Окружающий мир (3-й класс) Урок 26. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Наши братья Цели: Ознакомить учащихся с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на суше. Показать многообразие млекопитающих. Объяснить, что человек тоже относится к млекопитающим. Оборудование: иллюстрации млекопитающих, образцы меха, плакат «Наши братья» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса». Этапы урока Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. © ООО «Баласс», 2013 Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов 3 3 Работа в учебнике. – Откройте учебники на с. 110, давайте попробуем ответить на вопросы на с. 110. – Прочитайте диалог наших героев. О чём идёт речь? Какой вопрос у вас возникает? Как млекопитающие заботятся о своём потомстве? – Какие у вас будут предположения? (Млекопитающие обучают потомство, защищают своих детёнышей.) – Рассмотрите рисунки на с. 114–115. Где можно встретить этих животных? Какой у вас возникает вопрос? Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. Почему звери так широко распространены на Земле? Составляется план. План (примерный) 3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? 4 3 6 2 3 ΙΙ. Совместное Работа в учебнике. открытие знаний. – Давайте проверим наши предположения. Рассмотрите рисунки и прочитайте текст на с. 110. Как млекопитающие заботятся о своём потомстве? (Млекопитающие вынашивают потомство в своём теле, после рождения они вскармливают детёнышей молоком.) – Прочитайте текст на с. 111, рассмотрите рисунки. Какая температура тела у млекопитающих? Каковы особенности обмена веществ? Какой покров? Помогает ли он сохранять тепло организму? (Определяют особенности млекопитающих.) – Какая первая причина их широкого распространения? (Млекопитающие – теплокровные, обмен веществ идёт с выделением энергии, они покрыты шерстью.) – Как получают энергию для жизнедеятельности? Используя текст на с. 111, определите, как питаются и чем питаются млекопитающие? (Определяют особенности питания млекопитающих.) © ООО «Баласс», 2013 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. – Какова вторая причина их широкого распространения? (Млекопитающие едят много и часто. Зубы выполняют разные задачи, так как пища может быть растительная и мясная, животная.) – В какой степени органы чувств развиты у зверей? Прочитайте текст на с. 112 и определите роль органов чувств в жизни млекопитающих. – Какова третья причина широкого распространения млекопитающих? (Органы чувств млекопитающих хорошо развиты. Органы чувств помогают зверям находить добычу или пищу, ориентироваться, узнавать друг друга, определять опасность.) – Какой вопрос стоял перед нами в начале урока? Как на него можно ответить сейчас? Для ответа используйте ключевые слова урока. (Делают выводы.) – Как вы думаете, а мы принадлежим к млекопитающим? Выполните задание 1 из рабочей тетради. (Выполняя задание, находят доказательства нашей принадлежности к млекопитающим.) 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. © ООО «Баласс», 2013 2231 1. Работа в учебнике. – Вопросы на с. 113. – Задания из рабочей тетради на выбор. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. ТОУУ 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 2. Проверочная работа № 12. Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Перелётные птицы – соловей, скворец; 4. Осуществлять животные, впадающие в спячку, – медведь, суслик. Повышенный уровень. познавательную и Правильность определяет учитель. 2) Необходимый уровень. Сухопутные личностную рефлексию. позвоночные летающие животные, покрытые перьями. Откладывают яйца. – Птицы. Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуёй. Откладывают яйца. – Пресмыкающиеся. Сухопутные позвоночные животные, покрытые шерстью. Рождают живых детёнышей. – Млекопитающие. Повышенный уровень. Змея – -100, ящерица – -100, синица – +400, собака – +380. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Перелётные птицы – жаворонок, кукушка; животные, впадающие в спячку, – сурок, медведь. Повышенный уровень. Правильность определяет учитель. 2) Необходимый уровень. Пресмыкающиеся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, холоднокровность. Птицы: наличие позвоночника, покров из перьев, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, наличие крыльев, теплокровность. Млекопитающие: наличие позвоночника, покров из шерсти, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, теплокровность. Повышенный уровень. Крокодил – +100, ворона – +380, гадюка – +100, мышь – +400 (принципиально отличать холоднокровных и теплокровных). © ООО «Баласс», 2013 ΙV. Домашнее задание. V. Итог урока. Чтение текста темы 25, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Что нового узнали сегодня на уроке? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013