ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЕКТ
Модульный подход к организации внеучебной деятельности
сельских школьников
Актуальность.
Основная цель общего среднего образования в России (согласно
стратегии модернизации содержания общего образования) – подготовка
разносторонне
развитой
личности
гражданина,
ориентирующейся
в
традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе
ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной
социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору,
к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального
образования, к самообразованию и самосовершенствованию.
Подготовиться к полноценной жизни в условиях открытого общества
возможно, лишь имея опыт таких действий – самостоятельных, активных,
социально значимых. Поэтому развитие школьника не сводится только к
усвоению конкретных знаний и навыков, а заключается в формировании
общих социальных умений и качеств, необходимых для становления
личности школьника в целом.
Проблемный анализ.
Сельский образ жизни имеет свою специфику, который заключается в
пространственной ограниченности среды, ее статичности и однообразии; в
ограниченном доступе к культурным и образовательным услугам. Для
сельского образа жизни характерна замкнутая социальная общность людей,
территориальная и психологическая близость жителей села, дефицит
общения, новейшей информации, новых впечатлений.
Существенным
является то, что воспитательный процесс осуществляется не только школой,
но и другими организациями, социальными институтами, для которых
воспитание не является основной функцией. Семья глубже интегрирована в
воспитательный процесс сельской школы.
В сельском регионе, в отличие от городского, значительно уже
информационное,
образовательное
пространство
и
пространство
необходимых в юношеском возрасте проб, социальных и профессиональных
ролей, определяющих адекватность личностных и профессиональных
выборов. Специфика современного образования на селе заключается в том,
что, с одной стороны, сельская школа должна дать знания для жизни и работы
в агросоциуме, с другой - современное образование в контексте мировых и
отечественных тенденций в образовании с целью полноценного вхождения
учащихся в реальный мир информационного общества.
Такие условия в современной сельской школе могут быть созданы
через
организацию
внеучебной
деятельности
как
компонента
образовательной программы школы. Это пространство проб, где происходят
саморазвитие, реализация социальных качеств, формирование социальной
компетенции и ответственности.
Внеучебная деятельность строится по результатам, полученным в
ходе
наблюдений,
изучения
мнений
субъектов
образовательного
процесса, проведений анкетирований и опросов, процедур согласований
и др., и направлена на создание условий, способствующих становлению у
школьников ценностных представлений и социальных ориентиров,
формирование компетентностей.
Задача
диагностики
-
выявление
ценностно-смысловых
предпочтений и социальных ориентиров сельских школьников, их
потребностей, возможностей и склонностей; представлений родителей о
будущем их детей.
Основные
методы
диагностики
-
социологические
(анкетирование,
интервьюирование и др.), социально-психологические (социометрия, тестирование),
педагогические (изучение и интерпретация сочинений, «продуктов»
творческой деятельности и др.).
Анализ диагностических материалов на первом этапе экспериментальной
работы позволил установить следующее. Было выявлено желание сельских
школьников исследовать окружающую среду и реализовывать собственные
проекты, которые основаны на естественном жизненном материале.
Жизненные планы
не имели четкого представления и нуждались в
педагогической поддержке. Родители видят назначение школы не только в
подготовке детей к поступлению в вузы и дальнейшему получению
образования, а прежде всего во всестороннем развитии детей и подготовке
школьников к дальнейшей жизни.
Цель проекта:
определение путей организации внеучебной деятельности в сельской
школе, направленных на формирование общих социальных умений и качеств
учащихся для успешной адаптации в современном информационном мире.
Задачи:
 провести
теоретический
анализ
возможностей
внеучебной
деятельности как ресурса личностного развития школьников;
 выявить
специфику
сельского
образа
жизни
и
возможности
использования образовательной среды поселка во внеучебной деятельности
школы;
 провести диагностику среди учащихся, родителей относительно
деятельности сельской школы;
 разработать
модульный
подход
в
организации
внеучебной
деятельности;
 провести опытно-экспериментальную работу по апробации модульного
подхода во внеучебной деятельности школы.
Основные положения.
Внеучебная
«внешкольная
деятельность
работа»,
(то
же,
«дополнительное
что
«внеурочная
образование»)
работа»,
сельских
школьников – это деятельность вне учебы, вне общепризнанного школьного
урока. Она может разворачиваться как в классе, так и в школе, а также в
селе, в учреждениях и организациях, на улице, в семье. Деятельность
школьников может быть организована взрослыми, сверстниками, не
педагогами.
Организация внеучебной деятельности сельской школы предполагает
расширение образовательного пространства школы, села и реальном или
виртуальном выходе за его пределы; включение школьников
социально-значимых
различными
проблем;
социальными
экспериментирование
ролями;
формирование
в решение
учащихся
с
коммуникативной
компетентности школьников через расширение контактов с представителями
различного возраста, статуса, профессий сельского и других сообществ.
В современных условиях
продуктивное построение внеучебной
деятельности базируется на модульной организации.
Образовательный модуль внеучебной деятельности – это форма
организации
внеучебной
деятельности,
представленная
отдельными
самостоятельными завершенными содержательными частями и имеющая
ограниченную временную организацию.
Структура
внеучебного
образовательного
модуля
строится
на
следующих основаниях:
- цели, на реализацию которых направлен модуль;
- характеристика участников, для которых предназначен модуль;
- характер содержания, сроки и формы реализации;
- ожидаемый результат.
Модуль внеучебной деятельности, в свою очередь, включает в себя
модули разных уровней: модуль Дня, микромодуль, под которым мы
подразумеваем отдельную самостоятельную завершенную содержательную и
временную часть (то же, что учебный элемент в учебном модуле). Каждый
из них имеет свои частные задачи, но вместе с тем работает на общую цель
внеучебного модуля.
Основной характеристикой, отражающей предложенный подход к
построению содержания и реализации модулей выступает событийность. В
проживании узловых «событий» жизни, актах жизнетворчества, школьник
становится автором (создателем) истории своей жизни, истории школы,
семьи. Это процесс, который проектируется, происходит и завершается, в
отличие от бытийного процесса.
состоявшимся,
когда
Событие школы и села можно считать
происходит
проживание
явления,
пересечение
деятельности и общения субъектов социума.
Рассмотрим в качестве примера модуль «Апрелиада».
Цели, на реализацию которых направлен модуль: создание условий для
творческого и интеллектуального роста школьников.
Характеристика участников, для которых предназначен модуль:
команды формируются одиннадцатиклассниками таким образом, что в
состав каждой из них входит по одному ученику из 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11
классов (всего семь человек).
Характер содержания, сроки и формы реализации: межпредметная,
научно-исследовательская,
проектная,
созидательная
деятельность.
Особенность Апрелиады
- новое содержание с ярко выраженной
социализацией. Форма проведения традиционна – первая неделя апреля: пять
дней, включающие индивидуальный и командный тур. Шестой день –
интеллектуальный ринг по параллелям.
Модуль делится на микромодули (День), который, в свою очередь,
состоит из нескольких элементов:

индивидуальный тур (60 мин.);

командный тур (60 мин.);

презентация командами интеллектуально-творческих продуктов
(60 мин.).
Микромодули объединены единой темой, но каждый из них имеет
свою тематику, задачи, содержание. По итогам каждого Дня определяются
победители в индивидуальном туре в каждой параллели, а также командапобедительница. На закрытии Апрелиады все победители награждаются
денежными средствами за счет поддержки спонсоров.
Ожидаемый
результат:
активизация
личностного
потенциала
школьников через продуктивную деятельность, рождение новых идей,
проектов и традиций. Формирование коммуникативной компетентности,
умений
работать
неопределенности,
в
команде,
презентовать
нестандартно
продукт
мыслить
собственной
в
ситуации
деятельности.
Стремление к творческому созидательному преобразованию не только себя
лично, но и мира вокруг – своей семьи, улицы, села.
---------------------------------------------------------------------------------------------------Цели и содержание внеучебных модулей определяются реальными
потребностями сельских детей и их родителей. Количество таких модулей
может быть неограниченно, так как образовательные потребности детей
разнонаправлены. Введение каждого модуля предполагает его апробацию и
укоренение в последующие годы.
Совокупность внеучебных модулей образуют программу внеучебной
деятельности (являющейся,
в
свою
очередь,
органичной частью
образовательной программы сельской школы), цель которой заключается в
создании условий для самоопределения, самосовершенствования и
самореализации личности в культурно-образовательной сельской среде,
а также способной выйти за пределы своего поселения и интегрироваться
в информационном, социокультурном пространстве России.
Исходя из цели, определено содержание двух подпрограмм: «Сельские
университеты» и «Исследовательская и проектная деятельности сельского
школьника».
Подпрограммы
ориентированы
как
на
осуществление
образования, адекватного потребностям личности, сельской семьи, сельского
социума, сельскохозяйственного производства и социальной сферы села
(«Сельские университеты»), так и соответствующего основным тенденциям
развития
современного
российского
образования
(способность
к
коммуникации; чувство личной ответственности за свои поступки, здоровье,
свой успех в жизни; способность выполнять свои гражданские обязанности,
защищать свои права; способность к сотрудничеству, умение работать в
группе, коллективе).
В Н Е У Ч Е Б Н О Й
несет
в
себе
определённые
ОМ «Парковые
лаборатории»
ОМ «…»
Микромодуль 1
Микромодуль n
Микромодуль 1
Микромодуль n
ОМ «Неделя
В.И. Вернадского»
И
Микромодуль 1
Микромодуль n
Микромодуль 1
ОМ «НОУС»
Микромодуль 1
ОМ «…»
Микромодуль n
Микромодуль 1
ОМ «Декабриада»
Микромодуль n
Микромодуль 1
ОМ «Апрелиада»
Микромодуль 1
Микромодуль n
ОМ «Музей «Сельский
школьник»
Микромодуль 1
Микромодуль n
ОМ «Детский уличный
союз»
Микромодуль n
ОМ «Село как школа»
Микромодуль n
Микромодуль 1
Микромодуль 1
модуль
ОМ «НЭД»
И С С Л Е Д О В А Т Е Л Ь С К А Я
П Р О Е К Т Н А Я
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
«С Е ЛЬ С К ИЕ
УНИВ Е Р С ИТ Е Т Ы »
Каждый
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И
Микромодуль n
П Р О Г Р А М М А
Микромодуль n
О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я
организационно-
педагогические и содержательные аспекты и становится неотъемлемой
частью внеучебной деятельности школьников. Модули направлены на
расширение
внеучебных
воспитательных
(образовательных)
ниш,
содействующих жизненному самоопределению сельских школьников через
предоставление им возможности выбора образовательного маршрута и
усилению практико-созидательной основы жизненных опытов. Некоторые
направления представлены в таблице.
Выявленные возможности сельского образа жизни и их использование
во внеучебной деятельности школы
Выявленные
возможности
Использование возможностей
Направленность
Сельская жизнь
становится
содержанием
образования
Формирование ценностного
отношения к сельской жизни
посредством погружения в ее
социокультурный контекст
Социальногражданская
Расширение
границ и ресурсов
образовательного
пространства
Привлечение необходимой
информации извне и ее
использование, с одной стороны;
с другой - предъявление
продуктов интеллектуальной,
творческой деятельности вовне
и их оценка внешними
экспертами
Продуктивная деятельность,
рождение новых идей, проектов
и традиций
Познавательномировоззренческ
ая
Научное
Общество
Учащихся
Интеллектуальн
о-творческая
Апрелиада
Конструктивное общение и
сотрудничество с социальными
партнерами, формирование
коммуникативных навыков
Необходимость ориентации в
новых ситуациях, овладение
новыми видами и способами
деятельности; способность
видения необычного в
привычном
Социальногражданская
Декабриада
Организация
событийного
проживания
Расширение
сферы
социальных
контактов
Специальное
создание
нестандартных
ситуаций
Рабочие
названия
внеучебных
модулей
Село как школа
ПознавательноПарковые
мировоззренческ лаборатории
ая
В процессе внеклассной работы возникают различные образовательные
пространства, создаваемые за счет модулей. Пространства подвижны, они
могут существовать параллельно, пересекаться, входить одно в другое,
приводить к появлению новых внеучебных модулей. Среди них пространства,
выводящие за рамки школы в социум и далеко за его пределы, что позволяет
школьникам совершенствовать опыт продуктивной коммуникации как
условия успешности за пределами школьной среды.
Необходимо отметить еще одну особенность всех внеучебных
модулей - участие подвижных разновозрастных групп, которые возникают и
распадаются по инициативе самих учеников. Многие из них имеют
относительно постоянный состав и принимают участие «командой» в
различных видах деятельности. А некоторые группы быстро распадаются, и
школьники продолжают принимать участие в различных событийных делах
школы, но уже в других группах. Сменяемость состава групп, условия для
выбора социальных партнеров, проб себя в разных ролях, разных способах общения позволяют становиться школьно-сельским событиям, реализуемым в
рамках модулей внеучебной деятельности, традиционными и при этом
оставаться в течение ряда лет востребованными и ожидаемыми школьниками.
Условием появления у учащихся способности принимать решения и
отвечать за них является опыт завершенного продуктного действия, опыт,
которому
можно
присвоить
понятие
«свой»,
собственный
опыт
результативности. Поэтому результатом участия школьника в реализации
модулей
программы
внеучебной
деятельности
всегда
становится
интеллектуальный, творческий продукт – проект, исследование, презентация,
страница сайта и т.д.
Необходимая составляющая внеклассной работы школы - публичные
презентации результатов работы. «География» предъявлений продуктов
деятельности простирается от уровня класса, школы, села, до уровня региона,
России, а с использованием информационных технологий возможен выход и
на международный уровень.
Результатом такого действа является проба
способности к результативности. Школьник переводит из пробы в
ответственное действие свою собственную перспективу, обретает умение
работать с аудиторией, привлекать и удерживать внимание, представлять
свой продукт.
Внеучебная деятельность, организованная сельской школой,
способствует обретению еще одного качества, необходимого для успешного
самоопределения
школьника
-
умение
действовать
неопределенности. Отсутствие такой способности
в
ситуации
не позволяет человеку
действовать эффективно. Поэтому ситуация неопределенности задается
намеренно внеучебными модулями, основывающихся на деятельностном и
компетентностном
подходах,
креативном
содержании,
временных
и
локальных ограничениях. Умение мобилизоваться в ситуации дефицита
времени и ресурса позволяет школьникам исследовать проблемную ситуацию,
анализировать наличные ресурсы, использовать информационные каналы и
коммуникативный ресурс для решения поставленных задач и достижения
цели.
Реалии
сегодняшнего
дня
требуют
принципиально
новых,
«современных» для сельской школы форм работы, соответствующих
образовательным потребностям школьников и дающих возможность выхода
и ориентации за пределами сельской среды. Это становится возможным
благодаря использованию информационных
и
телекоммуникационных
технологий во внеучебной деятельности школы. Образовательные модули
проектируются таким образом, что предполагают обязательное применение
школьниками информационных технологий.
Организация в школе внеучебной деятельности содействует получению
ощутимых результатов в плане личностного развития школьников. Участие в
ней детей позволяет каждому ребенку найти занятие, соответствующее его
природным склонностям, где-то непременно добиться успеха и на этой
основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах
сверстников, педагогов, родителей, формирует у детей готовность к
творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания,
требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений.
Система управления проектом.
Возникновение инновационной деятельности по реализации модулей
программы внеучебной деятельности сельской школы привело к тому, что
потребовалась не передача учителю готовых рецептов в виде методических
рекомендаций, а прежде всего «выращивание» у учителей способностей к
самостоятельной рефлексивно – проектной деятельности, необходимых для
работы в новых условиях.
Для того чтобы внеучебная деятельность сельской школы могла в
полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и
слаженная работа всего педагогического коллектива образовательного
учреждения, освоение учителями новых функций на рабочем месте - так
называемое корпоративное обучение. Оно предполагает как способ
повышения квалификации педагогического коллектива в целом, так и
отдельного педагога.
Корпоративное обучение непосредственно в школе обучает новым
видам
педагогической
деятельности:
проектирование
внеучебных
образовательных модулей, их апробация в реальной сельской школе с учетом
жизненных потребностей и интересов сельского школьника, анализ
полученных
результатов,
рефлексия
профессиональной
деятельности,
подготовка материалов для обобщения опыта и его распространения.
Учителя различных специальностей в творческих микрогруппах или
творческих лабораториях включаются в процесс разработки конкретного
продукта,
например,
разработка
проекта
образовательного
модуля
внеучебной деятельности учащихся. Разработанный продукт апробируется в
практической деятельности, затем полученные результаты обсуждаются и
вносятся необходимые коррективы.
В связи с этим в гимназии кардинально изменяются подходы к
организации
методической
деятельности,
Научно-методическое
сопровождение организации внеучебной деятельности ориентировано на
саморазвитие и самообразование учителей и направлено на развитие
потенциала
педагогического
коллектива:
освоение
проектных
технологий, развитие исследовательской культуры педагогов, овладение
новыми видами и способами деятельности, разработка методических
комплектов для реализации образовательных модулей.
Жизнеопределяющим
фактором
реализации
внеучебного
образовательного модуля является управленческое решение.
Управление
постоянно
меняющимся,
достаточно
свободным,
самоорганизующимся процессом развития сельской школы рассматривается
нами как процесс управления изменениями, как постоянное проектирование
и
перепроектирование
образовательного
процесса
и
внеучебной
действия
для
успешной
сельской
школе
деятельности, в частности, на основе анализа и мониторинга.
Организационно-административные
реализации
внеучебной
деятельности
в
состоят
в
следующем:
- составление образовательной программы школы, включающей как
компонент образовательную программу внеучебной деятельности;
- предоставление возможности каждому субъекту образовательного
процесса свободного выбора вида деятельности, смены вида деятельности в
случае изменения интересов и потребностей;
- мотивация учителей, школьников, представителей социума для
участия
в проектировании, реализации
внеучебных образовательных
модулей.
Благодаря управлению взаимодействием субъектов образовательного
процесса удается достичь согласования многообразных интересов и целей,
организовать систему их деятельности как единую внеучебную работу.
Финансово-экономическое обоснование проекта.
Программа
внеучебной
деятельности,
основанная
на
модульном
подходе, реализуется во внеурочное время в течение всего года, включая
каникулярное время, за счет часов школьного компонента, дополнительного
образования, стимулирующих выплат, в рамках выполнения функционала
классными
руководителями.
Материальные
ресурсы
для
реализации
внеучебных модулей складываются в основном из благотворительных
средств,
спонсорской
поддержки
и
средств,
заработанных
самими
учащимися.
Полученные или предполагаемые результаты.
Эффективность образовательных модулей внеучебной деятельности
сельской
школы
монографическими
подтверждается
характеристиками,
данными
анкет,
разнообразными
интервью,
продуктами
внеучебной деятельности (исследовательские и творческие работы, проекты,
сценарии и т.д.).
Приобретая во внеучебной деятельности определенный созидательный
опыт и качества, школьник начинает на этой базе свободно и самостоятельно
выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью,
одновременно
совершенствуя
и
развивая
свои
способности
к
ее
осуществлению, изменяя и воспитывая себя, самоопределяясь.
Обсуждая образовательные результаты, родители ориентируются на ту
результативность,
которая
обеспечивает
«наращивание»
не
столько
предметного знания, сколько средств и способностей использовать эти знания
в различных ситуациях современной жизни. При этом значимость предметных
знаний не умаляется, они просто перестают быть для родителей единственным
результатом
школьного
обучения,
они
становятся
средством,
деятельности
содействует
обеспечивающим умение учащихся действовать.
Организация
в
школе
внеучебной
получению ощутимых результатов в плане личностного развития школьников.
Участие
в
ней
детей
позволяет
каждому
ребенку
найти
занятие,
соответствующее его природным склонностям, где-то непременно добиться
успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в
глазах сверстников, педагогов, родителей, формирует у детей готовность к
творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания,
требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений.
Обеспечивая посредством реализации внеучебных образовательных
модулей разнообразие выбора дел, мы повышаем вероятность успешности
школьников, их сохраненности в критических условиях, которыми изобилует
наша жизнь.