Технологическая карта урока биологии в пятом классе Жест Н.О., учитель биологии,

Технологическая карта урока биологии в пятом классе
Жест Н.О.,
учитель биологии,
МАОУ гимназия № 40
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: «Царство бактерии»
Раздел программы по биологии: Многообразие живых организмов
Тип урока: урок усвоения новых знаний, преобладающая форма работы групповая.
Время проведения урока: второй урок в разделе: «Многообразие живых организмов».
Оборудование: интерактивная доска Smart, ноутбук, готовые рабочие карты для учащихся, раздаточный материал.
УМК: учебник Пономарева И.Н. Биология: 5 класс. М. – Вентана-Граф, 2013.
Программное обеспечение: программа Microsoft Office PowerPoint, презентация по теме урока, подготовленная
учителем
Цели:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать
особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий;
познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.
Развивающие: развивать познавательный интерес, умение работать с дополнительной литературой и выполнять
творческие задания, развивать речь, мышление, умение применять полученные знания на практике.
Воспитательные: воспитывать стремление к получению новых знаний, самостоятельность, умения работать в
коллективе, коммуникативные качества, умение слушать;
Ожидаемые результаты учащихся:
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их
выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск
ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки; объектов живой природы, сравнения
роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; создавать модель бактериальной клетки; представлять
информацию в виде схем, таблиц.
Этапы урока
1. Актуализац
ия знаний
Цель:
актуализация
имеющихся
знаний;
развитие
познавательны
х интересов и
инициативы
учащихся;
Форма работы с интерактивной
доской Smart
Деятельность учителя
С помощью приема «Да Нет» вспоминают изученный
материал, царства живой
природы, с которыми уже
познакомились
Деятельность учащихся
Дают ответы на
пройденный материал,
отвечают на вопросы в
рабочих картах.
УУД
РК
2. Вызов
Предполагаемы
й результат:
постановка
учебной задачи
Записывают тему в
Демонстрирует
видеофрагмент, на основании рабочие карты.
которого формулируют тему
урока: Царство бактерии.
Организует обсуждение:
-Какие ассоциации у Вас
возникают, когда говорят о
бактериях?
-Бактерии это враги или
друзья?
-Где можно встретить
бактерии?
-Предложите с помощью,
каких методов можно
изучать бактерии?
-Какие изменения произошли
В рабочих картах
заполняют схему
Царство бактерии
Знаю
Не знаю
Задача урока:
Выяснить кто такие
бактерии и особенности
их жизнедеятельности.
РК
с яблоком на правом рис.
-Можно ли утверждать, что
эти изменения результат
деятельности бактерий?
-Яблоко сгнило. Можно ли
утверждать, что бактерии
гниения приносят пользу?
Предположите облик Земли,
если бы на ней отсутствовали
бактерии.
Подводит учащихся к
формулированию задачи
урока.
3.Фаза
осмысления
Предполагаемы
й результат
Освоение
нового
материала
Организует работу в
группах. Раздает задания
группам, объясняет этапы
выполнения работы
Характеризуют
ЛП
особенности строения и
РК
жизнедеятельности
бактерий, работают в
группах при анализе и
обсуждении
предложенных текстов и
заданий (рабочие листы)
1 группа
 Пользуясь описанием
строения
бактерий,
предложите
схему
строения клетки.
 Охарактеризуйте
различные
формы
строения бактериальных
клеток, изображенные на
рисунках
используя
только прилагательные.
2 группа
 Изобразите в виде схемы
процесс
размножения
бактерий.
 Какие условия являются
благоприятными
для
размножения бактерий?
Изобразите эти условия в
виде символов, подобных
символам на ярлыках
одежды.
3 группа
 Сформулируйте
и
запишите
определение
«Спора – это…».
 Какие условия являются
неблагоприятными
для
бактерий?
Изобразите
этикетку
антибактериального мыла
с указанием символов
этих условий.
4 группа
 Заполните схему.
Значение бактерий
+
 Предположим, что в
организм попала одна
болезнетворная бактерия.
Через 5 часов в организме
окажется 1024 бактерий.
Как это можно объяснить?
5 групп
 Одна бактериальная
клетка за сутки
потребляет пищи в 30 раз
больше своей массы, - это
все равно, как если бы
школьник массой 35-40 кг
съедал бы в день более
тонны пищи.
 Способны ли некоторые
бактерии создавать
органические вещества из
неорганических?
Откуда получают
органические вещества
остальные бактерии?
Как называются эти
бактерии?
Закончите схему:
Бактерии
(по типу питания)
/
\
автотрофы гетеротрофы
Обобщают результаты
работы в группе,
представляют классу.
Формулируют и
фиксируют новые понятия
(словарь).
Выделяют основные
особенности
бактериальной клетки,
оформляют в виде общей
схемы «Царство
бактерии»
3.Фаза
рефлексии
Предполагаемы
й результат:
обобщение и
систематизаци
я знаний,
оценка своей
деятельности
Организует обсуждение.
Достигли ли мы задачи
поставленной в начале урока
(возвращает к схеме Знаю –
Не знаю, что мы можем здесь
исправить, дополнить)
Анализируют, что узнали
о строении и
жизнедеятельности
бактерий
РК
Организует самопроверку,
насколько хорошо усвоены
новые понятия
Демонстрирует яблоко,
очищает его от кожуры и
утверждает, что вместе с
кожурой удалил все
бактерии, и яблоко
абсолютно их лишено. Так ли
это, обоснуйте свой ответ.
Оценивают свою работу
на уроке.
Что необходимо знать о
бактериях, что бы доказать
или опровергнуть данное
утверждение.
Организует работу
учащихся по созданию своих
примеров, где могут
пригодиться полученные
знания о бактериях в жизни.
Формулирует домашнее
задание (на выбор):
1 и 2 задание выполнить всем
.
3 задание (сообщение) по
желанию индивидуально.
4 задание размещено в
электронных дневниках
(заложить опыт) по желанию.
Приводят свои примеры
(молочнокислые бактерии,
приготовление йогуртов,
консервов и т.д.)
Организует рефлексию,
продолжите предложения
Приложение 1
1
2
3
4
5
6
Значение бактерий
+
-
Тема урока_________________________________________________
Знаем
Не знаем
1________________________
2________________________
3________________________
4________________________
СЛОВАРЬ
1_______________________
2_______________________
3_______________________
4_______________________
АВТОТРОФЫ – организмы, способные образовывать
ПРОКАРИОТЫ (ДОЯДЕРНЫЕ) - организмы
________________________ ядра (бактерии, сине-зеленые
водоросли)
ЭУКАРИОТЫ (ЯДЕРНЫЕ) – организмы у которых
___________________ ядро (растения, грибы, животные, человек)
СПОРА – это стадия _____________________________________у
бактерий.
Условия для жизни бактерий
Благоприятные
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
Неблагоприятные
1. __________________
2.___________________
3.___________________
4.___________________
______________________________________________________
(цианобактерии, растения).
ГЕТЕРОТРОФЫ – потребляют готовые органические вещества
(животные, грибы, человек).
Приложение 2
Рабочий лист
Бактерии – мельчайшие организмы, которые господствовали на Земле около 2 млрд. лет, прежде чем появились другие
организмы. Несмотря на возраст, они до сих пор являются процветающей группой живых организмов. В настоящее
время их можно встретить практически везде, даже там, где другие организмы выжить не могут. Их находят в горячих
гейзерах, где температура воды свыше 1000С, в вечной мерзлоте Арктики, в океане на глубине 11 км, в атмосфере и
недрах земной коры.
Бактерии очень просто устроены, у них отсутствует большинство органоидов, которые есть в других клетках. У
бактерий нет даже ядра, поэтому их относят к прокариотами (доядерным организмам). Наследственная информация
заключена в нуклеиновой кислоте, которая располагается прямо в цитоплазме. Клетка бактерии снаружи покрыта
плотной оболочкой, а у некоторых и слизистой капсулой. На поверхности клетки могут находиться ворсинки, служащие
для прикрепления к клеткам растений, грибов, животных.
Размножаются бактерии простым делением надвое. В благоприятных условиях количество некоторых бактерий может
удваиваться каждые 20 минут. В неблагоприятных условиях (при недостатке пищи, влаги, резких изменениях
температуры) у некоторых бактерий цитоплазма образует новую, более плотную оболочку клетки. Такую
бактериальную клетку называют спорой. Споры некоторых бактерий сохраняются очень долго в самых
неблагоприятных условиях. Они выдерживают высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже в кипящей воде. Их
много в воздухе и почве. В благоприятных условиях спора прорастает и становится жизнедеятельной бактерией.
Бактерии потребляют самую различную пищу. Есть бактерии, которые могут самостоятельно создавать необходимые
для себя органические вещества. Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических,
называются автотрофами.. Такие бактерии способны поглощать солнечный свет и осуществлять фотосинтез – это
цианобактерии. Они являются поставщиком кислорода и производителем органических веществ для других организмов.
Другая группа организмов не имеет хлорофилла и потребляет готовые органические вещества – это гетеротрофы. Пищу
и энергию эти бактерии извлекают из гниющего мертвого органического материала или из клеток живых организмов.
Бактерии не только заселили разные среды жизни, но и активно их изменяют. Почвенные бактерии превращают остатки
организмов в перегной, некоторые бактерии участвуют в образовании руд, природного газа.
Человек давно научился использовать бактерии для своих нужд. С помощью бактерий человек получает кефир, йогурт,
маринованные огурцы, некоторые лекарства. Некоторые бактерии могут причинять вред человеку, вызывая опасные
заболевания, такие как брюшной тиф, чуму, холеру, туберкулез. Чтобы предотвратить заболевание, нужно соблюдать
правила гигиены.
Приложение 3
Группа 1
Пользуясь описанием строения бактерий,
предложите схему строения клетки. Дайте
определение термину прокариоты.
Охарактеризуйте различные формы строения
бактериальных клеток, изображенные на
рисунках используя только прилагательные.
Группа 2
Пользуясь описанием строения бактерий,
предложите схему строения клетки. Дайте
определение термину прокариоты.
Охарактеризуйте различные формы строения
бактериальных клеток, изображенные на
рисунках используя только прилагательные.
Группа 3
Сформулируйте и запишите определение
“Спора – это…”.
 Какие условия являются неблагоприятными
для
бактерий?
Изобразите
этикетку
антибактериального
мыла
с
указанием
символов этих условий.
Группа 4
Заполните схему.
 Предположим, что в организм попала одна
болезнетворная бактерия. Через 5 часов в
организме окажется 1024 бактерий. Как это
можно объяснить?
Значение бактерий
+
-
Группа 5
Одна бактериальная клетка за сутки потребляет
пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно,
как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в
день более тонны пищи.
 Способны ли некоторые бактерии создавать
органические вещества из неорганических?
 Откуда получают органические вещества
остальные бактерии?
 Как называются эти бактерии?
 Закончите схему
Бактерии
(по типу питания)
/
\
автотрофы гетеротрофы
/
\