Урок 4 Любовь – величайший дар Смерти нет. Есть влекущая, всетворящая, всепобеждающая любовь. А.Хейдок Но пусть она вас больше не тревожит: Я не хочу печалить вас ничем! А.С.Пушкин Музыка – единственное искусство, проникающее в сердце человеческое так глубоко. Стендаль 1. Анализ текста. - Когда мы впервые узнаём о Желткове? (Из ироничного рассказа Шеина.) - Каким образом Желтков проявляет свои чувства? - Как Вера относится к любви Желткова? - Как вы относитесь к Желткову? Сочувствуете или презираете героя? 2. Чтение по ролям эпизода из главы 11 «Шеин и Булат-Тугановский посещают Желткова» - Найдите детали, из которых видны чувства героя. («Опустил ресницы благоговейно», «глаза блестели», глаза «наполнены непролитыми слезами») - Найдите и зачитайте описание комнаты Желткова. Как она характеризует героя? - Что мы узнаём из жизни героя до описываемых событий? (Автор не рассказывает нам историю жизни Желткова, потому что не о чем рассказывать.) - Как ведёт себя Желтков во время разговора с Шеиным и Булат-Тугановским? (Он смущается, но затем берёт себя в руки. Желтков не стыдится своего чувства. Он осознаёт, что морально выше Булат-Тугановского и обращается только к Василию Шеину, видя, что тот мягче, человечнее.) - Смерть Желткова. Означает ли она смирение героя? 1 (Желтиков не представляет себе жизни без любви к Вере. Его любовь – смысл всей его жизни. Он ничего не требует взамен.) - Как ведёт себя Вера, узнав о смерти Желткова? (Она считает себя виновной в этой смерти. Едет к нему и впервые видит его.) - Умирает ли любовь вместе с Желтковым? (Любовь входит в душу Веры в месте с музыкой. А письмо героя становится своеобразным завещанием Желткова. Он ни в чём не упрекает Веру, а всё так же боготворит её.) 3. Прослушивание музыкального фрагмента сонаты №2 Л.Бетховена «Largo appassionato». На фоне музыки учитель читает слова, которые слагались в уме Веры Шеиной. - Как вы думаете, какое влияние оказала музыка на Веру Шеину? (Именно посредством музыки происходит общение между Желтковым и Верой. Только теперь героиня понимает, что Желтков простил её.) - Согласны ли вы с высказыванием Стендаля? (Обращение к эпиграфу урока) - Вспомните эпизод прощания Веры с Желтковым. Какие чувства испытывает Вера? Выражение лица Желткова напоминает ей маски великих страдальцев: Пушкина и Наполеона. Случайна и эта деталь? (Пушкин – певец любви. Наполеон – великий человек. Желтков – «маленький человек», но любовь поднимает его над всеми, делает величественнее. Желтков превращается в рыцаря.) - Как сложится дальнейшая судьба Веры? - Почему именно такой эпиграф выбрал Куприн для своего рассказа? (Весь смысл произведения заложен в эпиграфе. Если мы сейчас заново перечитаем рассказ, то почувствуем, что его пронизывает музыка. Она наполняет собой всё: и жизнь Желткова, и его трогательную любовь в Вере Шеиной. И теперь уже его смерть не ощущается напрасной. Музыка раскрыла Вере силу его любви и помогла ей почувствовать себя прощённой.) - Почему рассказ заканчивается трагически? Возможен ли другой финал? - Так смешон или трагичен Желтков? Высмеивать или восторгаться его чувством? Желтков – «великий» или «маленький человек»? 4. Заключительное слово учителя. - Гранатовый браслет Желтков завещал повесить на икону. гранатовый браслет → подарок Вере → отказ от подарка → дар иконе 2 Следовательно, героиня приравнивается к иконе, ей можно только поклоняться. Теперь понятен и молитвенный тон Желткова. Не случайно Желтков хранил платок Веры – её вещь, предмет поклонения: Вера – божество. «Да святится имя Твое!» - пишет Желтков. А.С.Пушкин «Мадонна» (читает ученик). Не множеством картин старинных мастеров Украсить я всегда желал свою обитель, Чтоб суеверно им дивился посетитель, Внимая важному сужденью знатоков. В простом углу моём, средь медленных трудов, Одной картины я желал быть вечно зритель, Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков, Пречистая и наш божественный спаситель – Она с величием, он с разумом в очах – Взирали, кроткие, во славе и в лучах, Одни, без ангелов, под пальмою Сиона. Исполнились мои желания. Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец. 1830 г. - И вновь А.С.Пушкин (чтение эпиграфа к уроку). Как слова А.С.Пушкина соотносятся с темой сегодняшнего урока? - Сюжет рассказа сосредоточен на безнадёжной любви, на истории с гранатовым браслетом. Зачем же автор подробно знакомит нас с миром Шеиных и БулатТугановских? Есть ли в этом необходимость? (В мире Шеиных и Булат-Тугановских жизнь течёт спокойно, нет места бурным чувствам. У Веры «прежде страстная любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы». Любовь Желткова заставляет Веру иначе взглянуть на свою жизнь. Героиня впервые в жизни испытывает потрясение). - Какой урок можно извлечь из этого рассказа? (Нужно постараться не пройти в своей жизни мимо «настоящей и верной любви»). Список литературы. 1.Аркин И.И. «Уроки литературы в 11 классе». Кн.1, М.,2004 г. 2.Куприн А.И. «Повести. Рассказы». В 2 т. Т.1, М.,2002 г. 3 3.Любичева Е.В., Болдырева Л.И. «Родным войти в родной язык». СПб.,2005 г. 4.Нещерет Н.В. «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды…» // Литература в школе № 1, 2000 г. 5.Пушкин А.С. Сочинения в 3 т. Т.1 М.,1985 г. 6.Силинская Л.Н. «Поурочное планирование по литературе. 11 класс». М., 2006 г. 7.Соколов А.Г. «История русской литературы конца 19 – начала 20 века». М., 1984 г. 8.Торкунова Т.В., Алиева Л.Ю., Бабина Н.Н., Черненькова О.Б. «Готовимся к экзаменам по литературе». М., 2003 г. 9.Чалова А. « «Гранатовый браслет» Куприна: некоторые замечания к проблеме формы и содержания. //Литература № 36, 2000 г. 4