Пояснительная записка рабочей программы 2 младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чебурашка»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
Решением Педагогического совета
Приказом заведующего
муниципального бюджетного
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
дошкольного образовательного
учреждения Балезинского детского
учреждения Балезинского детского
сада «Чебурашка»
сада «Чебурашка»
Протокол №1
от 29 августа 2014г.
От 29августа 2014г.
Рабочая программа совместной деятельности педагога
с детьми 3-4лет.
п.Балезино
2014г.
Рабочая программа 2 младшей группы разработана на основании
основной программы ДОУ, Федеральных государственных образовательных
стандартов
дошкольного
образования,
примерной
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2014г., требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13
и условиям её
реализации в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с учётом
особенностей психофизического развития и возможностей детей.
Программа
разработана
на
основе
требований
Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 года № 1155»
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных
документов,
регламентирующих
образовательную
деятельность в образовательном учреждении:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования» ;
Федеральный закон РФ
Российской Федерации»
от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях-СанПин2.4.1.
3049-13
Рабочая программа по развитию детей 2младшей группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно – эстетическому.
Используются парциальные программы:
-«Наш дом-природа» - Н.А.Рыжова-«Юный эколог» - С.Н.Николаева-«Физическая
Л.И.Пензулаева
культура в детском саду: Младшая группа(3-4года)» -
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного
образования. Принципиально важной стороной в педагогической технологии
является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе,
отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми
придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель содействовать становлению ребенка как личности.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства
(дети, сотрудники, родители) во 2 младшей группе осуществляется на основе
современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности
·-технология
исследовательской
коммуникационные технологии;
деятельности;
информационно-
-личностно-ориентированные технологии; игровая технология.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Значимые для разработки и реализации Программы возрастные,
психологические
и
индивидуальные
особенности
воспитанников,
обучающихся по программе.
Цель рабочей программы:
обеспечение достижения уровня развития ребёнка с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи рабочей программы:
-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей и
их эмоционального благополучия;
-обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
-развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств детей через
познавательное развитие,
речевое,
социально-коммуникативное,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
-формирование готовности детей к совместной деятельности с взрослыми и
сверстниками, также и в самостоятельной деятельности;
-воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье;
-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим особенностям детей;
-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития
детей;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей(законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая Программа реализуется в течение учебного года.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом
образовательного процесса.
принципе
построения
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании.
Возрастные особенности детей 3-4лет:
В возрасте 3-4лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка
носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью
игры является её условность. Основным
содержанием игры являются действия с игрушками и предметамизаместителями, ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,
неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают
формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о
предмете. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка, под
руководством взрослого способны вылепить простые предметы
Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
Детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек
по образцу и по замыслу.
Также развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов -индивидуальных единиц восприятия- переходят к сенсорным
эталонам. К концу года дети могут воспринимать до 5 и более форм
предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по
величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада в
помещении всего ДОУ.
Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить
3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного взраста
они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дети способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами,
начинает развиваться воображение, которое наглядно проявляется в игре.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и
действий других детей, ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие, в этом
возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения,
конфликты возникают по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Сознательное управление поведением только начинает складываться, во
многом поведение ребёнка ещё ситуативно. Начинает развиваться
самооценка, при этом дети больше ориентируются на оценку воспитателя.
Продолжает развиваться идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.
Планируемые результаты реализации программы
- ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними;
-владеет
навыками
самообслуживания,
стремится
проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении, проявляет навыки
опрятности;
-проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности;
-имеет представления о правилах поведения в детском саду, дома и на улице;
-Эмоционально откликается на игру, проявляет интерес к сверстникам,
проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
-проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях;
-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым, склонен
наблюдать, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность);
-имеет первичные представления о себе и семье;
-проявляет
играх;
желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых
-проявляет интерес к продуктивной
аппликация, конструирование);
деятельности(рисование,
лепка,
-у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, стремится к выполнению
основных движений;