Налётова Галина Гельсовна, воспитатель МКДОУ «Детский сад № 226» г.Кирова О воде надо помнить с большой буквы, так как она не только необходима для жизни, она сама жизнь. (Экзюпери) Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. К сожалению многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми. Очень важно научить моих детей бережно относиться к воде. Наблюдая, на прогулках за каплями росы, дождя сверкающим снегом, слушая звон весенней капели. Мы с детьми учимся видеть красоту родной природы. Знание свойств воды носит как бы вспомогательный характер: оно помогает понять особенности среды обитания водных организмов. К примеру: вода прозрачная. Пропускает солнечные лучи, следовательно: в реках, озерах, морях живут растения и различные организмы. У нас в группе есть аквариум. Наблюдая, за рыбами, травами в аквариуме знакомились со свойствами воды: вода бывает теплой, холодной, прозрачной, мутной, зазеленевшей,…. Во время бесед вспоминали с детьми правила поведения в природных условиях. Если для жизни растений и животных нужна вода, значит, наши водоемы должны быть чистыми, незамутненными. Из этого мы делаем вывод – во время отдыха на реке, пруду, озере, у родника вести себя осторожно , аккуратно ,бережно относиться к окружающему миру: не мусорить, не засорять водоём и окружающую среду. В течении года часто вместе с детьми наблюдали зимние, весенние, летние пейзажи и смело можем утверждать, что вода, как волшебница, умеет превращаться в дождь, снег, росу, лед. На этом этапе знакомила детей с произведениями: С.Погорельского «Весенний ручеек», Л.Люшина «Капелька», Э.Мошковской «Капля и море», А.Толстого «Золотой ключик», Г.К.Андерсена «Дюймовочка», рассказ Н.А.Рыжова «Как люди речку обидели», где вместе с детьми обсуждали поведения героев, почему они так поступают, и что надо всем делать, чтоб ничего не случилось плохого( с кем или чем ).Интересно и познавательно прошёл вечер загадок и отгадок о воде и явлениях природы. Разучили новые подвижные игры: «Мы капельки «, »Караси и щука». Гуляя летом на улице с детьми , заметила , что дети стали рассматривать лужи и их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Что с ней происходит в природе. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах воды. Первое ,что мы придумали и создали вместе с детьми это макет «Путешествие капельки» на стене веранды . (фото) От этого усилился интерес детей к такому объекту неживой природы как ВОДА. Так у нас родился проект по поисково-познавательной деятельности в неживой природе «Волшебница Вода». Мы собрали коллекцию загадок, стихов, сказок о воде в разных состояниях. Дети убедились, что от состояния объекта неживой природы воды - зависят все живые существа на занятиях «Я и река», «Кто живет в реке?», «Да здравствует вода!», «Вода нужна всем», «Почему воду надо беречь». На экспериментальных занятиях «Ходит капелька по кругу», «Вода вокруг нас», «Какой бывает вода» и т.д. дети узнали о свойствах воды, трех её состояниях, круговороте воды в природе. Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности ребенок получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно-ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования. Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём. Главное достоинство экспериментов, которые мы проводим в своей « мини- лаборатории «, заключается в том, что они дают детям реальные представления о разных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. За несколько лет работы с детьми я могу отметить положительное влияние экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков, на развитие у детей познавательного интереса, повышение интереса к исследовательской деятельности, на формирование основ научного мировоззрения, В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму". Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.