АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЧЕСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ» Кафедра: ________________________________________________________________________ ОДОБРЕНО УМС АНО ВПО «АМИ» Протокол № « »_____________2013г. УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ВПО «АМУ» Председатель_________________ / / « »_____________2013г. Рабочая программа дисциплины ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология образования Квалификация выпускника Бакалавр (очная и заочная формы обучения) Согласовано Учебно-методическое управление «____»_____________2013г. Начальник УМУ______________ / Рекомендовано кафедрой Протокол № от 2013г. Зав. кафедрой__________ / / Москва 2013 / Автор-составитель:_____________________________________________________________ Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины специализации студентам очной и заочной форм обучения направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование. Рабочая программа составлена с учетом ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утвержденного Министерством образования Российской Федерации от 22.03.2010г. № 200.. Рецензенты_______________________________________________________ Содержание 1 Цели и задачи освоения дисциплины ................................................................................................ 4 2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО ...................................................................................... 4 3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины ....................................................... 4 4 Содержание и структура дисциплины (модуля) ............................................................................... 5 4.1 Содержание разделов дисциплины ............................................................................................. 5 4.2 Структура дисциплины ................................................................................................................ 8 4.3 Лабораторные работы................................................................................................................... 9 4.4 Практические занятия (семинары) .............................................................................................. 9 5 Образовательные технологии ........................................................................................................... 11 5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях ....... 11 6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ...... 11 7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины ........................................................................... 14 7.1 Основная литература .................................................................................................................. 14 7.2 Дополнительная литература ...................................................................................................... 14 7.3 Периодические издания ............................................................................................................. 14 7.4 Интернет-ресурсы ....................................................................................................................... 15 7.5 Методические указания к лабораторным занятиям ................................................................ 15 7.6 Методические указания к практическим занятиям ................................................................. 15 7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы ................................................................................................................................................ 15 7.8 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий15 8 Материально-техническое обеспечение дисциплины ................................................................ 15 1 Цели и задачи освоения дисциплины 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Цели освоения дисциплины. Освоение студентами нормативов научного подхода к исследованию психической реальности. Формирование научного мышления, формирование исследовательской позиции. Приобретение знаний об основных научных методах, используемых в исследовательской и практической работе. Приобретение умений адекватного использования научных методов. Задачи освоения дисциплины. Научить Самостоятельно проводить научное исследование соответствующее всем нормативам. Выделять проблемы, формулировать гипотезы. Выбирать адекватный научный метод проверки гипотез. Планировать и реализовывать эмпирическую часть исследования для получения валидных результатов. Проверять статистические гипотезы. Осуществлять достоверных выводов на основе опытных данных. Оценивать валидность проведенного исследования. 2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина относится к базовой части учебного цикла Б3 Профессиональный цикл. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина «Экспериментальная психология» являются: «Общая психологии», «Логика», «Математика», «Современные концепции естествознания». Знания и навыки, полученные при освоении дисциплины «Экспериментальная психология» существенно облегчают освоение дисциплин «Методологические основы психологии», написание студентами курсовых работ и проведение исследований и практик в рамках других дисциплин. 3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности): а) общекультурных (ОК):.. способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); б) профессиональных (ПК); способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК1111-2); способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать основные положения существующей научной парадигмы, нормативы планирования и проведения научных методов исследования. Уметь: выбирать и использовать адекватные научные методы для решения научных и практических задач; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований; составлять отчет о результатах исследования,. Владеть: навыками необходимыми для адекватного планирования и проведения научных исследований, приемами использования основных психологических методов; Приобрести опыт деятельности; исследовательской. 4 Содержание и структура дисциплины (модуля) 4.1 Содержание разделов дисциплины № раздела 1 Форма Содержание раздела текущего контроля Основные Становление и развитие экспериментальной психологии К принципы и дифференциация понятий метод и методика научного исследования. Эксперимент как нормативная логика подхода к размышлений и как искусство проверки исследованию психологических гипотез. Эмпирическое и психологическ теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты в ой реальности. структуре психологических знаний. Понятие эмпирической проверки научных гипотез. Рассуждение дедуктивное и индуктивное. Принципы верификации (О.Конт) и фальсификации(К.Поппер). Позиция "критического реализма" и возражения (парадоксы К. Наименование раздела 2 Метод измерения 3 Метод наблюдения 4 Метод эксперимента Поппера). Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения. Метафора К.Поппера «суд присяжных». Понятие открытости экспериментальной гипотезы для дальнейших проверок Зависимость уровня и широты обобщений от вида гипотез и способов их проверки. Использование критериев "рациональности" при эмпирической проверке гипотез. Эмпирическое содержание "базисных" высказываний и "универсальных" (по К. Попперу). Проблема реконструкции психологической реальности. Психологическая реальность", мир теорий и экспериментальные модели. Эксперимент мысленный и реализованный. Мысленные образы экспериментов и планирование. Исследование и обследование (разница целей и последующих обобщений). Измерение как пассивный метод. Три подхода к Р пониманию метода измерения. Требования к процедуре измерения и инструменту. Понятие валидности измерения. Шкалы наименования, порядка, интервалов, отношений. Ранжирование, балльные оценки, субъективное шкалирование, многомерное шкалирование.. Наблюдение как целенаправленное, организованное Р восприятие и фиксация характеристик действительности. Наблюдение как метод и методика исследования психологической реальности. Постулат непосредственности. Типы гипотез, проверяемых методом наблюдения. Активность наблюдателя. Ситуация наблюдения. «Удвоение субьективности» в ситуации психологического наблюдения. Критерии обьективности и субьективности данных наблюдения. Формы контроля субьективности. Квалификация событий: единицы и категории. Виды фиксации данных наблюдения. Виды психологического наблюдения, их классификация. Формы протоколирования данных наблюдения. Эксперимент как метод проверки каузальных гипотез. РК Три основных условия реализации вывода о каузальной зависимости. Эксперимент как вид практической деятельности. Система гипотез, проверяемых в эксперименте. Активность экспериментатора как необходимое условие реализации причинного вывода. Понятие переменных. Переменные в психологическом эксперименте: независимые, зависимые, дополнительные и побочные(смешивающиеся). Контроль и измерение переменных как необходимое условие экспериментальной проверки каузальных гипотез. Функциональный контроль переменных. Схемы задания уровней независимой переменной. Переменные «ситуационные» и «личностные». Виды переменных (Д.Кемпбелл). Комплексные независимые переменные. 5 Валидность эксперимента 6 Планирование эксперимента Формы экспериментального контроля: посредством экспериментальных схем, контроль типа переменных, первичный контроль. «Эффекты экспериментатора» и «эффекты испытуемого», "эффекты ожиданий", "мотивация экспертизы" и другие аспекты взаимодействия. Логика основного рассуждения в эксперименте. Дедуктивный вывод по силлогизму «modus tollens» и асимметрия выводов при проверке "истинности" теоретических обобщений. Особенности экспликации экспериментальной гипотезы из теоретической. Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов. Артефактные выводы в результате перехода к оценочным заключениям и апелляций к "факту" и авторитету. Артефактные выводы в результате плохой валидности эксперимента, неверных статистических решений, неверного заключения о действии экспериментального фактора. Валидность экспериментального исследования. Э Конструктная, операцианальная, внутренняя и внешняя валидности. Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Операционализация переменных и конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность. Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом. «Идеальный», «бесконечный» и эксперимент «полного соответствия» как мысленные образцы для оценки валидности эксперимента. Наблюдение и измерение переменных как условие ДЗ планирования эксперимента. Планирование эксперимента как планирование условий реализации валидного вывода. Планирование содержательное и формальное. Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Принцип изолированных условий при формальном планировании эксперимента. Индуктивные законы Милля. Операционализация переменных и конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность. Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом. «Идеальный», «бесконечный» и эксперимент «полного соответствия» как мысленные образцы для оценки валидности эксперимента. Виды и формы экспериментального контроля. Доэкспериментальные и экспериментальные планы. Их основные составляющие, возможные классификации. Отличие межгрупповых экспериментов по принципам подбора в группы и способам задания экспериментального и контрольного условий. План эксперимента и план обработки данных. Связь проблем содержательного, формального планирования и 7 8 9 последующих обобщений. Эксперименты с формами организации воздействий, не интерпретируемыми в качестве независимых переменных: формирующий эксперимент, экспериментальные исследования в возрастной психологии и социальной психологии. Эксперимент при лонгитюдном исследовании. Факторы Систематическое смешение и несистематическая снижающие изменчивость. Интраиндивидуальной и межгрупповой внутреннюю план исследования. Межгрупповые(межсубъектные) планы. Проблема валидность. эквивалентности групп. Предварительное тестирование, Способы рандомизация, стратегия попарного уравнивания, контроля за стратегия случайного распределения слоев как способы ними. повышения внутренней и внешней валидности исследования. Достоинства и недостатки. Интраиндивидуальные планы. Факторы времени, последовательности и задач снижающие внутреннюю валидность. Схемы случайной последовательности, регулярного чередования, позиционного уравнивания. Достоинства и недостатки. Корреляционо Корреляционный подход как метод «пассивное наблюдающего» исследования и как способ сокращения исследование размерности данных. Гипотезы о связях. Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о действии независимой переменной. Корреляция и причина. Схемы разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из корреляционного исследования. Квазиэкспери Ограничение в осуществлении экспериментальных ментальный воздействий. Цели проведения квазиэксперимента. подход в Виды квазиэкспериментальных планов и угрозы психологическ валидности. Классификация квазиэкспериментальных схем. их исследованиях Э КР Э 4.2 Структура дисциплины Таблица 2 – Структура дисциплины Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа: Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа: Самостоятельное изучение разделов Трудоемкость, часов очная заочная 144 144 42 16 16 6 26 10 66 119 Вид работы Трудоемкость, часов очная заочная Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) Вид итогового контроля (зачет, экзамен) экзамен экзамен 4.3 Лабораторные работы - не предусмотрены 4.4 Практические занятия (семинары) № № ПЗ раздела Тема Кол-во часов очная заочная 1 1 2 1 3 1 4 2 5 3 6 4 7 8 4 4 Наука и культура. Основные принципы научного подхода. История становления. Основные научные методы. Эмпирическое и теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических знаний. Понятие эмпирической проверки научных гипотез. Рассуждение дедуктивное и индуктивное Принципы верификации(О.Конт) и фальсификации(К.Поппер). Проблема реконструкции психологической реальности. Психологическая реальность", мир теорий и экспериментальные модели. Измерение как пассивный метод. Три подхода к пониманию метода измерения. Требования к процедуре измерения и инструменту. Понятие валидности измерения. Шкалы наименования, порядка, интервалов, отношений. Ранжирование, балльные оценки, субъективное шкалирование, многомерное шкалирование.. Наблюдение как метод и методика исследования психологической реальности. Постулат непосредственности. Типы гипотез, проверяемых методом наблюдения. Активность наблюдателя. Ситуация наблюдения. «Удвоение субьективности» в ситуации психологического наблюдения. Критерии обьективности и субьективности данных наблюдения. Формы контроля субьективности. Квалификация событий: единицы и категории. Становления экспериментального подхода. Эксперимент как нормативная логика размышлений и как искусство проверки психологических гипотез. Три основных условия реализации вывода о каузальной зависимости. Система гипотез, проверяемых в эксперименте Понятие переменных. Переменные в психологическом 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 4 10 5 11 5 12 5 13 5 14 6 15 6 16 6 17 7 18 8 19 8 эксперименте: независимые, зависимые, дополнительные и побочные(смешивающиеся). Контроль и измерение переменных как необходимое условие экспериментальной проверки каузальных гипотез. Функциональный контроль переменных. Схемы задания уровней независимой переменной. Переменные «ситуационные» и «личностные». Формы экспериментального контроля: посредством экспериментальных схем, контроль типа переменных, первичный контроль. «Эффекты экспериментатора» и «эффекты испытуемого». Логика основного рассуждения в эксперименте. Дедуктивный вывод по силлогизму «modus tollens» и асимметрия выводов при проверке "истинности" теоретических обобщений. Особенности экспликации экспериментальной гипотезы из теоретической. Достоверные артефактные выводы. Валидность экспериментального исследования. Конструктная, операцианальная, внутренняя и внешняя валидности. Планирование и внутренняя валидность эксперимента Операционализация переменных, экспликация экспериментальной гипотезы и конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом. «Идеальный», «бесконечный» и эксперимент «полного соответствия» как мысленные образцы для оценки валидности эксперимента. Наблюдение и измерение переменных как условие планирования эксперимента. Планирование эксперимента как планирование условий реализации валидного вывода. Планирование содержательное и формальное. Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Принцип изолированных условий при формальном планировании эксперимента. Индуктивные законы Милля. Операционализация переменных и конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность. Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом. Виды и формы экспериментального контроля. Доэкспериментальные и экспериментальные планы. Их основные составляющие, возможные классификации. Отличие межгрупповых экспериментов по принципам подбора в группы и способам задания экспериментального и контрольного условий. Корреляционный подход как метод «пассивно-наблюдающего» исследования и как способ сокращения размерности данных. Гипотезы о связях. Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о действии независимой переменной. Корреляция и причина. Схемы разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из корреляционного исследования. Возможные ограничение в осуществлении экспериментальных воздействий. Цели проведения квазиэксперимента. Виды квазиэкспериментальных планов и угрозы валидности. Классификация квазиэкспериментальных схем. 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 4.5 Курсовой проект (курсовая работа) - не предусмотрено. 4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины № раздела 1 2 3 8 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Становление и развитие экспериментальной психологии. Эмпирическое и теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических знаний. Рассуждение дедуктивное и индуктивное Измерение как пассивный метод. Три подхода к пониманию метода измерения. Требования к процедуре измерения и инструменту. Понятие валидности измерения. Шкалы наименования, порядка, интервалов, отношений. Ранжирование, балльные оценки, субъективное шкалирование, многомерное шкалирование.. Квалификация событий: единицы и категории. Виды фиксации данных наблюдения. Виды психологического наблюдения, их классификация. Формы протоколирования данных наблюдения. Корреляционный подход как метод «пассивно-наблюдающего» исследования и как способ сокращения размерности данных. Гипотезы о связях. Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о действии независимой переменной. Корреляция и причина. Схемы разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из корреляционного исследования. 5 Образовательные технологии 1. Обучение на образцах. В процессе обучения студенты используют(реализуют) методики классических исследований. 2. Составление студентами плана собственного исследования по теме курсовой работы. 5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях 1. Обсуждение планов и программ реальных исследований. 6 Оценочные средства промежуточной аттестации для текущего контроля успеваемости Вопросы к экзамену. 1. Характеристики науки как сферы человеческой деятельности. 2. Основные нормативы научного подхода. и Аксиомы (принципы) научного исследования. Теоретическое и эмпирическое знание, их взаимоотношения. Понятие "парадигмы" как этапа в развитии науки (Т. Кун). Допарадигмальный и парадигмальный этапы развития науки. Принципы верифицируемости и фальсифицируемости в науке. Смысл и значения этих принципов для построения научного знания. 8. Основные общенаучные методы исследования. 9. Становление психологии как экспериментальной науки. 10.Специфика предмета психологии как науки. 11.Теории, гипотезы и факты в структуре психологического знания. 12.Основные парадигмы в развитии психологии. 13.Понятие «реконструкции» психологической реальности в науке психология. 14.Понятие экспериментирования в широком и узком смысле. 15."Гипотеза" как научное понятие. Ситуация использования, виды гипотез. 16.Метод и методика. Основные различия. 17.Метод как научное понятие. 18.Основные методы исследования в психологии. Особенности их применения (ситуация исследования, гипотезы, контроль). 19.Измерение как метод исследования и как методика: процедура, требования к инструменту. 20.Эмпирическая проверка теоретических гипотез: методологические и логические обоснования. 21.Индуктивный и дедуктивный методы вывода 22.Исследование и обследование: разница целей и последующих обобщений. 23.Активные и пассивно-наблюдающие методы исследования: виды воздействия и формы контроля в каждом из них. 24.Основные особенности наблюдения как научного метода: ситуация наблюдения, предмет наблюдения, формы контроля. 25.Классификация видов наблюдения. 26.Активность наблюдателя. 27.Основные способы контроля объективности результатов наблюдения. 28.Факторы, определяющие достоверность результатов наблюдения. 29.Квалификация событий при наблюдении: единицы и категории. 30.Планирование наблюдения: необходимые этапы. 31.Личность наблюдателя как необходимый фактор метода наблюдения. 32.Наблюдение как метод и как методика. 33.Основные нормативы эксперимента как активного метода получения эмпирических данных. 34.Виды переменных в эксперименте. 35.Тип гипотез, проверяемых в эксперименте. 36. Логика проверки гипотез в экспериментальном методе. 37. Основное условие экспериментирования. 38. Три условия реализации причинного вывода. 39. Система гипотез в психологическом эксперименте. 40. Система гипотез как основной регулятор деятельности исследователя при 3. 4. 5. 6. 7. проведении эксперимента. 41. Третья конкурирующая гипотеза. 42.Теоретические и экспериментальные гипотезы. Особенности выведения экспериментальной гипотезы из теоретической. 43.Необходимые составляющие экспериментальной гипотезы. 44.Понятие «переменная». Два основных требования к факторам, имеющим статус переменных. 45.Независимые переменные в эксперименте. Виды независимых переменных (по В.Н. Дружинину). 46.Классификация независимых переменных Д.Кемпбелла. 47.Зависимые переменные в эксперименте; связь с исследуемой психологической реальностью. 48.Факторы, определяющие выбор зависимой переменной. 49.Формально-динамические и содержательные; одномерные и многомерные типы зависимых переменных. 50.Дополнительная переменная; связь с последующими обобщениями. 51.Побочные(смешивающие) переменные в эксперименте. 52.Операционализация переменных. 53.Контроль переменных в эксперименте. Причины, определяющие необходимость контроля переменных. 54.Измерение переменных как необходимое условие проведение эксперимента. Типы шкал(С.Стивенс). Сила(строгость) шкал. 55.Нольмерное, одномерное, многомерное шкалирование. 56.Виды контроля за переменными (Т.Корнилова) 57.Первичных контроль переменных. 58.Контроль независимых переменных: связь с экспериментальным воздействием. Активный и пассивный контроль. 59.Роль программы(схемы. плана) эксперимента в осуществлении контроля за переменными. 60. «Хорошие» и «плохие» планы экспериментов. 61.Понятие «выборки». 62.Репрезентативность выборки. 63. Виды валидности, по которым оценивается психологический эксперимент. 64. Безупречный и реальный эксперимент. 65.Эксперимент полного соответствия, идеальный и бесконечный и эксперименты. Роль при оценки валидности реального эксперимента. 66. Связь идельного и бесконечного эксперимента с внутренней валидностью. 67. Эксперимент полного соответствия и внешняя валидность. 68. Логика основного вывода по результатам эксперимента. 69. Планирование эксперимента. Понятие, цели. 70. Принципы планирования эксперимента. 71.Индуктивные законы Дж.Милля и логическая основа планирования эксперимента: метод согласия, метод различия. 72. Содержательное планирование. Связь с валидностью. 73. Формальное планирование. Связь с валидностью. 74. Корреляция и причина. 75. Корреляционный подход как метод "пассивно-наблюдающего" исследования. 76. Корреляционный подход и причинный вывод. 77. Недостоверные и артефактные выводы. 78. Три возможных вывода по результатам экспериментов. 79. Низкая валидность и ошибки при контроле за выводами как причины артефактных выводов. 80. Статистический контроль за выводами. 81. Понятие "статистической значимости". 82.К.Поппер. Его вклад в развитие экспериментального метода. 83.«Суд присяжных»- как метафора, характеризующая логику установления экспериментального факта(К. Поппер). 7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Основная литература 1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. С-П. Питер, 2007, 2008. 2. Корнилова Т. В., Смирнов С. Д.. Методологические основы психологии [Текст] : учеб. пособие для вузов - СПб. : Питер, 2009. - 317 с. 3. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] : - СПб. : Речь, 2008. - 391 с. 7.2 Дополнительная литература 1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. М.: Смысл, 1998. -287с. 2. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Об обьективном методе в психологии. Вопр.философии. №7, 1977. 3. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях М.,1980. 4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М. МГУ-ЧеРо, 1997. 5. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. М., Аспект Пресс, 2002. 6. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977. 7. Мамардашвили М.К. Наука и культура. Как я понимаю философию. М.1992. 8. Поппер К. Логика и рост научного познания. М.: 1983. 9. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии// Избранные труды: В 2х т. М.: Педагогика. 1985. Т.2. С. 281-302. 10. Философский энциклопедический словарь. 11. Фресс П. Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: 1966. Вып. 1-2.; 1978. Вып. 6. 7.3 Периодические издания 7.4 Интернет-ресурсы 1. http://flogiston.ru 2. http://ru.wikipedia.org 3. www.psychology.ru Методические указания к лабораторным занятиям – не предусмотрено 7.6 Методические указания к практическим занятиям 7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы - не предусмотрено. 7.8 Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий 1. Программный комплекс «Практика». 2. Статистический пакет «Stadia» или SPSS. 8 Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Копьютеры. 2. Мультимедийный проектор и экран.