КТП по истории Средних веков 6 класс

История Средних веков
28 часов
№
урока
Дата
проведе
ния
Примечание,
виды
контроля
Планируемые результаты
Тема урока
предметные
метапредметные
Домашнее
задание
личностные
Введение
(1 час)
1.
Средние
века:
понятие
и Научатся определять
термины: архивы,
хронологические
рамки.
Место хроники, фрески.
истории средних веков в истории Получат
возможность
человечества. Источники знаний об научиться:
Работать с учебником
истории Средних веков.
2.
Начало
Средневековья.
Регулятивные: ставят
учебные задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё
не известно.
Познавательные: самос
тоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: фо
рмулируют собственное
мнение и позицию,
задают вопросы, строят
понятные для партнёра
высказывания
Становление средневековой Европы VI-XI вв.
(4 часа)
Древние Научатся определять Регулятивные: ставят
термины: племенные
германцы и Римская империя. Великое союзы, свободные
переселение народов. Образование общинники, ярлы,
герцоги, народное
варварских королевств.
ополчение,
дружинники, Великое
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Стр.3-5
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
П.1
переселение народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение переселения
народов в
формировании
современной Европы
3.
Народы
Европы
в
раннее Научатся определять
термины:
династия,
Средневековье. Франки: расселение, графы, титул, классы,
занятия, общественное устройство. аббаты, монастыри.
Получат
Законы франков; «Салическая правда». возможность
Держава
Каролингов:
научиться: составлять
этапы план рассказа одного
формирования, короли и подданные. из пунктов параграфа,
называть
отличия
короля
от
власти
военного
вождя,
определять
роль
и
значение
церкви
в
деле
укрепления
королевской власти
Карл Великий. Распад Каролингской власти
империи.
план и алгоритм
действий.
Познавательные: самос
тоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель,
используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: до
пускают возможность
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитыва
ют
установленные
правила в планировании
и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самос
тоятельно
создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: уч
итывают разные мнения
и
стремятся
к
координации различных
позиций
в
сотрудничестве,
формулируют
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
П.2
собственное мнение и
позицию
4.
Образование государств во Франции, Научатся определять
Германии,
Римская
Италии.
империя.
Священная
Британия
и
Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны:
общественный
завоевания.
Ранние
строй,
славянские
государства. Складывание феодальных
отношений
в
странах
Европы.
Христианизация
Европы.
Светские
термины:
король,
коронование,
королевский
двор,
рыцарь,
междоусобные войны,
феодальная лестница,
сеньор, вассал.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины образования
государств.
правители и папы.
5.
Культура раннего Средневековья.
Научатся определять
термины: пергамент,
жития, хроники.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
западноевропейской
культуры
Регулятивные: приним
ают и сохраняют
учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности
при решении проблемы
.Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: определ
яют последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм
действий.
Познавательные: орие
нтируются в
разнообразии способов
решения
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
и
разнообразии
народов, культур и
религий
П.3
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
П.2,3
(п.4)
познавательных задач,
выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Византийская империя в VI-IX вв.
(2 часа)
6.
Византийская империя:
территория, Научатся определять Регулятивные: приним
термины: император,
хозяйство, управление. Византийские кодификация.
императоры; Юстиниан. Кодификация Получат
возможность
законов. Власть императора и церковь. научиться:
определять специфику
государственного
устройства Византии и
анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
ают и сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Познавательные: испо
льзуют знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы, для
решения
познавательных задач.
Коммуникативные: арг
ументируют свою
позицию и
координируют её с
Проявляют
эмпатию как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
П.6,7
7.
Внешняя
политика
Византии: Научатся определять
термины: внешняя
отношения с соседями, вторжения политика; смальта,
фреска.
славян и арабов. Культура Византии.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение переселения
народов в
формировании
современной Европы
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм
действий.
Познавательные: самос
тоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель,
используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: до
пускают возможность
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
Самостояте
льная
работа
в
рабочей
тетради.
П.8
Арабы в VI-XI вв.
(2 часа)
8.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, Научатся определять Регулятивные: определ
занятия.
Возникновение
термины: бедуины,
и ярмарка, шариат,
яют последовательность
промежуточных целей с
Выражают
устойчивые
эстетические
П.9
распространение
ислама.
Пророк халифат, эмират.
Получат
возможность
научиться: определят
ь влияние природноклиматических
условий на жизнь и
занятия арабов,
объяснять причины их
военных успехов
Мухаммед. Коран.
9.
Завоевания арабов. Арабский халифат, Научатся определять
его
расцвет
культура.
и
распад.
Арабская
термины: мечеть,
медресе, арабески.
Получат
возможность
научиться: определят
ь роль ислама в
развитии арабского
общества и развитии
культуры
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм
действий.
Познавательные: орие
нтируются в
разнообразии способов
решения
познавательных задач,
выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: дог
овариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные: ставят
учебные задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё
неизвестно.
Познавательные: самос
тоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: фо
рмулируют собственное
мнение и позицию,
задают вопросы, строят
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
П.10
понятные для партнёра
высказывания
Феодалы и крестьяне
(2 часа)
10.
Средневековое европейское общество. Научатся определять Регулятивные: ставят
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
П.12
Средневековая деревня. Крестьянство: Научатся определять
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
П.11
термины: замок,
Аграрное производство. Феодальное донжон, палица,
землевладение. Феодальная иерархия. кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
Знать и рыцарство: социальный статус, герольд, герб, девиз.
Получат
образ жизни.
возможность
научиться: описывать
снаряжение рыцаря и
рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
11.
термины:
феодальная зависимость, повинности, феодальная вотчина,
условия жизни. Крестьянская община. барщина, оброк,
натуральное
Натуральное хозяйство.
хозяйство.
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель,
используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: до
пускают возможность
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитыва
ют установленные
правила в планировании
и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Получат
возможность
научиться: анализиро
вать фрагмент
исторического
источника и выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
12.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся к
координации различных
позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и
позицию
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
(2 часа)
Города — центры ремесла, торговли, Научатся определять Регулятивные:
термины: коммуны,
культуры. Городские сословия. Цехи и шедевр, цехи, гильдии,
гильдии.
Городское
управление. товарное хозяйство,
ярмарки, ростовщики,
Борьба городов и сеньоров.
банки,
самоуправление,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа
«Путешествие по
средневековому
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное» и
принимают и
сохраняют учебную
задачу, учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставя
т и формулируют
проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии для
решения
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
П.13,14
«товарное» хозяйство
13.
Средневековые
города-республики. Научатся определять
Облик средневековых городов. Быт
горожан.
14.
термины: патриции,
бюргеры, интеллигенция,
мистерии.
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в
период Средневековья,
проводить сравнительные характеристики
жизни людей в городе и
деревне
коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения,
предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в
том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы
(2 часа)
Регулятивные:
Церковь и духовенство. Разделение Научатся определять
христианства
православие.
на
католицизм
Отношения
и
светской
власти и церкви. Духовно-рыцарские
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный
собор, еретики, инквизиция, монашеские
ордена.
определяют последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают
необходимость
учения, выраженную
в преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Презента
ция
проектов.
П.15
П.16
ордены.
Ереси:
возникновения
и
причины Получат возможность
распространения.
Преследование еретиков.
15.
научиться: излагать
подготовленную информацию, называть
основные различия между православной и католической церковью
Крестовые походы: цели, участники, Научатся определять
результаты. Поход бедноты. Поход
феодалов. Третий и четвертый походы.
Борьба
народов
Востока
против
крестоносцев. Итоги и последствия
крестовых
православие
походов.
и
ислам
Крестовых походов.
Католицизм,
в
эпоху
термины: крестоносцы,
крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры,
магистры.
Получат возможность
научиться: называть
причины и последствия
крестовых походов, давать им собственную
оценку
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют
общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих
с их собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Контроль
ный тест.
П.17
Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв.
16.
(7 часов)
Государства Европы в ХII—XV вв. Научатся определять
Усиление
королевской
власти
в
странах Западной Европы. Сословнопредставительная
монархия.
Объединение Франции. Генеральные
штаты
17.
Образование
централизованного Научатся определять
государства в Англии. Великая хартия
вольностей. Генрих II и его реформы.
Парламент.
термины: денежный
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент, сословнопредставительная монархия.
Получат возможность
научиться: называть
группы населения, которые выступали за
усиление королевской
власти; объяснять
причины, по которым
крестьяне не приглашались к участию в работе
Генеральных штатов
термины: суд присяжных, хартия, реформы,
верхняя и нижняя палата
парламента.
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из фрагмента исторического источника,
аргументировано объяснять, почему англичане
считают Великую хартию вольностей началом
своих свобод
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательную цель,
используют общие приёмы
решения поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
Регулятивные: адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе
П.18
Тест.
П.19
18.
Столетняя война. Причины, военные Научатся определять
действия, итоги. Жанна д Арк. Война
Алой и Белой розы.
19.
термины: партизанская
война.
Получат возможность
научиться: называть
причины, важнейшие
битвы и итоги Столетней
войны; давать личностную характеристику
Жанны д'Арк
Обострение социальных противоречий Научатся определять
в ХIV в. Крестьянские восстания во
Франции
и
Англии.
восстание Уота Тайлера.
Жакерия,
термины: жакерия.
Получат возможность
научиться: называть
причины и лидеров крестьянских войн в Англии
и Франции; объяснять
причины ненависти крестьян к чиновникам и
давать собственную
оценку действиям восставших, а также
определять причины
ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют
общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих
с их собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
учитывают установленные
правила в планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
П.20
Самостояте
льная
работа
в
рабочей
тетради.
П.21
20.
21.
Германские государства в XII—XV вв.
Реконкиста
и
централизованных
поражения крестьянских
восстаний
и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Научатся определять
термины: централизованное государство,
диалект.
Получат возможность
научиться: определять
цели, средства и итоги
борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого,
давать их личностную
характеристику
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока;
образование Научатся определять
государств
Пиренейском полуострове.
на
термины: Реконкиста,
аутодафе.
Получат возможность
научиться: называть
слои населения Испании,
участвовавшие в
Реконкисте, христианские государства,
возникшие на Пиреней-
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
П.23
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают
необходимость
учения, выраженную
П.22
ском полуострове;
давать оценку политике
испанских королей
22.
Итальянские республики в XII—XV Научатся определять
вв.
Экономическое
и
социальное
развитие европейских стран.
термины: гвельфы,
гебелины, город-государство, тирания.
Получат возможность
научиться: называть
причины экономического и культурного
процветания городов
Италии
осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в
том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные:
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы
для решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и координируют
её с позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности
в преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Проявляют эмпатию,
как осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Самостояте
льная
работа.
П.24
Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв.
23.
(2 часа)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Научатся определять
термины: гуситы, уме-
Регулятивные:
планируют свои действия
Проявляют доброжелательность и
П.25
Ян
Жижка.
Гуситы
и
табориты. ренные, табориты, сейм.
Получат возможность
научиться: называть
причины, по которым Ян
Гус критиковал католическую церковь;
анализировать причины
побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения
Гуситские войны.
24.
Византийская империя и славянские Научатся определять
государства в ХП—XV вв. Экспансия
турок-османов.
Битва
поле.
Обилич.
Милош
на
Косовом
Падение
Византии. Османская империя.
термины: туркиосманы.
Получат возможность
научиться: называть
причины падения Византийской империи и
последствия османского
завоевания
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
Регулятивные: адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Культура Западной Европы в Средние века
(2 часа)
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов и неуспехов в
учебе
П.26
25.
Культура средневековой Европы.
Представления
средневекового
человека о мире. Место религии в
жизни
человека
и
общества.
Образование: школы и университеты.
Сословный
характер
культуры.
эпос.
Рыцарская
Средневековый
литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический
Научатся определять
термины: корпорации,
университет, декан,
ректор, магистры, диспуты, схоластика,
трубодуры, труверы,
мин- низингеры,
ваганты, готика.
Получат возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
культуры XI-XV вв.,
основные жанры литературы, особенности
изобразительного искусства и архитектуры
стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке.
26.
Гуманизм.
Раннее
Возрождение: Научатся определять
художники и их творения. Культура
Возрождения
в
Италии.
открытия и изобретения.
Научные
термины: Возрождение,
гуманисты.
Получат возможность
научиться: называть
различные подходы
(феодальный и гуманистический) к понятию
благородство», основные
идеи гуманистов
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного
результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют
общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих
с их собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Регулятивные:
учитывают установленные
правила в планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения
и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
П.27,28
Презента
ция
проектов.
П.29,30
мнение и позицию
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
27.
(1час)
Османская империя: завоевания турок- Научатся определять
османов,
управление
положение
империей,
покорённых
народов.
Монгольская держава: общественный
строй монгольских племён, завоевания
Чингисхана
и
его
управление
потомков,
подчинёнными
территориями.
Китай:
империи,
правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века.
Индия:
раздробленность
княжеств,
вторжение
Делийский
народов
султанат.
Востока.
индийских
мусульман,
термины: Великий шелковый путь, раджа,
варны.
Получат возможность
научиться: называть
народы Азии, Африки и
Америки, особенности
их цивилизаций
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
Культура
Литература.
Архитектура. Традиционные искусства
и ремёсла.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный
строй.
Религиозные
верования населения. Культура.
Итоговое повторение
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают
необходимость
учения, выраженную
в преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Историче
ский
диктант.
П.31,32
28.
(1час)
Историческое и культурное наследие Научатся определять
Средневековья.
Средневековье:
проблемы и достижения.
термины: изученные в
курсе «Средние века».
Получат возможность
научиться: называть
главные события древней истории, основные
достижения культуры и
значение средневековых
цивилизаций в мировой
истории
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в
том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают
необходимость
учения, выраженную
в преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Контроль
ный тест.