Захарова Аэлита Эдуардовна, РС (Якутия) Нюрбинский улус – учитель ЛФК Убоянской средней школы Нюрбинского района, педагог – психолог Тренинг для молодых учителей, коррекционная работа для детей группы риска Помощь в адаптации в школе для молодых учителей, коррекционная работа для учеников. А). Помощь молодым учителям, молодые педагогические кадры до 5 лет стажа. Б). 1 раз в неделю. Пояснительная записка В современном обществе стает вопрос о воспитании поколения. В время новейших информационных технологий время идет слишком быстро, в погоне за временем родителями теряется важный воспитательный момент, подрастающее поколение много черпает из информационной среды. При этом следует подчеркнуть, что в информационной среде формирование детской психики не имеет целенаправленного позитивного характера. Отошло в прошлое время идейного воспитания. Поиск новых путей «идти рядом с ребенком», «вести его за собой» пришел к тупиковой стене – непонимания «взрослый – ребенок», «ребенок – взрослый» и возникло множество разногласий. Из-за несогласованности того, что ребенок видит в телевизоре, на улице и желаниями, взглядами взрослого поколения породили кризисное состояние у не сформировавшейся психики ребенка. Главным показателем этого в школе является отсутствие мотивации к учению, агрессивность и тревожность в школе, комплексы которые ребенок выражает негативизмом. В работе практического психолога нам бы хотелось активизировать внимание на индивидуальной и групповой (тренинговой) работе с детьми, основной целью которого является снятие внутренних барьеров общения, коррекции поведения, а также установление доверительных отношений между участниками проективной деятельности. Временных рамок программа не предусматривает, время проводимое с участниками не является принудительным и оканчивается по желанию участника (обязательный критерий 5 часов). Также в работе мы бы хотели обратить внимание на адаптацию в школе молодого учителя. Не секрет что желания не всегда реализуются. Многие молодые коллеги после года работы в школе теряют интерес к преподаванию и уходят со школы. Школа теряет кадры. Учителем не важно родиться – учителем важно стать, помогая построить активный диалог с учениками, учителями, родителями - мы бы хотели, чтобы молодые учителя нашли свое призвание. Основным содержанием является направленность не самопознание, самораскрытие, самореализация и самоутверждение личности учащихся и учителей. Направления в работе: 1. Направление – уроки развития в коррекционных классах (развитие психических процессов, мыслительных операций и т.д.) 2. Направление – тренинги, индивидуальные беседы для молодых учителей. 3. Направление работа - с детьми группы риска (тренинговые мероприятия, индивидуальное консультирование) Целевые установки: Развитие творческих способностей, мыслительных операций, психических процессов у учащихся. Установление взаимопонимания с учащимися. Помощь при решении индивидуальных трудностей, страхов, диагностика и коррекция эмоционального фона, трудностей общения, установление и снятие агрессивности, тревожности. Эффективная (теоретическая, практическая, координационная) помощь при адаптации, становлении как педагога молодым учителям. Задачи: Формирование новых творческих интересов, возможностей. Побуждение интереса к процессу обучения. Обучение учащихся понимать себя и умению «быть в мире с собой». Повышение самооценки у участников, привитие веры в себя и самостоятельного мироощущения. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию. Развитие ответственности самостоятельности и активности. Для молодых учителей (помощь в адаптации и помощь в поиске своей конструкции взаимоотношений с учениками). Методы проведения практической работы: уроки развития, уроки психологии, индивидуальные и групповые беседы, тренинги, арт. терапия, упражнения, анкетирования, тестирования, диспуты, тренинги, свободное рисование. Мероприятия: проведение массовых мероприятий, праздников, вечеров отдыха, тренинговых занятий, проведение массовых игр на переменах. Общее содержание по всем из направлений деятельности: Направленность на самораскрытие, самопознание, самореализацию и самоутверждению личности через определенные виды деятельности. Тренинги для молодых учителей Цель: Развитие личностных и профессиональных важных качеств учителей. Части 1. Ознакомление 2. Школа 3. 4. 5. 6. Класс Семья Ученик Я - учитель Занятие 1: Социально-психологический тренинг межличностного общения. Тема; Ознакомление Упражнение 1 Цель: на знакомство –рисуночная модель. Упражнение 2 Цель: Активизация внимания - «Присядьте те у кого» Упражнение 3 Цель: Развитие пространственного воображения стандартное использование предмета. Упражнение 4 Барьеры деятельности как внутренне недовольство. «Лаской ребенка не испортишь» « Какая Я» Упражнение 5 «Мой самый трудный ученик» - с радостью - с лаской - с грустью - с тоской - с любовью РЕФЛЕКСИЯ Занятие 2 Тема: Школа Цель: рассмотрение модели построения своего отношения к школе, коррекция мотивационной сферы Упражнение 1 Создание + эмоционального фона. Рефлексия прошлого урока – НАСТРОЕНИЕ Упражнение 2 Упражнение на воображение. Стандартное использование школьного предмета, ученика. Упражнение 3 - окрашенные слова в школе. Почему. Преобразование из в +. Упражнение 4 «Волшебное слово, поза, мимика» Упражнение «я и другие». Упражнение 5 «Мой коллега, директор» 5 правил достижения успеха. Упражнение 6 «Мои трудности». Рассмотрение путей разрешение конфликтных ситуаций. Мини тест «Волна». Упражнение 7 Рефлексия занятия Занятие 3 Тема: Школа – класс. Упражнение 1 «Волшебное слово», создание атмосферы. Упражнение 2 «Слушай – говори» Упражнение на построение общения. Упражнение 3 «Непоседа, существо, ребенок, индивидуальность» Умение работать руководителем, организатором в классе. Упражнение 4 «Глаза в глаза», «Спина к спине». Упражнение на умение чувствовать. Упражнение 5 *(+) и (–), в моем любимом классе. Как из (–) сделать (+). Упражнение 6 Устное мини сочинение Мои любимы ученики. Занятие 4. Тема: Класс – семья Занятие 5: Тема: Ученик Занятие 6: (заключительное) Тема: Я – учитель Модификация занятия не изменяется, изменяются формы и темы для обсуждения. Уроки развития: Цель: развитие психических процессов, коррекция поведения. Диагностика и коррекция психических процессов. Внимание, воображение, мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, разъединение), памяти, восприятия. Арт терапия: Эффективный метод воспитательной работы по профилактике и коррекции проблем трудных подростков, повысит уровень успеваемости, интеллекта, и социальной активности. Программа дает возможность учащимся развить творческие способности, глубже узнать и познать себя, реализовать свои потенциальные возможности. Цель: Формирование у подростков самостоятельной творческой деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать и понимать себя и окружающий мир. Задачи: - формирование новых творческих интересов и возможностей: - побуждение интереса к качественному обучению: - обучение учащихся понимать себя и умению «Быть в мире с собой»; - устойчивое повышение самооценки учащихся, вера в свои возможности: - выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения - развитие активности, самостоятельности. - коррекция негативных черт характера и поведения - открытие новых возможностей обучения в плане самореализации, самораскрытия. Вид деятельности: Формы работы: индивидуальная, групповая Методы работы: Упражнение, анкетирование, тестирование, диспуты, тренинги, свободное рисование, декоративная работа. Разделы: 1. Психолого – педагогическая коррекция через изобразительное искусство. 2. «Познай самого себя» (отражение своего «Я», Рефлексия индивидуальных потребностей и чувств»). 3. «Я и моя семья = окружение» (отношение в семье, классе) 4. «Я и мое сообщество» (переживание проблем) В содержании и формах работы учитываются индивидуальные особенности респондентов (неуверенность, агрессивность, желающие постигать «Личный рост», психические, моральные расстройства и т.д.) Ожидаемый результат: 1. осуществиться реабилитационное и коррекционное развитие в социальной и психологической сфере; 2. 3. 4. появления мотивации к познанию, повышение качества и уровня успеваемости и преподавания у учителей; формирование навыков самостоятельности, ответственности; появление умения ориентироваться в различных ситуациях и находить правильные пути их разрешения. Раздел 1: Психолого - педагогическая коррекция учащихся через упражнения изобразительного характера Цель: Развитие творческих способностей и воображения учащихся Помочь поверить в собственные силы Избавиться от стресса. Задачи: Формировать рисовальные движения уверенности руки Развить фантазию, воображение Совершенствовать движения руки, развивать уверенность в себе Упражнение 1: - Цвет Ц: соотношение цвета особенностями. с образом эго эмоциональной окраской, Упражнение 2: - «Чернильные пятна и бабочки» Ц: Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество в создании образа. Упражнение 3: - «Каракули» Ц: Развивать умение мыслить образами, моделировать ситуацию. Упражнение 4:- «Отпечатки» Ц: Передача эмоционального состояния, развитие уверенности руки и точности движений. Упражнение 5: - «Влажная бумага» Ц: Передача эмоционального состояния, приобретение навыков различной техники. Упражнение 6: - «Закрытые глаза» Ц: Развитие глубокого состояния релаксации Упражнение 7: - «Волшебные нити» Ц: Развивать умение видеть образы. Упражнение 8: - «Монотипия» Ц: Ослабить эмоциональное возбуждение у возбудимых, растоможенных учащихся. Упражнение 9: Пуантализм – пальцевая живопись Ц: Умение самостоятельно создавать образ. Упражнение 10: Кляксография Ц: Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество в создании образа. Упражнение 11: Пластилиновая живопись Ц: Совершенствование движения руки, развивать уверенность в себе. Упражнение 12: «Рисование в круге». Ц: Использование пространства. Упражнение 13: «Рисование с партнером». Ц: Использование пространства, передача эмоционального состояния, чувства другого человека через рисование. Упражнение 14: «Групповое рисование» Ц: Групповое использование пространства, развитие умения чувствовать другого человека. Раздел 2: Познай самого себя, формирование навыков рефлексии и осознание себя. -отражение своей биографии. -система отношений к себе. Ц: создание мотива к самосовершенствованию. З: Снятие эмоциональной напряженности. Помощь в открытии своего «я» Развитие творческого воображения. Уменьшение тревожности. Помощь в преодолении негативных переживаний. Тема 1: «Знакомство» Ц: Развитие пространственных представлений и навыков в окружающей действительности. Тема 2: «Автопортрет» Ц: Развивать у учащихся умение находить в себе отрицательные и положительные качества, учить воспринимать себя таким какой есть. Тема 3: Метафорический автопортрет. Ц: Развитие образного мышления и воображения, развитие навыков рефлексии и осознания себя . Тема 4: Человек – дерево Ц: Передача своих чувств и эмоционального состояниячерез рисунок. Тема 5: Человек: душа, разум, тело. Ц: Развитие восприятия, мышления, воображения; рефлексия. Тема 6: Чувство и состояние души человека. Ц: Учить создавать образ. Тема 7: «Желания» и «Деньги» Ц: Развитие пространственных представлений и навыков в окружающей действительности. Тема 8: «Страх» Ц: Создание положительного эмоционального фона для устранения страха, выхода агрессии. Передача эмоционального состояния через рисунок. Формирование активной позиции человека. Тема 9: «Вкус» Ц: Формирование и развитие устойчивости внимания, развитие навыков вкусового анализа. Тема 10: Проблема свободного времени. Ц: Углубление изучения себя, своих проблем. Истоков проблем. Тема 11: «Хорошее и плохое». Ц: Учить осознавать отрицательные и положительные черты характера. Оценка. Тема 12: Линии жизни. Ц: Учить преподнести свой образ символами, знаками. Учить быть лаконичными, краткими. Тема 13: «Прошлое, настоящее, будущее» Ц: Развивать умение мыслить образами, моделировать время и пространство. Тема 14: Мой символ (знак) и его значение. Ц: Учить осознавать образ. Синтез своего «Я», настоящее изображение «Я». Научить учащихся обозначать действия символами, знаками. Тема 15: «Реклама» Ц: Формирование стремления к самосовершенствованию. Учить умению преподносить себя, свой образ. Раздел 3: «Семь + Я = Семья» Техника: Использование техники в семейной исследования Коррекция отношений в семье психотерапии как инструмент Ц: Активизация и сближение членов семьи, установление контакта детей с родителями. Формирование у учащихся таких качеств, как великодушие, внимание, любовь. Тема 1: Портрет семьи. (реалистическое, абстрактное, символическое) Дерево жизни. Тема 2: Межличностные отношения в семье Тема 3: Совместные действия. Изображение членов семьи в процессе совместной деятельности. Тема 4: «Наиболее важные вещи» Тема 5: «Семейные проблемы» Тема 6: «Неполная семья» Тема 7: «Заглянем в будущее» Тема 8: «Праздники» Тема 9: Наши традиции Раздел 4: «Я и мое сообщество» Ц: Формирование у учащихся таких качеств, как добросовестность, справедливость, внимание, чувство долга. Расширение кругозора. Тема 1: «Темы жизни» Тема 2: «Праздник в школе» Тема 3: «Четыре стихии» Тема 4: Экология безопасности жизни. Тема 5: Уникальная живописная природа моего улуса. Тема 6: История моего рода. Тема 7: Ассоциации с цветом. Тема 8: Сила. Тема 9: Сны и фантазии . Тема 10: Черное и белое. Тема 11: божества Рисунки: бабочки, пятна, дорисовка предметов.