5. Проектные виды самостоятельной работы.

Министерство образования и науки Астраханской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Астраханской области
среднего профессионального образования
«Камызякский сельскохозяйственный колледж»
Методические рекомендации по организации внеаудиторной
самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Иностранный язык» для специальностей СПО.
Автор:
Иванова
Т.Б.
преподаватель
иностранного
языка,
ГБОУ
АО
СПО
«Камызякский сельскохозяйственный колледж»
2014 г.
1
Аннотация
на методические рекомендации
самостоятельной
предназначены
работы
студентов.
по организации внеаудиторной
Методические
рекомендации
для чтения и перевода текстов профессиональной
направленности, составления пересказов, подготовки презентаций, докладов,
рефератов, проектных видов самостоятельной работы.
Автор: Иванова Т. Б.
Объем работы: 17 страниц.
Работа
предназначена
для
студентов,
осваивающих
программуобучения иностранному языку.
Данные методические рекомендации посвящены форме организации
обучения: внеаудиторной самостоятельной работе.
В разработке представлены размышления преподавателя по поводу
повышения роли самостоятельной работы студентов в процессе обучения
иностранным языкам. Автор предлагает использовать
методические
указания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы. Автор
размышляет о важной роли самостоятельной работы студентов в процессе
освоения программы обучения иностранным языкам. Представлены цели и
задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов, дано обоснование
выбора форм и методов самостоятельной работы. Самостоятельная работа
рассматривается как продуктивный вид учебной деятельности. Автор
предлагает использовать методические рекомендации по выполнению
представленных видов внеаудиторной самостоятельной работы.
Методические рекомендации имеют практическую полезность при
выполнении внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
2
Содержание
I. 1. Введение……………………………………………………………..стр. 4
2. Обоснование выбора форм и методов
самостоятельной работы………………………………………………стр. 6
II. Методические указания для выполнения самостоятельной работы.
1.Чтение и перевод текстов
профессиональной направленности…………………………………..стр. 8
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и
лексико-грамматические упражнения)……………………………… стр. 10
4. Подготовка презентаций…………………………………………… стр. 11
5. Проектные виды самостоятельной работы………………………. стр. 13
6. Доклады, рефераты………………………………………………… стр. 14
III. Заключение………………………………………………………… стр. 16
IV. Список литературы……………………………………………….. стр. 17
3
I.1.Введение
Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является
неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения
иностранному языку. Самостоятельная работа охватывает все аспекты
изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты
и
качество
освоения
дисциплины
Иностранный
язык.
Содержание
методических рекомендаций по таким аспектам освоения английского языка
как чтение, устная речь, текстовая деятельность, использование учебновспомогательной литературы носит универсальный характер и может быть
использовано студентами всех специальностей. Основная цель методических
рекомендаций состоит в том, чтобы обеспечить студентов необходимыми
сведениями, алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной
работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам
обучения английскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные
задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать трудности в
отдельных
видах
самостоятельной
работы,
развивать
учебную
и
коммуникативную компетенцию студентов. Преподаватель определяет
общую схему организации самостоятельной учебной деятельности студента,
в которой студент реализует творческий потенциал. При этом ведущими
качествами личности студента являются активность, креативность и
самостоятельность.
углубляются
не
Благодаря
только
внеаудиторной
познавательные
самостоятельной
интересы
студентов,
работе
но
и
расширяются их кругозор и эрудиция.
В курсе обучения английскому языку используются различные виды и
формы самостоятельной работы, служащие для подготовки студентов для
последующего самостоятельного использования иностранного языка в
профессиональных
целях,
а
также
как
средства
познавательной
и
коммуникативной деятельности.
Самостоятельная работа рассматривается и как метод обучения, и как
средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности.
4
Цели и задачи самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
-
закрепление,
углубление,
расширение
и
систематизация
знаний,
полученных во время занятий;
- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
- овладение формами взаимоконтроля и самоконтроля;
- развитие самостоятельности мышления;
-
формирование
волевых
качеств,
способности
к
самоорганизации,
творчеству.
- формирование лексико-грамматических навыков;
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы:
- изучить цели задания;
- соблюдать принципы последовательности и постепенности;
- при работе с источниками выделять главное;
- проверить правильность выполнения работы по степени достижения
поставленной цели.
5
2. Обоснование выбора форм и методов самостоятельной работы.
Целостный
педагогический
процесс
предполагает
обучение,
обеспечивающее максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной
и волевой сфер личности, формирование и развитие познавательных
интересов и способностей, творческой активности будущего специалиста.
Учебный процесс должен вызывать у студента удовлетворенность, радость
познания, чувство удивления тому, что он сам может сделать многое. Этому
способствует такой элемент учебной деятельности, как самостоятельная
работа. Общеизвестно, что нельзя всему научить, но можно всему научиться.
Самостоятельная работа связана с самостоятельным добыванием знаний и
самостоятельным получением продукта учебно-познавательной деятельности
с использованием:
-аудиторной работы (в виде фрагмента, основной части урока);
работы
-внеаудиторной
(выполнение
домашнего
задания,
кружки,
творчество).
Различают два вида самостоятельной работы: индивидуальная работа и
групповая работа.
Самостоятельная работа –это, с одной стороны, форма самоорганизации,
которая
требует
от
студента
знаний
процедуры
целеполагания,
планирования, самоуправления, самоконтроля и самооценки. С другой
стороны,- это деятельность по приобретению и применению знаний без
помощи со стороны, которая требует от студента умственных и физических
усилий.
При небольшом количестве учебных часов отводимых на аудиторные
занятия
по
дисциплине
«Иностранный
язык»,
повышается
роль
самостоятельной работы.
Самостоятельная работа на уроках иностранного языка нацелена на то,
чтобы закрепить изученный еще в школе грамматический
материал и
вызывать у студентов потребность в иноязычной речевой деятельности,
6
создать
соответствующую
мотивацию,
стимулировать
речемышление,
побудить к усвоению новых знаний по языку.
Следует
отметить,
при
самостоятельной
работе
студенты
предпочитают преимущественно стратегии текстуально-переводного метода
(выписывание из текста незнакомых слов, их перевод на родной язык при
помощи словаря, заучивание новых слов наизусть, выполнение письменных
грамматических упражнений). При этом внимание студентов сосредоточено
на работе с текстами и грамматикой. Самостоятельная работа студентов
углубляется от курса к курсу. В процессе самостоятельной работы студенты
читают и переводят профессионально-ориентированные тексты, приобретают
навыки пользования отраслевыми терминологическими словарями, проводят
лексико-грамматический анализ текста, применяют знания по специальным
предметам в качестве основы смысловой и языковой догадки.
7
II. Методические указания по выполнению самостоятельной работы.
Самостоятельная работа как продуктивный вид учебной деятельности
1.Чтение и перевод текстов профессиональной направленности.
Тексты профессиональной направленности на иностранном языке
помимо
своей основной
пополнить
общий
произношении
английской
и
задачи
тематический
английских слов
грамматики
встречающихся
в
–
тексте
и
путем
и
информативности
словарный запас,
выражений,
разбора
ихмногократного
–
помогают
тренируют
закрепляют
в
правила
типичных примеров,
повторения
с
целью
запоминания, способствуют развитию навыков устной речи.
Самостоятельная работа является важной составляющей частью
учебной подготовки.
Начинать ее надо с постепенного изучения
теоретических источников, и в первую очередь – с изучения правил чтения,
основ построения разных типов предложений, вспомогательных частей речи.
Для отработки навыков чтения требуется многократное повторение
вслух. Необходимо также постоянно сверяться с правилами чтения, пока не
выработается навык, но при поступлении в обиход новой лексики
рекомендуется свериться со словарем и проверить соответствие ее
произношения норме.
Важную роль играют приведенные в каждом разделе любого учебника
тексты и комментарии к ним. В большинстве используемых учебных
пособий тексты снабжены поурочными словарями.
Тексты для внеаудиторного чтения предназначены для чтения и
перевода с помощью словаря. Их цель ‒ развитие навыков самостоятельного
чтения
и
обогащение
словарного
запаса,
расширение
кругозора,
повышение культурного уровня студентов. Работа с текстами дает
возможность
овладения
различными
видами
чтения (просмотровым,
изучающим, детальным), выбор которого зависит от целей стоящих
передстудентом.
Этапы работы с текстом.
8
Предтекстовый этап:
- прочтите заголовок и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в тексте;
- ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями (если таковые
даны к тексту с переводом);
-
прочитайте
и
выпишите
слова, обозначающие… (дается русский
эквивалент);
- выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме;
- найдите в тексте незнакомые слова.
Текстовый этап:
- прочтите текст;
- выделите слова (словосочетания или предложения), которые несут
важную (ключевую информацию);
- выпишите или подчеркните основные имена (термины, определения,
обозначения);
- сформулируйте ключевую мысль каждого абзаца;
-
отметьте
слово
(словосочетание),
которое лучше
всего
передает
содержание текста (части текста).
Послетекстовый этап:
- озаглавьте текст;
- прочтите вслух предложения, которые поясняют название текста;
- найдите в тексте предложения для описания …
- подтвердите (опровергните) словами из текста следующую мысль …
- ответьте на вопрос;
- составьте план текста;
- выпишите ключевые слова, необходимые для пересказа текста;
- перескажите текст, опираясь на план;
- перескажите текст, опираясь на ключевые слова.
Одним
из
эффективных
самостоятельно работать
приёмов формирования
способности
с текстом является пересказ.
Подготовка к
9
пересказу текста включает в себя разделение текста на смысловые части,
выделение ключевых фраз, составление плана пересказа.
При подготовке пересказа текста рекомендуется воспользоваться
следующей памяткой:
1. После прочтения текста разбейте его на смысловые части.
2. В каждой части найдите предложение (их может быть несколько), в
котором
заключен основной смысл этой части текста. Выпишите эти
предложения.
3. Подчеркните в этих предложениях ключевые слова.
4. Составьте план пересказа.
5. Опираясь на план, перескажите текст,
6. Опираясь на ключевые слова, расскажите текст.
При пересказе текста рекомендуется использовать речевые клише.
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и лексикограмматические упражнения).
При работе с лексико-грамматическим
материалом
необходимо
стремиться не только к узнаванию слова илиграмматического оборота, но
и к
пониманию цели его
употребления
в
данном
контексте,
функциональной нагрузки, которой данная языковая единица обладает.
Самостоятельная
работа
по
изучению
курса предполагает
внеаудиторную работу, которая включает:
- подготовку к занятиям (ведение словаря, грамматического минимума);
- написание письменных работ по предложенным темам;
- подготовку устного выступления;
-
выполнение
упражнений,
направленных
на развитие
лексико-
грамматических навыков;
-
прослушивание аудио материалов и выполнение соответствующих
заданий;
- подготовку к текущим тестам, зачетам.
10
Изучаемый материал требует практического применения, прежде всего
в виде лексико-грамматических упражнений, которые следует выполнять
только после тщательной проработки всего материала. Изучение грамматики
нельзя начать «с середины». Каждый новый раздел учебника базируется на
изученном прежде материале и усложняет его. Правильность овладения
новыми лексико-грамматическими структурами можно проверить при
помощи тестов с готовыми «ключами». Однако изучение только грамматики
без правильного произношения и знания лексики остается «вещью в себе».
Лишь комплексный подход и постепенный переход от простого к сложному
может дать требуемый результат.
При подготовке задания по грамматике (выполнение упражнений)
сначала следует прочесть текст из
грамматическими
поурочными
раздела (занятия), ознакомиться с
комментариями
в
конце
учебника,
просмотреть записи, сделанные на занятии, где дается образец выполнения
упражнения. При подготовке к тестированию требуется также просмотреть
весь лексико-грамматический материал, в том числе домашние письменные
упражнения.
Студентам
рекомендуется использовать обучающие компьютерные
программы, которые дают возможность не только прослушать правильное
фонетическое оформление речи, но и
выработать навыки использования
правильных лексико-грамматических структур при помощи упражнений.
При изучении определённых грамматических явлений английского
языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по
грамматике, тщательно готовить их для обеспечения прочного усвоения. При
построении английского предложения следует располагать слова в строго
определённом порядке, учитывая, что порядок слов в повествовательном
предложении, вопросительном и отрицательном предложении отличается от
порядка слов в русском предложении.
4. Подготовка презентаций.
11
Мультимедийные презентации – это особый жанр публичной речи,
эффективный приём развития и совершенствования умений монологического
высказывания. При подготовке к презентации происходит тренировка
использования языковых и речевых средств, а в целом презентация должна
предваряться подготовкой языкового и информационного материала, а также
включать знание структуры презентации: вступления, главной части с
развитием основных положений, логически связанных между собой, и
заключения.
Презентация как документ представляет собой последовательность
сменяющих
друг
друга
слайдов.
Количество слайдов
адекватно
содержанию и продолжительности выступления.
Подготовка и проведение презентации состоит их трёх этапов:
1. Планирование презентации: определение цели, идеи презентации,
подбор дополнительной информации, планирование выступления, создание
структуры презентации, проверка логики подачи материала, подготовка
заключения.
2.Разработка презентации: подготовка слайдов презентации, включая
содержание и соотношение текстовой и графической информации.
3. Репетиция презентации: проверка и отладка созданной презентации.
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и
сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя
две различные стратегии их подготовки.
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и
ключевые
слова
выступления.
В
с
тем, чтобы
этом
случае
пользоваться
к
ими
как
планом для
слайдам предъявляются следующие
требования:
кста на слайде – не больше 7 строк;
ированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и
нумерованных списках;
12
мая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов
анимации.
Особо
внимательно
необходимо
ошибок и опечаток. Основная ошибка
проверить текст на отсутствие
при
выборе
данной
стратегии
состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со
слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы,
графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным
средством
наглядности,
выступления.
В
помогает
этом случае
к
в раскрытии
слайдам
стержневой
предъявляются
идеи
следующие
требования:
ранные
средства
визуализации информации
(таблицы,
схемы,
графики и т. д.) соответствуют содержанию;
ьзованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения),
с четким изображением;
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на
экране не менее 10 - 15 секунд.
5. Проектные виды самостоятельной работы.
Всё
большее
самостоятельной
распространение
работы:
коллаж,
получают
драматизация,
проектные
виды
информационно-
исследовательские проекты, издательские проекты (газеты), сценарные
проекты, творческие работы.
Выполнение проектных заданий рекомендуется проводить в несколько
этапов:
1.Целеполагание и планирование – выбор общей проблемы, цель, характер,
содержание и структура.
2. Выполнение проекта.
3.Мониторинг. В качестве средств оценки могут быть использованы
опросники, анкеты.
13
4. Итоговая оценка проекта преподавателем.
6. Доклады, рефераты.
Реферат
–
краткое изложение
в
письменном виде или в форме
публичного доклада содержания научного
литературы
по теме.
Это
труда
самостоятельная
или
трудов,
обзор
научно-исследовательская
работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы.
Изложение
материала
носит
проблемно-тематический
характер,
показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему.
Содержание
реферата
должно
быть логичным.
Объём
реферата, как правило, от 5 до 15 страниц. Темы реферата разрабатывает
преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над
рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего,
следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой,
а
затем расширить
список
источников,
включая
и использование
специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
1. Студенты выбирают интересующую их тему из числа предложенных (или
предлагают свою) и затем под руководством преподавателя начинают работу
над выбранной темой.
2. Руководство преподавателя осуществляется в виде индивидуальных
консультаций, как непосредственно по теме реферата, так и по методическим
вопросам (работа со справочной литературой, оформление рефератов и т.д.).
3. Рефераты, доклады могут быть написаны на иностранном языке (с
переводом на русский) или на русском, должны быть красочно оформлены и
проиллюстрированы.
4. Рекомендуется использовать ресурсы Интернет.
При написании доклада следует составить план, подобрать основные
источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные
сведения, сделать выводы и обобщения.
Структура реферата:
14
- титульный лист;
- оглавление;
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список литературы (не менее 8-10 источников).
Критерии оценки: соответствие теме, глубина проработки материала,
правильность и полнота использования источников, владение терминологией
и культурой речи, оформление реферата.
15
III.Заключение.
Использование методов самостоятельной работы, побуждающих к
мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные
интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его
стремление
к
постоянному
Контроль
результатов
овладению знаниями и применению их на
практике.
внеаудиторной
самостоятельной
работы
студентов может осуществляться в пределах времени, отведённого на
обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в
письменной или устной форме с предоставлением продукта творческой
деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть зачёты,
тестирование, защита творческих проектов, самоотчёт и пр.
Выполнение
студентами
самостоятельной
работы
приучает
к
ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие.
Воспитание морально-волевых качеств было и остаётся важной функцией
внеаудиторной самостоятельной работы.
16
IV. Список литературы.
1.Горностаева З.Я.Проблема самостоятельной познавательной деятельности.
–
М.:
издательство
«Открытая
школа»,
2007
г.
2. Мамаева Н.Л. Английский для экономистов: учебник- М.: издательство
«Экзамен», 2011 г.
3.Антонов
О.И.
Английский
язык
для
бизнесменов:
учебник.-М.:
издательство «Информпечать», 2010 г.
4. Пархомова А.А., Камалова Р.К.
Английский язык. Методические
рекомендации для чтения текстов по специальностям « Агрономия», «Защита
растений».- М.: издательство РГЗАУ, 2009 г.
5.Дроздова Т.Ю. EnglishGrammar: учебное пособие. - Спб.:
издательство
«Антология», 2010 г.
6. Пархомова А.А.,
Савина В.В. Английский язык: методические
рекомендации для чтения текстов по специальности «Механизация сельского
хозяйства».- М.: издательство «РГАЗУ», 2011 г.
Интернет-ресурсы:
SelfStudyGrammarQuizzes [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aitech.ac.jpl-itelj/quizzes/grammar.htrn/. свободный
доступ. – Загл. с экрана.
17