1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
реклама
М УН И Ц И П АЛ ЬН О Е О БРА ЗО В А Т Е ЛЬН О Е УЧР Е ЖД Е Н И Е ДО П О ЛН И Т ЕЛ ЬН О Г О О БР АЗО В АН И Я Д Е Т ЕЙ ДВ О Р ЕЦ Д Е ТС КО ГО ТВ О Р Ч ЕС ТВ А « М АЛЕН Ь КИ Й П РИ Н Ц » Г. ХАБ АРО В С КА Тема опыта: «Эмоциональное благополучие как фактор личностного роста и самореализации ребенка в условиях театра-студии «Алый парус» Тема работы Сергея Юрьевича Кидина «Эмоциональное благополучие как фактор личностного роста и самореализации ребенка в условиях театра-студии «Алый парус» отражает главные направления его педагогической деятельности. Эмоциональное благополучие, психологический комфорт ребенка являются детерминантами психологического здоровья, а «психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности, что стало приоритетным направлением педагогической деятельности Кидина С.Ю. с точки зрения личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу. Поэтому педагог повышает свою квалификацию в области психологических знаний детей разных возрастных групп. Описание опыта представлено содержанием исследовательской работы по созданию совокупности педагогических условий, способствующих формированию эмоционального благополучия личности, и приложениями: Программа краевой летней театральной академии «Мельпомена»: Сборник нормативных документов, образовательных программ и методических материалов в помощь организаторам профильных лагерей. / Сост. В.П. Воронина, Н.Г. Квардакова. – Хабаровск, 2004.- с. 55-72 «Педагогика творчества»: Сборник научных трудов по материалам 48-ой научной конференции ХГПУ. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2003. – 116 с. 41-44; «Создание атмосферы эмоционального благополучия в студии «Алый парус»: Сборник Дворца «Формирование эмоционального интеллекта как направление интеграции Дворец – Гимназия». - г. Хабаровск, 2008. – с. 32-38; Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии / С.Ю. Кидин, отличник народного просвещения, заслуженный работник культуры. – Волгоград: Учитель, 2008. – 153 с. Эмблема театра-студии «Алый парус»; Ступени эмоционального развития ребенка в условиях театра-студии «Алый парус»; Положение о художественном совете театра-студии «Алый парус»; Положение о подведении итогов театрального сезона в театре-студии «Алый парус»; Система поощрений в студии; Репертуар студии; Самоопределение выпускников; Анкеты и др. 2 Новизна опыта – авторское видение в создании условий для формирования эмоционального благополучия в коллективе «Алый парус». Способ получения нового – научно-исследовательская деятельность. Содержательно-целевая направленность опыта отражает художественно-эстетическое образование детей средствами театрального творчества и способствует решению ряда учебных задач: обучению живой разговорной речи, приобретению известной свободы в обращении, умению выступать перед аудиторией в качестве ораторов, проповедников и т.д. По мнению педагога, театр – это среда для воспитания творческой и счастливой личности, именно здесь закладывается культура человеческих взаимоотношений. Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Сергей Юрьевич Кидин определяет театр как вид искусства, предполагающий возможность гибкого построения образовательновоспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности для индивидуального раскрытия способностей каждого ребенка. Концепция обучения авторской образовательной программы «Как мы учимся играть в театр» ориентирована на развитие личности. Кидин С.Ю. в своей педагогической деятельности создает ситуацию успеха и выводит каждого ребенка на высокий уровень результативности. Основополагающей идеей организации образовательного процесса в студии является идея интеграции всех видов деятельности: учебной и внеучебной, что предполагает переход от педагогики обучения и воспитания к педагогике мероприятия в организации летнего отдыха. Создание личностно ориентированной модели организации коллектива по летним программам «Мельпомена» (театральная академия) и «Школа выживания» на острове РОЗ (Робинзоны острова Зеленый) способствует непрерывности образовательного процесса. В организации образовательного процесса С.Ю. Кидин использует педагогические технологии, ориентированные на развитие личностных функций – эмоционально-нравственных (воспитание нравственных отношений), саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов), эвристических (развитие творческих способностей); личностноориентированных, игровых, сотрудничества и опережающего обучения. Управленческая деятельность и лидерские качества педагога оказывают сильное влияние на организационную культуру коллектива театра-студии «Алый парус». Основной принцип организационной культуры и условие существования коллектива в том, что сценическая деятельность базируется на единстве коллективного и индивидуального взаимодействия, что предполагает максимальное творческое проявление каждого исполнителя. Кидин С.Ю. – педагог-методист. В ходе исследовательской деятельности формируется его авторское видение по созданию условий для эмоционального благополучия в коллективе «Алый парус». Продуктом его методической работы стали доклады на научно-практических конференциях, семинарах, выступления на творческих встречах, показы мастер-классов, открытых занятий и выпуск методической продукции. Обучающиеся, по данным 3 проведенной диагностики, положительно характеризуют свое состояние как в сфере эмоциональной, так и в деятельностной (активность). Целенаправленное изучение опыта, анализ его высоких достижений началось с 2006 года. Практическая значимость работы Кидина С.Ю. отражается в востребованности данного опыта педагогами города, края, РФ в самоопределении выпускников студии, творческой результативности коллектива и высокой степени удовлетворенности работой педагога коллегами, детьми и родителями. В эпоху глобализации на первое место выходит проблема формирования новых представлений о культурных ценностях. Технологические новшества стремительно меняют мир, обрывая нити, связывающие человека с его родовой памятью, с прошлым. Театр является первым искусством, которое становится доступным эмоциональному восприятию ребенка с раннего возраста. Занятия театральным творчеством помогают сформировать человека и им остаться. Актуальность проблемы обусловлена интересом ученых и педагоговпрактиков к проблеме эмоционального благополучия и психологического здоровья человека. Эмоциональное благополучие – это устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка в коллективе, основой которого является удовлетворение его возрастных и социальных потребностей. В области формирования эмоционального интеллекта, физиологии эмоций, эмоциональной компетентности как эмоциональных механизмов личностного и творческого развития работали ученые П.К. Анохин, Р. Бак, К. Изард, С.Л. Рубинштейн, Е.Л. Яковлева. Эмпирическими показателями эмоционального благополучия могут быть общее эмоциональное состояние ребенка в коллективе; удовлетворенность образовательной деятельностью; возможность достижения успеха и положительных результатов; ожидание оценок со стороны значимых Других; самооценка; удовлетворенность отношениями с педагогом. В студии организационная культура коллектива – один из факторов, влияющих на эмоциональное благополучие детей. Это находит свое выражение в системе ценностных представлений, разделяемых обучающимися и педагогом. Ценностными параметрами организационной культуры являются: индивидуальное – коллективное; субъект-субъектное взаимодействие; предоставление условий для свободного выбора. Личность педагога – важный фактор продуктивного развития ребенка. Тип и особенности мотивационно-смысловой установки личности педагога являются психологическим ресурсом образования личности ребенка. В течение 34 лет Кидин С.Ю. руководит образцовым детским коллективом театромстудией «Алый парус». В студии занимаются дети в возрасте 9-17 лет. Трижды работа коллектива была удостоена высокого звания «Образцовый» (1998, 2002, 2006 гг.). Педагогическое кредо С.Ю. Кидина: «Педагогический труд нетворческим не бывает, так как неповторимы дети, обстоятельства и личность самого педагога. Творческий педагог – это тот, кто открывает, умудряет, ободряет и окрыляет». Главные ориентиры его деятельности – любовь к детям, их продвижение в раскрытии себя. И чтобы это открытие состоялось, его педагогическая позиция: много трудиться, постоянно совершенствоваться, быть 4 в постоянном поиске. Надо уметь признавать внутреннюю свободу учащихся, т.е. процесс образования ребенка в его внутреннем пространстве. Педагогом разработана авторская образовательная программа дополнительного образования «Как мы учимся играть в театр» для детей 9-17 лет, рассчитанная на 6 лет обучения. Программа направлена не только на когнитивное развитие ребенка, но и на развитие его эмоционального интеллекта. Целью педагогической деятельности Кидина С.Ю. является воспитание творчески активной, свободной личности, раскрытие способностей и талантов детей посредством создания атмосферы эмоционального благополучия ребенка. Программа основана на системе работы великого русского актёра Михаила Чехова и направлена на формирование театрального мышления. Изучая основы эмоционального интеллекта для гармоничного развития воспитанника как творческой индивидуальности и субъекта деятельности, автором программы разработан сборник тренингов на развитие внутреннего пространства, внимания и воображения, пространства и времени, психологического жеста, воображаемого центра, создание атмосферы внутреннего актера, его энергетики и обаяния, импровизации. Основу занятий составляет комплекс упражнений, которые позволяют развивать воображение, память внимания и самостоятельность у детей в поиске сценического образа. Программа ориентирована на развитие навыков эстетической оценки произведений театрального искусства, культуры речи и пластики движений; способствует духовно-нравственному развитию личности ребенка, позволяет оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма. При работе над этюдами используется методический материал З.Я. Когородского «Этюд и школа», «Первый год. Начало», «Первый год. Продолжение». Содержание программы включает 4 раздела: - «Начальная школа»; - «Раскрепощение»; - «Театр представлений»; - «Театр переживаний». Формирование групп и содержание работы по годам обучения: 1-ый год обучения - формируется группа из всех желающих (дети 3-5ых классов), занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа; 2-ой год обучения - обучающиеся, которых не пугает серьезное и ответственное отношение к делу, остаются, из них формируются творческие группы по 10-12 человек. На занятиях 3 раза в неделю по 2 часа через игру вырабатываются навыки актеров «Театра представлений». Пьесу для учебного спектакля обсуждают всем коллективом. После «работы за столом» каждый выбирает себе роль и проходит пробу. Все вместе распределяют составы (их может быть несколько) спектакля и приступают к репетициям. Но самое трудное испытание – дебют. Как примет твою работу зритель? После этих испытаний в театре остаются те, кто переходит на 3-ий и последующие годы обучения; 3-ий и последующие годы обучения - группы формируются из тех, кто прошел все испытания и «посвящен в актеры». На занятиях они постигают 5 искусство «Театра переживаний», то, чем славился русский театр. Помимо этого, студийцы овладевают навыками всех служб театра – решают финансовые вопросы и вопросы менеджмента. Главное – научиться доводить начатое дело до конца, решать вопросы профессионально и оперативно на любом уровне. Эти жизненно важные уроки потом ориентируют ребят в жизни. Для руководителя театра С.Ю. Кидина каждый из детей – звездочка, планета! Он учит их профессии – моделирует жизненные ситуации, а они их проживают. Это способствует проявлению способностей каждого, формирует их характер. Ребятами приобретается жизненный опыт, развивается творческое отношение к действительности. Так, они приобретают уверенность в своих силах. Это – важная составляющая психологического здоровья человека. Они берут от театра все: уроки добра, справедливости, любви, благородства, культуры – это главные уроки в жизни, которые смогут обеспечить самореализацию человека в будущем. Дети учатся познавать себя! Степень новизны опыта заключается в усовершенствовании накопленного опыта работы в личностно-ориентированном и эвристическом образовании детей в студии «Алый парус». Научная новизна исследования в следующем: - раскрыта сущность понятия «эмоциональное благополучие» и выделены показатели эмоционального благополучия: эмоциональное благополучие есть устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка в коллективе, основой которого является удовлетворение его возрастных, социальных потребностей (позитивная Я-концепция, успешность в сфере общения и образовательной деятельности). Показателями эмоционального благополучия являются общее эмоциональное состояние ученика в коллективе; удовлетворенность выбранным направлением деятельности; возможность достижения успеха и положительных результатов; отношение к ситуациям контроля знаний; ожидание оценок со стороны значимых других; самооценка; удовлетворенность отношениями в коллективе; - раскрыто представление о понятии «организационная культура коллектива», как образ жизни, мышления, действия и «сосуществования» субъектов организации, в основе которого лежат единство целей и система разделяемых ценностей; - установлено взаимовлияние между эмоциональным благополучием ребенка и организационной культурой коллектива. Цель деятельности театральной студии – формирование творчески активной личности, раскрытие талантов, приобщение детей к искусству театра. В своей деятельности педагог Кидин С.Ю. использует приемы эвристического обучения, такие как обсуждение разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ, создание зоны индивидуального развития для каждого. И признаками эвристического образования в театре-студии определены: обусловленность содержания образования и содержания обучения целям, особенностям развития и мотивации ребенка; создание ситуаций затруднения, преодоление которых обуславливает внутренние личностные приращения ребенка. 6 Способ получения нового – научно-исследовательская деятельность педагога по названной теме. Отсюда вытекает актуальность исследования по влиянию эмоционального благополучия на развитие условий, связанных с разработкой эффективной системы средств, методов и приемов его формирования. В исследовательской работе Кидин С.Ю. изучает вопросы взаимовлияния эмоционального благополучия и созданных условий, а также методов, приемов и средств педагогической работы, так как эмоциональное благополучие обучающихся в образовательном процессе является условием его гармонического развития. Эмоциональное благополучие ребенка зависит от различных культурных параметров и типа организационной культуры учреждения и коллектива в целом. Проблема организации взаимоотношений является главной в воспитательной деятельности любого коллектива. Отношения и общение не существуют друг без друга. Педагогическое общение – это профессиональное общение педагога с детьми на занятиях (репетициях) и вне его направлено на создание благоприятного психологического климата. При этом межличностные отношения характеризуются положительностью эмоциональных переживаний: это восприятие и понимание друг друга, межличностная привлекательность, богатство и разнообразие связей для достижения целей совместной деятельности. Переживание радости в связи с созданием своего «образа» обогащает ребенка, умножает его силы, укрепляет веру в себя. Противоречие педагогической деятельности, решаемое в опыте педагога Кидина С.Ю., заключается в следующем: сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия разновозрастных групп детей и максимальном творческом проявлении каждого ребенка. Поэтому целью исследования по теме «Эмоциональное благополучие как фактор личностного роста и самореализации ребенка в условиях театра-студии «Алый парус» является формирование эмоционального интеллекта для гармоничного развития воспитанника как творческой индивидуальности и субъекта деятельности. Основное содержание опыта работы Кидина С.Ю. связано с рассмотрением организационной культуры коллектива как одного из таких факторов. Организационная культура студии представляет собой сложное интегральное образование, включающее общие цели образовательного учреждения, действующие в нем ценности и нормы, обычаи и традиции, общепринятый стиль взаимоотношений учащихся с педагогом и друг с другом, внешний дизайн и т.д. Объект исследования – воспитательно-образовательный процесс. Предмет исследования – педагогические условия, способствующие формированию эмоционального благополучия личности. Поставленная цель определяет решение основных задач: 1. Исследовать действенные формы и способы работы, способствующие достижению эмоционального благополучия в условиях театра «Алый парус». 2. Выявить способы оценивания достижений обучающихся студии. 7 Для решения поставленных задач используются психодиагностика, групповая и индивидуальная работа с детьми, а также развивающие тренинги и комплексные упражнения. Ступени эмоционального развития ребенка в условиях театра-студии «Алый парус» представляют собой пошаговой рост ребенка: 1 шаг – я не боюсь играть; 2 шаг – я придумываю сам; 3 шаг – мне это нравится, и я уже без этого не могу; 4 шаг – как я это делаю, уже нравится и другим; 5 шаг – я умею играть и знаю, как это делать; 6 шаг – я начинаю понимать, что играю; 7 шаг – и чувствовать; 8 шаг – я научился играть правду; 9 шаг – научился молчать; 10 шаг – добился признания и любви зрителя. Содержательно-целевая направленность опыта способствует решению учебных задач: развитию творческих и актерских способностей, воспитанию независимой, свободной личности, умению работать в коллективе, обучению живой разговорной речи, приобретению известной свободы в обращении, умению выступать перед аудиторией. Детский театр-студия «Алый парус» потому и родился, что именно в нем закладывается культура человеческих взаимоотношений. Здесь стремятся развивать личность ребенка всесторонне. А особенностью театрального искусства являются массовость, зрелищность, синтетичность, что предполагает ряд богатых возможностей как в развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Авторская образовательная программа «Как мы учимся играть в театр» предусматривает возможность гибкого построения образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей. Сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия и максимальном творческом проявлении каждого исполнителя. Работа театра-студии проходит под девизом: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце мудрым будет» (С.Я. Маршак). Важнейшими принципами обучения в студии являются: принцип индивидуальности, то есть личностно-ориентированная направленность; принцип креативности (творчества) – творческую личность можно воспитывать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего; принцип связи с жизнью – искусство рассматривается как искусство живое, рожденное жизнью и неразрывно с ней связанное. Реализация этих принципов, по мнению педагога, возможна лишь тогда, когда способом освоения становится эмпатия, толерантность, аутентичность и рефлексивность. Эти качества личности взаимообуславливают и дополняют друг друга и создают условия для эмоционального благополучия в коллективе 8 «Алый парус». Условия для создания эмоционального благополучия в театре-студии «Алый парус»: Во-первых, уважительное и внимательное отношение к растущей, развивающейся личности. Во-вторых, оправдываются надежды детей в осуществлении мечты. В-третьих, главными постулатами воспитания стали честность (дети не умеют врать, их учат этому взрослые), справедливость (даже строгость должна быть таковой), любовь (не путать с «сюсюканьем»). В-четвертых, в центре внимания находится ребенок как яркая личность, как индивидуальность, которую нужно понять, помочь в реализации желания стать нужным и интересным человеком. В-пятых, дети учатся дружить. Отношение педагога к каждому – пример в этом. В-шестых, сохраняются традиции коллектива, которые передаются из поколения в поколение. В театре-студии соблюдаются эти принципы, что позволяет формировать – развивать положительную «Я-концепцию» каждому ребенку, поэтому действенно-игровая специфика театра-студии формирует мотивацию личностного развития, самоутверждения, успеха, потребности осознания собственной индивидуальности. Управленческая компетентность педагога – это его постоянная готовность к организации и осуществлению педагогической деятельности по управлению образовательным процессом. Прежде всего, это диагностика изменений, как процесса, так и его результата, это построение разноуровневого учебного процесса, обеспечивающего развитие личности ребенка, в соавторском взаимодействии педагог-ребенок. Отсюда и основные требования, выступающие в качестве ориентиров профессиональной деятельности: опираться на собственный опыт ребенка; обучать в действии; побуждать к наблюдению и экспериментированию. Управление в студии осуществляется на принципах самоуправления. Органом самоуправления в «Алом парусе» является художественный совет. В состав художественного совета входят по одному представителю от каждой учебной группы, а также помощники режиссера. Возглавляет художественный совет председатель, который выбирается на общем собрании. У каждого члена художественного совета есть свои права и обязанности. Важным этапом окончания театрального сезона является проведение «Весенней анкеты» коллективное подведение итогов работы каждого обучающегося за год. Положение о подведении итогов театрального сезона разработано детьми и утверждено на художественном совете – органе самоуправления в студии. Студийцы анонимно выдвигают свои кандидатуры по десяти номинациям. Подсчетом голосов определяется победитель и рейтинг каждого студийца. Награждение победителей медалями и денежными премиями (оставшимися от реализованных билетов) производится на общем собрании коллектива. 9 Наиболее интересные анкеты зачитываются, и их авторы поощряются премиями. В систему поощрения в студии входят и творческие поездки на международные, всероссийские и т.д. театральные фестивали. Таким образом, организационная культура управления коллективом влияет на создание атмосферы эмоционального благополучия в студии. Кидин С.Ю. ищет активные формы сотрудничества с детьми, формирует увлеченное отношение к своему делу и доброжелательное отношение друг к другу. Когда дети знают, готовят и принимают участие в разнообразных досуговых формах – конкурсах, праздниках, спектаклях, концертах, вечерах и т.д., то возникает атмосфера радостного ожидания. Непросто организовать то или иное мероприятие, но суметь создать вокруг него атмосферу радостного ожидания, творческой активности при его подготовке – вот важнейшие педагогические задачи при организации внеучебной досуговой деятельности ребят самого разного возраста. За годы творческой деятельности в театре «Алый парус» сложились свои традиции. Самая важная и волнующая – праздник «Посвящение в студийцы». Это право дается самым достойным. Не менее волнующая традиция – выпускной «Последняя гастроль артиста» для тех, кто достиг 17 лет и покидает «Алый парус». Ежегодно в «Алом парусе» проводятся праздники: День «8 февраля» - совместный праздник для мальчиков и девочек студии, Рождество, капустники на выпускной, день рождения театрастудии и т.д. Руководитель студии организует содержательный отдых для детей, чтобы каждый ребенок смог найти свое место в детском сообществе, проявить свои способности, развить интересы. Содружество и сотворчество проводимой работы с родителями выражается в совместных досуговых мероприятиях, родительском дне в ДОЛ «Океан» и на острове РОЗ (концерты, соревнования и т.д.), поездках на природу. В привлечении родителей к подготовке спектаклей (реквизит, декорации и т.п.), организации творческих встреч, участии в мероприятиях Дворца «Под крышей дома твоего», «Да здравствуют отцы!» и т.д. Непрерывность и преемственность образовательного процесса обеспечивается за счет интеграции основного образовательного процесса с инновационными формами летнего отдыха детей: летняя выездная смена «Школа выживания» на острове РОЗ (Робинзоны острова Зеленый), летняя театральная академия «Мельпомена». Покорение острова РОЗ – актуальная форма летнего отдыха, которая создает условия для оздоровления и закаливания детей, а существующая система сменных должностей формирует навыки самостоятельной работы и социального лидерства. Девиз школы: «Стань таким, чтоб на тебя можно было надеяться!» Проект летней смены реализуется ежегодно с 1977 года. На острове театр «Алый парус» в 2008 г. провел 27-ой сезон. За время реализации проекта на острове побывало более 800 детей. Реализация проекта «Мельпомена» способствует развитию детской одаренности и направлена на воспитание творчески активной и гармонично развитой личности. «Воспитание театром» формирует мировоззрение, самостоятельное и независимое мышление, творческость при сохранении уникальности каждого ребенка. Студия «Алый парус» под руководством 10 Сергея Юрьевича – постоянный участник летней профильной смены ДОЛ «Океан». В 2008 г. они стали участниками краевого фестиваля загородных лагерей Хабаровского края. Сергея Юрьевича отличает технологическая компетентность. Он умеет квалифицированно планировать образовательный процесс, исходя из диагностически поставленных целей и задач обучения; умело использует разнообразные формы занятий и определяет в них проблемные задачи, которые решаются на основе дифференцированного и индивидуального подходов, что позволяет развивать самостоятельность у детей. В организации образовательного процесса С.Ю. Кидин применяет педагогические технологии, ориентированные на личностные структуры – эмоциональнонравственные (воспитание нравственных отношений), саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов), эвристические (развитие творческих способностей); личностно-ориентированные, игровые, сотрудничества и опережающего обучения. На каждом занятии Сергей Юрьевич старается создать доброжелательные отношения, при которых дети не боятся высказать свое мнение, даже не совпадающее с мнением педагога, и таким образом реализует свое право самостоятельно мыслить. Формы работы: тренинги, комплексные упражнения, самостоятельная работа, ролевая игра, создание ситуаций затруднения, способствующих развитию рефлексивных способностей у детей. При работе с детьми старается задавать как можно больше вопросов. Внимательно выслушивает каждый ответ и дает возможность найти свои ошибки, разобраться в заблуждениях. Только так можно воспитать индивидуальность, научить каждого думать. Очень важно, по мнению педагога, раскрепостить мысли маленького человека, открыть его, разжечь интерес к творчеству. Он советует использовать музыку, максимально поддерживать темп занятия. Всегда заканчивает его добрыми пожеланиями и хвалит детей за маленькие удачи, находки, мысли. Поддержка педагога, его добрый и спокойный тон превращают занятия в долгожданные встречи. На проводимых занятиях нет запретов – больше свободы, фантазии для развития творческого воображения. В этих условиях дети становятся субъектами образовательного процесса, получают профессиональную подготовку в области театрального искусства и удивляют зрителей новыми прекрасными постановками. Мотивационное обеспечение образовательной деятельности – сложная проблема, она требует от педагога большой подготовительной работы к занятию и напряженного труда во время его проведения, глубокого понимания особенностей развития каждого ребенка. Поэтому Сергей Юрьевич, заботясь о мотивации обучения, ориентируется не только на содержание занятия, но и на то, как его спроектировать с наибольшей пользой для развития как сильных, так и слабых учеников, как сохранить их эмоциональное благополучие, оптимизм, веру в свои силы, дать толчок к саморазвитию. Накопленный Сергеем Юрьевичем опыт показал, что одним из путей успешного решения этой проблемы является сочетание стимулирующей 11 доброжелательной атмосферы диалогового общения на занятии с широким применением методов и приемов, работающих на положительный мотивационный компонент занятия. Это предполагает создание следующих педагогических условий: - гуманное отношение к детям; - удовлетворение потребностей в общении; - обогащение мышления детей эмоциями, интеллектуальными чувствами; - стимулирование любознательности, познавательных интересов и потребностей; - формирование правильной оценки своих возможностей и стремления к самосовершенствованию; - воспитание ответственного отношения к своему делу. Определяющим, с точки зрения Сергея Юрьевича, является действенный гуманизм педагога. Как солнце всему живому, так и ребенку для его развития нужна уверенность в том, что его учит добрый и справедливый педагог, который понимает все трудности, терпеливо относится к его шалостям, проявляет к нему интерес как к человеку. Он готовит детей к взрослой жизни, вовлекая в разные виды деятельности: образовательную, игровую, трудовую, организаторскую, художественную. Он глубоко убежден в том, что только личный опыт участия в разных видах деятельности позволит ребенку узнать себя и дать толчок к развитию тому, что заложено в нем природой. В течение 34 лет Кидин С.Ю. является руководителем образцового театрастудии «Алый парус». Трижды работа его коллектива была удостоена высокого звания «Образцовый» (1998, 2002, 2006 гг.). Опыт педагога известен, за годы труда им накоплен статистический и диагностический материал о работе студии. Освещение деятельности театра-студии осуществлялось в СМИ: газетах и журналах «Хабаровские вести», «Приамурские ведомости», «Комсомольская правда», «Аргументы и факты», «Молодой дальневосточник», «Словесница искусств»; телепередачах по каналам ДТV, «5 канал» ДВТРК, «Губерния»; радиопередаче «Восток России». Рассказ о студии «Алый парус» вошел в книгу управления образования администрации г. Хабаровска «Таланты юных – родному городу», посвященную 150-летию г. Хабаровска. Сергей Юрьевич Кидин – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, заслуженный работник культуры России, отличник народного просвещения РФ. Общий трудовой стаж составляет 34 года. Во Дворце детского творчества «Маленький принц» работает 34 года. В 1974 г. окончил Хабаровский государственный институт культуры по специальности «Культурно-просветительная работа» с присвоением квалификации «Клубный работник высшей квалификации – руководитель театрального, самодеятельного коллектива». Высокое профессиональное мастерство педагога позволяет ему входить в состав краевой аттестационной комиссии, являться членом жюри конкурсов и фестивалей театрального творчества и участвовать в конкурсах различных уровней: 2005 – 2008 гг. – эксперт городской и краевой аттестационной комиссии; 12 2005 г. – грамота министерства образования г. Хабаровска за многолетний труд, педагогическое мастерство и творческую инициативу; 2005 г. – программа летней театральной академии «Мельпомена» дипломант I степени краевого конкурса летних образовательных программ; 2006 г. – обладатель премии губернатора Хабаровского края в области государственной молодежной политики; 2006 г. – программа «Учимся играть в театр» - дипломант I степени всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей; 2008 г. – член жюри краевого конкурса воспитателей (вожатых) детских оздоровительно-образовательных учреждений «Путь к звездам»; 2008 г. – Памятный знак к 90-летию системы дополнительного образования детей. За время работы имеет многочисленные благодарственные письма министерства образования и министерства культуры Хабаровского края, краевого научно-образовательного творческого объединения культуры, управления образования администрации г. Хабаровска и т.д. Результативность театра-студии «Алый парус» достаточно высока: коллектив является обладателем Гран-при городского фестиваля детских театральных коллективов «Театральная весна» (г. Хабаровск, 2006 г.); дипломантом I степени всероссийского фестиваля любительских театров «Успех» (г. Москва, 2006 г.); лауреатом всероссийского фестиваля молодежных театров «Дальневосточный бенефис» (г. Хабаровск, 2005, 2007, 2009 гг.), победителем в номинациях «За лучший актерский ансамбль», дважды лауреатом фестиваля и победителем в номинациях «За лучшую мужскую роль» и «За лучшую женскую роль»; лауреатом краевого губернаторского конкурса детско-юношеского художественного творчества в номинации «Лучший театральный коллектив» (г. Хабаровск, 2007 г.); лауреатом краевого конкурса детских оздоровительно-образовательных лагерей «Путь к звездам» (г. Хабаровск, 2008 г.); участником международных молодежных Дельфийских игр России в номинации «Театр» (г. Новосибирск, 2008 г.). Для изучения результативности образовательно-воспитательного процесса использовалась методика Е.Н.Максимовой «Изучение комфортности (удовлетворенности) обучающихся образовательным процессом». Динамика удовлетворенности образовательным процессом по показателю «тон», «стиль» Методика Е.Н.Максимовой Таблица 1 Направление Удовлетворенность образовательным процессом мониторинга Шкала «Другие + Я» «Педагог + Я» Показатель Тон Стиль Тон Стиль Дата 10. 04. 12. 10. 04. 12 10. 04. 12. 10. 04. 12. 13 проведения 07г. Доброжелательный Достаточно хороший Удовлетворительный Слегка раздраженный Плохой, резкий Грубый 50% 08г. 08г. 07г. 08г. .08г. 07г. 08г. 08г. 07г. 08г. 08г. Критерии 75 % 78 % 57 % 78 % 78 % 64 % 70 % 74 % 48 % 78 % 75 % 41 % 20 % 20 % 32 % 12 % 12 % 23 % 20 % 21 % 39 % 18 % 22 % 7% 5% 2% 11 % 10 % 10 % 11 % 8% 4% 9% 5% - 2% - - - - - - 2% - - 2% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2% - - 2% - - Методика «САН» предназначалась для выявления отношения к той деятельности, которую выполняет обучающийся в коллективе, через оценку своего состояния: отношения с педагогом, со сверстниками, отношение к самой деятельности. Динамика удовлетворенности образовательным процессом по показателю «САН» Методика Е.Н.Максимовой Таблица 2 Направление Удовлетворенность образовательным процессом мониторинга Показатель Самочувствие Активность Настроение Дата 10.07г. 04.08г. 12.08г. 10.07г. 04.08г. 12.08г. 10.07г. 04.08г. 12.08г. проведения Индикаторы Отлично 61% 85% 87% 63% 90% 90% 77% 87% 87% Хорошо 23% 12% 10% 32% 10% 10% 23% 13% 13% Удовлетво14% 3% 3% 5% рительно Плохо - Природа творчества требует, чтобы обучающиеся могли свободно выражать свои мысли и идеи в теплой и открытой атмосфере. Такой социальнопсихологический климат побуждает детей к игре со своими идеями, кроме того, рождение творческих идей поощряется созданием атмосферы безопасности, в которой, безусловно, принимается ценность каждого человека. Динамика удовлетворенности образовательным процессом по показателю «интерес», «организация» занятий Методика Е.Н.Максимовой Таблица 3 Направление Удовлетворенность образовательным процессом мониторинга Показатель Интерес к занятиям Организация занятий Дата проведения 10.07г. 04.08г. 12.08г. 10.07г. 04.08г. 12.08г. Индикаторы 14 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл 70% 25 % 2% 2% 1% 85% 10 % 2% 3% - 87% 10 % 2% 1% - 73 % 20 % 7% - 80 % 11 % 5% 4% - 85 % 12 % 2% 1% - Положительное отношение к занятиям в коллективе является следствием включения деятельности в сферу субъективного целеполагания ребенка. Говоря другими словами, ребенок сам выбирает не только эту деятельность, но и само пребывание в коллективе. Все это определяет высокую комфортность ребенка в обучении. Студийцы положительно характеризуют свое состояние как в сфере эмоциональной, так и в деятельностной (активность). Для изучения творческой активности ребенка в студии «Алый парус» использовалась методика О.Н. Моткова «Анализ личности учащихся». Итоги тестирования, проведенного в коллективе, представлены в таблице. Анализ личности учащихся Таблица 4 Направление мониторинга Показатель Критерии Развитие личности 10.07 г. Постоянно улучшает процесс деятельности Проявляют стремления к улучшению время от времени Стремятся улучшить процесс своей деятельности Не проявляют подобных стремлений Творческая активность Дата проведения 04.08.г. 12.08 г. 41% 47% 58% 36% 40% 40% 20% 13% 2% 3% 0% 0% Результаты анализа позволяют сделать следующий вывод: в детском коллективе «Алый парус» сложился благоприятный микроклимат, который сохраняется на протяжении долгого времени. На занятиях, проводимых С.Ю. Кидиным, царит доброжелательная, спокойная атмосфера, что в значительной степени способствует личностному росту обучающихся, отличному настроению, высокой активности, прекрасному самочувствию. Большое внимание Сергей Юрьевич уделяет формированию положительной мотивации к занятиям, поддержанию интереса, развитию инициативы и творчества. С этой целью он использует различные инновационные технологии, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы. Педагогу присущи высокая степень сотрудничества с детским коллективом, высокий профессионализм в сочетании с общей педагогической культурой. Психологической основой общения на занятии Кидин С.Ю. считает постоянное изучение личности детей, понимание мотивов их поведения. Не менее важно осознанное стремление Сергея Юрьевича к овладению все более 15 тонкими средствами влияния, неизменный такт, разнообразие и обоснованность способов поощрения и коррекции поведения детей. Все средства педагогического общения, используемые учителем (слово, интонация, жест, мимика, практические действия), в совокупности обеспечивают эмоциональный комфорт ребенка. Практическая значимость работы Кидина С.Ю. отражается в востребованности данного опыта педагогами города, края, Российской Федерации, а также в самоопределении выпускников студии, творческой результативности коллектива и высокой степени удовлетворенности работой педагога коллегами, детьми и родителями. Можно утверждать, что выпускники студии – это готовые к самостоятельной жизни, сориентированные в профессии люди. За три десятилетия театром выпущено 269 студийцев. Многие выпускники «Алого паруса» - актеры и режиссеры, работающие в театрах нашего города и страны. Например, Андрей Непомнящий, заслуженный художник России, уже много лет является главным художником Хабаровского театра музыкальной комедии. Дмитрий Петрунь, выпускник 1992 года, окончил МХАТ и стал режиссером. Он ставит свои спектакли на сценах московских театров. Алексей Высторопец, выпускник 1991 года, актер театра драмы и комедии на Камчатке. Денис Желтоухов, выпускник 1993 года, сегодня ведущий актер театра музыкальной комедии в Хабаровске. Недавно им присвоено звание «Заслуженный артист России». А самой первой заслуженной артисткой России среди выпускников «Алого паруса» стала Ольга Гусилетова. В настоящее время бывшая хабаровчанка – ведущая актриса московского театра «Школа современной пьесы». Это подтверждает, что педагог Кидин С.Ю. развивает творческие способности детей, помогает ребятам найти свое место в жизни, поддерживает и развивает юные таланты, без которых невозможно представить культурную жизнь России. Выпускники студии продолжают вести активный, общественно полезный образ жизни, и в дальнейшем пополняют ряды городской интеллигенции. Нередко выпускники Кидина С.Ю. приводят уже своих детей в студию, и одно поколение детей сменяется другим. За последние 3 года закончили обучение по программе 26 человек, из них поступили в высшие учебные заведения 24 чел. (92 %); в средние специальные учебные заведения – 2 чел. (8 %). В театральные вузы или вузы культуры поступили 7 выпускников «Алого паруса», что составило 27 % от общего количества выпускников студии. Профессиональное самоопределение выпускников театра-студии «Алый парус» в 2007 году № Ф.И.О. 1. Жугарь Семен 2. Лапченко Наталья Выпускник (какого года?) 2005 г. Профессиональное самоопределение Актер 2005 г. Театровед 16 3. Шишков Андрей 2007 г. Режиссер 4. Пахомова Кристина 2008 г. Актер 5. Овчинников Александр 1990 г. Актер 6. Высторопец Алексей 1991 г. Продюсер 7. Асташкина Дарья 2006 г. Актриса Авторская программа, по мнению С.Ю. Кидина и его коллег, «научила детей мечтать и добиваться цели, побеждать, профессиональному отношению к делу. Справляться с любой ролью в жизни, кем бы ты ни стал: врачом, учителем, бизнесменом, юристом, актером, журналистом или летчиком». Можно утверждать, что выпускники студии – это готовые к самостоятельной жизни, сориентированные в профессии люди, так как качество получаемого дополнительного образования в студии соответствует социальному заказу общества и современным требованиям к образованному человеку. Показатели продуктивности педагогической деятельности Кидина С.Ю. это подтверждают. Коллектив театра-студии – участники международных молодежных Дельфийских игр в России, дипломанты всероссийского фестиваля «Успех», лауреаты всероссийского фестиваля молодежных театров «Дальневосточный бенефис» и победители краевого губернаторского конкурса детско-юношеского художественного творчества в номинации «Лучший театральный коллектив-2007»; обладатели Гран-при городского фестиваля детских театральных коллективов «Театральная весна» и победители в номинациях «Лучшая мужская роль», «Лучшая женская роль». Помимо регулярных занятий, работы над спектаклями дети участвуют в проведении краевых и городских торжественных мероприятий. За 34 года творческой деятельности театром-студией поставлено 56 спектаклей и показано их зрителям 933 раза. Высокая результативность в работе достигается во многом благодаря профессионально-педагогической направленности личности самого педагога: это глубоко ответственное отношение к выбранной профессии, его постоянное стремление к сотрудничеству с детьми, умение создавать атмосферу доверия и взаимоуважения. Как педагог-консультант Кидин С.Ю. принимает активное участие в семинарах-практикумах города и края. Для слушателей ХК ИППК ПК ежегодно проводит мастер-классы, открытые занятия, творческие встречи, показы спектаклей. В 2006 г. стал участником региональной научнопрактической конференции «Проблемы кадрового обеспечения сферы культуры и искусства Дальнего Востока», выступив по теме «Организация учебновоспитательной работы в театральном коллективе». В марте 2007 г. принял участие в I региональной научно-практической конференции «Художественноэстетическое образование: опыт, проблемы, перспективы» в работе двух секций «Театр и художественно-эстетическое образование» и «Непрерывное художественно-эстетическое воспитание как целостная образовательная система»: показал мастер-класс по обучению детей авторской программе «Учимся играть в театр» и выступил с докладом «Театр, творчество, дети». В 17 ноябре 2007 г. в рамках краевой научно-практической конференции «Воспитание духовности как процесс обретения смысла жизни ребенком» показал мастеркласс «Опыт духовного становления ребенка средствами театра». Постоянно проводит творческие встречи с педагогами. Так, в 2008 г. стал участником региональной научно-практической конференции «Научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов как условие повышения качества подготовки кадров для решения актуальных задач развития региона». В сентябре 2008 г. участвовал в семинаре руководителей театральных коллективов на Всероссийском театральном форуме. В 2008 г. совместно с издательством «Учитель» г. Волгоград выпустил методическое пособие «Театр-студия в современной школе», где напечатаны его авторские программы – «Как мы учимся играть в театр» и «Мельпомена». Пособие предназначено педагогам дополнительного образования школ, гимназий, лицеев, организаторам детского досуга. Эти программы стали победителями конкурса образовательных программ дополнительного образования детей. Программа летней краевой театральной академии «Мельпомена» - победитель краевого конкурса образовательных программ летних оздоровительных лагерей (2005 г.); авторская образовательная программа «Как мы учимся играть в театр» - дипломант I степени краевого этапа Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей (2006 г.).