Батюшева

Батюшева Валентина Петровна, учитель апробатор
Тема: Проведение учебного занятия в форме «Виртуальной лаборатории»
I.
Введение
 Основными проблемы химии как науки являются:
а) Изучение состава и строения веществ, зависимость их свойств от строения,
конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей
химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ,
материалов и энергии.
 Учащиеся, изучая курс химии, должны освоить систему знаний о веществе,
овладеть умениями: характеризовать вещества, материалы, химические
реакции, выполнять лабораторные эксперименты, развивать познавательные
интересы, интеллектуальные и творческие способности, а также использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и в
производстве, безопасной работы с веществами в лаборатории, в быту и на
производстве.
 Основными методами познания веществ и явлений являются: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент, моделирование, химический анализ и
синтез.
 Значит наука химия, являясь экспериментальной наукой, осуществляет
обучение учащихся
через различные формы работы с натуральными
веществами и материалами:
1) демонстрационные опыты, проводимые учителем в процессе изучения нового
материала,
2) лабораторные (фронтальные) работы, выполняемые учащимися в порядке
освоения новых знаний и навыков,
3) практические работы, выполняемые учащимися фронтально для проверки
усвоения или пройденного материала,
4) лабораторные опыты, которые ученик может выполнять как контрольные при
вызове к доске,
5) опыты и работы, которые учащиеся могут проводить во внеучебной
деятельности, например, при выполнении проектов, связанных с применением
знаний, умений и навыков работы с веществами и т.д.
Итог: Но большинство опытов и работ связано с опасностью ожога,
получения травм, отравления, или с возможностью воспламенения горючих
веществ, нередко сопровождаемого взрывом. Выполнение этих работ требует
соблюдения осторожности, вдумчивого отношения к проделываемой работе,
знания и принятия мер безопасности.
II. Возможности ЦОР (Характеристика использования)
Можно проводить занятия по химии, используя ЦОР (цифровой образовательный ресурс)
или ЭУИ (электронное учебное издание «Химия 8-11 класс. Виртуальная лаборатория»,
цель которого — достижение нового качества образования, обеспечение методической
поддержки учебного процесса с помощью современных, преимущественно интерактивных
средств и форм обучения, а также повышения учебной самостоятельности и творческой
активности школьников.
Если при работе с натуральными объектами учащиеся работают только в
школьном кабинете, лаборатории, то при работе с ЭУИ или ЦОРом можно работать при
подготовке учащихся во время занятий в компьютерных классах, т.е на уроках химии по
разным учебным программам, а также во время аудиторных занятий (демонстраций), для
индивидуальных занятий учащихся дома, библиотеке, медиацентре.
III.
 Способы использования ЭИ зависят от технического оснащения: 1) низкая
техническая оснащенность (1-3 компьютера) — самостоятельная творческая
работа отдельных учащихся (работа с коллекцией учебных
объектов,
виртуальными Л/Р, задачами), дополнительный учебный материал для
углубленной подготовки по предмету.
 Если в школе есть оснащенная проектором аудитория, то ЭУИ можно
использовать на занятиях как дополнительный иллюстративный материал:
графические изображения, анимации, видео, звуковые фрагменты из коллекции
материалов, интерактивные Л/Р для демонстрации явных и скрытых процессов,
с помощью проектора можно организовать различные формы тестирования —
фронтальный опрос учащихся.
 При наличии в школе компьютерных классов ЭУИ или ЦОР может быть
установлено на сервере локальной сети — проведение занятий в классе с
локальной сетью, в данном случае ЭИ предназначено для использования на
практических занятиях. Используя такую организацию учебного процесса,
учащиеся, выполняя виртуальный химический эксперимент, смогут приобрести
навыки самостоятельной работы с ЭУИ и подготовиться к проведению
реального химического эксперимента.
Контроль знаний: 1) фронтальный опрос с использованием мониторов или
проектора;
2. контроль с использованием компьютерных тестов, решебников (ПК выдает %
выполнения задания, ошибки)
3. обычный контроль: С/Р и контрольные диктанты.
В данном ЭУИ (ЦОРе) имеется примерное методическое пособие, тематическое
имеется примерное методическое пособие, тематическое планирование базового
школьного курса химии, с использованием электронного издания «Химия 8-11 класс.
Виртуальная лаборатория»
А теперь ознакомьтесь с содержанием данного ЦОРа, но для этого нужно
зарегистрироваться.
(Показ, как зарегистрироваться)
Приветствие!
Это окно пользователя (в данном случае ученика). Вы видите главное меню ЭИ.
5 разделов:
1. Информационно-справочные источники.
В данном разделе содержится дополнительная иллюстративная информация, необходимая
для проведения Л/Р, решения задач и усвоения учебного материала. Что там содержится?
 Коллекции — тематические материалы, с мультимедиа компонентами (фото,
видео, анимация, графика, формулы, учебные тексты);
 Информация об ученых-химиках;
 Хрестоматия;
 Таблицы и другие справочные материалы по химии;
 Ссылки на ресурсы Интернет;
2. Лаборатория, которая включает: 150 различных работ.
(Показ)
 Оборудование лаборатории
 Атомы и молекулы — Л/Р основанные на «Конструкторе молекул»
«Конструктор молекул» позволяет учащимся самостоятельно моделировать
молекулы органических и неорганических веществ из предоставленного набора
атомов химических элементов, это позволяет учащимся глубже понять
пространственное строение молекул и на основе этого прогнозировать свойства
веществ.



Химические реакции (показ слайда)
Свойства неорганических веществ;
Свойства органических веществ (показ слайдов)
В ЭУИ или ЦОРе представлены средства для тестирования полученных
учащимися знаний
3. Для контроля знаний учащихся к каждой Л/Р прилагаются тесты двух типов:
 Тест для проверки знаний учащихся по технике безопасности при работе с
химическим оборудованием и реактивами. Он выполняется перед началом
лабораторной работы (5 вопросов/ - реком. 15 минут, можно меньше)
 Итоговый тест для проверки знаний, полученных в результате выполнения Л/Р
(10 вопросов)
4. Раздел «Задачи» предназначен для выработки у учащегося навыков в решении
расчетных задач по химии. Задачи по каждому разделу расположены в порядке
возрастания сложности, что позволяет учащимся с недостаточной исходной подготовкой
постепенно освоить решение осложненных задач. Этот раздел охватывает все основные
виды расчетных задач из школьного курса химии, здесь показана методика обучения
решению расчетных задач, что позволяет самостоятельно готовиться учащимся к
занятиям и экзаменам (в том числе и ЕГЭ).
5. Совокупность средств оформления пользователя с программой - удобный способ
общения. Интерфейс преподавателя позволяет учителю осуществлять контроль над
работой учеников: просматривать результаты выполнения Л/Р, тестов, задач, выставлять
оценки в лабораторном журнале ученика, управлять доступом учеников к некоторым
информационно-справочным источникам.
6. запустить, регистрация преподавателя, если ранее регистрировался, то преподаватель
должен найти свою фамилию. У преподавателя следующие возможности:
- управление доступом учеников к опытам Л/Р;
- управление доступом учеников к вопросам тестов;
- просмотр лабораторного журнала;
Работа с группой учащихся. Просмотр лабораторного журнала.
Отчетом каждого ученика является ведение лабораторного журнала. У каждого ученика
имеется свой файл, в котором находится лабораторный журнал. Если ученик не заполнял
журнал, появляется надпись «Лабораторные работы не выполнены». Просмотрев весь
журнал, который может заполняться не только во время школьных занятий, но и дома, в
медиацентре, библиотеке, учитель имеет возможность выставить ученику оценки и
прокомментировать его работу, заполнив соответствующие поля в конце журнала. В поле
«оценка за выполнение Л/Р» учитель вписывает оценку, в поле «комментарии учителя» свои комментарии, это информация для ученика, он ее находит, открыв лабораторный
журнал в соответствующей работе.
А теперь познакомьтесь с содержанием, проведением Л/Р по теме «Оксиды», раздела
«Лаборатория», подраздел «Свойства неорганических веществ».
Подготовка, показ и комментирование проведения Л/Р, итог.
Заключение
Анализируя данное ЭУИ можно еще раз перечислить методики использования в учебном
процессе
I. изучение нового материала,
1) фронтальная работа с классом;
2) Самостоятельная работа учащихся с ЭУИ
Ученик имеет задание от учителя:
 План изучения нового материала;
 Промежуточные контрольные вопросы;
 Шаблон изучения темы для заполнения;

II.


III.
IV.
V.
VI.
Самостоятельная работа с ЭУ (составление конспектов, темы, ответы на
вопросы контр.)
Отработка учебных навыков по теме:
Фронтальный опрос – использование мультимедиа проектор или мониторы ПК
без звукового сопровождения: - ученик озвучивает, используя материалы
«коллекции»;
С/Р с компьютерными тестами и задачами
а) методика (самостоятельно или в паре с другим учащимся) решения на ПК;
б) повторение решения без подсказки;
в) решение второй аналогичной в тетради, проверка своего решения с помощью
«шпаргалки»
г) решение аналогичной задачи предложенной учителем на оценки, или
составление самим учеником и решение задачи.
Задачи повышенной сложности для домашнего решения;
Семинарские занятия 30 минут подготовка и выбор вопросов на оценки «3»,
«4», «5», 1-2 вопроса на оценку без учебников.
Самостоятельная работа учащихся с ЭИ по устранению пробелов в знаниях.
С/Р домашняя с ЭУ по подготовке к предстоящей К/Р
Работа в парах сменного состава – групповая форма работы (коллективная)