Вода на Земле. Алиева О.А

Всероссийский фестиваль педагогического мастерства (2014-2015 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование.
Название работы: Урок географии в 5 классе. «Вода на Земле».
Автор: учитель географии Алиева Ольга Анатольевна
Автор
Предмет
Алиева Ольга Анатольевна,
учитель географии МБОУ г. Астрахани «Гимназия №1»
география
Класс
5 класс
УМК
География. Начальный курс. Автор: Летягин А.А. 2013 г.
Тип урока
урок открытия новых знаний
Тема
Гидросфера
Тема урока
Вода на Земле
Цель
сформировать представление о составе гидросферы и значении
Мирового круговорота воды в природе.
Задачи
Общеобразовательная: доказать единство всех частей гидросферы, а
также связь между сушей и гидросферой;
Развивающая: развивать умение работать с электронными
образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать
творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся;
развивать наблюдательность, память, логическое мышление), умение
сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изучаемого
материала; развивать познавательный интерес, самостоятельность
мышления, осознанное отношение к предмету через использование
элементов проблемного обучения; создать условия для совершения
учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной
работы при поиске требуемого материала.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе, к водным ресурсам,
окружающему миру;
воспитывать информационную культуру;
воспитывать чувства интереса к открытиям на уроке;
развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание,
воспитывать культуру общения.
Основные
термины,
понятия
Гидросфера, Мировой океан, Мировой круговорот воды в природе.
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД
- овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
-осознание ценности географических знаний, как важнейшего
компонента научной картины мира.
Регулятивные УУД:
Оборудование
- высказывать свое предположение на основе учебного
материала;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Познавательные УУД:
формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Организация пространства
Рабочая тетрадь, учебник, атлас, презентация, глобус,
физическая карта полушарий.
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор, интерактивная доска
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Дидактические задачи
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности
через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность
(«хочу»)
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его
самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением
алгоритма
Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом,
понятиями
Научить
фиксировать
индивидуальные
затруднения,
определять способы устранения ошибки
Создать условия для соотнесения полученного результата и
эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов
действия
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной
деятельности
Структура и ход урока.
I. Организационно-мотивационный этап урока.
Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка готовности к
уроку.
Учитель.
Все встали. Здравствуйте. Садитесь.
Настройтесь и раскрепоститесь.
Урок начнем мы, как всегда,
С вопроса: Все готовы?
Ученики. Да!
- Как всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии.
Сегодняшний урок я бы хотела начать с легенды.
«Гуляя в тенистой роще, греческий мудрец беседовал со своим учеником. «Скажи мне, спросил юноша – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь,
умудрен опытом, учился у великих людей. Как же так, что и у тебя осталось столь много
неясных вопросов?» В раздумье философ начертил посохом перед собой два круга:
маленький и большой. «Твои знания – это маленький круг, а мои - большой. Но все, что
осталось вне этих кругов – неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с
неизвестностью. Чем больше круг знаний, тем больше его граница с неизвестным. И
впредь, чем больше ты станешь узнавать, тем больше будет возникать у тебя неясных
вопросов».
Сегодня на уроке мы должны с вами выяснить, что мы знаем, а что нам неведомо?
Актуализация знаний. Создание мотивационной установки.
- Для того чтобы определить тему урока, послушайте пословицы.
- Какой смысл заложен в данных пословицах?
- Какое слово в них является ключевым?
Вода – всему голова. (Арабская пословица)
Вода все моет, только бесчестья не смоет. (Японская пословица)
Вода важнее муки. (Креольская пословица)
Вода не мутит ума. (Русская пословица)
Сила воды неизмерима. (Чувашская пословица)
(Учащиеся называют ключевое слово «вода»; высказывают свои предположения о смысле
пословиц)
- Сформулируйте тему урока.
(Учащиеся называют тему урока «Вода на Земле», записывают тему на доске и в
тетради).
- Посмотрите на глобус, такой видят Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то
он покажется одноцветным – голубым. Этой краски больше всего на глобусе, карте. Что
же изображается эти цветом? (Вода).
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни. Ты - сама жизнь».
- Эти слова принадлежат известному французскому лётчику и писателю Антуану де
Сент-Экзюпери. Он написал это после того, как его самолёт потерпел аварию в Сахаре.
- Сформулируйте основные задачи урока, используя в своем ответе следующие слова и
словосочетания: «определить...», «установить причины...».
(Называют цели урока: определить сущность понятия «гидросфера» и ее состав;
установить причины наличия воды во всех оболочках Земли).
- О какой земной оболочке говорит Антуан де Сент-Экзюпери?
- Что это за оболочка?
(работа с учебником с.84)
(называют оболочку «гидросфера»; записывают в тетрадь термин «гидросфера»)
II. Процессуально-содержательный этап урока.
Этап совместного открытия и усвоения новых знаний
Проблемный вопрос урока.
-Ребята, а много ли воды на Земле и почему она не заканчивается никогда?
- Сегодня в течение урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос.
Задание: нарисуйте облик Земли, закрасьте поверхность суши на Земле – коричневым
цветом, а голубым - поверхность воды на Земле из соотношения 1/4 (25 %), 3/4 (75%).
-Во сколько раз больше поверхность воды на Земле? (в 3 раза)
- Вода незаменима. Вода - самый удивительный минерал на Земле. Нет такого вещества
во Вселенной, которое могло бы восполнить этот удивительный минерал.
- Ребята, а мы с вами географы – исследователи и постараемся открыть все тайны ее
Величества Воды.
- Какие сведения о воде Вам уже известны? Что мы знаем о воде? Давайте вспомним
основные свойства воды.
Практическая работа.
На партах у учащихся стакан с водой.
Посмотрите внимательно на воду. Какая она? (Прозрачная, жидкая.)
- Имеет ли чистая вода запаха? (Нет.) Имеет ли вода цвет? (Нет). Бросим кусочек сахара в
стакан, что происходит? (Сахар растворяется). Если переливать воду в другой стакан – она
течёт.
- Подведём итог: вода какая? (Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха,
растворитель, обладает текучестью.)
- Ребята, как вы думаете, почему существует выражение «Вода – самая загадочная
жидкость на Земле?»; «самое необыкновенное и обыкновенное вещество в природе»?
(1 вариант доказывает утверждение вода – обыкновенное вещество; 2 вариант –
утверждение- вода –необыкновенное вещество) (выслушиваются мнения учащихся).
Учитель делает опыт: протирает мокрой тряпкой классную доску. Через несколько
минут доска высохла. Куда исчезла вода? (Выслушиваются ответы детей).
- Совершенно верно, вода с доски испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный,
бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.
- А если ведро воды вынести зимой на мороз, что произойдёт? (Вода замёрзнет,
превратится в лёд! Лёд и снег – это замёрзшая вода).
- Итак, давайте подведем итоги, какими свойствами обладает вода. Выполняем задание
№1.
Задание 1: используя материал учебника параграф 15 с. 84 пункт 1, проведя опыт,
выполните задание в Дневнике географа-следопыта на с. 42 задание 1: определить
основные свойства воды.
( проверяется задание – выслушивают ответы учащихся)
Свойства воды:
- вода может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном,
- не имеет запаха, вкуса, цвета.
- универсальный растворитель,
- способность расширяться при замерзании,
- накопитель тепла,
- хорошо проводит электрический ток.
Водная оболочка состоит из частей.
Задание 2: используя текст учебника на стр. 84 п. 2, § 15, выполните задание 2 на с.
42 в Дневнике географа-следопыта
(работа в парах)
( проверяется задание – выслушивают ответы учащихся)
- Если земную поверхность разделить на десять частей, то семь из них придется на
соленую воду (около 96%). Воды в ледниках заключено около 2%. Ледники
образуются из снега. Они возникают там, где снега выпадает больше, чем успевает
растаять. Постепенно снег накапливается, уплотняется и превращается в лед.
Ледниками покрыта 1/10 часть суши. Пресные подземные воды тоже составляют около
2% всей воды Земли. Они располагаются в верхней части земной коры. Эти воды
могут быть как солеными, так и пресными, холодными и горячими. На воды суши
приходится менее 2% воды. Эти 2% пресной воды и использует пока человечество для
всех своих нужд (в промышленности, сельском хозяйстве, в быту).
- Вода бывает пресная и солёная. Определите по схеме, какие части гидросферы состоят
из пресной воды, а какие – из солёной? (Мировой океан солёный, воды суши могут быть
пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная.)
- Почему вода в атмосфере всегда пресная? (При испарении все соли остаются в водоёме,
а испаряется только вода.)
Физкультминутка: упражнение на глаза
Знакомство с Мировым круговоротом воды.
-А теперь я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не иссякают, подземные
воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
-Думаю, что стихотворение поэта Степана Петровича Щипачева поможет вам найти
верный ответ.
Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься
Длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
-О каком процессе, происходящем в природе, здесь идёт речь? Подскажите, как он
называется? (Круговорот воды в природе)
Интерактивное задание - работа с флеш-анимацией на ИД
(Приложение1).
Задание: рассмотрите рис. 57 в учебнике на с.86, составьте краткий рассказ о Мировом
круговороте воды в природе, ответьте на вопросы. Выполнить задание вам поможет
видеоролик «Мировой круговорот воды в природе» http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/krugovoroty_vody_2.swf
(Работа в парах).
- Чем отличается малый круговорот воды от большого?
- Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан?
- Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой?
- Докажите, что все части гидросферы взаимосвязаны.
Итак, непрерывный процесс перемещения воды из Океана на сушу и с суши в Океан,
называют Мировым круговоротом воды.
(Запись в тетрадь).
- 2% воды - это не так много. Такого количества хватило бы человечеству всего на
несколько лет. А между тем, вода в наших реках, озерах не убывает год от года. Кто же
сделал наши пресные водоемы неиссякаемыми? Оказывается, солнце. Так как под
действием солнца происходит Мировой круговорот воды в природе. Океаны, вода
которых соленая и непригодная для питья, благодаря Солнцу является поставщиком
пресной воды. Мировой круговорот связывает между собой гидросферу, литосферу,
атмосферу, биосферу.
- Ребята, предлагаю вернуться к эпиграфу нашего урока – словам писателя Антуана де
Сент-Экзюпери «Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты - сама жизнь».
Докажите данные слова.
(выслушиваются ответы учащихся)
- Вода находится повсюду, она входит в состав любого живого организма. Достаточно
помять лист растения в руках и мы обнаружим влагу. В теле животных вода обычно
составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Воду пьют поля и
леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Давайте посчитаем, сколько
воды содержится в вашем организме.
Практикум «Подсчет содержания воды в организме школьника», используя формулу
mводы= mтела х 0,65
III. Этап закрепления и первичной проверки знаний.
Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока:
-Как вы, думаете, много ли воды на Земле и почему она не заканчивается никогда?
Учитель предлагает учащимся поучаствовать в игре «верю – не верю» (проверить
правильность утверждений). Самостоятельно, на листочках-шаблонах напротив номера
утверждения поставить либо «+», либо «-».
Задание №1: отметьте, какое утверждение неверно.
1.Вода на Земле находится в 3-х состояниях.
2. Водную оболочку Земли называют гидросферой.
3.(Большая часть воды (55,5%) находится в МО, а 45,5% приходится на воды
суши.)
4.(Около 30% поверхности Земли занято МО).
5.МО, воды суши, вода в атмосфере - это части гидросферы.
6. Мировой круговорот воды связывает между собой живые организмы.
7.(Подземные воды составляют 60% гидросферы.)
8.Ледниками занято 2% гидросферы.
9. На поверхностные воды материков (реки, озера, болота) приходится 0,02%
гидросферы.
(Взаимопроверка)
3 верно-5
2 -4
1-3
IV. Объяснение домашнего задания:
обязательное задание: пар 15, вопросы с.89;
дополнительное задание: 1) подобрать загадки и пословицы на тему «Вода и человек»; 2)
составить кроссворд «Вода на Земле» из 15 слов.
V. Рефлексийный этап урока.
- Ребята, вспомните легенду, рассказанную мной в начале урока. Как вы думаете, круг
ваших знаний стал шире? Почему? Много ли у вас осталось неясных вопросов?
(Слушают высказывания учащихся)
Учащимся предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно
подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям
(карточки для каждого – в файловой папке у каждой группы).
А также поставить себе оценку за работу на уроке, включая результаты теста.
УРОК
Интересно.
Скучно.
Безразлично.
Я НА УРОКЕ
Работал.
Помогал другим.
Отдыхал.
ИТОГ
Понял материал.
Узнал больше, чем знал.
Не понял материал.
- У меня на столе – магниты. Я вас прошу: Уходя с урока прикрепить к доске
– жёлтый смайлик с улыбкой, если на уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,
– синий – если урок Вам не понравился было скучно.
Выставление оценок.