Тема: « Внутреннее строение млекопитающихся

Титульный лист
Ф. И. О
Воробьева Надежда Павловна
Место работы
Муниципальное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с отклонением в развитии «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
VIII вида», г.Лысьва, Пермский край
Название
Биология. Животные. Учебник для 8 класса
учебника
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида.
Авторы: А.И.Никишов, А.В. Теремов.
Москва. Издательство «Просвещение». 2004 г,
издание, переработанное.
Класс
8 класс
Название
Разработки уроков (5) по теме «Млекопитающие»
материалов
3-е
Урок № 1
Тип урока - урок изучения нового материала
Раздел: « Млекопитающие»
Тема. Разнообразие млекопитающих. Общие признаки
Внешнее строение
млекопитающих.
Цели:
 формировать представления о млекопитающих животные, о разнообразии
животных, общих признаках
и особенностях внешнего строения
млекопитающих.
 способствовать развитию умений составлять связный рассказ о животных по
плану.
 расширить кругозор учащихся .
Оборудование: учебник, картинки животных, таблицы о способах передвижения
животных, книга «Тайны живой природы».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Структура урока
Огрмомент.
Введение в тему.
Постановка темы, целей.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Домашнее задание.
Ход урока
Оргмомент
Приветствие. Эмоциональный настрой.
Введение в тему
Учитель. Разделите животных на 4 группы.
На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан, жаба,
орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.
Учащиеся в парах классифицируют животных. Затем организуется проверка.
Учитель. По какому признаку разделили животных на группы? Назовите группы
животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе относятся
медведь, собака, белка?
Учитель. Это животное относится к группе млекопитающих. Знакомы ли вы с
понятием «млекопитающее»?
Постановка темы, целей.
Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих?
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся к млекопитающим,
основные признаки данных животных.
Изучение нового материала.
Учитель. Изучение нового материала будет вестись по плану:
План
1. Место обитания млекопитающих.
2. Способы передвижения млекопитающих.
3.
4.
-
Общие признаки: размножение и вскармливание детенышей.
Внешнее строение млекопитающих:
величина
форма тела.
волосяной покров
органы, расположенные на голове.
Учитель. Как вы думаете, почему они так называются? (От словосочетания
«молоком питающиеся» произошло название «млекопитающие». Вскармливание
детенышей молоком происходит только у млекопитающих).
Учитель. Назовите общий признак млекопитающих.
Чтение отрывка текста учебника о рождаемости и вскармливании животными
детенышей (страница 138).
Учитель. Чем млекопитающие выкармливают свое потомство?
1. Место обитания животных
Учитель. Как вы думаете, где встречаются млекопитающие? (В лесах, горах, степях,
пустынях, в водоемах, в почве). Я предлагаю вам заполнить таблицу. Ваша задача –
прочитать материал учебника на странице 136 и вписать в таблицу названия животных
по признаку «место обитания».
Учащиеся в парах читают текст на странице 136, составляют таблицу.
Затем
организуется представление результатов работы.
Место обитания
лес
горы
водоемы
в почве
моря
2. Способы передвижения.
Работа с таблицей «Способы передвижения».
Учитель.
По таблице определите, как могут передвигаться животные?
Самостоятельно дополните предложения необходимыми названиями животных.
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям - …
Учитель. Рассмотрите схему расположения ног у животных (рис. 113).
Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому
передвижению зверей способствует расположение ног под туловищем, а не по бокам,
как у пресмыкающихся)
Внешнее строение животных
Учитель. Как вы думаете, чем отличаются млекопитающие? (Животные отличаются:
по величине, по форме тела, по окраске).
Учитель. Прочитайте текст на страницах 138-139. Назовите самое большое, самое
маленькое млекопитающее.
Учащиеся читают абзац параграфа и отвечают на вопрос учителя.
Учитель. Самое большое животное на суше – слон. Самое большое животное на
земле – кит. Самое маленькое животное в лесу – землеройка.
Учитель. Чем покрыто тело большинства млекопитающих?
Учитель. Прочитайте текст на странице 139 и расскажите, какое значение в жизни
млекопитающих имеет волосяной покров.
Учащиеся читают текст про волосяной покров и отвечают на вопрос учителя.
Учитель. Что такое линька? (Смена волос и изменение окраски, густоты волосяного
покрова у животных).
Учитель. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображены животные. Какие
органы имеются на голове у животных, какое значение они имеют? (Глаза, веки с
ресницами, уши. Веки с ресницами защищают зрение от повреждений и пыли.
Наружные ушные раковины помогают лучше улавливать звуки).
Закрепление.
1. Определение частей тела.
Учитель. Укажите название животного и названия частей тела, органов.
Учащиеся работают в группах, вписывают по рисунку названия частей тела, органов
животного. Далее организуется проверка.
2. Дополнение текста.
Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем
проводится проверка, дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающихся покрыто ________________. На голове имеются
_________, ________, _____________.Ноги располагаются под _________________. В
отличие от других позвоночных глаза млекопитающихся имеют веки с ___________,
уши имеют наружную
___________. Млекопитающие выкармливают своих
детенышей _________________.
Повторение.
- Составьте устно рассказ о любом млекопитающем на выбор по плану:
План
1. Название.
2. Где обитает?
3. Величина.
4. Форма тела.
5. Окраска шерсти.
6. Способы перемещения.
Дети самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану. Затем 2-3
ученика рассказывают о животных.
Домашнее задание.
Учащимся предлагаются задания на выбор:
1. Прочитать текст на страницах 136-140. Ответить на вопросы в конце текста.
2. Прочитать текст на страницах 136-140. Пересказать по плану.
3. Рассказать о любом млекопитающем.
Итог урока.
Учитель. Какую тему изучали на уроке? Какие животные относятся к
млекопитающим? Чем млекопитающие отличаются от других животных? Что
интересного узнали о млекопитающих? Что хотелось бы ещё узнать? Из каких
источников можно получить информацию о млекопитающих?
Урок № 2
Тип урока - комбинированный
Тема: «Особенности скелета млекопитающих»
Цели:
 Формировать знания об особенностях строения скелета млекопитающих;
 Способствовать развитию умений сравнивать, обобщать;
 Содействовать воспитанию познавательной мотивации.
Оборудование: учебник, таблица «Скелет кролика», таблица «Скелет ящерицы».
Структура урока
7. Огрмомент.
8. Актуализация знаний.
9. Постановка темы, целей.
10.Изучение нового материала.
11.Закрепление.
12.Домашнее задание.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация знаний.
1. Выделение лишнего. Обобщение.
Учитель. Прочитайте названия животных. Выделите в каждой строке лишнее
животное.
1. Утка, кукушка, ястреб, кролик, страус.
2. Сельдь, сазан, слон, карп, белуга.
3. Лягушка, жаба, тритон, рысь.
4. Ящерица, лошадь, змея, крокодил, черепаха.
Учащиеся работают самостоятельно на карточках. Затем организуется самопроверка.
Учитель. Каких животных вы выделили? К какой группе животных они относятся?
(млекопитающие).
2. Проверка домашнего задания (дифференцированные задания – см. Урок№1).
Учащиеся рассказывают о млекопитающих по плану.
 Место обитания млекопитающих.
 Способы передвижения млекопитающих.
 Общие признаки: размножение и вскармливание детенышей.
 Внешнее строение млекопитающих: величина, форма тела, волосяной покров,
органы, расположенные на голове.
Другие дети рассказывают о любом млекопитающем, используя дополнительную
литературу.
Учитель. Что интересного вы узнали о животных из рассказов детей? Что общего у
всех этих животных? Чем они отличаются?
Учитель. К какой группе животных относятся млекопитающие? (к позвоночным
животным). Назовите общие признаки позвоночных животных (имеют скелет,
позвоночник).
Постановка темы, целей.
Учитель. Можете ли вы рассказать о строении скелета млекопитающих? Сегодня на
уроке вы узнаете о значении, строении скелета млекопитающих, будете учиться
сравнивать скелет млекопитающих со скелетом других групп животных.
План
1. Основные части скелета млекопитающих.
2. Строение черепа.
3. Строение позвоночника.
4. Сравнение скелета млекопитающих со скелетом пресмыкающихся.
Изучение нового материала.
Проблемная ситуация.
Учитель. Попробуйте написать по рисунку основные части скелета кролика.
Учащиеся работают в группах, по возможности вписывают названия основных частей
скелета кролика. Затем организуется проверка.
Объяснение материала.
Учитель рассказывает о скелете млекопитающих, называет основные части по
таблице.
Работа с материалом учебника (страницы 140-141).
Учитель. Прочитайте текст о строении скелета млекопитающих. Первая группа – о
строении позвоночника, вторая группа – о строении грудной клетки, третья группа – о
строении черепа, четвертая группа – о строении передних конечностей, пятая группа –
о строении задних конечностей. После чтения раскройте друг другу в группах вопрос.
Учащиеся в группах по цепочке читают материал учебника, рассказывают о
прочитанном. Затем каждая группа представляет результаты работы перед учащимися
класса.
Закрепление.
1. Показ и название частей скелета.
Учитель. Назовите и покажите части позвоночника.
Ученик называет и показывает по таблице части позвоночника.
Учитель. Назовите и покажите части грудной клетки.
Учитель. Назовите и покажите части черепа.
Ученик называет и показывает по таблице части черепа.
Учитель. Назовите и покажите кости конечностей черепа.
2. Дополнение рисунка названиями частей скелета.
Учитель. Напишите названия отделов скелета кролика.
Учащиеся на карточках вписывают названия. Затем организуется проверка.
Учитель. Что было пропущено? К каким частям скелета относятся эти кости?
3. Сравнение скелетов млекопитающих с пресмыкающимися.
Учитель. Сравните скелет кролика со скелетом ящерицы (учебник, стр.86, рис.61 и
стр.141, рис.114). Чем сходны скелеты обоих животных (оба скелета состоят из
черепной коробки, позвоночника, скелета передних и задних конечностей). Чем
отличаются скелеты?
Чем зубы млекопитающих отличаются от зубов
пресмыкающихся? (У млекопитающих разные типы зубов, у пресмыкающихся все
зубы одинаковые).
Повторение.
1. Рассказ о строении скелета.
Учитель. Представьте, что вы экскурсоводы зоологического музея. Ваша задача
рассказать об особенностях скелета млекопитающих экскурсантам, в роли которых
будут выступать учащиеся класса. При подготовке рассказов вы можете
воспользоваться планом.
План
1. Основные части скелета млекопитающих.
2. Строение черепа.
3. Строение позвоночника.
4. Сравнение скелета млекопитающих со скелетом пресмыкающихся.
Учащиеся по желанию рассказывают о скелете млекопитающих, выступая в роли
экскурсоводов.
Домашнее задание.
Задания на выбор:
 Прочитать текст на стр. 140-141 и ответить на вопросы.
 Прочитать текст на стр. 140- 141 и пересказать по плану.
 Подготовить сравнительный рассказ о строении скелета пресмыкающихся и
млекопитающих.
Итог урока.
Учитель. Какую тему изучали на уроке?
Каково значение скелета для
млекопитающих? Из каких частей состоит скелет млекопитающих? Что интересного
узнали? Что хотелось бы ещё узнать?
Урок № 3
Тип урока - комбинированный.
Тема. Внутреннее строение млекопитающихся. Органы пищеварения, дыхания,
кровообращения, нервной системы.
Цели:
 познакомить учащихся с внутренним строением млекопитающих (на примере
кролика);
 способствовать развитию умений анализировать, сравнивать;
 содействовать воспитанию познавательной мотивации.
Оборудование: учебник, таблица «Внутренние органы кролика», таблица «Строение
головного мозга у позвоночных животных» и «Строение сердца».
Структура урока
13.Огрмомент.
14.Актуализация знаний.
15.Постановка темы, целей.
16.Изучение нового материала.
17.Закрепление.
18.Повторение.
19.Домашнее задание.
20.Итог урока.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация знаний.
1. Выделение лишнего.
Учитель. Прочитайте названия, разделите их на 5 группы.
Учащиеся работают самостоятельно на карточках, затем проводится проверка.
Позвоночник, сердце, череп, лёгкие, почка, грудная клетка, трахея, диафрагма,
желудок, головной мозг, мочевой пузырь, кровеносные сосуды, кишечник, нервы,
толстая кишка.
1. …
2. …
3. …
4. …
Учитель. Назовите каждую группу слов (скелет, органы пищеварения, органы
кровообращения, органы дыхания).
2. Проверка домашнего задания по теме «Скелет млекопитающих».
Рассказ о скелете по плану. Сравнительный рассказ о скелете пресмыкающихся и
млекопитающих.
Постановка темы, целей.
Учитель. Как вы думаете, какую тему будем изучать сегодня? Знаете ли вы о
внутренних органах млекопитающих? Будет ли оно отличаться от других групп
животных? Сегодня мы рассмотрим на уроке следующие вопросы:
План
1. Нервная система.
2. Органы пищеварения.
3. Органы дыхания.
4. Кровообращение.
5. Органы выделения.
Изучение нового материала.
1. Нервная система.
Учитель. Вспомните, какую функцию выполняет нервная система? Скажите, из чего
состоит нервная система?
Учитель. Рассмотрите рисунок на странице 142, где показаны особенности нервной
системы кролика. Назовите основные части нервной системы (головной мозг,
спинной мозг, нервы).
Учитель. Сравните головной мозг (переднюю часть) млекопитающих и
пресмыкающихся (Передний мозг у млекопитающих сильно развит,
его
поверхность так сильно разрастается, что образует складки, борозды и извилины, тем
сложнее поведение животных).
2. Органы пищеварения.
Учитель. Рассмотрите в учебнике на стр. 143. рис. 114. Найдите, назовите и
покажите органы пищеварения (печень, поджелудочная железа, желудок, тонкая
кишка, толстая кишка).
Учитель. Прочитайте текст на странице 143 и расскажите о работе органов
пищеварения.
Учащиеся читают текст учебника и по опорной таблице рассказывают о работе
органов пищеварения.
Учитель. Что происходит в органах пищеварения? Куда поступают из кишечника
питательные вещества? Что происходит с остатками непереваренной пищи?
3. Органы дыхания.
Учитель. Какую функцию выполняют органы дыхания. Рассмотрите рисунок на
странице 143, покажите и назовите органы дыхания.
Учитель. Прочитайте отрывок на странице 144 и ответьте на вопросы: «Какова роль
легких в организме животных? Чем легкие млекопитающих отличаются от легких
пресмыкающихся?».
Учитель. Лёгкие каких животных (пресмыкающихся и млекопитающих) развиты
лучше? (млекопитающих)
4. Органы кровообращения.
Учитель. Какое значение имеет кровеносная система для животных? Назовите
главный орган кровеносной системы. Рассмотрите рисунок на странице 144 «Строение
сердца животных». Сколько камер и как называются части сердца млекопитающих?
(4 камеры: правое предсердие, левое предсердие, правый желудочек, левый
желудочек). Сколько кругов кровообращения у млекопитающих? (2 круга: большой и
малый круг).
Учитель. Сравните сердце млекопитающих и сердце пресмыкающихся. В чём
отличие? (У пресмыкающихся сердце состоит из 3 отделов: правое и левое
предсердия, желудочек).
5. Выделительная система.
Учитель. Какую функцию выполняет выделительная система?
Прочитайте
самостоятельно материал учебника на странице 145 о выделительной системе.
Подготовьте рассказ о выделительной системе.
Учащиеся в парах читают отрывок параграфа (страница 145). Затем рассказывают о
работе органов выделения.
Закрепление
Учитель. По рисунку укажите названия основных внутренних органов.
Учащиеся самостоятельно на карточках вписывают названия внутренних органов.
Затем проводится самопроверка.
Учитель. Назовите органы млекопитающих по рисунку. К каким системам они
относятся?
Повторение.
Учитель. Расскажите о внутренних органах млекопитающих, дополняя предложения
(текст напечатан на карточках).
Учащиеся в парах составляют устно рассказ, дополняя предложения.
Внутренние органы млекопитающих
В полости тела млекопитающих находятся органы …
В органах пищеварения происходит…
Органы дыхания обеспечивают…
Органы кровообращения обеспечивают…
Органы выделения выделяют…
Учитель. Ребята, как вы думаете, в чём сходство внутренних органов млекопитающих
и человека.
Итоги урока.
Учитель. Какую тему изучали на уроке?
внутренних органах млекопитающих?
Что нового и интересного узнали о
Домашнее задание.
Учитель. Прочитать текст учебника на страницах 147-145 и подготовить рассказ на
выбор о работе:




органов дыхания;
органов кровообращения;
органов пищеварения;
органов выделения.
Урок № 4
Тип урока: комбинированный.
Тема. Грызуны: мыши, белки, бобры. Общие признаки грызунов. Внешний
вид, отличительные особенности.
Цель:
 формировать представления об особенностях грызунов,
 способствовать развитию мыслительных процессов, связной устной речи;
 содействовать воспитанию интереса к изучению животного мира.
Оборудование: учебник, картины с изображением грызунов.
Структура урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Огрмомент.
Актуализация знаний.
Введение в тему.
Постановка темы, целей.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Повторение.
Домашнее задание.
Итог урока.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация знаний.
1. Установление соответствия.
Учитель. Укажите с помощью стрелок, к каким системам относятся эти органы.
Учащиеся самостоятельно работают на карточках.
Легкие
Кровообращение
Сердце
Кишечник
Дыхательная
Печень
Желудок
Пищеварительная
Мочевой пузырь
Нервы
Выделительная
Головной мозг
Почки
Нервная система
2. Проверка домашнего задания (рассказы о работе внутренних органов).
Учитель. Расскажите о работе внутренних органов:





органов дыхания;
органов кровообращения;
органов пищеварения;
органов выделения.
Введение в тему.
Учитель. Запомните на слух названия млекопитающих и повторите по памяти.
Белка, бобр, крыса, мышь, лось, суслик.
Учитель называет животных. Учащиеся по памяти повторяют названия.
Учитель. Назовите лишнее животное. Докажите, почему оно является лишним. (лось).
Постановка темы, целей.
Учитель. Каких животных называют грызунами? Знаете ли вы о признаках грызунов,
о значении этих животных в жизни человека? Сегодня на уроке вы найдете ответы на
эти вопросы. Работа будет строиться по плану:
План
1. Общие признаки грызунов
2. Рассказы о животных: полевой мыши, белке, речном бобре.
Изучение нового материала.
1. Общая информация о грызунах.
Учитель. Каких грызунов вы знаете? Где в природе можно встретить грызунов?
Почему эти животные относятся к грызунам? Чем они между собой отличаются?
Учитель. Выделяют несколько групп грызунов в зависимости от размеров: мелкие,
крупные. Рассмотрите материалы учебника на страницах 146-147. Выпишите в
тетрадь названия мелких, крупных грызунов.
Мелкие - …
Крупные - …
Учащиеся работают самостоятельно. Затем зачитывают названия мелких,
крупных грызунов.
Учитель. Каких животных вы видели или читали о них? Расскажите.
Учитель. О каких грызунах ничего не знаете?
2. Составление рассказов о грызунах.
Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам выступить в роли работников зоопарка, а
именно, секции грызунов. Ваша задача – составить рассказ о любом грызуне для
посетителей зоопарка. Постарайтесь сделать рассказы интересными, связными. В этом
вам помогут материалы учебника и план.
Учащиеся в парах выбирают любое животное (белка, бобр, полевая мышь,
суслик), готовят устные рассказы по плану, используя учебник.
План
1. Место обитания.
2. Внешний вид.
3. Питание
4. Строение зубов
5. Размножение.
Затем проводится игра «В зоопарке». Учащиеся выступают в роли
экскурсоводов и рассказывают о грызунах. После выбираются лучшие
«экскурсоводы».
Учитель. О каких грызунах рассказывали «экскурсоводы»? Что интересного, нового
вы узнали?
Закрепление.
Учитель. Давайте проверим, как вы умеете узнавать грызунов о описанию. Вам
необходимо прочитать описательные тексты и определить, о каком грызуне идёт речь.
Учащиеся работают в парах. Им даются карточки с описаниями грызунов, они
вписывают соответствующие названия.
1. Встречаются на поля в неглубоких норках, в стогах сена и соломы Масса тела
около 30 гр. вдоль спины проходит черная полоса. Хвост длинный, ноги
короткие тонкими пальцами. Едят побеги растений, плоды злаков, различные
семена. Они постоянной растут и не уменьшаются. Мыши рождают по 3-10
детенышей 3-7 раз в году. Детеныши рождаются слепые, голые. Родители
вскармливают их молоком. И они быстро растут. Гнездо делают в норах.
(Полевые мыши).
2. Они большую часть жизни проводят на деревьях. Легко лазают по веткам
деревьев, перепрыгивают с дерева на дерево. У них мягкая шерсть, большой
пушистый хвост, на кончиках ушных раковин кисточки длинных волос. Летом
шерсть – рыжая, зимой – сероватая с различными оттенками. Едят орехи,
желуди, семена, сосны и ели, грибы, ягоды. Они растут и не уменьшаются в
размерах. У этого грызуна бывает по 4-9 детенышей 2 раза в году. Детеныши
рождаются слепыми, голыми и вскармливаются молоком. Гнездо делают на
деревьях, в дуплах деревьев. (Белки).
3. Самые крупные грызуны. Встречаются по берегам лесных рек и озер. Грызуны
имеют широкий хвост, который служит им рулем. Шерсть коричневого цвета.
Питаются разной сочной травой, корой и молодой древесиной осины, ивы и
другие лиственные деревья. Пищу откусывают острыми резцами, они без
корней и постоянно растут. Клыков нет. У грызунов длинный кишечник, так
как растительная пища трудно переваривается и потреблять такую пищу
необходимо в большом количестве из-за ее малой питательности. Детеныши
рождаются 1 раз в году зрячими, покрытыми густой шелковистой шерстью.
Через несколько дней начинают есть сочную траву, грызут молодую кору
деревьев. (Бобры).
Обобщение.
Учитель. Назовите общие признаки, которые есть у всех грызунов.
Итог урока.
Учитель. О каких животных шла речь на уроке? Что общего у этих животных? Что
нового, интересного узнали о грызунах? Что хотелось бы ещё узнать?
Домашнее задание.
Задания на выбор:
 Прочитать текст на страницах 149-150. Подготовить устный рассказ о суслике
по плану (Место обитания. Внешний вид. Питание. Размножение.)
 Найти материал о крысах и подготовить рассказ о них по плану.
Урок № 5
Тип урока – комбинированный.
Тема. Значение грызунов в природе и жизни человека
Цель:
 показать значение грызунов в природе и жизни человека;
 развивать умение анализировать и обобщать;
 воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование:
картины с изображениями грызунов (суслик, бобры, соболь,
лисица).
Структура урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оргмомент.
Актуализация знаний.
Постановка темы, целей.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Домашнее задание.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация знаний.
1. Коррекционное задание. Выделение названий.
Учитель. Найдите среди букв каждой строки названия животных.
т
н
ь
к
м
ы
ш
ь
з
ш
з
х
ч
ф
к
р
ы
с
а
л
т
с
у
и
г
ш
е
в
у
о
с
у
с
л
и
к
д
с
в
б
е
л
к
а
ю
я
х
к
ц
е
т
х
с
б
о
б
р
ь
ю
ъ
Учащиеся работают в парах, подчёркивают на карточках названия животных.
Затем организуется проверка.
Учитель. Назовите животных (мышь, крыса, суслик, белка, бобр). Что их объединяет
(грызуны).
2. Проверка домашнего задания.
Учащиеся представляют итоги домашней работы. Задания на выбор:
 устный рассказ о суслике по плану (с помощью учебника);
 рассказ о крысах по дополнительной литературе.
Постановка темы, целей.
Учитель. Как вы думаете, пользу или вред приносят грызуны человеку? Сегодня вы
узнаете о значении грызунов в природе и жизни человека.
План
1. Польза грызунов в природе.
2. Вред грызунов для человека
3. Польза грызунов для человека
4. Охрана грызунов. Заповедники.
Изучение нового материала.
1. Групповая работа.
Учитель. Напишите, какую пользу приносят грызуны, какой вред наносят.
Учащиеся работают в группах, обсуждают и записывают свои мнения. Первая
группа – о пользе, вторая группа – о вреде грызунов. Затем организуется проверка.
2. Польза грызунов для природы.
Рассказ учителя о пользе грызунов в природе, о мышкование лисиц.
Учитель. Каково значение грызунов в жизни других животных?
Учитель. Какую пользу приносят грызуны для человека?
Рассказ учителя о заготовках ценных пушных животных (белки, бобры,
ондатры.)
3. Вред грызунов для человека
Учащиеся в парах читают текст учебника на страницах 149-150. Выписывают
кратко информацию о вреде грызунов. Далее – проверка.
Учитель. Какой вред человеку приносят грызуны?
4. Охрана животных. Заповедники и заказники.
Учитель. Как вы думаете, нуждаются ли в защите грызуны? Каким животным
требуется защита?
Показать фильма о Воронежском заповеднике (охрана бобров).
Учитель. Что делается в нашей стране для того, чтобы пушных грызунов было
больше? Запрещена или ограничена охота на многих пушных зверей?
Закрепление
Учитель. Составьте схему «Значения грызунов». Занесите в схему, какой вред
приносят грызуны, и какую пользу приносят.
Учащиеся в группах заполняют схему.
Грызуны
Вред грызунов
Польза грызунов
Итог урока.
Учитель. О чем шла речь на уроке? Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание.
Задания на выбор:
 Прочитать текст учебника на стр. 149-150, дать ответы на вопросы.
 Прочитать текст учебника на стр. 149-150, рассказать устно о пользе и вреде
грызунов.