Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы

И.С. Боярина
Борисоглебск, МОУ СОШ №4
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы
Внедрение ИКТ способствует достижению основной цели
модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению
доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности,
ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным
возможностям
современных
технологий и обладающей информационной культурой.
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены
базовые психолого-педагогические и методологические положения,
разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном,
Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные
исследования по использованию информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе убедительно доказывают
возможность и целесообразность использования ИКТ в развитии речи,
интеллекта и в целом личности обучающегося
(И.Г. Захарова, В.Г.
Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.), рассматривают психологические
аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий,
А.О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.); роль и место ИКТ в системе
гуманитарного обучения (Б.С. Гершунский, И.Г.Захарова и др.).
Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование
применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью
реализацию следующих задач:
 поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
 поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в
приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
 реализация принципа индивидуализации учебного процесса при
сохранении его целостности.
Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении
информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других
учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с
художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо
сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и
навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами
литературного
языка,
дать
детям
знание
лингвистических
и
литературоведческих терминов. Уроки литературы – это разговор особый.
Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого
иллюстрированного материала, с использованием
аудио- и видеосопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее
мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами
живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую
музыку. Постоянно возрастающие возможности ИКТ позволяют
интегрировать русский язык и литературу, изобразительное искусство и
музыку, МХК. Такие уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство
прекрасного, расширяют кругозор учащихся и их социокультурные связи,
позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий
материал.
Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки
нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна
стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе,
создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это
рациональный способ повышения эффективности и интенсификации
обучения и самообучения, повышения качества образования. Еще К.
Ушинский отметил, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим
количеством органов чувств они воспринимаются.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс
позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы
учащихся. Учитель предъявляет не только статичную информацию, но и
различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики,
эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций. Это качественно новый
уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного
методов обучения.
В настоящее время создано достаточно много учебных компьютерных
программ. В своей работе я использую готовые программные продукты
(«Фраза», методический комплекс компании «Медиахауз», «Энциклопедию
русской литературы», «Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия»),
Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного
материала, разработанные мной для уроков.
Электронные учебники по русскому языку и литературе серии «Уроки
Кирилла и Мефодия» разработаны в соответствии со стандартом образования
РФ. Основной дидактической единицей ЭУИ является Урок, который
разбит на логически завершенные мини-этапы, перемежающиеся вопросами
на закрепление. Урок завершается контрольными вопросами и
обобщающими выводами. Урок содержит медиа-лекции, интерактивные
тренажеры, анимированные схемы. По ходу объяснения нового материала —
вопросы на закрепление, проблемные задания на разъяснение, тесты на
проверку. Медиакаталог содержит иллюстративные материалы, которые
помогают поддерживать урок современными мультимедийными средствами.
Справочные материалы использую на любом этапе урочной деятельности, а
также при выполнении учащимися исследовательских и проектных видов
работ.
Важным дополнением к уроку литературы являются электронная
библиотека, которая содержит полное собрание художественных текстов по
курсу литературы для того или иного класса, медиаиллюстрации, видео и
аудиофрагменты озвученных текстов художественной литературы,
экранизаций произведений и иного иллюстративного материала, справочник
основных терминов и понятий, тестовые и проверочные
задания,
позволяющие сформировать, закрепить и проконтролировать основные
ЗУНы учащихся.
ЭУИ "Фраза" представляет собой программно-методический комплекс для
формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности.
Она является на сегодняшний день одним из самых удобных компьютерных
тренажеров по русскому языку, поскольку обеспечивает хорошую
тренировку для ученика с любым уровнем грамотности и мотивации к
учению. Учебную программу «Фраза» использую на этапе первичного
закрепления учебного материала, при повторении, для индивидуальной
работы, для работы с учениками со сниженной мотивацией, во время
итогового повторения, при подготовке к тестированию, при работе над
ошибками. Все это позволяет создать обучающую среду нового типа,
существенно оптимизировать учебный процесс, а постоянная работа по
подготовке занятий с использованием ИКТ открывает новые возможности
для творческого роста и профессионального развития самих учителей.
Считаю, современный педагог должен уметь работать с новыми
средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из
главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом
следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не
должны использоваться с развлекательной направленностью, а также
заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты
педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и
наиболее творческой работе. Перед современным учителем встаёт проблема
поиска нового педагогического инструмента. В связи с этим возрастает
потребность в учителях-словесниках, владеющих информационными
технологиями, умеющих проектировать, моделировать новые идеи и
направления в школьной практике преподавания.
Список использованной литературы
1. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. / Ю.К.Бабанский – М.: Педагогика.
– 1997. –103 с.
2. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как
орудия
образовательной
деятельности./
А.А.Вербицкий
–
Интернет-ресурс
http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm
3. Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в
открытом образовании. – Интернет-ресурс http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/3.htm
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С.Выготский. – М.: Педагогика, – 1991.
– 480 с.
5.Виштынецкий, Е.И., Кривошеев, А.О. Вопросы информационных технологий в сфере
образования и обучения/ Е.И. Выштынецкий, А.О. Кривошеев// Информационные
технологии. – 1998. - № 2. – С. 32-37
6. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в среде образования/ Б.С. Гершунский – М.: АПК и
ПРО, – 1987. – 263 с.
7. Информационно-коммуникативные технологии на уроках русского языка и литературы:
материалы сообщества. – Интернет-ресурс
http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
8. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения
квалификации педагогических кадров/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А.
Е. Петров; Под. ред. Е. С. Полат. – М.: Изд. центр «Академия», – 2000. – 272 с.
9. Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии в
педагогическом образовании». Интернет-ресурс http://journal.kuzspa.ru/