Казенина Ю.А. - Электрические явления.Электризация.2 рода

Казенина Юлия Александровна,
учитель физики и информатики
МКОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №7»
г.Кирово-Чепецка Кировской области
Тема урока: «Электрические явления. Электризация. Два рода
электрических зарядов».
Класс: 6 (в рамках пропедевтического курса физики в 5 – 6 классах).
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель:
Создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления новых
знаний об электрических явлениях, в частности взаимодействии
наэлектризованных тел и явлении электризации.
Цели по содержанию

образовательная:
сформировать представления учащихся о взаимодействии наэлектризованных
тел и явлении электризации, о существовании двух видах электрических зарядов.

воспитательные:
создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу;
способствовать проявлению самостоятельности и инициативы;
способствовать формированию коммуникативной культуры и элементов
культуры умственного труда;

развивающие:
создать условия для развития исследовательских и творческих навыков;
способствовать развитию умения использовать жизненный опыт для
подтверждения теории;
способствовать развитию логического мышления.
ФОПД: фронтальная, групповая.
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный.
Средства обучения:
компьютер, проектор, приборы и материалы, необходимые для проведения
опытов по электризации тел.
Список источников информации.
1. Дж. Андруз, К. Найтон, 100 научных экспериментов/ пер. с англ. С. Э
Шафрановского. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2007.
2. А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак, Физика. Химия. 5 – 6 кл.: Учебн.
для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1999.
3. А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак, Физика. Химия. 5 – 6 кл.: Метод.
пособие. – М.: Дрофа, 1998.
4. М. Г. Ковтунович, Домашний эксперимент по физике: пособие для учителя.
– М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
5. И. Я. Ланина, 100 игр по физике: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995.
6. В. И. Лукашик, Сборник задач по физике для 7 – 9 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
7.
А. В. Лукьянова, Настоящая физика для девочек и мальчиков. – М.:
«Интеллект-Центр», 2007.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент
1. Предлагает разделиться
на три группы (в группах
должны быть ученики
разного уровня
обученности, включающие
девочек и мальчиков)
1. Демонстрирует слайд
№1. Внимательно
рассмотрите картинки.
Вставьте пропущенные
слова в стихотворении.
Сделайте вывод о том, к
изучению какой группы
явлений мы приступаем.
2. Предлагает
сформулировать тему и
цель урока (слайд №2).
3. Рассказывает о значении
электричества в
современной жизни.
Демонстрирует слайд №3.
1. Откуда появилось слово
«электричество»? Как
давно люди начали изучать
электрические явления?
Рассказ об истории
изучения электрических
явлений.
Демонстрирует слайды:
слайд №4– №5.
2. Приводит примеры
электрических явлений из
повседневной жизни:
 прилипание волос к
расчёске при их
расчёсывании;
 треск и искры при
надевании шерстяной
2. Мотивация.
Актуализация.
Целеполагание.
3. Первичное
усвоение
учебного
материала.
Деятельность
учащихся
1. Делятся на
группы.
1. Рассматривают
картинки,
заполняют
пропуски в
стихотворении.
2. Формулируют
тему и цель урока.
Записывают тему
в тетради.
3. Обсуждают,
приводят примеры
из жизни.
1. Слушают
рассказ учителя.
2. Предлагают
свои примеры.
кофты;
 прилипание мусора к
полиэтиленовым пакетам
для обуви.
3. Предлагает каждой
группе выполнить опыт по
электризации и ответить на
вопросы (см. Приложение
1).
4. Учитель комментирует
ответы каждой группы и
демонстрирует слайды №6–
№7.
А). Как вели себя тела
после натирания при их
сближении?
Б). Любое физическое
явление имеет свои
характеристики, в том
числе и электромагнитное
взаимодействие –
электрический заряд.
В). Какой процесс
предшествовал
взаимодействию тел?
Опрос каждой группы.
Г). Особенности
электризации.
Опрос каждой группы.
3. Выполняют
задание,
выступают с
отчётом.
4. Записывают
основные выводы
в тетради:
А). Тела могут
взаимодействовать
на расстоянии:
притягиваться или
отталкиваться (это
электромагнитное
взаимодействие).
Б). Электрический
заряд (q) –
физическая
величина, которая
является мерой
электромагнитног
о взаимодействия.
В). При трении
(соприкосновении)
тела приобретают
электрический
заряд
(электризуются).
Электризация –
процесс
приобретения
телом
электрического
заряда.
Г).
 При трении
электризуются оба
тела.
 Чем больше
тела
5. Как взаимодействовали
наэлектризованные тела?
Опрос каждой группы.
Рассказывает о
взаимодействии тел,
имеющих заряды одного
или разного рода. Приводит
примеры: стеклянная
палочка (+) и шёлк,
эбонитовая палочка (-) и
мех.
Демонстрирует слайд №8.
4. Закрепление
учебного
материала.
Предлагает каждой группе
выполнить по 2 задачи
(тексты задач у каждой
группы и на слайде №9 см.
Приложение 2).
5. Рефлексия.
1. Вспомним тему и цель
урока, основные понятия, с
которыми познакомились
на уроке.
2. Учитель предлагает
заполнить карточки
(приложение 3).
1. Записи в тетради.
2. Задача для всех (слайд
№10):
6. Домашнее
задание.
наэлектризованы,
тем их
взаимодействие
будет сильнее.
 Наэлектризов
ать можно разные
тела.
5. Существует два
рода
электрических
зарядов:
положительные
(+) и
отрицательные (-).
 Тела,
имеющие
электрические
заряды
одинакового
знака, взаимно
отталкиваются.
 Тела,
имеющие
электрические
заряды
противоположного
знака взаимно
притягиваются.
Выполняют
задание,
выступают с
отчётом,
обсуждают
решение.
1. Отвечают на
поставленные
вопросы.
2. Ученики
заполняют
карточки.
что можно сказать о знаке
заряда второго шарика?
Свой ответ поясните.
+
3. Задача для
любознательных (слайд
№10): из тонкой бумага
вырежьте фигурки
человечков (5-7 см).
Используя только газету,
заставьте человечков
танцевать.
Приложения.
Приложение 1. Задания для групп.
ГРУППА №1.
Оборудование: стеклянная палочка, кусочки бумаги, шерстяная ткань, лист
бумаги, резина, металлическая фольга.
Задания и вопросы
1. Возьмите стеклянную палочку
и поднесите к кусочкам бумаги,
не касаясь их. Опишите, что
происходит при этом.
2. Потрите стеклянную палочку о
шерстяную ткань и вновь
поднесите палочку к кусочкам
бумаги, не касаясь их. Что
происходит теперь?
3. Потрите стеклянную палочку о

бумагу,

резину,

ткань,

фольгу.
Поднесите каждый из этих
материалов к кусочкам бумаги, не
Ответы
касаясь их. Что происходит в
каждом из четырёх случаев?
Выводы:
1. Какие действия наблюдались во 2 и 3 заданиях?
2. Какой процесс предшествовал этим действиям во 2 и 3 заданиях?
3. Что вы можете сказать о возможности притяжения или отталкивания для
различных материалов (задание 3)?
4. Одинаково ли притягивались или отталкивались кусочки бумаги от
различных материалов (задание 3)?
ГРУППА №2.
Оборудование: эбонитовая палочка, гильза из металлической фольги, шёлковая
ткань.
Задания и вопросы
1. Возьмите эбонитовую палочку
и поднесите к гильзе, не касаясь
её. Опишите, что происходит
при этом.
2. Потрите эбонитовую палочку
о шёлковую ткань и вновь
поднесите палочку к гильзе, не
касаясь её. Что происходит
теперь?
3. Потрите эбонитовую палочку
о шёлковую ткань и поднесите
ткань к гильзе, не касаясь её. Что
происходит теперь?
Ответы
Выводы:
1. Какие действия наблюдались во 2 и 3 заданиях?
2. Какой процесс предшествовал этим действиям во 2 и 3 заданиях?
3.
Если потереть тела друг о друга, будут ли оба тела взаимодействовать с
третьим телом (задание 2 и 3)?
ГРУППА №3.
Оборудование: воздушный шарик, два куска полиэтилена, шерстяная ткань.
Задания и вопросы
1. Возьмите кусок полиэтилена и
поднесите его к воздушному
шарику, не касаясь его. Опишите,
что происходит при этом.
2. Потрите кусок полиэтилена о
Ответы
шерстяную ткань и вновь
поднесите его к воздушному
шарику, не касаясь. Что
происходит теперь?
3. Возьмите второй кусок
полиэтилена, сильно потрите его о
шерстяную ткань и поднесите к
шарику. Что происходит между
шариком и куском полиэтилена?
Выводы:
1. Какие действия наблюдались во 2 и 3 заданиях?
2. Какой процесс предшествовал этим действиям во 2 и 3 заданиях?
3. Когда действие между шариком и куском полиэтилена было сильнее – во
втором или третьем задании? Как вы считаете, почему?
Приложение 2. Задачи для групп.
ГРУППА №1.
1. Расчёсывая кота Филимона, Петя заметил, что шерсть у кота начала
притягиваться к расчёске. Объясните, почему так происходит.
2. Пробковые шарики, подвешенные на нити, заряжены. Какого знака заряды
шаров? Ответ поясните.
ГРУППА №2.
1. Для чего к корпусу автоцистерны, предназначенной для перевозки бензина,
прикрепляют массивную цепь таким образом, что несколько звеньев её должны
волочиться по земле.
2. Определите знак заряда шариков, подвешенных на нитях.
ГРУППА №3.
1. Объясните явление.
2. Металлический шар заряжен. Какого знака заряды у шариков одинаковой
массы? Почему второй шарик отталкивается сильнее?
Приложение 3. Карточка для заполнения на этапе рефлексии.
Изученное понятие, правило,
определение
Поня
л
хоро
шо
Понял
не
очень
хорошо
1. Взаимодействие наэлектризованных
тел.
2. Электризация.
3. Электрический заряд.
4. Способы электризации.
5. Электризация обоих тел при трении.
6. Зависимость силы взаимодействия
тел от степени их электризации.
7. Возможность электризации
различных материалов.
8. Существование двух видов
электрических зарядов.
9. Взаимодействие тел, имеющих
заряды одного или разного рода.
Примечание: ученики ставят любой значок в нужной клетке.
Совсе
м не
понял