СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УР Директор МБОУ «СОШ №5»

СОГЛАСОВАНО
Руководитель
МО___________/____________/
Протокол №________
от «___» ______ 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
_____________/__________/
«___» _______ 2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №5»
________Г.Н. Набиуллина
Приказ №_____________
от «____» _________ 2013 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных
предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
биологии
для
9
класса
на 2013 - 2014 учебный год.
базовый уровень
Составитель:
Набиуллина Г.Н.
учитель первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №__________от
«____»___________2013 г.
г. Нижнекамск
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
 Примерной программы основного общего образования по биологии
 Программы курса по биологии 10-11 класса «Общая биология», разработанной В. В.
Пасечником и др
 Положения о рабочей программе учителя МБОУ «СОШ№5»
 Учебного плана МБОУ «СОШ№5».
Согласно учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение
биологии в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические
работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению
учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Цель обучения биологии в 9 классе:
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
. На основании примерных программ МО и Н РТ, содержащих требования к минимальному
объему содержания по биологии в 9-х классах в нем реализуется базисный уровень.

Учебно-тематическое планирование
по биологии
Классы_____9а__________________
Учитель Набиуллина Гузелия Назатовна
Количество часов
Всего __68___ часов; в неделю __2____часа
Плановых контрольных уроков_____________, зачетов____4_________,
тестов________25____
Планирование составлено на основе Программы основного общего образования по биологии для 9
класса ««Введение в общую биологию и экологию», разработанной В. В. Пасечником и др
№
п./
п
Наименование разделов и
тем
1. Введение. Биология как
наука
2. Признаки живых
организмов
2.1 МОЛЕКУЛЯРНЫЙ
УРОВЕНЬ
2.2 КЛЕТОЧНЫЙУРОВЕНЬ
2.3 ОРГАНИЗМЕННЫЙ
УРОВЕНЬ
3
Взаимосвязи организмов
и окружающей среды
4
Многообразие и
эволюция живой
природы
ИТОГО
Всего
часов
Лабораторные
и
практические
(тема)
Из них
Контрольные и
диагностические
материалы
(тема)
экскурсии
Примечан
ие
3
36
8
3
14
15
13
16
1
1
1
1
1
68
Календарно-тематическое планирование предусматривает проведение 4-х уроков-зачетов.
Проведение уроков-зачетов предусматривает проведение тестирования на основе разноуровневых
заданий,
Содержание программы
Биология как наука. Методы биологии ( 3 час)
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение
биологических объектов.
Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как
основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов ( 36 часов)
Клеточный уровень
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное
строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие,
размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания. Клеточное строение
организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток одна из причин заболеваний организмов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в
организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание.
Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развтие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о
наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы
выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.
Демонстрации:
Приспособления к среде обитания у организмов
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Признаки вида
Экосистема
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание
Биосинтез белка
Выявление изменчивости у организмов
Изучение морфологического критерия вида
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (13 час)
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и
информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в
экосистеме.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.
Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы
биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект,
кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей
среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)
Агроэкосистема
Границы биосферы
Многообразие и эволюция живой природы (16 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов
к среде обитания.
Демонстрации:
Многообразие видов
Приспособления у организмов к среде обитания
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
п/п
Кол.
часов
Раздел/тема урока
Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности
план
Введение Биология как наука. Методы биологии 3 часа
Биология – наука о
жизни.
Участие в эвристической беседе.
3.09
Анализ содержания текста учебника.
Участие в мозговом штурме
Давать определение термину биология
Перечислять
значение
достижений
1
1
биологии
в
различных
сферах
человеческой деятельности.
Выделять предмет изучения биологии.
Объяснять роль биологии в современном
обществе.
Методы исследования. Описывать
этапы
научного 5.09
Эксперимент.
исследования.
Наблюдение.
Отличать гипотезу от теории; научный
Описание.
факт от сообщения.
1
2
Самостоятельно
формулировать
определение основных понятий.
Выделять область применения методов
исследования в биологии
Сущность жизни и
Называть свойства живого.
10.09
свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Объяснять,
почему
сложно
дать
определение понятию жизнь.
Доказывать, что живые организмы –
1
3
открытые системы.
Различать процессы обмена у живых
организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых
организмов.
РАЗДЕЛ 1 Признаки живых организмов 36 часов
ТЕМА 1.1 МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ 7 часов
Особенности
химического состава
живых организмов
4
1
Приводить примеры биополимеров.
12.09
Называть процессы, происходящие на
молекулярном уровне
Самостоятельно формулировать
определение понятия мономер
Выделять группы полимеров и находить
различие между ними.
Раскрывать сущность принципа
организации биополимеров.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые
кислоты, углеводы и липиды являются
биополимерами только в клетке. Участие
в эвристической беседе.
Формулирование определения по схеме.
факт
Углеводы. Липиды.
5
1
Состав и строение
белков.
6
1
Функции белков
7
1
Нуклеиновые кислоты
8
1
АТФ и другие
органические
вещества.
9
1
Приводить
примеры
веществ,
относящихся к углеводам и липидам.
Называть клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
Называть
процесс
образования
углеводов в клетках зеленых растений.
Описывать функции углеводов, липидов.
Самостоятельно
формулировать
определение термину – липиды.
Анализировать структуру определения
понятия – углеводы.
Классифицировать углеводы по группам
Выполнение
практической
работы.
«Моделирование
пространственной
структуры молекулы белка».
Анализ содержания рисунка.
Поиск информации для заполнения
таблицы в тексте учебника на с.25 §1.4
Поиск информации для составления
схемы «Классификация белков»
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной,
регуляторной и энергетической функций
органических веществ.
Объяснять
причины
многообразия
функций белков.
Характеризовать проявление функций
белков.
Объяснять,
почему
белки
редко
используются в качестве источника
энергии.
Называть нахождение молекулы ДНК в
клетке. Называть мономер нуклеиновых
кислот. Описывать строение нуклеотида.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты –
биополимеры.
Объяснять
механизм
образования
двойной спирали. Объяснять сущность
проявления
принципа
комплементарности.
Сравнивать
строение молекул ДНК и РНК.
Называть структурные компоненты и
функцию АТФ. Описывать механизм
освобождения и выделения энергии.
Приводить примеры жирорастворимых и
водорастворимых
витаминов.
Анализировать содержание определение
понятия
«макроэргическая
связь».
Объяснять,
почему
связи
между
остатками
фосфорной
кислоты
называются
макроэргическими.
Характеризовать роль витаминов в
организме. Приводить примеры веществ
катализаторов. Перечислять факторы,
определяющие скорость химических
17.09
19.09
24.09
26.09
1.10
Вирусы – неклеточная
форма жизни
10
1
реакций Описывать механизм участия
катализаторов в химических реакциях.
Объяснять,
почему
большинство
ферментов при высокой температуре
теряет
каталитические
свойства.
Использовать лабораторную работу, для
доказательства
выдвигаемых
предположений
Давать определение термину паразит.
3.10
Перечислять признаки живого.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения
вирусов. Доказывать, что вирусы – это
живые организмы. Доказывать, что
вирусы – внутриклеточные паразиты.
КЛЕТОЧНЫЙУРОВЕНЬ14 часов
11
1
Основные положения
клеточной теории.
лабораторная работа
«Клетки растений и
животных под
микроскопом»
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
12
1
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы.
13
1
Митохондрии.
Пластиды.
14
1
Давать определения термину теория.
Определять при помощи микроскопа
клеточное
строение
различных
организмов. Доказывать, что клетка –
живая структура. Участие во вводной
беседе.
Выполнение
лабораторной
работы
«Рассматривание
клеток
растений и животных клеток под
микроскопом».
Называть отличия в составе оболочки
животной и растительной клеток, клетки
гриба. Описывать строение клеточной
мембраны.
Называть
способы
проникновения веществ в клетку.
Описывать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза Анализировать содержание
определений основных понятий в тексте
учебника.
Объяснять, почему у
растительных клеток нет фагоцитоза.
Называть
функции
органоидов.
Описывать строение по электронной
фотографии строение гранулярной ЭПС.
Описывать строение рибосом, комплекса
Гольджи
по
рисунку
учебника
Отличать по строению шероховатую от
гладкой ЭПС. Объяснять механизм
внутриклеточного
переваривания.
Аргументировать свою точку о том,
почему в эритроцитах отсутствует
аппарат Гольджи.
Называть
функции
органоидов.
Описывать строение митохондрий и
хлоропластов по рисунку учебника.
Анализировать структуру определений
понятий.
Объяснять, почему в
хлоропласте граны расположены в
8.10
10.10
16.10
17.10
Клеточный центр.
Органоиды движения.
Клеточные включения
15
1
Ядро.
16
1
Строение прокариот.
17
1
Метаболизм.
Ассимиляция и
диссимиляция
18
1
шахматном порядке. Отличать каждый
вид пластид от другого. Выделять
признаки различий пластид друг от
друга.
Воспроизведение
и
описание
Называть одноклеточные организмы,
способные к движению. Описывать по
рисунку учебника строение центриолей.
Приводить
примеры
клеточных
включений.
Называть
функции
клеточного
центра
и
клеточных
включений.
Объяснять
механизм
движения жгутиков и ресничек.
Приводить примеры клеток с разным
числом ядер. Описывать строение ядра
Анализировать
содержание
предлагаемых в тексте определений
основных понятий. Объяснить механизм
образования хромосом.
Определять
набор хромосом у различных организмов
в гаметах и в соматических клетках.
Давать
определение
термину
прокариоты.
Описывать строение клетки прокариот.
Описывать
механизм
процесса
спорообразования у бактерий.
Сравнивать строение клеток эукариот и
прокариот. Объяснять значение спор для
жизни бактерий.
Доказывать примитивность строения
прокариот.
Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов в
обмене веществ. Описывать процессы,
определяющие обмен веществ в клетке.
0
Самостоятельно
формулировать
определение терминам ассимиляция и
диссимиляция.
Доказывать,
что
ассимиляция
и
диссимиляция
–
составные части обмена веществ.
Объяснять,
почему
ассимиляция
невозможна без диссимиляции, и
наоборот. Выдвигать предположения о
том, могли бы, какие либо живые
существа выжить на земле, если бы
Солнце погасло. Называть веществаисточники энергии, продукты реакций
этапов обмена веществ. Называть
локализацию
в
клетке
этапов
энергетического обмена. Анализировать
содержание определений терминов.
Выделять особенности второго этапа
энергетического обмена. Определять
эффективность клеточного дыхания в
энергетическом
обмене.
22.10
24.10
29.10
31.10
Конспектирование опорной схемы по
ходу изложения нового материала.
Питание клетки.
Хемосинтез.
19
1
Фотосинтез.
20
1
Синтез белка.
Транскрипция
21
1
Синтез белка.
Трансляция
Лабораторная работа
«Биосинтез белка»
22
1
Деление клетки.
Митоз.
23
1
Перечислять
способы
питания
использование поглощаемых клеткой
веществ.
Приводить примеры
гетеротрофных
и
автотрофных
организмов.
Описывать механизм
хемосинтеза. Анализировать содержание
определений терминов.
Выделять
особенности питания гетеротрофов и
автотрофов.
Обосновывать наличие
разных
способов питания клеток
зеленого растения.
Объяснять роль
нитрифицирующих
бактерий
для
высших растений.
Давать определение термину автотрофы,
фотосинтез. Называть, органы растения,
где
происходит
фотосинтез. Анализировать содержание
определения
фотолиза.
Выделять
приспособления
хлоропласта
для
фотосинтеза.
Называть состав белков, функции
нуклеиновых кислот, виды РНК.
Давать
определение
терминуассимиляция.
Описывать
проявление генетического кода.
Анализировать содержание определений:
триплет, кодон, ген, генетический код,
транскрипция.
Объяснять свойств
генетического кода.
Характеризовать
механизм транскрипции.
Объяснять
роль фермента РНК-полимеразы в
процессе транскрипции.
Называть состав белков, виды РНК,
органоиды биосинтеза.
Описывать по рисунку строение
молекулы т-РНК. Описывать структуру
и роль в биосинтезе белка полисомы.
Анализировать содержание определений
терминов.
Объяснять проявление
принципа
комплементарности.
Характеризовать механизм трансляции.
Выполнение
лабораторной
работы
Биосинтез белка
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов.
Называть
процессы, составляющие жизненный
цикл клетки. Описывать процессы,
происходящие в различных фазах
митоза.
Анализировать
содержание
определений терминов.
Объяснять
механизм
спирализации
хромосом.
Характеризовать
механизм
редупликации,
митоза.
Объяснять
12.11
14.11
19.11
21.11
26.11
биологическое значение митоза.
24
1
28.11
Зачет №1.
ТЕМА ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ 15 часов
Размножение
организмов.
25
1
Развитие половых
клеток. Мейоз.
26
27
1
1
Онтогенез.
Эмбриональный
период.
Биогенетический
закон.
Постэмбриональный
период.
28
1
29
1
30
1
Закономерности
наследования,
установленные
Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание
Называть
биологического
значение
размножения, основные виды. Называть
древнейший вид размножения Называть
виды бесполого размножения, приводить
примеры Называть и узнавать способы
вегетативного размножения растений.
Доказывать, что организмы способны к
размножению.
Называть особенности хромосомного
набора гамет; фазы митоза. Описывать
по рисунку строение половых клеток.
Называть
стадии
гаметогенеза.
Описывать фазы мейоза. Узнавать фазы
мейоза.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Называть типы размножения. Называть и
описывать этапы и стадии эмбриогенеза.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Характеризовать
оплодотворение.
Конкретизировать
проявление биогенетического закона.
Объяснять значение биогенетического
закона.
Приводить примеры животных с прямым
и непрямым развитием. Называть начало
и
окончание
постэмбриональное
развитие.
Называть
виды
постэмбрионального развития.
Характеризовать периоды онтогенеза:
эмбриональный
период,
Характеризовать периоды онтогенеза:
постэмбриональный период. Определять
тип развития у различных животных.
Объяснять
биологическое
значение
непрямого
постэмбрионального
развития.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков. Воспроизводить
формулировки правила единообразия и
правила
расщепления.
Описывать
механизм проявления закономерностей
моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Давать
определение
терминам
гетерозигота,
гомозигота,
доминирование. Описывать механизм
неполного
доминирования.
3.12
5.12
10.12
12.12
17.12
19.12
31
1
Дигибридное
скрещивание.
Независимое
наследование
признаков.
Взаимодействие
генов.
32
1
Сцепленное
наследование.
33
1
Анализировать содержание определений
терминов.
Выделять особенности
механизма неполного доминирования
Определять по фенотипу генотип и по
генотипу фенотип. Участие во вводной
беседе.
Приводить примеры моногибридного 24.12
скрещивания.
Описывать
механизм
проявления
закономерностей
дигибридного скрещивания. Называть
условия
закона
независимого
наследования.
Анализировать
содержание
определений
основных
понятий.
Анализировать
схему
дигибридного скрещивания.
Давать
определения
терминам. 26.12
Приводить
примеры
аллельного
взаимодействия генов; неаллельного
взаимодействия генов. Описывать схему
наследования при комплементарном
взаимодействии
генов.
Называть
характер взаимодействия неаллельных
генов.
Отличать
механизм
доминирования от эпистаза. Доказывать
проявление
противоположного
взаимодействия
генов
при
комплементарности
и
эпистазе.
Высказывать свою точку зрения о том,
что физическая выносливость человека
определяется одним или многими
генами.
Давать
определение
терминам
гомологичные хромосомы, конъюгация.
Описывать
строение
хромосом.
Называть
возможные
варианты
локализации генов. Называть характер
расположения генов в одной хромосоме.
Формулировать определение понятия
сцепленные гены. Объяснять причины
перекомбинации
признаков
при
сцепленном наследовании. Объяснять,
почему не всегда соблюдается правило
независимого наследования признаков Г.
Менделя.
34
35
Генетика пола.
Сцепленное с полом
наследование.
Давать
определение
термину 30.01
анализирующее скрещивание.
Называть структуру генотипа при
расщеплении фенотипа 1:1.
Называть число аутосом у человека и у
дрозофилы.
Приводить примеры наследственных
заболеваний человека, сцепленных с
полом.
Анализировать содержание рисунка
учебника.
Конкретизировать проявление закона
сцепленного наследования на примере
сцепленного с полом наследования 35.
Ненаследствення
изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Лабораторная работа
«Изучение
изменчивости у
растений»
Давать
определение
термину 2.02
изменчивость.
Приводить примеры модификаций.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять
различие
фенотипов
растений, размножающихся вегетативно.
Характеризовать
модификационную
изменчивость.
Давать
определение
термину 6.02
изменчивость.
Называть вещество, обеспечивающее
наследственность; биологическую роль
хромосом.
Описывать строение молекулы ДНК.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть уровни изменения генотипа,
виды мутаций. Характеризовать виды
мутаций. Находить различия между
мутациями
и
модификациями.
Объяснять причины мутаций Участие во
вводной беседе. Описание модели ДНК
1
1
Наследственная
изменчивость.
Мутационная
изменчивость.
36
37
1
1
Основы селекции.
Называть
практическое
значение 9.02
Работы Н. И. Вавилова генетики. Приводить примеры пород
животных
и
сортов
растений,
выведенных человеком. Анализировать
содержание
определений
основных
понятий. Характеризовать роль учения
Н. И. Вавилова для развития селекции.
Объяснять,
почему
центры
многообразия культурных растений
совпадают с местами расположения
древних цивилизаций.
Определять
характер наследственной изменчивости у
родственных видов. Объяснять значение
для селекционной работы закона
гомологических рядов.
Основные методы
селекции.
38
1
39
1
40
41
Зачет №2.
Давать
определения
терминам 13.02
гибридизация, мутагенез Называть виды
отбора, виды гибридизации Приводить
примеры
использования
методов
селекции
для
выведения
пород
животных
и
сортов
растений.
Перечислять
методы
селекции
Анализировать содержание определений
основных
понятий.
Объяснять
целесообразность
использования
методов селекции Отличать массовый
отбор от индивидуального отбора.
Объяснять значение биотехнологии для
практической деятельности человека.
16.02
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Популяционно-видовой уровень 2 часа
Критерии вида.
Приводить примеры видов животных и 20.02
Лабораторная работа
растений. Перечислять критерии вида и
«Изучение
описывать их сущность. Выделять
морфологического
основное понятие урока. Анализировать
критерия вида».
содержание определения понятия – вид.
1
Доказывать
зависимость
видового
разнообразия
от
условий
жизни.
Доказывать
необходимость
совокупности критериев для сохранения
целостности
и
единства
вида.
Выполнение лабораторной работы
Популяции. Типы
Называть
признаки
популяций. 22.02
взаимодействия
Приводить
примеры
практического
популяций.
значения
изучения
популяций.
Объяснять,
почему
виды
живут
группами. Выделять основное понятие
1
урока.
Анализировать
содержание
определения понятия – популяция.
Выделять предмет изучения экологии.
Характеризовать популяцию как группу
организмов
ЭКОСИСТЕМНЫЙУРОВЕНЬ6 часов
Экосистемная
организация природы.
Сообщество,
экосистема.
Биогеоценоз
42
1
Называть предмет изучения экологии, 27.02
уровни организации жизни. Перечислять
элементы
биогеоценоза.
Приводить
примеры абиотических факторов среды.
Приводить
примеры
природных,
растительных сообществ. Анализировать
содержание определения понятия –
сообщество (биоценоз), экосистема.
Формулировать определение понятия –
экотоп. Объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме. Характеризовать
влияние факторов неживой природы на
растения
и
животные.
Выделять
Состав и
морфологическая и
пространственная
структура сообщества.
43
44
1
1
Трофическая
структура сообщества.
Роль продуцентов,
консументов,
редуцентов в
круговороте веществ.
Экологические
ресурсы.
Потоки вещества и
энергии в экосистеме
45
1
Продуктивность
сообщества. Потоки
вещества и энергии.
Агроэкосистемы
46
1
особенности растительного и животного
сообществ. Прогнозировать возможность
проявления обмена веществ на уровне
экосистемы. Участие во вводной беседе.
Приводить примеры жизненных форм
растений, водных и наземных животных.
Описывать
пространственную.
Структуру на примере ярусности в лесу.
Анализировать содержание определения
основных
понятий.
Определять
соотношение числа видов и их биомассы
в биоценозах. Объяснять значение
редких
видов
и
видовсредообразователей.
Характеризовать
морфологическую
структуру
сообщества.
Давать
определения
терминам
–
автотрофы, гетеротрофы. Приводить
примеры
организмов
разных
функциональных групп Анализировать
содержание
определения
основных
понятий. Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети. Определять
положение организмов на различных
трофических уровнях. Характеризовать
структуру
наземных
и
водных
экосистем.
Давать
определение
терминам
–
автотрофы и гетеротрофы, трофический
уровень. Называть правило изменения
скорости потока энергии. Описывать
проявление перевернутой пирамиды
численности. Выделять особенности
процессов потока вещества и потока
энергии. Объяснять роль организмов в
потоке веществ и энергии. Определять
соотношение численности организмов
разных трофических уровней по рис.
Называть
структуру,
свойства
сообщества
живых
организмов.
Перечислять процессы, обеспечивающие
продуцирование
в
сообществе.
Описывать
свойства
первичной
продукции.
Называть
организмы,
создающую первичную и вторичную
продукции. Анализировать содержание
определения
основных
понятий.
Доказывать, что чистая продукция
всегда меньше общей продукции.
Объяснять
причины
выедания.
Сравнивать продуктивность суши и
океана. Аргументировать свою точку
зрения по вопросу целесообразности
выполнения
Международной
биологической программы.
2.03
6.03
11.03
13.03
Саморазвитие
экосистемы.
47
1
Называть
типы
сукцессионных 16.03
изменений, факторы, определяющие
продолжительность
сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичной и вторичной
сукцессий.
Описывать
свойство
сукцессий. Анализировать содержание
определения
основного
понятия.
Объяснять
сущность
и
причины
сукцессии. Находить различия между
первичной и вторичной сукцессиями.
БИОСФЕРНЫЙУРОВЕНЬ 5 часов
48
1
Биосфера – глобальная
экосистема. Учение
В.И. Вернадского о
биосфере. Эволюция
биосферы.
Средообразующая
деятельность
организмов. Роль
человека в биосфере.
49
1
Круговорот веществ в
биосфере.
50
1
Приводить
примеры
абиотических 20.03
факторов.
Называть
структурные
компоненты и свойства биосферы.
Описывать свойства основных сред
жизни. Приводить примеры организмов
обитающих
в
различных
средах.
Анализировать содержание определения
основного
понятия.
Объяснять
приспособления
организмов
к
различным средам жизни.
Приводить примеры сред жизни, 23.03
которые
возникли
в
результате
деятельности организмов. Приводить
примеры механического воздействия
организмов на среду.
Описывать
проявление
физико-химического
воздействия организмов на среду
Анализировать содержание определения
основного
понятия.
Объяснять
возможность влияния организмов на
окружающую среду. Характеризовать
роль живых организмов в жизни планеты
и обеспечение устойчивости биосферы.
Творческий уровень Прогнозировать
последствия для нашей планеты, если
исчезнут живые организмы.
Называть
вещества,
используемые 3.04
организмами
в
процессе
жизнедеятельности.
Перечислять
группы веществ в биосфере. Описывать
биохимические циклы углерода, азота,
фосфора. Анализировать содержание
определения понятий. Характеризовать
биохимические циклы углерода, азота,
фосфора.
Объяснять,
почему
использование веществ растениями и
животными не ведет к истощению их
запасов. Высказывать предположение о
том, что существует ли строгая связь
между биомассой вида и его ролью в
поддерживании сообщества.
51
1
52
1
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Основы
рационального
природопользования.
Приводить примеры неисчерпаемых и
исчерпаемых природных ресурсов.
Называть
причины
экологического
кризиса. Раскрывать роль человека в
биосфере. Объяснять пути преодоления
экологического кризиса. Предлагать
пути
преодоления
экологического
кризиса. Беседа по рисунку учебника.
6.04
Зачет №3
РАЗДЕЛ 2
6часов
Развитие
эволюционного
учения.
Работы Ч. Дарвина
53
1
Борьба за
существование и
естественный отбор.
54
1
Формы естественного
отбора.
55
56
1
1
Генофонд популяций.
Генетическое
равновесие и его
нарушения.
Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Ч. Дарвиным.
Называть
факторы
эволюции,
предлагаемые Ж.Б.Ламарком. Описывать
проявление борьбы за существование.
Раскрывать сущность понятий теория,
научный
факт.
Анализировать
содержание
определения
понятий
Характеризовать положения учения
Ч.Дарвина. Объяснять значение работы
Томаса Мальтуса для формирования
эволюционных взглядов Ч.Дарвина.
Называть
основные
положения
эволюционного
учения
Ч.Дарвина.
Давать определение основным понятиям.
Называть
формы
борьбы
за
существования и приводить примеры
проявления.
Описывать
действие
естественного
отбора.
Выделять
различия между формами естественного
отбора.
Объяснять
действие
естественного отбора. Характеризовать
причины борьбы за существование и
естественного отбора. Сравнивать по
предложенным критериям естественный
и искусственный отборы.
Давать определение основному понятию.
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору. Называть условия
проявления форм естественного отбора.
Приводить примеры стабилизирующего
отбора.
Описывать
проявление
движущей формы естественного отбора.
Выделять
различие
между
стабилизирующей и движущей формами
естественного отбора. Характеризовать
формы естественного отбора.
Давать определение основному понятию
– изменчивость.
Называть виды
наследственной
изменчивости.
Перечислять
факторы
изменения
генофонда.
Описывать
характер
10.04
13.04
17.04
20.04
57
58
59
60
61
1
1
1
1
1
изменений генетического равновесия.
Называть
условия
генетического
равновесия и факторы его нарушения.
Анализировать содержание определения
понятий. Доказывать, что изменчивость
генофонда
у разных
организмов.
Приводить
факты,
доказывающие
приспособительный характер изменений.
Видообразование.
Называть причины отличия организмов
разных популяций. Описывать этапы
географического
видообразования.
Называть изолирующие механизмы и
приводить примеры их проявления.
Приводить примеры различных видов
изоляции. Описывать по рисунку
проявление
поведенческой
и
физиологической
изоляции.
Анализировать содержание определений
понятий. Объяснять роль полиплоидии в
процессе видообразования.
Общие
Называть
таксономические
группы
закономерности
организмов.
Описывать
эволюции.
филогенетический
ряд
лошади.
Приводить примеры эволюционных
изменений, проявления аналогии и
гомологии.
Описывать
проявления
основных
линий
эволюции.
Анализировать содержание определений
понятий.
Различать
понятия
микроэволюция
и
макроэволюция.
Отличать гомологичные и аналогичных
структуры.
Развитие
Давать определение термину – гипотеза.
представлений о
Перечислять
представления
о
происхождении жизни возникновении
жизни.
Описывать
сущность
опытов,
показывающих
невозможность самозарождение жизни
Характеризовать
основные
представления о возникновении жизни.
Давать оценку гипотезы панспермии.
Высказывать свою точку зрения о
сложности
вопроса
возникновения
жизни.
Современные
Давать определение термину – гипотеза.
гипотезы
Описывать научные взгляды Опарина.
происхождения
Приводить примеры доказательства
жизни.
современной гипотезы происхождения
жизни.
Анализировать
содержание
определений
понятий.
Описывать
сущность опытов Миллера. Находить
различия в научных взглядах Опарина и
Холдейна.
Основные этапы
Давать определения основным понятиям.
развития жизни на
Называть
этапы развития жизни.
Земле. Эра
Называть и *описывать сущность
24.04
27.04
30.04
4.05
8.05
древнейшей жизни.
Развитие жизни в
протерозое и
палеозое.
62
1
Развитие жизни в
мезозое.
63
1
Развитие жизни в
кайнозое.
64
65
66
67
68
1
1
1
Разноуровневое
тестирование по теме
Эволюция.
Происхождение и
развитие жизни.
Зачет №4.
гипотез образования эукариотической
клетки. Называть эры развития жизни.
Анализировать содержание определения
понятия
палеонтология.
Характеризовать
основные
этапы
развития жизни.
Давать
определение
термину
– 11.05
ароморфоз. Называть периоды палеозоя.
Приводить
примеры
растений
и
животных, существовавших в протерозое
и палеозое.
Приводить примеры
ароморфозов. Называть приспособления
растений и животных в связи с выходом
на сушу. Объяснять причины появления
и
процветания
отдельных
групп
растений и животных и причины их
вымирания
Давать
определение
термину
– 15.05
ароморфоз. Называть периоды мезозоя.
Приводить
примеры
растений
и
животных, существовавших в мезозое.
Приводить
примеры
ароморфозов.
Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений
и животных и причины их вымирания.
Объяснять
причины
заселения
динозаврами различных сред жизни.
Давать
определение
термину
– 18.05
идиоадаптация.
Называть
периоды
кайнозоя. Приводить примеры растений
и
животных,
существовавших
в
кайнозое.
Приводить
примеры
идиоадаптаций. Выделять факторы,
которые в большей степени определяют
эволюцию ныне живущих организмов.
20.05
1
Повторение по теме
«Строение клетки»
22.05
Повторение по теме
«Экосистемный
уровень»
25.05
1
Требования к уровню обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
10
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.__
Учебно-методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ
 научные новости биологии – www.nature.ru.
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ МУЗЕИ РОССИИ
 Государственный Биологический музей им. К.А. Тимирязева, Москва
http://www.museum.ru/museum/timiryazev/
 Государственный Дарвиновский музей, Москваhttp://darwin.museum.ru/
 Палеонтологический музей, Москваhttp://www.paleo.ru/index.html
 Музей истории Земли им. В.И. Вернадского,
Москваhttp://www.sgm.ru/rus/science/index.html
ИНОСТРАННЫЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ МУЗЕИ
o
Американский музей естественной истории, Нью-Йоркhttp://www.amnh.org/
o
Британский музей естественной истории, Лондонhttp://www.nhm.ac.uk/
o
Венгерский музей естественной истории,
Будапештhttp://www.nhmus.hu/museum/exbusz.html
o
Королевский музей Онтарио, Торонтоhttp://www.rom.on.ca/
o
Музей Александра Кёнига, Боннhttp://www.museumkoenig.uni-bonn.de/
o
Музей Бурка естественной истории и культуры,
Сиэтлhttp://www.washington.edu/burkemuseum/
o
Музей Филда, Чикагоhttp://www.fmnh.org/
o
Национальный музей естественной истории, Вашингтонhttp://www.mnh.si.edu/
o
Парижский музей естественной историиhttp://www.mnhn.fr/