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. - Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому учёные говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Это первое звено. Второе звено цепи – это растительноядные животные. - Как вы думаете почему? Третье звено – насекомоядные или хищные животные. Работа в парах. - Давайте закрепим наши знания и выполним задание в тетради ( № 1, с. 55). -Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. Я предлагаю вам выступить в роли учёных-экологов и заняться поисковой деятельностью. Поле: рожь – мышь – змея («лишняя» - рыба). Огород: капуста – слизни – жаба («лишний» - медведь). Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка («лишняя» - лиса). Водоём: водоросли – карась – щука («лишний» - заяц). УI. Первичное закрепление знания. Работа с учебником. - Познакомимся со статьей учебника (с.94-95) и проверим себя. Учащиеся открывают учебник и «про себя» читают статью «Цепи питания». - Какие цепи питания приведены в учебнике? (Осина → заяц → волк.. Дубы → лесные мыши → совы.) - В каком порядке расположены звенья в цепи питания?(1 звено – растения; 2 звено – растительноядные животные; 3 звено – остальные животные.) УП. Физкультминутка. УШ. Решение экологических задач. Работа в группах. - Как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено? (Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах и высказывают свои предположения.) -Вот мы и подошли к последнему, четвертому звену в цепи питания. Это грибы и бактерии. Одни из них превращают остатки животных и растений в перегной, а другие - из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа, с чего начинается цепь питания? (С растения.) - Чем она заканчивается? (Грибами и бактериями.) - Подумайте, что произойдёт, если из цепи питания выпадает какое-либо звено. Обсудите этот вопрос в группах, опираясь на те цепи питания, которые составили. Учащиеся обсуждают этот вопрос, пытаясь объяснить на примере. (Например: если исчезнут божьи коровки, тогда яблонная тля погубит все яблони. Не будет яблок. Это плохо.) - Правильно! Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь. Вывод: в природе существует своё хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить. IХ .Обобщение изученного. -Давайте обобщим то, о чем мы сегодня говорили? -Какое звено в цепи питания первое? (Растение.) -А второе? ( Растительноядное животное.) -Какое животное заканчивает цепь питания? (Грибы и бактерии.) -Кто может ответить на поставленный в начале урока вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? (Для того чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей.) Х. Итог урока. Рефлексия. - Кому понравился урок? - Что именно понравилось? - Что нового для себя узнали? - Как оцените свою работу? Я рада, что наши настроения совпадают. ХI.Домашнее задание. 1. Составить разные цепи питания. 2. Учебник с.94-96(ответить на вопросы) 3. Рабочая тетрадь, задания на с.56