История - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089

Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования от 05.03.2004 № 1089.

Примерной программы по истории основного общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31.03.2014.№253 г. Москва "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год".

Методическое письма «Об изучении истории и обществознания в
общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 уч. год 15514/13
от 07.11.2013

Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного
предмета «История» в 2014/2015 учебном году

На основе учебного плана МБОУ «СОШ№7» на 2014-2015учебный год.
Цель курса:

Воспитание патриотизма и уважения к истории России, а так же к истории и
культуре разных наций и народностей, населяющих нашу Родину и мир.
Задачи курса:

ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути России, многообразии форм исторического бытия и деятельности
наших соотечественников в прошлом;

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий
истории;

развитие учащихся способностей рассматривать события и явления
прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа;

формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников,
приобщение к ценностям национальной культуры;

воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов,
стремление сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего
человечества.
Общая характеристика учебного курса
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного
общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути
и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное
развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов
учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных
особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерной программы.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX
классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
Знать/понимать:
 основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся
деятелей отечественной истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
Уметь:
 соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания
при написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях,
рефератов)
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни.
Содержание учебного курса
Модуль 1. История Нового времени
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.
Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских
государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма.
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские
революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская
война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое
развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865
гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы.
Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов.
Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине
XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический
прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм,
его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального
общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.
Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального
господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение
тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской
империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины,
участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.
Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и
общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм,
реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Модуль 2.История России
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русскофранцузский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.
Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д.
Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск
из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825
г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о
почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области
просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.
Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя,
ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в
художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19
февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.
Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения
после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская
типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение
промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости
самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области
просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические
организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.
Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и
«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской
империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение
России и Франции в 1890-х гг.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие
новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать.
Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев.
И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной
культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение
русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Форма промежуточного контроля: итоговый тест за курс 8 класса.
Уровень обучения. Основная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы. Один учебный год.
Режим работы школы. Шестидневная рабочая неделя.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебник «История России. Конец XIX век. 8 класс» под ред. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., М.: 2011. - 287 с.
2. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Новая история. Москва.
Просвещение. 2012
3. В.И.Пискарев. История Татарстана. 8 класс.
Дополнительная литература.
Ильин С.В. Витте. – М.,2006.
Кианская О.И. Пестель. – М., 2006.
Москва. Быт XIV – XIX вв. – М., 2005.
Песков А. М. Павел I. – М., 2003.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
№
п/р
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
Тема урока
Дата
План
Модуль 2. История Нового времени
Глава 1. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (11 ч.)
Наполеон I империясе. Наполеон сугышлары. Вена 05.09.
конгрессы..XIX г. Европа дәүләтләре сәясәтендә «Көнчыгыш 14
мәсәләсе».
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс».
Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный
союз. «Восточный вопрос» в политике европейских
государств в XIX в.
06.09.
Традицион җәмгыяттән индустриаль җәмгыяткә.
14
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному
обществу в Европе.
Сәнәгать борылышы, Европы һәм АКШ та аның 12.09.
үзенчәлекләре.
Социаль
структурадагы
үзгәрешләр, 14
демографик үсеш.
Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии.
Либерализм, социализм, консерватизм идеяләре туу. 13.09.
14
Эшчеләр хәрәкәте барлыкка килү.
Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Европа илләрендә милли идеяләр. Италияне берләштерү. 19.09.
14
Бердәм герман дәүләте төзелү. О. Бисмарк.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение
Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого
германского государства. О. Бисмарк.
1870-1871 нче
еллардагы Франция - Пруссия сугышы . 20.09.
14
Германй империясе төзелү. Австро-Венгерия империясе.
Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование
Германской империи. Австро-Венгерская империя.
Американың Төньягы һәм Көньягы: икътисади һәм сәяси 26.09.
үсеше, үзарамөнәсәбәтләр. Коллыкны бетерү өчен хәрәкәт. 14
1861-1865 нче еллардагы Гражданнар сугышы А. Линкольн.
Көньякны реконструкцияләү.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое
и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за
отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А.
Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и
республиканцы.
Европа илләрендә профсоюз хәрәкәте барлыкка килү Тред- 27.09.
14
юнионнар. Марксизм. Анархизм.
Контроль эш №1: «XIX г. –ХХ г. башында Европа һәм
Төньяк Америка»
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы.
Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.
Контрольная работа №1 по теме: «Европа и Северная
Америка в XIX – начале ХХ вв».
Факт
9
9
10
11
10
11
Социаль партияләр барлыкка килү. XIX г. II яртысында – ХХ
г. башында Социаль реформизм.
Возникновение социалистических партий. Социальный
реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Сәнәгать борылышы төгәльләнү. Индустриализация. XIX г.
II яртысында – ХХ г. башында техник прогресс.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация.
Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ
веков.
Монополистик капитализм, Көнбатыш илләрендә аның
үзенчәлекләре. Индустриаль җәмгыятьтә каршылыклар туу.
Монополистический капитализм, его особенности в
ведущих странах Запада. Обострение противоречий
индустриального общества.
03.10.
14
10.10.
14
Глава 2. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (3 ч.)
1
Колониаль империяләр төзелү. Индиядә Британ колониаль 11.10.
14
режимы урнашу. Африкада колониаль басып алулар.
Создание колониальных империй. Установление
британского колониального господства в Индии.
Колониальные захваты в Африке.
13
2
17.10.
Мэйдзи Реставрациясе.
14
Реставрация Мэйдзи.
14
3
18.10.
Япониядә модернизация башлану.
14
Начало модернизации в Японии.
Глава 3. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (4 ч.)
15
1
Дөньяны бүлү өчен көрәш башлану. Хәрби блоклар 24.10.
барлыкка килү. Антанта һәм Үзәк державалар. Балкан 14
сугышлары.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военнополитических блоков. Антанта и Центральные державы.
Балканские войны.
16
2
25.10.
Беренче бөтендөнья сугышының нәтиҗәләре.
14
Нарастание социально-экономических и политических
противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой
войны.
17
3
Беренче бөтендөнья сугышы: сәбәпләре, катнашучылар, төп 31.10.
14
бәрелешләр, этаплары, нәтиҗәләре.
Первая мировая война, причины, участники.
18
4
1914-1918 ел кампаниясе, төп бәрелешләр. Сугышка АКШ 01.11.
14
ның керүе.
Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в
войну США.
Глава 4. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (3 ч.)
19
1
14.11.
Көнкүреш. Шәһәр төзү.
14
Изменения в быту. Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
12
20
2
XIX г. –ХХ г. башында мәдәниятнең төп юнәлешләре 15.11.
14
(романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).
Основные течения в художественной культуре XIX – начала
ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм,
авангардизм). Рождение кинематографа.
21
3
Индустриаль җәмгыятьтә XIX-XX гасырлар чигендә рухи 21.11.
14
кризис. Декаданс.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже
XIX-ХХ вв. Декаданс.
Модуль 2. История государства и народов России ( включая историю татарского
народа и Татарстана XIX- начало XX вв.)
Глава 1. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (6 ч. Ист. Р.+ 3 ч.
Ист Т.)
22
1
Александр I. Яшерен комитет. «Ирекле игенчеләр» указ. 22.11.
14
М.М Сперанский.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных
хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание
Государственного совета. М.М.Сперанский.
23
2
28.11.
Губернаның социаль-икътисади үсеше.
14
Контроль эш: «Александр 1»
Социально-экономическое развитие Казанской губернии в
первой четверти XIX в.
Контрольная работа №2 по теме: «Александр 1»
24
3
Россиянең
французларга
каршы
коалициядә 29.11.
катнашуы.Тильзит солыхы һәм рус-фрацуз союзы. 14
Континенталь блокада.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский
мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.
25
4
1812 елгы Ватан сугышы: сәбәпләре, якларның планнары, 05.12.
сугышның барышы. Бородино сугышы.
Наполеон 14
гаскәрләренең Россиядән куылуы.
Рус армиясенең чит
илләргә походы.
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход
военных действий. Бородинская битва. Изгнание
наполеоновских войск из России. Заграничные походы
русской армии.
26
5
1812 елгы Ватан сугышыннан соң эчке сәясәттә консерватив 06.12.
тенденцияләрнең көчәюе. А.А.Аракчеев.Хәрби авыллар. 14
Цензура чикләүләре.
Усиление консервативных тенденций во внутренней
политике после Отечественной войны 1812 г. Военные
поселения. Цензурные ограничения.
27
6
12.12.
Төбәк 1812 елгы Ватан сугышында.
14
Край в Отечественной войне 1812 года.
28
7
Декабристлар хәрәкәте. Беренче яшерен оешмалар. Төньяк 13.12.
һәм Көньяк оешмалар, аларның программалары. 1825 елның 14
14декабрендә
Петербургның
Сенат
мәйданындагы
күтәрелеш. Чернигов полкы күтәрелеше.
Движение декабристов. Северное и Южное общества, их
программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге
14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
29
8
19.12.
Декабристлар төбектә.
14
Декабристы края
30
9
20.12.
Кабатлау.
14
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в
первой четверти XIX в.»
Глава 2. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (9 ч. Ист. Р)
31
1
Самодержавие хакимиятенең көчәюе. Җәмгыять өстеннән 26.12.
14
контрольнең көчәюе. III бүлек. Законнар кодификациясе.
Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение. Кодификация законов.
32
2
27.12.
Мәгариф өлкәсендәге сәясәт.
14
Политика в области просвещения.
33
3
XIX гасырның II чирегендә иҗтимагый фикер һәм хәрәкәт. 16.01.
15
Рәсми народниклык теориясе.
Общественная мысль и общественные движения второй
четверти XIX в. Теория официальной народности.
34
4
1820-1830
нче
еллар
ахырындагы
түгәрәкләр. 17.01.
Славянофиллар
һәм
көнбатышчылар.
Рус
утопик 15
социализмы.
Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
35
5
23.01.
XIX гасырның икенче чирегендә тышкы сәясәт.
15
Внешняя политика второй четверти XIX в.
36
6
24.01.
Көнчыгыш мәсьәләсе. Россия һәм Грециянең азат ителүе.
15
Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия
и революции в Европе.
37
7
30.01.
Кавказның Россия составына керүе.
15
Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль.
38
8
31.01.
Кавказ сугышы.
15
Кавказская война.
39
9
Кырым сугышы: сәбәпләре, катнашучылар. Севастополь 06.02.
оборонасы. Кырым сугышында җиңелүенең сәбәпләре һәм 15
нәтиҗәләре.
Крымская война: причины, участники. Оборона
Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымской войне.
Глава 3. Русская культура первой половины XIX в.
(3 ч. Ист. России + 1 ч. Ист. Татарстана)
40
1
Мәгариф системасы үсеше. Россиядә фәннең уңышлары. 07.02.
Н.И.Лобачевский. Рус сәяхәтчеләренең Антарктиданы ачуы. 15
Создание системы общеобразовательных учреждений.
Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями.
41
2
Рус поэзиясенең алтын гасыры. Мәдәнияттә төп стильләр 10.02.
15
(сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Золотой век русской поэзии. Основные стили в
художественной культуре (сентиментализм, романтизм,
реализм, ампир).
42
3
13.02.
XIX гасырның беренче яртысында төбәк мәдәнияте.
15
Культура края в первой половине XIX в.
43
4
17.02.
Кабатлау.
15
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Николаевская
Россия»
Глава 4. Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (4ч. Ист. Р.+ 1 ч. Ист. Т.)
44
1
Александр II. Крестьян реформасының әзерләүнең 20.02.
алшартлары. 1861 елгы крестьян реформасы. Крепостной 15
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
хокукны бетерү. Имана җирләре. Йолым һәм йолым
операциясе..
Вакытлыча
бурычлы
крестьяннарның
йөкләмәләре.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской
реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена
крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.
Повинности временнообязанных крестьян.
2
Земство һәм суд реформасы. Мәгариф өлкәсендәге 24.02.
15
реформалар. Хәрби реформалар.
Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области
образования. Военные реформы.
3
60 нчы еллардагы крестҗян реформалары: өметләр һәм 27.02.
15
ышаныч бетү.
Крестьянская реформа 60-х годов в Казанской губернии:
надежды и разочарования.
4
03.03.
Контроль эш: «XIX г. 60-70 нче елларында Бөек
15
реформалар».
Контрольная работа №3 по теме: «Великие реформы 6070-х гг. XIX в.»
5
XIX гасырның 50-60 елларында иҗтимагый хәрәкәт. Кырым 06.03.
сугышындагы җиңелүдән соң иҗтимагый хәрәкәтнең 15
күтәрелеше. XIX гасырның 60-70 елларында революцион
оешмалар һәм түгәрәкләр.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем
общественного движения после поражения в Крымской
войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные
организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX
в.
Глава 5. Россия в конце XIX в. ( 8 ч. Ист. России +3 ч. Ист. Татарстана)
1
Реформалардан соң социаль-икътисади үсеш. Сәнәгать 10.03.
15
борылышының тәмамлануы.
Социально-экономическое развитие пореформенной России.
Завершение промышленного переворота.
3
Индустриаль җәмгыятьтә сыйныфлар формалашу. Фабрика- 13.03.
заводлар төзелеше. Яңа сәнәгать районнары һәм хуҗалык 15
өлкәләре. Тимер юллар төзелеше.
Формирование классов индустриального общества.
Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные
районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство.
4
Авыл хуҗалыгында капитализм үсеше. XIX гасырның 80-90 17.03.
15
елларында аграр кризис.
Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Аграрной
кризис 80-90-х гг. XIX в.
5
20.03.
Казан губерниясының социаль-икътисади үсеше.
15
Социально-экономическое развитие Казанской губернии.
6
XIX гасырның 70-80 елларында самодержавие кризисы. 03.04.
15
Лавирование сәясәте.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика
лавирования.
7
07.04.
XIX гасыр ахырында самодержавиенең милли сәясәте.
55
56
57
58
59
6061
62
63
6465
15
Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
8
XIX гасырның 70-90 елларында иҗтимагый хәрәкәт. 10.04.
Земство хәрәкәте. Народниклык идеологиясе. «Халыкка 15
чыгу».
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское
движение. Идеология народничества. «Хождение в народ».
9
Марксизм идеяләрен тарату. «Хезмәтне азат итү».В.И. 14.04.
15
Ленин. «Эшчеләрне азат итү өчен көрәш союзы».
Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов.
«Освобождение труда». В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса».
10
17.04.
70-90- нчы елларда иҗтимагый хәрәкәт.
15
Общественное движение в Казанской губернии 70-90-х г.
1
21.04.
Татар милли хәрәкәте.
15
Татарское национальное движение.
2
XIX г. II яртысында тышкы сәясәт. Кырым сугышында 24.04.
җиңелгәч, югалткан өстенлекләрне кайтару өчен көрәш. 15
Урта Азияне кушу.
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за
ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.
Присоединение Средней Азии.
11,1 1877-1878 нче елгы Рус-төрек сугышы. «Өч император 28.04.
2
союзы». 1890 нчы елларда Россия һәм Франциянең 14
якынлашуы
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех
императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг
Глава 7. Российская культура на рубеже XIX-XX вв. (4 ч. Ист. России)
1
XIX гасырның икенче яртысында төбәнәктә фән һәм 05.05.
15
мәгариф.
Наука и образование края во второй половине XIX в.
2
08.05.
XIX гасырның икенче яртысында төбәнәктә мәдәният.
15
Культурная жизнь края во второй половине XIX в.
3
Сословиясез халык мәктәбе барлыкка килү . Яңа 12.05.
университетлар ачылу. Хатын-кызларны укыту. Әдәбият һәм 15
вакытлы матбугат. Музейлар. Россия галимнәренең фәнни
ачышлары. Д.И. Менделеев.
Создание бессословной народной школы. Открытие новых
университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Музеи. Научные открытия
российских ученных. Д.И. Менделеев.
66
67
4
Рус поэзиясенең көмеш гасыры. Архитектурада һәм 15.05.
мәдәнияттә модерн. Критик реализм – әдәбиятта алдынгы 15
юнәлеш Рус авангарды барлыкка килү.. Театр һәм
драматургия. XIX-XX гг. Россия һәм дөнья культурасы
багланышлары көчәю.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и
художественной культуре. Критический реализм – ведущее
направление в литературе. Зарождение русского авангарда.
Театр и драматургия. Усиление взаимосвязи российской и
мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
19.05.
Промежуточная аттестация. Итоговый тест.
15
68
1
69
2
70
3
Итоговое повторение (3 ч.)
Кабатлау.
Итоговое повторение по модулю История Нового времени.
Кабатлау.
Итоговое повторение по теме: История Нового времени.
Итоговое повторение по теме: Внутренняя и внешняя
политика России XIX в
22.05.
15
26,
29.05.
15
29.05.
15
Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова А.Т.
Критерии оценивания учащихся по истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока –
то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить
потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по
новому
материалу.
1. «5» – выполнил всё задание правильно;
2. «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа
– около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально
на
одной
контрольной
работе
дать
25
заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет,
могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если
учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом
спрашивают и контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:
а)Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание.
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои
мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы,
требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний
важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки,
показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими
учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение
явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает
о процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются
более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу
знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует
более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и
творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1. Полнота использования учебного материала.
2. Объём ОСК (для 11 класса – 1 тетрадная страница на один раздел, логика изложения,
наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
3. Наглядность (наличие символов, аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
4. Грамотность (терминологическая и орфографическая).
5. Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
6. Самостоятельность при составлении.
7. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
1.
«5» – выполнил все задания правильно;
2.
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
3.
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
4.
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
8. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность
умение спорить и отстаивать свою точку зрения
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает
самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
адаптированность выступления (не просто чтение)
10. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме.
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И
у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И
у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
1.
2.
3.
4.
Приложение
Контрольная работа № 1 по теме «Страны Европы и Америки в XIX – начале ХХ
вв.»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 8
класса знаний по разделу «Страны Европы и Америки в XIX – начале ХХ вв.»
Контрольная работа на тему: «Страны Европы и Америки в XIX – начале ХХ вв.»
I Вариант
1.Конституция объединенной Германии была принята в…
А) 1870 г.; Б) 1871 г.; В) 1872 г.; Г) 1873 г.
2.Высшее представительное учреждение Германии называлось…
А) ландтаг; Б) бундестаг; В) рейхстаг; Г) Национальное собрание.
3.Первым канцлером Германии стал…
А)Бюлов; Б) Лассаль; В) Бебель; Г) Бисмарк.
4.Эта страна не входила в Тройственный союз?
А) Болгария; Б) Италия; В) Австро-Венгрия; Г) Германия.
5.Основной предполагаемый противник Германии в будущей мировой войне?
А) Россия; Б) Англия; В) Франция; Г) Австро-Венгрия.
6. Королева Виктория принадлежала к династии…
А) Стюартов; Б) Ганноверов; В) Тюдоров; Г) Виндзоров.
7. Он был наиболее знаковой фигурой среди тори во II половине XIX в.?
А) Гладстон; Б) Асквит; В) Ллойд Джордж; Г) Дизраэли.
8. По инициативе консерваторов избирательная реформа была произведена в…
А) 1866 г.; Б) 1867 г.; В) 1868 г.; Г) 1869 г.
9. Английская королева в 1876 г. Была провозглашена императрицей…
А) Британии; Б) Великобритании; В) Индии; Г) морей.
10. Первым лидером лейбористов стал…
А) Макдональд; Б) Ллойд Джордж; В) Асквит; Г) Гладстон.
11. Эта династия не претендовала на французский престол?
А) Бурбоны; Б) Орлеаны; В) Бонапарты; Г) Габсбурги.
12. Конституция Третьей республики была принята в…
А) 1871 г.; Б) 1873 г.; В) 1875 г.; Г) 1876 г.
13. Лидером партии радикалов был…
А) Гизо; Б) Тьер; В) Клемансо; Г) Гамбетта.
14. Эта африканская территория не была завоевана Францией?
А) Сенегал; Б) Танзания; В) Мавритания; Г) Алжир
15. Дрейфус был приговорен к…
А) казни; Б) каторге; В) ссылке; Г) тюремному заключению.
16. Эта нация не входила в состав Австро-Венгрии?
А) немцы; Б) украинцы; В) поляки; Г) болгары.
17. Большинство населения Австро-Венгрии исповедовало…
А) лютеранство; Б) кальвинизм; В) католицизм; Г) православие.
18. Какая страна помогла Австрии подавить венгерское восстание в 1849?
А) Пруссия; Б) Россия; В) Франция; Г) Турция.
19. Австро-Венгрия образовалась в…
А) 1865 г.; Б) 1866 г.; В) 1867 г.; Г) 1868 г.
20. В 1878 г. Австро-Венгрия установила контроль над…
А) Боснией и Герцеговиной; Б) Сербией; В) Хорватией; Г) Словенией.
21. Выберите правильные утверждения:
1. в XIX в. в Англии не существовало системы разделения властей
2. в конце XVIII в. в Англии начался промышленный переворот
3. во второй половине XIX в. политика консерваторов и либералов имела одну
направленность
4. во второй половине XIX в. английские тред-юнионы выступили с лозунгом отмены
частной собственности
5. развитие демократии в Англии в Новое время проходило мирно, без революции
6. в начале XX в. Англия выходит на первое место по основным экономическим
показателям
7. к концу XIX в. избирательными правами в Англии обладали владельцы крупной
собственности
8. к концу XIX в. Англия сохранила лидерство по вывозу капитала в колонии и
объему морской торговли
II Вариант
1. Он был наиболее знаковой фигурой среди вигов во II половине XIX в.?
А) Гладстон; Б) Питт; В) Макдональд; Г) Дизраэли.
2. Билль об ирландском гомруле стал законом в…
А) 1913 г.; Б) 1914 г.; В) 1915 г.; Г) 1916 г.
3. В 1906-1916 гг. у власти фактически находился…
А) Гладстон; Б) Асквит; В) Ллойд Джордж; Г) Дизраэли.
4. В 1882 г. Был установлен режим английского протектората над…
А) Индией; Б) Южной Африкой; В) Египтом; Г) Суданом.
5. Эта страна превосходила Англию по темпам развития в конце XIX в.?
А) Германия; Б) Франция; В) Италия; Г) Бельгия.
6. Готская программа была принята в…
А) 1873 г.; Б) 1874 г.; В) 1875 г.; Г) 1876 г.
7. Он возглавил Социал-демократическую рабочую партию Германии?
А) Каутский; Б) Бебель; В) Лассаль; Г) Бернштейн.
8. «Исключительные законы» были направлены против…
А) католиков; Б) национальных меньшинств; В) рабочих; Г) социалистов.
9. С 1888 г. Императором Германии стал…
А) Вильгельм I; Б) Вильгельм II; В) Фридрих Вильгельм I; Г) Фридрих Вильгельм II.
10. Какой регион Германии играл наибольшую роль в имперских делах?
А) Бавария; Б) Саксония; В) Тюрингия; Г) Пруссия.
11. Эта африканская территория была завоевана Францией?
А) Дагомея; Б) Сомали; В) Ливия; Г) Намибия.
12. Он не был лидером рабочего движения?
А) Гед; Б)Лафарг; В) Жорес; Г) Клемансо.
13. Дрейфус был обвинен в…
А) шпионаже; Б) ритуальном убийстве; В) аморальном поведении; Г) клевете
14. Кто завоевал большинство в первом созыве Национального собрания Третьей рес
публики?
А) монархисты; Б) республиканцы; В) бонапартисты; Г) социалисты.
15. В 1875 г. Франция стала…
А) монархией; Б) президентской республикой; B) парламентской республикой; Г) президе
нтско-парламентской республикой.
16. Австро-Венгрия была…
А) дуалистической монархией; Б) федеративным государством; В) унитарным
государством; Г) конфедерацией.
17. В 1882 г. Австро-Венгрия присоединилась к…
А) Тройственному союзу; Б) Священному союзу; Союзу трех императоров; Г) Антанте.
18. Окончательная аннексия Боснии и Герцеговины произошла в…
А) 1906 г.; Б) 1907 г.; В) 1908 г.; Г) 1909 г.
19. Эта территория Австро-Венгрии была лишена какого-либо самоуправления?
А) Австрия; Б) Чехия; В) Венгрия; Г) Тюрингия.
20. В 1848 г. Император Австрии стал…
А) Фердинанд; Б) Франц; В) Иосиф; Г) Франц Иосиф.
21. Выберите правильные утверждения:
1. в конце XIX в. Англия в результате реформ стала республикой
2. наиболее высокие темпы развития во второй половине XIX в. наблюдаются в
Англии
3. ведущими политическими партиями в Англии в XIX в. были тори и виги
4. на протяжении всего XIX в. в Англии в политической жизни усиливаются
антидемократические черты
5. английские тред-юнионы во второй половине XIX в. начинают выдвигать
политические требования
6. промышленный переворот в Англии начался раньше, чем в других странах Европы
7. во второй половине XIX в. политика либералов и консерваторов в Англии
существенно различалась
8. во второй половине XIX в. Англия сохранила титул «мирового банкира» и
крупнейшей колониальной державы
Контрольная работа № 2 по теме: «Александр I».
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 8
класса знаний по разделу «Александр I»
Контрольная работа по теме: «Александр I»
Часть А.
Выберите правильный ответ:
1. Вся государственная власть в стране принадлежала:
1)
Государственному совету
3) Сенату
2)
Императору
4) губернаторам и наместникам
2. Группа советников-реформаторов при Александре I получила название:
1) « Негласный комитет»
3) «Избранный совет»
2) «Непременный комитет» 4) «Комитет министров»
3. Годы правления Александра I:
1)
1800—1812
3) 1801—1820
2)
1801—1825
4) 1800—1825
4. «Армией двунадесяти языков» называли:
1)
армию М. И. Кутузова
2)
войска антифранцузской коалиции
3)
армию Наполеона
4)
армию Александра I
5. Указ о «вольных хлебопашцах» предусматривал:
1)
выкуп крепостных крестьян за счет казны
2)
освобождение всех крепостных без выкупа, без земли
3)
освобождение крепостных крестьян с согласия помещика за выкуп
4) перевод крепостных крестьян во временнообязанное состояние
6. «Русской Америкой» на рубеже XIX—XX вв.
называли:
1)
западную часть США
2)
Камчатку
3)
Аляску
4)
Курильские острова
7. Целью создания «военных поселений» было:
1)
развитие торговли и промышленности
2)
облегчение положения старослужащих солдат
3)
сокращение офицерского состава
4)
сокращение средств на содержание армии
8. Поводом к выступлению декабристов послужила:
1)
смерть Александра I
2)
избрание на царство Николая I
3)
отказ великого князя Николая Павловича от прав на престол
4)
отказ от престола Константина Павловича
Часть В
1. Выберите верные утверждения. В 1812 г.:
1)
1-я и 2-я русские армии соединились у Москвы
2)
Наполеон направил основные силы на Петербург
3)
было заключено перемирие с Наполеоном на совете в Филях
4) был возглавлен Д. В. Давыдовым первый партизанский отряд
5)
25 декабря в Манифесте царя было объявлено окончание войны
2. Установите соответствие:
а) Южное общество
1) на Украине
6) Северное общество
2) Санкт-Петербург
3) Создано на базе Тульчинской управы «Союза благоденствия»
4) Русская правда»
5) Создано на основе «Союза благоденствия»
6) Конституция»
3. Укажите принцип образования ряда:
«Союз спасения», «Общество истинных и верных сынов Отечества», «Общество
соединенных славян», « Союз благоденствия ».
Часть С
1. О ком идет речь?
Стал активным проводником реформаторских идей. В 1808 г. объявляется
образовательный ценз на чины, в 1809 г. разрабатывается обширный план переустройства страны. Фактически, являясь сподвижником и «наперсником»
императора, в 1810— 1811 гг. управляет империей. При Николае I занимался
кодификацией законов, читал курс правоведения наследнику - будущему
Александру II. В 1839 г. ему пожалован графский титул (на гербе девиз: «В невзгодах
надеюсь!»).
Контрольная работа № 3 по теме: «Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 8
класса знаний по разделу «Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.»
Контрольная работа по теме: «Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.»
I Вариант
1.Что из перечисленного относится к судебной реформе?
А) состязательность сторон;
б) наказание розгами виновного;
в) гласность судов;
г) отделение полиции от следствия;
д) периодическая сменяемость судей;
е) создание особого суда для дворян;
ж) зарплата судей одна из самых высоких в мире;
з) введение суда присяжных;
и) бессословность суда.
2. Земские учреждения не решали вопросов:
А) строительства дорог;
б) строительства школ и больниц;
в) организации судебных органов;
г) развития промышленности и торговли.
3. Какое сословие преобладало в земствах?
А) крестьяне;
б) дворяне;
в) купцы;
г) мещане.
4. Какие крестьяне считались временнообязанными?
А) не заключившие выкупной сделки с помещиком;
б) крестьяне сибирских губерний;
в) государственные крестьяне;
г) все указанные.
5. Для чего были созданы Редакционные комиссии?
А) для сбора статистических данных о крестьянских наделах;
б) для составления единого проекта закона об освобождении крестьян;
в) для составления итогового отчета Главному комитету по крестьянскому делу;
г) для редакции журналов и газет.
6.По реформе 1861 г. земля после уплаты выкупа становилась…
А) собственностью крестьянской семьи;
б) собственностью крестьянской общины;
в) государственной собственностью;
г) передавалась крестьянам помещиком в пожизненную аренду.
7. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел?
А) 20% стоимости надела;
б) 100% стоимости надела;
в) 100% стоимости в течение 59 лет;
г) 50% стоимости, а остальное платило государство.
8. Мировые посредники…
А) проверяли правильность составления уставных грамот;
б) подчинялись министру внутренних дел;
в) решали споры крестьян с помещиками;
г) все указанное.
9. Как назывались крестьяне до перехода на выкуп?
А) не выкупленные;
б) безземельные;
в) крепостные;
г) временнообязанные.
10. Разбором мелких уголовных и гражданских дел занимался:
А) окружной суд;
б) волостной суд;
в) мировой суд;
г) мировой посредник.
11. Присяжные заседатели – это…
А) судебные чиновники;
б) специально отобранные люди для вынесения вердикта;
в) судья в незначительных делах;
г) кандидаты в мировые судьи.
Тест по теме: «Россия в XIX в.»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 8
класса знаний по разделу «История России XIX в.»
Тест по теме: «Россия XIX в.»
I Вариант
1. Декабристы стремились:
а) привлечь к своему выступлению народные массы,
б) не допустить участия в выступлении крестьян,
в) привлечь к своему выступлению армейские части.
2. Бородинское сражение произошло:
а) 26 августа 1812г.
б) 8 ноября 1812г.
в) 14 декабря 1812г.
3. Современниками были:
а) Александр 1 и Наполеон Бонапарт,
б) Александр 1 и Кромвель,
в) Пестель и Меньшиков.
4. Лишним в ряду является:
а) Багратион,
б) Тормасов,
в) Барклай де Толли,
г) Д. Давыдов.
5. Верховная власть в России в начале 19 в принадлежала:
а) императору,
б) Сенату,
в) Синоду.
6. Форма правления , основанная на неограниченной власти монарха , называется:
а) республикой,
б) абсолютизмом,
в) тиранией.
7. Назовите привилегированные сословия в 19в. в России:
а) дворяне,
б) купечество,
в) казаки.
8. Автором проекта реформ по преобразованию государственного аппарата в 18101811гг. был:
а) П. А.Строганов,
б) А.А. Аракчеев,
в) М.М. Сперанский.
9. Укажите , какая из религий в России 19 в. была признана основной:
а) православие,
б) католичество,
в) ислам.
10. М.М. Сперанский в своем проекте реформ предлагал:
а) ввести монархию ,ограниченную парламентом;
б) ввести республику;
в) сохранить самодержавие
11. Укажите годы правления Александра1:
а) 1767-1825;
б) 1801-1825;
в) 1801-1815.
12. Кому из русских царей принадлежат слова: « В России велик тот , с кем я говорю
, и только пока я с ним говорю» ?
а) Павлу1;
б) Александру1
в) Николаю 1.
13. Герасим Курин, Архип Семенов, Александр Фигнер были:
а) партизанами в1812 г.
б) поэтами;
в)гусарами.
14. Укажите одного из крупнейших предпринимателей в России в начале 19 в.:
а) П. Г. Демидов;
б) П. А.Шувалов;
в) А. А. Аракчеев.
15. Годы правления Николая 1:
а) 1801-1825гг
б) 1825-1855гг
в) 1800-1855гг
16. Укажите автора «теории официальной народности» :
а) С.С. Уваров;
б) Николай 1;
в) А.А. Аракчеев.
17. Кому принадлежала вся полнота власти на местах в первой половине 19в.
а) губернаторам;
б) дворянским собраниям;
в) полицмейстеру.
18. Какую функцию выполняло 3 отделение собственной канцелярии императора:
а) ведало политическим сыском;
б) ведало хозяйственными вопросами;
в) управляло Польшей.
19. «Западники» –это:
а) религиозная секта;
б) сторонники преимущественно западноевропейского пути развития России;
в) литературное объединение.
20. Крымская война была:
а) 1853-1856гг;
б) 1877-1878гг;
в) 1854-1855гг.
21. Газават- это:
а) философское учение;
б) священная война мусульман против неверных;
в) религиозная секта.
22. Лишним в ряду является:
а) М. М. Сперанский;
б) П. Д. Канкрин;
в) П. Д. Киселев;
г) граф Бенкендорф.
23. Кто сказал: « Россией правят столоначальники»:
а) граф Аракчеев;
б) А.С. Пушкин;
в) Николай 1.
24. Кто написал письмо к Н. В. Гоголю:
а) В. Г. Белинский;
б) Н. В. Станкевич;
в) М. А. Бакунин.
25. Когда было отменено крепостное право?
а) в 1861г.
б) в 1800г.
в) в 1860г.
26. Военная реформа 1874г.:
а) вводила всеобщую воинскую повинность;
б) сохраняла 25- летний срок службы;
в) объявляла рекрутские наборы.
27. Кто управлял городами по городской реформе 1870г.?
а) губернаторы;
б) городские управы;
в) городские думы.
28. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за
землю?
а) 70 лет ;
б) 10 лет;
в) 49 лет.
29. В чем заключались функции земств?
а) осуществление политической власти на местах;
б) выполнение полицейских функций;
в) решение хозяйственно- административных и культурных вопросов местного значения.
30. Члены какой организации совершили убийство Александра 2 1 марта 1881г.?
а) «Черного передела»;
б) «Земли и воли»;
в) «Народной воли».
31. Укажите годы правления Александра 3.
а) 1881-1894;
б) 1881-1905;
в) 1881-1898.
32. Как называлось имение Аксаковых , где собирались русские художники и
литераторы?
а) Архангельское;
б) Коломенское;
в) Абрамцево.