пояснительная записка - Региональный интернет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
ГОРОДСКОГО
Протокол от _________ № ___
Приказ от ___________
№ ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«Обществознание»
8класса
70часов
2часа в неделю
Авторы учебника А.И. Кравченко
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании:
1. Федеративного компонента государственного стандарта общего образования
Обществознание. Приказ министерства образования РФ «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования по обществознанию для образовательных
учреждений» № 1089 от 05.03.2004г.
2. «Примерной программы основного общего образования по обществознанию». - М.:
МОН, 2005.
3. Авторской программы «Обществознание» под редакцией А.И.Кравченко 8-9 кл., М.,2008
Рабочая программа составлена для преподавания курса обществознания в 9-х классах в
объеме 35 часов в год, 1 час в неделю.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет),
ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Формы промежуточной, итоговой аттестации: тестирование, эссе, контрольные работы,
обобщающий урок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен:
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание
отношения.
Уметь
и
значение
социальных
норм,
регулирующих
общественные
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
 объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.











Программа:
Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание». 8-9 классы. М.: Русское слово,
2008
Примерная программа основного общего образования по обществознанию 5-9 классы
Учебно-методический комплекс для обучаещегося:
1.Кравченко А.И. Обществознание. 9 класс. М.: Русское слово, 2008
2. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко.
«Обществознание 9 класс»
3. Кравченко А.И Задачник по обществознанию 8-9 классы: Русское слово,
2009.
Методическая литература: Кравченко А.И. Поурочное планирование по
обществознанию для 8-9 классов.
Дополнительная литература:
1. Обществознание: сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. М.:
Просвещение, 2007.
2. Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Обществознание. Основная школа – М.: «Интеллект - центр», 2006.
 3.Певцова Е.А. Обществознание 8-9 классы: Книга для учителя М.: Русское слово, 2009.
4. 4.Кравченко А.И. Тесты по обществознанию для 8-9 классы. Русское слово,
5. «Примерной программы основного общего образования по обществознанию». - М.:
МОН, 2005.
6. Авторской программы «Обществознание» под редакцией А.И.Кравченко 8-9 кл., М.,2008
Рабочая программа составлена для преподавания курса обществознания в 8-х классах в
объеме 35 часов в год, 1 час в неделю.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет),
ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Формы промежуточной, итоговой аттестации: тестирование, эссе, контрольные работы,
обобщающий урок.
№ п/п
Дат
а
Тема урока.
Тип
урока.
Кол - во
час.
1
1.1
Вид деятельности
Планируемые результаты
Формы и методы
контроля
Раздел I. Общество и человек. (12 ч.)
Введение. Что такое Вводный
общество.
урок
1
изучение нового
материала
Называть науки, изучающие общество, их
особенности, связи.
Анализ учебника
Уметь работать в малых группах для
решения учебных задач
1.2
Что такое общество.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Объяснять понятия: общество, государство,
страна, мировое сообщество.
Практикум
№ 5, 7. схема «Сферы
общественной жизни»
Называть сферы общественной жизни и
давать краткую характеристику. Объяснять
взаимосвязь сфер общественной жизни на
конкретных примерах
1.3
Человек, природа,
общество
Комбин.
1
изучение нового
материала
Давать определения понятиям: общество,
природа, человек. Объяснять понятие
«природа» в широком и узком смысле.
Объяснять взаимосвязь человека, природы,
общества
Составить словарик темы, схему «Способы
защиты природы»
Называть примеры негативного и позитивного
влияния человечества на природу.
1.4
Типология обществ.
1.5
1.6
1.7
Социальный
прогресс и
развитие общества.
изучение нового
материала
Знать типы обществ. Уметь характеризовать
основные типы обществ, сравнивать их.
Указывать характерные черты
доиндустриального, индустриального и
постиндустриального обществ. Уметь
определить тип конкретного общества.
Перечислять основные глобальные
проблемы. Характеризовать понятие
глобализации. Указывать причины и
опасность международного терроризма
1
изучение нового
материала
1
изучение нового
материала
Объяснять сущность закона ускорения
Практические задания
истории, аргументировать свой ответ
на определение
конкретными примерами. Знать тенденцию
неравномерного развития стран, народов. особенностей общества. Вариант № 7,
Пояснять сущность социального пропроблема, практикум
гресса. Уметь определять путь развития
общества.. Формулировать и обосновывать
собственную позицию по вопросам темы
Лекция
1
Комбин.
1
лекция
лекция
Составить схему
«Типы обществ».
Задание группам:
«Человечество XXI
века: проблемы и пути
их решения»
1.8
Личность и
социальная среда.
лекция
1
изучение нового
материала
Различать понятия: индивидуальность,
индивид, человек, социальная среда,
личность, социализация.. Объяснять роль
социальных норм в воспитании и развитии
личности
Составить словарик
темы, разработать
памятку «Как стать
личностью»
1.9
Потребности
человека.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Понимать, что такое потребности человека.
Анализировать различные потребности
человека.
Понятийный диктант,
проблема. Вариант
№2,4
Давать определение понятиям:
потребность человека, иерархия
потребностей, деятельность.
Давать характеристику основным формам
человеческой деятельности (труд, игра,
учение).
1.10
Социализация и
воспитание.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Характеризовать понятия: социализация,
воспитание. Сравнивать воспитание и
самовоспитание. Уметь анализировать
собственные поступки, поведение
окружающих
Моделирование
ситуаций, их анализ
1.11
Общение.
лекция
1
изучение нового
материала
Знать сущность и роль общения в жизни
людей. Уметь анализировать разные формы
общения. Сравнивать виды межличностного
общения. Иметь навыки культурнограмотного общения в деловых, бытовых и
иных жизненных ситуациях
Словарик темы, схема
«Виды межличностного общения»
1.12
Повторение
раздела I
«Общество и
человек».
Лабор.
1
контроль
Анализировать позиции исследователей по
вопросу взаимодействия и взаимовлияния
общества и человека
Тестирование,
выполнение проблемных заданий
Раздел II. Экономическая сфера. (12ч.)
2.13
Что такое
экономика?
2.14
2.15
Товар и деньги.
лекция
1
изучение нового
материала
Характеризовать экономику, ее структуру,
роль в жизни общества. Знать, что такое
экономика.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Разъяснять сущность понятий: экономические отношения, экономика, инфляция,
ресурсы, наемный труд, капитал,
менеджер, предприниматель, фирма,
производство, промышленность, отрасль, предприятие, цех. Решать
творческие задания по проблемам
ориентации человека в экономической
жизни. Описывать структуру экономики
лнкция
1
изучение нового
материала
Характеризовать экономику, ее структуру,
роль в жизни общества. Разъяснять
сущность понятий: экономические
отношения, экономика, инфляция,
ресурсы, наемный труд, капитал,
менеджер, предприниматель, фирма,
производство, промышленность, отрасль, предприятие, цех.
Составить схему
«Структура экономики». Словарик темы.
Задания группам:
разработать памятку: «Как организовать производство»
. Составить схему
«Структура экономики», словарик,
2.16
Спрос и
предложение.
2.17
лекция
1
изучение нового
материала
Комбин.
1
изучение нового
материала
Знать, что такое спрос и предложение, как
они взаимосвязаны в рыночной экономике.
Давать определение понятиям: спрос,
предложение, маркетинг, товарный
дефицит, покупательная способность
Составить график
действия спроса и
предложения
2.18
Рынок, цена,
конкуренция.
лекция
1
изучение нового
материала
Характеризовать рынок, рыночную экономику. Называть основные функции
цены. Сравнивать понятия: конкуренция,
монополия, олигополия.. Давать
определение понятиям: обмен, рынок,
цена, конкуренция, монополия, олигополия
Понятийный диктант.
Составить схему
«Виды рынка».
Вариант № 6, 8,
практикум
2.19
Предпринимательс
тво.
лекция
1
изучение нового
материала
Приводить примеры предпринимательской деятельности, разъяснять ее
сущность.
практикум
Уметь анализировать тип предпринимателя.
Давать определение понятиям: прибыль, предприниматель, менеджер,
риск, бизнесмен, издержки, выручка.
Высказывать суждения о роли малого
бизнеса
2.20
Роль государства в
экономике.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Называть способы воздействия государства
на экономику. Сравнивать государственное
и рыночное регулирование экономики.
Уметь разъяснять сущность понятий: налогообложение, прямой налог, косвенный налог,
типы экономических систем, социальная
политика, акциз
Объяснять сущность бюджета. Уметь
составлять личный или семейный бюджет...
Давать определение понятий: бюджет,
стабилизированный бюджет, положительное
сальдо, отрицательное сальдо, государственный
долг, социальные программы
Составление бюджета
семьи, его анализ.
изучение нового
материала
Называть нормы правового регулирования трудовых
отношений. Объяснять понятие «занятость». Уметь
анализировать социальные, психологические
проблемы безработных, причины
безработицы
Составление резюме.
Выполнение проблемных
заданий. Составить
схему «Причины
безработицы»
контроль
Знать:
Понятийный диктант,
тестирование, решение экономических
задач
Бюджет
государства и
семьи.
Комбин.
1
изучение нового
материала
лекция
1
изучение нового
материала
2.23
Труд.
Комбин.
1
2.24
Повторение
раздела II
«Экономическая
сфера»
Лабор.
1
2.21
2.22
Понятийный диктант
Составить сравнительную таблицу
«Государственное и
рыночное регулирование
экономики»
- основные теоретические положения
раздела,
-основные понятия.
Уметь составлять таблицы, схемы, графики
Раздел III. Социальная сфера. (9ч.)
Вариант № 1, 2, 4, 6,
практикум
3.25
Социальная
структура.
лекция
1
изучение нового
материала
Объяснять сущность социальной структуры.
Характеризовать социальную структуру,
социальный статус и социальные отношения.
Выделять в тексте оценочные суждения о
социальном статусе. Объяснять поступки
человека в соответствии с его социальной
ролью
Составить схему
«Социальная структура
общества». Словарик
темы
3.26
Социальная
стратификация.
лекция
1
изучение нового
материала
Характеризовать социальную дифференциацию. Уметь анализировать положение
человека в обществе с использованием
социологических понятий. Давать определение
понятиям: социальное расслоение, страта,
доход, власть, престиж, класс, образ жизни
Составить таблицу
«Критерии социальной
стратификации»
3.27
Богатые.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Соотносить образ жизни со способом
достижения богатства. Знать проявления
неравенства в обществе, сущность
богатства и бедности.Давать определение
понятиям: приличествующий образ жизни,
неравенство, богатство, роскошь
Участие в дискуссии.
Составление логических схем
3.28
Бедные.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Знать, что такое бедность, ее типы.
Аргументировать свой взгляд на бедность и
возможные пути выхода из нее. Давать
определение понятиям: бедность, доход,
порог бедности, прожиточный минимум,
абсолютная бедность, нищета
Словарик темы
3.29
Этнос: нации и
народности.
лекция
1
изучение нового
материала
Знать термины: нация, этнос, племя,
народность.Определять сходство и
различия между нацией и народностью.
Грамотно анализировать традиции и
обычаи разных народов, уважительно
относиться к их культуре, жизни
Составить таблицу
«Признаки этноса».
Моделировать ситуации, анализировать
их
3.30
Межнациональные
отношения.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Характеризовать межнациональное сотрудничество.Анализировать конкретные
межнациональные конфликты. Давать
определение понятий: межнациональные
отношения, этноцентризм, расовая и
национальная нетерпимость, толерантность
Понятийный диктант.
Сообщения по материалам СМИ. Составить схему
«Причины межнациональных конфликтов»
3.31
Конфликты в
обществе.
лекция
1
изучение нового
материала
Называть основные социальные нормы.
Классифицировать конфликты. Давать
определение понятий: конфликт, субъекты
конфликта, предмет конфликта, виды
конфликтов, конфронтация, соперничество,
конкуренция, компромисс, посредничество,
переговоры, арбитраж, применение силы
Анализ ситуаций.
Составить схему
«Виды конфликтов»,
словарик темы
3.32
Семья.
Комбин.
1
изучение нового
материала
Характеризовать семью как социальный
институт. Семья , брак. Знать:
Отношения в семье между родителями,
родителями и детьми
3.33
Повторение раздела
III «Социальная
сфера»
3.34- 35
Итоговое
повторение
Лабор.
Анализ нормативноправовых актов. Схема
«Формы отклоняющегося поведения». Анализ
материалов СМИ
1
контроль
Понятийный диктант,
тестирование.
2
контроль
Итоговое
тестирование
35
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
ГОРОДСКОГО
Протокол от _________ № ___
Приказ от ___________
№ ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«Обществознание»
для 9 класса
70часов
2часа в неделю
Авторы учебника А.И. Кравченко
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013 год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании:
7. Федеративного компонента государственного стандарта общего образования
Обществознание. Приказ министерства образования РФ «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования по обществознанию для образовательных
учреждений» № 1089 от 05.03.2004г.
8. «Примерной программы основного общего образования по обществознанию». - М.:
МОН, 2005.
9. Авторской программы «Обществознание» под редакцией А.И.Кравченко 8-9 кл., М.,2008
Рабочая программа составлена для преподавания курса обществознания в 9-х классах в
объеме 35 часов в год, 1 час в неделю.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет),
ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Формы промежуточной, итоговой аттестации: тестирование, эссе, контрольные работы,
обобщающий урок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен:
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих
отношения.
Уметь
общественные
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
 объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.












Программа:
Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание». 8-9 классы. М.: Русское слово,
2008
Примерная программа основного общего образования по обществознанию 5-9 классы
Учебно-методический комплекс для обучаещегося:
1.Кравченко А.И. Обществознание. 9 класс. М.: Русское слово, 2008
2. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко.
«Обществознание 9 класс»
3. Кравченко А.И Задачник по обществознанию 8-9 классы: Русское слово,
2009.
Методическая литература: Кравченко А.И. Поурочное планирование по
обществознанию для 8-9 классов.
Дополнительная литература:
1. Обществознание: сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. М.:
Просвещение, 2007.
2. Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Обществознание. Основная школа – М.: «Интеллект - центр», 2006.
3.Певцова Е.А. Обществознание 8-9 классы: Книга для учителя М.: Русское слово, 2009.

4.Кравченко А.И. Тесты по обществознанию для 8-9 классы. Русское слово,
2008.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 9 КЛАСС»
№
п
/
п
Дата
Тема урока
Колво
часо
в
Тип урока
Вид
деятельност
и
Планируемые результаты
(35 часов)
Вид
контроля
Глава1.Политическая сфера (13ч.)
1
Власть
1
Тематичес изучение
кая
нового
лекция
материала.
Работа в
группах, с
текстом
документов
,с
понятиями.
Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные
с деятельностью власти.
Знать понятия: влияние, сила, власть, авторитет, господство,
диктатура, руководство, гегемония, управление, иерархия,
легитимность, оппозиция, разделение властей.
фронтальный
опрос.
2
Государство
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа со
схемами,
таблицами.
Знать причины зарождения государства, его
функции (уметь их анализировать), основные признаки государства.
Уметь анализировать виды монополии государства (вариант:
объяснять закономерности развития процессов).
Знать понятия: государство, суверенитет, внутренние и внешние
функции, политическая система, монополии государства
фронтальный
опрос.
3
Национальногосударственн
ое устройство
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа с
сообщения
Знать конкретные факты, подтверждающие процесс объединения
наций и их отделения.
Уметь:
– объяснять процесс создания централизованных государств;
– объяснять причины и особенности распада национальных
Выборочное
оценивание.
Измерители:
Ответы на
вопросы.
ми СМИ,
литературн
ыми
произведен
иями.
4
5
6
государств.
Знать понятия: интеграция, дифференциация, сепаратизм,
централизованное государство, общенациональное государство,
империя
Монологическ
ое
высказывание.
Объяснять
значение
терминов.
Формы
правления
1
Тематичес изучение
кая
нового
лекция
материала.
Работа с
документа
ми,
таблицами,
схемами
Уметь:
– сравнивать две формы правления: республику и монархию;
– разъяснять сущность демократической формы правления;
– анализировать политическую систему государства.
Знать понятия: монархия, республика, демократия,
аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент,
принципы демократии
фронтальный
опрос
Политические
режимы
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа с
документа
ми, СМИ.
Уметь объяснять особенности политических режимов
(аргументиро-вать фактами
из всеобщей истории и истории России).
Знать понятия: политический режим, демократический
и недемократический режимы; авторитарный, тоталитарный
режимы, фашизм, деспотия, тирания, либерально-демократический
режим
Тест
Практикум
Гражданское
общество
и правовое
государство
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Анализ
историчес
ких
событий,
проведени
Уметь:
– объяснять сущность явлений, процессов (гражданское общество,
правовое государство);
– формулировать и отстаивать свою позицию.
Знать понятия: гражданское общество, правовое государство,
гражданин, гражданство
фронтальный
опрос, эссе
е
аналогий.
7
Голосование,
выборы,
референдум
1
Тематичес изучение
кая
нового
лекция
материала.
Работа с
текстом
Конституц
ии РФ,
Работа с
документа
ми,
понятиями
.
фронтальный
Уметь:
– объяснить особенности форм участия граждан в политической
опрос
жизни страны;
– высказывать суждения о поведении разных социальных групп в
политической жизни страны и крае.
Знать понятия: активное избирательное право, пассивное
избирательное право, избирательная система, электорат, референдум,
собрания, митинги, предложение, заявление, жалоба, голосование,
свободные выборы
8
9
Политические
партии
2
Семинар
Зачет
Уметь:
– сопоставлять и систематизировать материал, связанный с
особенностями различных политических партий;
– формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию (вариант:
выявлять сходства и различия родственных объектов
(партий)).
Выступлен
ия на
семинаре.
Работа с
документа
ми,
текстом
учебника,
СМИ.
Знать понятия: политическая партия, политическая социализация
граждан, партийная система, политическая программа;
– партии: парламентские и массовые, правящие и оппозиционные,
открытые и закрытые; революционные, реформистские,
реакционные и консервативные, левые, правые
и центристские партии; многопартийность
1
0
1
1
Политическая
жизнь
современной
России
2
Повторите закреплен
льноие знаний
обобщаю
щий урок
Знать термины: политическая система, демократия.
Тест
Уметь:
– называть формы правления, формы национально-государственного устройства;
– объяснять роль политики
в жизни общества;
– характеризовать государство;
– приводить примеры участия граждан
в политической жизни;
– высказывать свое отношение к достижениям и проблемам процесса
модернизации России, преобразованиям в крае.
Знать понятия: идеальная модель политического устройства России,
отраженная в Конституции РФ
1
2
1
3
Политическая
жизнь в нашей
стране
2
Урокконферен
ция
Знать термины: политические организации, общественнополитические движения.
Уметь:
– приводить примеры участия населения
в политической жизни страны и края.
закреплен
ие знаний
Выборочное
оценивание.
Тест со
свободными
ответами.
Человек и его права (12 ч)
1
4
1
5
Право.
2
Вводная
лекция
изучение
нового
материала
Анализ
социальны
х норм,
Уметь:
– объяснять особый статус права в системе социальных норм;
– сравнивать нормы морали
и нормы права.
Знать понятия: социальные нормы, норма права,
фронталь
ный
опрос
работа в
группах..
отрасль права, правовая культура личности, юриспруденция, юридическая
ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт, международное
гуманитарное право
изучение
нового
материала.
Анализ
функции
исполните
льной,
законодате
льной и
судебной
властей
разделения властей;
фронталь
– объяснять сущность разделения властей.
ный
Знать понятия: Федеральное собрание, Правительство РФ, Президент РФ, опрос
Совет Федерации, Государственная дума,
Конституционный суд, Совет безопасности РФ, суды общей юрисдикции,
военные суды, суд присяжных, истец, ответчик, состязательность сторон,
прокурор, адвокат (адвокатура), арбитражный суд, правоохранительные
органы, криминальная милиция, Федеральная пограничная служба,
юрисконсульт
1
6
Закон и власть
1
Лекция
с
элементам
и беседы
1
7
Конституция –
основной
закон
государства
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Анализ
текста
Конституц
ии РФ
1
8
1
9
Право и
имущественн
ые отношения.
Потребитель
и его права
2
изучение
нового
материала.
Работа с
текстом
учебника,
документа
Уметь:
– объяснять особенности правового статуса гражданина России;
– соотносить правовой статус жителя области с правовым статусом
гражданина России.
Знать понятия: Конституция РФ, статус
гражданина
фронталь
ный
опрос
Уметь:
– называть основные нормы, регулирующие имущественные отношения;
– характеризовать институт права собственности;
– приводить примеры прав потребителя и способов их защиты.
Знать понятия: имущественные отношения, право собственности, сделка,
договор, иск; права потребителя, исполнитель, изготовитель, срок
годности, Федеральный антимонопольный комитет
диктант
по
термина
м
ми
2
0
Труд и право
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа с
текстом
документа
Трудовое
право
Уметь:
– характеризовать трудовое право как отрасль права, трудовой контракт;
– характеризовать правовой статус несовершеннолетних
в трудовых отношениях;
– называть: виды трудовых договоров, условия заключения и прекращения
трудовых отношений.
Знать понятия: трудовое право, детский труд, трудовой договор
(контракт), безработный, льготы и гарантии, трудовая книжка,
испытательный срок, время работы, увольнение, время отдыха, отпуск
2
1
Право, семья,
ребенок.
1
Деловая
игра
Уметь давать правовую характеристику брачно-семейных отношений;
– приводить примеры правового регулирования семейных отношений.
Знать понятия: брачный контракт, правоспособность, дееспособность,
семья, супруги, свидетельство
о браке, совместная собственность, ЗАГС, ребенок, его права
2
2
Преступление
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа с
документа
ми,
практичес
кая игра.
Деловая
игра
знать наказания, которым могут подвергаться лица, совершившие
преступления.
Знать понятия: преступление, состав преступления, действие,
ответственность и ее виды. Бездействие, деяние, вина и ее формы,
проступок и его виды. Презумпция невиновности, хулиганство,
обвиняемый, следствие, следователь, суд, наказание и особенности
наказание несовершеннолетних, приговор
диктант
по
термина
м
Выбороч
ное
оцениван
ие.
Опрос,
задания
по
карточка
м, тест
со
свободны
ми
ответами
2
3
Правовая
и социальная
защита
несовершенно
летних в РФ
1
Повторите
льнообобщаю
щий урок
Системати
зировать
знания
учащихся
по
указанной
теме,
выявить
пробелы в
понимании
темы и
восполнит
ь их,
закрепить
юридическ
ие умения
школьнико
в по
реализаци
и
имеющихс
я прав и
защиты
своих
интересов.
Уметь:
– называть основные документы по защите прав детства;
– характеризовать современное состояние правовой и социальной защиты
ребенка
в крае;
– приводить примеры деятельности государственных органов и
общественных организаций по защите несовершеннолетних
в области.
Знать понятия: особая необходимость в социальной и правовой защите
детства в стране и области
2
4
Местное
самоуправлен
ие
1
УрокРабота с
Умение работать с документами (первоисточниками);
практикум документа – сравнивать, сопоставлять федеральное и региональное законодательства;
ми
– характеризовать систему органов местного самоуправления.
Знать понятия: Устав области, города, областная дума, губернатор,
Тест
правительство области. Муниципальные образования, мэр города,
2
5
Человек
и его права
1
Повторите закреплен
льноие знаний
обобщаю
щий урок
Уметь:
– обобщать
и систематизировать изученный материал
по теме;
– вести дискуссию, отстаивать свою позицию;
– отстаивать свою позицию;
– сопоставлять федеральные
и региональные законы;
– реализовывать имеющиеся права и защищать свои интересы.
Знать понятия: конституция,
закон, права человека, преступление, уголовная ответственность,
правоохранительные органы, санкции, правосознание, правовая
культура, отрасли производства, суд, юридическое и физическое лицо,
правоспособность и презумпция невиновности
Духовная сфера (8 ч)
2
6
Культура
1
Вводная
лекция.
изучение
нового
материала.
Работа с
историчес
кими
источника
ми,
литератур
ными
произведе
ниями.
Уметь:
– характеризовать духовную жизнь человека и общества;
– разъяснять сущность понимания культуры у различных народов.
Знать правила этикета и то, как они могут проявляться.
Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей,
объяснять сущность культурного наследия.
Знать понятия: культура, общая культура, элементы культуры,
артефакты, духовная и материальная культура, культурный комплекс;
этикет, культурное наследие, культурные универсалии
Тест,
диктант
по
термина
м
2
7
Культурные
нормы
1
Лекция
изучение
нового
материала
Знать, что такое культурные нормы и чем они определяются.
Уметь анализировать привычки, манеры людей, знать их отличие от
традиций, обычаев;
– разъяснять понятия вкусов, увлечений людей, обрядов и церемоний,
ритуалов, нравов;
– разъяснять понятие «мораль общества».
Уметь объяснить назначение тех или иных санкций в обществе.
Знать понятия: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, обряды,
ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль,
фронталь
ный
опрос
2
8
Формы
культуры
1
Тематичес изучение
кая
нового
лекция
материала.
Анализ
культурны
х норм.
Знать сущность основных форм культуры и ее разновидностей.
Знать особенности молодежной субкультуры.
Уметь анализировать формы культуры (вариант: высказывать суждения
о ценностях разных видов и форм культуры).
Знать понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура,
контркультура, доминирующая культура, молодежная культура
диктант
по
термина
м
2
9
Религия
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала
Знать что такое религия;
– иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их
проявлениях в истории человечества.
Знать некоторые особенности мировых
религий, уметь сравнивать мировые религии, выделять общие черты и
различия.
Знать понятия: религия, верование, миф, мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм, культ, символ, мировые религии. Культурный
символ, ислам, христианство, буддизм
фронталь
ный
опрос
3
0
Искусство
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала
Знать, что такое искусство
и как оно соотносится с художественной культурой;
Уметь:
– пояснять, кто является субъектом художественной культуры;
– анализировать произведения искусства, определяя ценности, которыми
они обладают.
фронталь
ный
опрос
Знать понятия: искусство, художественная культура,
3
1
Образование
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала
Знать, что представляет собой образование как институт общества
(вариант: образование – составная часть общечеловеческой культуры).
Уметь разъяснять:
– эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
– особенности правового статуса ученика современной школы.
Знать понятия: образование, начальное, основное, среднее
образование, школа, устав школы, юридический статус ребенка,
монастырские школы, профессиональные школы
фронталь
ный
опрос
3
2
Наука
1
Комбинир изучение
ованный
нового
урок
материала.
Работа с
текстом
учебника.
Знать, что такое наука, каковы ее функции
в обществе, какие существуют учреждения науки; что собой представляет
высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.
Уметь осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.
Знать понятия: наука, Российская Академия наук, наука как социальный
институт, виды
научного знания, университет, академия, научно-исследовательский
институт
фронталь
ный
опрос
3
3
Духовная
сфера
общества
1
Обобщаю
щий урок
Знать основные понятия темы.
Уметь:
– сопоставлять, сравнивать уровни культуры в разные периоды истории
России;
– систематизировать и обобщать материал по теме «Духовная сфера
общества».
Знать понятия: культура,
диктант
по
термина
м
3
4
3
Взаимосвязь
права,
политики и
культуры
2
Итоговый закреплен
урок по
ие знаний
курсу
Знать высшие органы власти, правовые основы организации власти.
Уметь: объяснять взаимосвязь права
и политики;
соотносить духовную культуру с правовой
к\р
закреплен
ие знаний
5.
и политической
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«Обществознание»
10класса
70часов
2часа в неделю
базовый уровень
Авторы учебника Л.Н. Боголюбов.
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного)
общего образования по обществознанию МО РФ, авторской программы для 10-11 классов по
обществознанию, базовый уровень, Москва: «Просвещение» 2007 года под редакцией академика
РАО, доктора педагогических наук Л.Н.Боголюбова. Программа соответствует Обязательному
минимуму содержания обществоведческого образования для полной средней школы,
утвержденному Министерством образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчёта 2 часа в неделю. Данная программа по
обществознанию предназначена для учащихся 10 класса основной общеобразовательной школы,
которые изучают предмет во втором концентре обществоведческого образования в средней
школе. Курс «Обществознание» для старших классов полной средней школы направлен на
реализацию нового содержания обществоведческого образования. Курс является интегративным,
т. е. включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии,
экономической теории, политологии, правоведения, антропологии, психологии и др.) в
педагогически целесообразной целостной системе.
Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование
общественных отношений. Изучение предмета Обществознание
призвано содействовать
формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития
человеческого общества, становлению правосознания и гражданской позиции. Помимо знаний,
важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных и гуманистических ценностей и т.д. Данная дисциплина призвана
помочь им ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.
Курс Обществознания 10 класса включает изучение 3 тем.
Тема «Общество и человек» дает представление об обществе как сложной динамичной системе,
характеризует взаимосвязь и взаимозависимость природы и человека, раскрывает сущность
понятия «деятельность», анализирует процесс познания.
Тема «Основные сферы общественной жизни» продолжают знакомить учащихся с духовной,
экономической, социальной и политической сферами жизни человека. На проблемном и уровне
обсуждаются актуальные вопросы современности.
Тема «Право» рассматривает вопросы права, что должно способствовать формированию
правомерного поведения и правовой культуры.
Цели и задачи данной программы:
Назначение курса — содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, ее
социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.
Цели обществоведческой подготовки состоят в том, чтобы, используя возможности учебного
предмета, способствовать формированию:
- гуманистического мировоззрения, включающего убежденность в неповторимости, уникальности
каждой личности, в том, что жизнь — высшая ценность бытия; идеалы гуманизма, свободы,
демократии, социального прогресса; признание значимости научных знаний и методов познания
действительности, готовность руководствоваться ими в анализе и оценке общественных явлений;
отношение к социальным регуляторам жизни, нравственно-правовым нормам как необходимым
условиям выживания и развития человеческого сообщества;
- необходимых моральных ориентиров, включающих так называемые простые нормы
нравственности, а также высшие социально-нравственные качества;
- гражданственности, любви к Родине; политической и правовой культуры, предусматривающей
готовность и умение конструктивно действовать в условиях демократии, политического
плюрализма, становления правового государства;
- экономической культуры, предполагающей потребность и умение активно действовать в
условиях экономической свободы, понимание тех требований к личности, которые предъявляет
изменяющаяся экономическая обстановка;
- социальной культуры, включающей культуру межличностных, межгрупповых и этнических
отношений; толерантность к иному образу жизни и образу мыслей;
- экологической культуры, включающей признание ценности природы, убеждение в
необходимости сбережения природы для живущих и будущих поколений, чувство
ответственности за судьбу природы, понимание неразрывной связи общества и природы;
- умения получать социальную информацию из разнообразных источников и самостоятельно
ориентироваться в ней;
- формирование указанных качеств личности, ее самосознания, идеалов, убеждений, ценностных
ориентации предполагает усвоение определенных знаний, выработку соответствующих умений,
овладение другими элементами культуры;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в
межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
- формировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в
существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности;
Реализация рабочей программы способствует:
развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
Формы организации учебного процесса:
При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться на широкий
форм и способов раскрытия содержания урока:
спектр
- школьная лекция;
- семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных
материалов из хрестоматий и др. источников;
- уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста
параграфа;
- работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
- использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
- объяснение учителя и беседа с учащимися;
- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
-выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с
содержанием учебного процесса;
- написание сочинений-эссе;
- заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением.
Виды учебных занятий: урок, нетрадиционные формы уроков; лекция, практическое занятие,
игры-обсуждения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
· биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
· тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
· необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
· особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
· характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
· анализироватьактуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
· объяснять:причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
· раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
· осуществлять поисксоциальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
· оценивать
действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
· формулировать
на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам;
· подготовить
устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
· применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизнидля:
· успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
· совершенствования собственной познавательной деятельности;
· критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации.
· решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
· ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
· предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
· оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
· реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
· осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
Программа курса рассчитана на 68 учебных часа. Рабочая программа рассчитана применение
ресурсосберегающих технологий.
Планирование создано на основе:
Примерной программы основного общего образования по обществознанию (базовый уровень)
Программы курса для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение» 2007
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Базовый уровень. (70ч).
Раздел 1. Общество и человек (15ч).
Глава 1. Общество (4 ч).
Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.
Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества.
Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная
организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и
природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические
проблемы. Природные бедствия. Развитие культуры. Новаторство, традиции в культуре, феномен
«второй природы». Культура материальная. Проблема сохранения культурного наследия.
Законодательство об охране памятников истории и культуры.
Глава 2. Человек (11 ч).
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни
человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое
и узкое значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность
неконтролируемого изменения окружающей среды.
Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив.
Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных.
Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды
деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность.
Соотношение деятельности и общения.
Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и
рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные
и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности
научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание.
Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное,
религиозное. научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация
личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности.
Познание человеком самого себя. Самооценка.
Раздел 2. Основные сферы общественной жизни (42 ч).
Глава 3. Духовная культура (11 ч).
Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая,
элитарная. Диалог культур. проблемы современной отечественной культуры. Происхождение
слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, её состав и структура.
Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное
наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии
культуры. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения.
Основная задача и исторические формы образования. Приёмы обучения, предметы и формы
усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее.
Общее и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения.
Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание
научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские и академические
институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура,
функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История
и разновидности академий.
Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности
религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм,
христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Различные определения религии; её
значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство,
ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы
религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения
родителей. Вероучение в мировых религиях.
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты
художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры.
Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные
искусства».
Глава 4. Экономика (5 ч).
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в
развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных
ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики.
Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные
экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной
экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров.
Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности.
Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность.
Роль экономической культуры и деятельности.
Глава 6. Социальная сфера (14 ч).
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной
структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и
образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение
человека. Статусные символы и знаки отличия. Социальная стратификация и социальное
неравенство. Понятие о социальной страте и критерии её выделения. Социальное расслоение и
дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа
стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов.
Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и
средний класс.
Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и
бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов
класса богатых. «Старые и новые» богатые. Средний класс. Бедность как экономическое,
культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль.
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между
разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и
национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов.
Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость.
История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи.
Представление о нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворённость браком.
Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
Социальные процессы в современной России. Молодёжь как социальная группа. Развитие
социальных ролей в юношеском возрасте. Молодёжная субкультура.
Глава 7. Политическая сфера (12ч).
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве
политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная
иерархия. Борьба за власть.
Структура и функции политической системы. Государство в политической системе.
Политические режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки
государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства.
Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные.
Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы
авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского
режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура
парламента.
Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и
сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права.
Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства.
Черты тоталитарного государства.
Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы.
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Процедура
голосования. Активность электората. Конкуренция политических партий за электорат. Роль
референдума в политической жизни.
Раздел 3. Право.
Глава 8. Право как особая система норм (13 ч).
Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической
ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и
содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные
отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.
Что такое источники права. Основные источники права. Виды нормативных актов.
Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система
судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.
Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право.
Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.
Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.
Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного
общества. Проблема общественного прогресса. Общественный прогресс. Критерии
общественного прогресса. Формы общественного прогресса.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
I.Учебники.
1. Обществознание. Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2009.- 414 с.
2. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» под редакцией Л.Н. Боголюбова
3. Школьный словарь по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбовой
II. Дополнительная литература для учеников
1. Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание. – М.: Дрофа, 2008. – 480 с.
2. Практикум по обществознанию. – М.: Рольф, 2008. – 320 с.
3. Человек и общество: Доп. материалы к учеб. — М.: Дрофа, 2009
III. Методическая литература для учителя
1. Кравченко А.И. Основы социологии. – М.: Академический проект, 2009. – 384 с.
2. Лазебникова А.Ю., Калачева Е.Н., Демидов Б.В. Поурочные методические разработки по
обществознанию: 10-11 классы. –М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 320 с.
3. Лазебникова А.Ю. Современное школьное образование. Вопросы теории и методики. – М.:
Школа-Пресс, 2009. – 160 с.
4. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 10-11 кл. \ Л.Н. Боголюбов и др\.
В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2009.- 159-191 с.
5. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2009. – 175 с.
6. Лазебникова А.Ю., Бранд М.Ю. Уроки обществознания в 11 кл.: Методическое пособие по курсу
«Человек и общество». – М.: Дрофа, 2009. – 288 с.
7. Лазебникова А.Ю., Котова О.А. ЕГЭ 2005. Поурочное планирование. Тематическое планирование
уроков подготовки к экзамену. — М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 160 с.
8. Певцова Е.А. Обществознание. 10-11 классы: книга для учителя. – М.: ТИД «Русское слово —
РС», 2009. – 224 с.
9. Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие. – Брянск:
«Курсив»,2009. – 340 с.
10. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс. – М.: ООО «ТИД Русское слово –
РС», 2009. – 192 с.
IV. Материалы для проведения тестирования.
1. Обществознание: Тесты для 11 кл. варианты и ответы централизованного тестирования – М.:
Центр тестирования МО РФ, 2009. – 107 с.
2. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. ЕГЭ 2005. Обществознание. Типовые тестовые задания. – М.:
Издательство «Экзамен», 2009. – 144 с.
3. Нижников С.А. ЕГЭ. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ.
Учебно-методическое пособие. — М.: Издательство «Экзамен», 2009.- 96 с.
4. Тесты. Обществознание 11 класс. – М.: Федеральное государственное учреждение
«Федеральный центр тестирования», 2009. – 96 с.
5. Единый государственный экзамен: обществознание: контрол. измерит. материалы: 2005-2006. –
М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
V. Нормативные документы.
Стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению (базовый уровень)
Примерной программы основного общего образования по обществознанию (базовый уровень)
Программы курса для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение» 2007
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Дат
а
Раздел, темы, тип урока
Кол-во
часов
Вид
деятель
ности
Прогнозируемые результаты
Формы
контроля
Домашнее
задание
Схема,
таблица
§1 эссе
«Создает
человека
природа, но
развивает и
образует его
общество»В.Г
.Белинский
Схема,
таблица,
устный
опрос,
работа с
§2
Раздел1 : Общество и человек (15 часов)
Тема 1. Общество (4 часа)
12.
Что такое
общество
Урок
иссл
едов
ание
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
34.
Общество как
сложная
динамическа
я система
Урок
анал
из
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать
определение понятию «общество», выделяя его
характерные признаки; различать понятия
«государство, общество, страна» и давать определения;
объяснять сущность экономической сферы общества,
приводя конкретные примеры, характеризующие
явления экономической жизни; объяснять сущность
политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий политической жизни страны и
зарубежных государств; объяснять сущность духовной
сферы жизни общества,
Знать основные положения по
теме урока.
Уметь объяснять взаимосвязь
всех сфер жизни общества на конкретных примерах;
анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения или обос-
новывать известные; уметь работать с текстом
учебника, выделять главное; решать проблемные
вопросы; работать с материалами СМИ
документо
м, тест
Тема 2. Человек (11часов)
5-6
7-8
Природа
человека
Человек как
духовное
существо
Урок
иссл
едов
ание
с
элем
ента
ми
диск
усси
и
2
Урок
проб
лема
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Знать основные положения урока: что такое
«природа» в узком и широком смысле слова; знать и
применять разработанные человеком способы защиты
природы.
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Знать основные положения по теме урока: виды и
уровни человеческих знаний; что такое мировоззрение,
философия; проблема познаваемости мира. Уметь
высказывать свое мнение, работать с текстом учебника,
отвечать на поставленные вопросы, давать определение
понятий; характеризовать моральные ценности;
объяснять сущность мировоззрения
Уметь объяснять взаимосвязь человека, общества и
природы; объяснять варианты вредного воздействия
человека на общество, последствия возникающей
дисгармонии между природой и обществом;
анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения или
обосновывать известные
Сообщени
я,
развернут
ый план,
участие в
дискуссии
§3 Вопросы 18 (устно),
стр.35
Работа с
текстом
учебника,
анализ
высказыва
ний, тест
§4 Эссе «Чем
больше
живешь
духовной
жизнью, тем
независимее
от судьбы, и
наоборот»
Л.Н.Толстой
910
1112
Деятельность
– способ
существован
ия людей
Урок
анал
из
2
Познание и
знание
Урок
прак
тику
м
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Знать основные положения по теме урока: что такое
деятельность; что такое потребности; иерархическая
теория потребностей.
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Знать основные положения по
Схема,
таблица
§5 Анализ
документа
стр.54.
вопросы и
задания 1-8.
Эссе
"Деятельност
ь–
единственны
й путь к
знанию".Б.Ш
оу
Схема,
таблица,
краткий
план, тест
§6 Таблица
"Виды знаний
и их роль в
жизни
общества
Уметь характеризовать основные черты деятельности;
определять мотивы деятельности; раскрывать на
примерах многообразие видов деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания
теме урока: проблема познаваемости мира; что такое
наука; основные особенности научного мышления;
естественные и социально-гуманитарные науки; что
представляет собой знание и процесс познания. Связь
свободы и необходимости
Уметь объяснять сущность чувственного и
рационального познания; анализировать собственные и
чужие взгляды на познаваемость мира; объяснять
противоречия реальной жизни и находить возможный
вариант их разрешения.Характеризовать основные
точки зрения на соотношение биологического и
социального в человеке
1314
Человек в
системе
социальных
связей
Урок
иссл
едов
ание
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Эссе,
таблица,
схема
15
Повторитель
но –
обобщающий
урок
Урок
конт
роль
1
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями.
Тест,
участие в
круглом
столе
§7
Раздел 2: Основные сферы общественной жизни (42 часа)
Тема 3. Духовная культура (11часов)
1617
1819
Культура и
духовная
жизнь
общества
Урок
анали
з
Образование. Урокиссле
дован
ие
2
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать: культура у различных народов; что
представляют собой правила этикета и как они могут
выражаться.
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
Круглый
Знать основные положения по теме урока: что такое
наука, каковы ее функции в обществе, какие
стол
существуют учреждения науки; что представляет собой
высшая школа, какие виды высших учебных заведений
есть в РФУметь осознанно выбирать вуз для
Уметь анализировать особенности культурных
ценностей и объяснить сущность культурного
наследия; делать выводы, отвечать на вопросы
Развернут §8
ый план,
подготовить
сообщения презентации
«Формы
культуры»
§9 Анализ
документа
понятиями
.
продолжения обучения; разъяснять эволюцию системы
образования с древнейших вре-
20
Наука.
Комби
ниров
анный
.
1
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
мен до наших дней; разъяснять особенности правового
статуса ученика современной школы
2122
Мораль.
Религия.
Комби
ниров
анный
.
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Развернут §10 схема
Знать основные положения по теме урока: роль
морали в жизни человека и общества; становление
ый план,
нравственного в человеке; что такое религия;
сообщения
особенности мировых религий. Иметь представление
о фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме, магии
и их проявлениях в истории человечества
2324
Искусство и
духовная
жизнь
Урок пробл
ема
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать основные положения по теме урока: что такое
искусство и как оно соотносится с художественной
культурой. Уметь объяснять, кто является субъектом
художественной культуры; анализировать произведение искусства, определяя ценности, которыми оно
обладает
25-
Повторитель
Урок-
2
Работа с
Развернут §9 Анализ
ый план,
документа
сообщения
Развернут §11 вопросы
ый план,
сообщения
Тест,
26
но –
обобщающие
уроки
котро
ль
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
систематиз
ация
знаний
Тема 4. Экономика (5часа)
2728
Роль
экономики в
жизни
общества
Уроклекци
я
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать основные положения по теме урока
Таблица,
схема
§12
Основные
понятия.
2930
Экономическ
ая культура
Урок
лабор
аторн
ого
типа
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьосновные положения по теме урока
Краткая
запись,
дискуссия
§13 эссе
"Система
частной
собственност
и–
важнейшая
гарантия
свободы не
только для
владельцев
собственност
и. Но и для
тех, у кого ее
нет".Ф.А.Хайе
Пониматьсущность информационных и человеческих
ресурсов экономики, а также других факторов
экономики
Уметьопределять, каким должно быть поведение
предпринимателя, менеджера, наемного работника в
экономической сфере
к
31
Повторитель
но –
обобщающий
урок
1
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
тест
Тема5. Социальная сфера (14часов)
3233
3435
Социальная
структура
общества
Социальные
взаимодейст
вия
Комби
н.
Урок
анали
з
2
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать основные положения по теме урока: что такое
социальный статус личности в обществе; социальная
группа, социальные отношения; что такое социальная
стратификация, какие существуют крупные страты в
определенном обществе людей
Работа с
текстом
учебника.
Знатьосновные положения по теме урока: социальная
связь и социальное взаимодействие; причины
социальных конфликтов; сущность богатства и
бедности; бедность, какие типы бедности выделяют
схема
§14
Подготовка
проекта
"Молодежна
я субкультура
Схема,
план
§15
Уметьразъяснять, аппелируя конкретными примерами,
социальную структуру любого общества;
анализировать социальный образ, имидж личности;
объяснять поступки людей в соответствии с их
социальной ролью; уметь анализировать положение
человека в обществе
Работа с
понятиями
.
социологи.
Уметьопределять последствия социальных
конфликтов; объяснять социальные аспекты труда,
сущность и значение культуры труда; анализировать
влияние неравенства на трудовую деятельность людей,
их образ жизни
3637
Социальные
нормы и
отклоняющее
ся поведение
Урок
2
лекци
яс
элеме
нтами
дискус
сии
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать: нормы и социальный контроль; самоконтроль
3839
Нации и
межнациона
льные
отношения
Кругл
ый
стол
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьмежнациональные отношения
2
Уметьприводить примеры, характеризующие виды
социальных норм; определять причины
отклоняющегося поведения; объяснять социальную
опасность преступности
Уметь разъяснять особенности взаимоотношений
национального большинства и меньшинства, опираясь
на конкретные исторические примеры; пояснять
сущность этноцентризма и его влияние на
взаимоотношения с разными народами; анализировать
этнические конфликты; уважительно относиться к
представителям других национальностей
Сообщени
япрезентац
ии
§16 Эссе
"Девиантное
поведение:
благо или
зло?"
Участие в
круглом
столе:
Проблемы
межнацио
нальных
отношени
й в России
§17
Презентация
"Основные
направления
национально
й политики
4041
4243
4445
Семья и быт
Социальное
развитие и
молодежь
Урок
иссле
дован
ие
2
Урокфорум
2
Повторитель
но –
обобщающие
уроки
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьчто такое семья с социологической точки
зрения, какие могут быть семьи
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьактуальные проблемы нашего общества и
молодежи; как изменяются социальные роли человека
в молодые годы; какие льготы предусмотрены для
несовершеннолетних работников
Ролевая
игра
§18
Исследовани
е: "Семья в
современном
обществе".
Дискуссия,
§19 вопросы
Уметьописывать жизненный цикл семьи;
анализировать мотивы и причины распада семей
план
Уметьхарактеризовать особенности молодежи как
социальной группы
2
тест
Тема 6. Политическая сфера (12часов)
4647
Политика и
власть
Урок
«кругл
ый
стол»
2
Работа
с Знатьформы проявления влияния в обществе; власть,
ее виды
текстом
учебника.
Работа
с Уметь анализировать конкретные жизненные
понятиями
Задания на §20 вопросы
сравнение
Таблица.
4849
Политическая
система
.
ситуации, связанные с борьбой за власть
Изуче 2
ние
новог
о
матер
иала.
Обоб
щени
еи
систе
матиз
ация
знани
й
Работа
с
текстом
учебника.
Работа
с
понятиями
.
Знать политическая система общества и роль
государства в ней; основные признаки государства;
основные функции государства; политический режим и
его типы
Уметь давать разъяснение слову государство
Употребляемому в различных значениях;
анализировать причины и условия возникновения
государства, основные функции государства;
анализировать виды монополии государства и виды
политических режимов
5051
Гражданское
общество и
правовое
государство
Урок- 2
практ
икум с
элеме
нтами
дискус
сии
Работа
с Знатьосновные положения по теме урока
текстом
Уметьанализировать, делать выводы, отвечать на
учебника.
Работа
с вопросы.
понятиями
.
52-
Демократиче
Урок – 2
Работа
с Знать, что представляет собой политическая система:
Конспект.
Комменти
рование
политичес
ких
высказыва
ний.
§21 Анализ
документа
Выполнен
ие
заданий.
Заполнени
е таблицы
и
составлени
е схем.
§22
Проблемный
вопрос: «Что
мешает
развитию
демократии в
России?»
Схема.
§23 вопросы
текстом
определять сходство и различие мажоритарной и
пропорциональной систем: типологии политических
учебника.
Работа
с партий и их сущность
понятиями
.
53
ские выборы
и
политические
партии
5455
Участие
Урокгражданина в проек
политической т
жизни
2
Повторитель
но –
обобщающие
уроки
2
5657
лекци
я
с
элеме
нтами
делов
ой
игры
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Оценивани
е
выступлен
ий
Знатьчто представляет собой голосование, референдум Ролевая
и каков их механизм
игра
Уметьобъяснять сущность активного и пассивного
избирательного права; анализировать собственные и
чужие политические симпатии и определять факторы,
способствующие политической активности населения;
объяснять противоречия реальной жизни и находить
возможный вариант их решения
тест
Раздел: Право.
Тема 7. Право как свободная система норм(13часов)
§24
Подготовьте
сообщение
об
организации
местного
самоуправле
ния в вашем
районе
5859
Право в
системе
социальных
норм
Урок –
лекци
я
2
6061
Источники
права
Урокпракт
икум
2
6263
Правоотноше
ния и
правонаруше
ния
Урокпракт
икум
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьчем отличаются подходы к определению права;
общее в морали и праве; роль системы права в
регулировании общественных отношений; социальные
нормы и их видовое разнообразие
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знатьосновные положения по теме урока
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
ЗнатьОсновные положения по теме урока
конспект
§25 Вопросы
и задания для
самопроверк
и
Работа с
текстом
§26 Вопросы.
И задания
Развернут
ый план,
разбор
ситуаций
§27 Вопросы
и задания.
План по
вопросу:
Причины
правонаруше
ний
(социологиче
ское
Уметьобъяснять, в чем заключается взаимосвязь права
и закона и какие существуют различия между ними;
разъяснять сущность права и различные его значения;
правильно употреблять понятие право в вариативных
контекстах
Уметьпояснить систему права, раскрывая сущность
основных отраслей российского права; определить
нормами каких отраслей права регулируется
определенная жизненная ситуация
Уметь разъяснять сущность основных понятий темы;
определять особенности правоотношений; определять
особенности правонарушений; объяснять различие
между проступком и преступлением; называть главные
черты юридической ответственности; объяснять
основные цели деятельности судебной системы
исследование
)
6465
Современное
российское
законодатель
ство
Урокиссле
дован
ие
2
6667
Предпосылки
правомерног
о поведения
Урокиссле
дован
ие
2
.Общество в
развитии.
68
Повторитель
но –
обобщающий
урок
1
6970
Резерв
2
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
ЗнатьОсновные положения по теме урока
Работа с
текстом
учебника.
Работа с
понятиями
.
Знать что такое правосознание, его основные
элементы; каким образом взаимодействуют право и
правосознание; правомерное поведение и его признаки;
предпосылки правомерного поведения
Уметь разъяснять сущность основных понятий темы;
определять особенности правоотношений; определять
особенности правонарушений; объяснять различие
между проступком и преступлением; называть главные
черты юридической ответственности; объяснять
основные цели деятельности судебной системы
Работа с
источнико
м,
конспект
§28 Вопросы
и задания
(устно).
Ролевые
ситуации,
системати
ческая
таблица
§29
тест
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
для 10 класса
профильный уровень
105часов
3часа в неделю
Авторы учебника Л.Н. Боголюбов
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А
10 КЛАССА
(профильный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса обществознания в 10 классе (профильный уровень) составлена по
программе, разработанной в лаборатории обществоведения ИСМО РАО группой авторов под
руководством академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Л. Н. Боголюбова,
опубликованной издательством «Просвещение» в 2006 году, допущенной Министром
образования и науки Российской Федерации.
Данная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит
105 часа для изучения на профильном уровне учебного предмета «Обществознание» в 10 классе
из расчета 3 часа в неделю.
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная
сфера.
В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социология,
политология, социальной психологии.
Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются
экономика и право, с которыми осуществляется межпредметное взаимодействие.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе, где изучался курс «Обществознание», путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей
по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических
ценностей.
Целями курса являются:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления,
познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического
мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно
ориентироваться в ее потоке;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной
ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
положенным в основу Конституции РФ;
- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и
успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, практической деятельности в
характерных социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в
межличностных отношениях, включая отношения между людьми разных национальностей и
вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для
самоопределения в области социальных м гуманитарных наук.
В преподавании курса используется учебно – тематический комплекс:
Обществознание : 10 класс : учеб. для общеобразоват. Учреждений : профил. уровень / Л. Н.
Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. :
Просвещение, 2008.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т.
Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2001.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. :
Просвещение, 2001.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова,
М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового)
тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 2006.
В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации;
- передача содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации;
- владение навыками редактирования текста;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать вопрос:
«Что произойдет, если…»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального
замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение
импровизировать;
- использование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельность;
- владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются участие в проектной деятельности,
круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной презентации по отдельным
проблемам изученных тем.
Итоговая аттестация может проводиться как в традиционной форме в виде устного экзамена,
так и в виде ЕГЭ.
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Наименован
ие раздела
программы
Колво
2
3
Тип урока
Элементы
содержания
Прогнозируемые
результаты
часо
в
4
5
6
Формы и
методы
контрол
я
Элементы
дополнител
ьного
содержания
Домашнее
задание
7
8
9
Социально-гуманитарные знания и профессиональная подготовка (12 часов) + 4 часа из резерва
1-3
Наука и
философия
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоение
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
4-6
Человек и
общество в
ранних
мифах и
первых
3
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Естественно-научные и социальногуманитарные знания.
Классификация социальногуманитарных наук. Социология,
политология, социальная
психология как общественные
науки. Специфика философского
знания.
Понятия: общественные науки,
социально-гуманитарное знание,
философия, плюрализм,
умозрительная деятельность
Мифологическое сознание
древнего человека. Архаические
представления о мире. Что такое
миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты,
Знать особенности
различных общественных наук, отличия
общественных наук от
естественных наук.
Фронтал
ьный
опрос
Уметь классифицировать группы
социально-гуманитарных наук
Знать особенности
мифологического
сознания людей
древности,
характеризовать и
Проверк
а
творческ
ого
Из истории
развития
философии,
из практики
работы
социолога,
психолога,
политолога
§ 1,
Конфуцианс
тво –
система
взглядов на
человека и
§ 2,
с. 7-17;
выполнить
задания, с.
15.
Проверьте себя
с. 17-26;
Выполнить
Дата
проведения
план
факт
10
11
философских учениях
лом.
Усвоение
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
отличия от религиозного и
философского. Типология и
функции мифа. Представления о
происхождении мира у разных
народов древности (в Древнем
Египте, Шумере, Китае, Иудее).
Древнеиндийская философия: как
спастись от страданий мира.
Философия Упанишад: мир богов и
людей, учение о переселении
души, карме, определяющей
судьбу человека. Основные
положения буддизма. Китайская
мифология. Различные объяснения
происхождения мира, природы.
Даосизм. Конфуцианство.
Греческая мифология.
Возникновение философской
мысли в Древней Греции.
Философия Древней Греции:
рациональные начала постижения
природы и общества. Анаксимен,
Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан,
Парменид, Зенон, Демокрит,
Сократ. Философские учения
софистов (Протагор, Горгий,
Продик) и Сократ. Платон и
Аристотель об устройстве
анализировать
древнеиндийскую и
древнегреческую
философии; какую роль
в развитии общества
Платон отводил
образованию.
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и пробле-мные
задания; участвовать в
эвристи-ческой беседе,
дискуссии; работать с
докумен-тами; решать
пробле-мные задания,
делать выводы;
работать в группе,
выступать публично
задания
общество,
«восьмерич
ный путь» в
буддизме,
теория
Пифагора
задания,
С. 24.
Проверьте себя
общества.
Понятия: миф, мифологическое
сознание, даосизм, буддизм,
конфуцианство, веды,
реинкарнация, йога, дао, логос
7-9
Философия
и
общественн
ые науки в
Новое и
Новейшее
время
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоение
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л.
Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности
общества и его устрой-стве,
общественном договоре.
Проблема равенства у Ф. М. А.
Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.
Идея естественного догосударственного состояния общества в
трудах Т. Гоббса и Дж. Локка.
Взгляды Б. Спинозы на общество,
государство, свободу.
Взгляды на идеальное общество
предшественников утопического
социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI в.). Проекты справедливого устройства общества А. СенСимона, Ш. Фурье, Р. Оуэна.
Трудовая теория стоимости А.
Смита. Закон народонаследия Т.
Знать, характеризовать и анализировать средневековые представления о человеке и
обществе; проследить
изменения во взгля-дах
на общество и человеке
в Новое и Новейшее
время.
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинно-следственные связи
изучаемых социал-ьных
объектов
Тестовый контроль
Учение К.
Маркса о
способе
производства, прибавочной
стоимости,
современные теории
в обществознании
§ 3,
с. 26-38;
выполнить
задания,
с. 36.
Проверьте себя
Мальтуса.
Становление социологии как науки:
О. Конт, Г. Спенсер.
Социологические теории.
Абсолютизация государства Г.
Гегелем. «Философия права».
Различие между гражданским
обществом и государством.
Диалектический метод Гегеля.
К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского
мировоззрения. Предпосылки
возникновения марксизма.
Исторический материализм.
Марксизм как альтернатива западному пути развития общества.
Понятия: гуманизм, разделение
властей, социалистический идеал,
технократизм, экзистенциализм,
социальная статика, социальная
динамика
10-12
Из истории
русской
философско
й мысли
3
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А.
Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н.
Радищев. Философские искания XIX
в. Цивилизационный путь России.
Знать и характеризовать общественную мысль России,
анали-зировать фило-
Устный
опрос
Наследие
Владимира
Мономаха,
Ю.
§ 4,
с. 38-47;
выполнить
лом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
13-14
15
Деятельность в
социальногуманитарной сфере и
профессиональный
выбор
2
Социальногуманитарные знания
и профес-
1
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Систематиза
ция и
обобщение
учебного
Понятия: цивилизационный подход,
культурный раскол, цивилизация
догоняющего типа, всеединство,
деизм, культурный тип
софские искания XIX
века и русскую
философскую мысль XX
века.
Крижанич
задания,
с. 45.
Написать
эссе
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы; участвовать в
дискуссии; работать с
документами
Общественные потребности и мир
профессий. Профессиональные
требования и конкуренция на
рынке труда. Мотивы выбора
профессии. Особенности
профессий социальногуманитарной направленности.
Профессии: политолог, социолог,
психолог, преподаватель,
социальный педагог
Знать особенности
профессиональной
деятельности в сфере
социальногуманитарного
профиля,
характеризовать
основные профессии
социальногуманитарного
профиля.
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
Эссе
Тестовый
конт-
Выяснить и
обсудить
потребности
современного
общества в
специалистах
социальногуманитарно
го профиля
Выучить
§ 5-6,
с. 48-66;
составить
профессиограмму
С. 65-70
сиональная
деятельность
систематизацию
социальной
информации по теме,
формулировать на
основе приоб-ретенных
социальногуманитарных знаний
собственные суж-дения
и аргументы по
определенным проблемам: «профессия»,
«должность», «профессия социальногуманитарного профиля», «профессиограмма»
материала
роль
Общество и человек (20 часов) + 7 часов из резерва
16-18
Происхожде
ние
человека и
становление
общества
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепле-
Наука о происхождении человека.
Становление общества. Понятие об
обществе. Необходимость
изучения общества. Сведения о
научных отраслях, изучающих
человека и общество.
Науки об обществе. Общество как
сложная и динамическая система.
Человечество как результат
биологической и социокультурной
Знать и характеризовать теории
происхождения
человека и становления общества,
объяснить осо-бенности
челове-чества как
результат
биологической и
социальной эволю-ции.
Схемы,
докумен
ты
Современны
е теории
происхожде
ния
человека,
нетрадиционный
взгляд на
проблему
зарождение
§ 7,
с. 70-80;
выполнить
задания,
с. 78-79.
Проверьте себя
ние нового
материала
революции. Становление культуры
– неотъемлемая часть становления
человека и человечества.
Понятии: человечество,
антропогенез, социогенез,
антропосоциогенез, исторический
тип, культура
19-20
Сущность
человека как
проблема
философии
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Великая тайна – человек. Человек –
биосоциальная система.
Социальная сущность
деятельности. Мышление и
деятельность. Мышление и язык.
Закрепление нового
материала
Понятия: человек, субъект,
деятельность, мышление,
философская антропология,
субъективность, философия
жизни
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинно-следственные связи
изучаемых социальных
объектов
Знать и характеризовать сущность
человека как проблему
фило-софии; анализировать социальную
сущность деятел-ьности
человека, выяснить
роль и значение
мышления в жизни
человека, соотносить
между собой такие
понятия, как мышление
и язык; характеризовать
историю возникновения и развития
фило-софской антропологии.
человека
Устный
опрос.
Схемы,
докумен
ты
Анализиров
ать
общество
как форму
совместной
жизнидеяте
льности
людей
§ 8, с. 8090; выполнить
задания, с.
88.
Проверьте
себя
Уметь сравнивать
философские учения,
выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
понятиями; различать
факты и мнения,
аргументы и выводы
21-23
Общество и
общественн
ые
отношения
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Что отличает общество от социума.
Уровни социально-философского
анализа общества. Общество и
природа. «Вторая природа»
человека. Общественные
отношения.
Понятия: общество, социум,
общественные отношения,
культура, закономерности
общественного развития, законы,
тенденции, природа
Знать и
характеризовать
общество, социальные
взаимодействия и
общественные
отношения;
разбираться отличиях
общества от социума.
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной
информации по теме,
Тестовый
контроль.
Схемы,
докумен
ты
§ 9,
с. 90-99;
выполнить
задания,
с. 97.
Проверьте
себя
сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные
и проблемные задания
24-25
Общество
как
развивающа
яся система
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Системный подход к обществу.
Системное строение общества.
Сферы общественной жизни как
подсистемы общества.
Изменчивость т стабильность.
Закрепление нового
материала
Понятия: «общество как система»,
«общественный институт», «сфера
жизни общества», «система»,
«саморазвивающаяся система»,
«социальная революция»
Знать и характеризовать системное
строение общества,
выделять особенности
социаль-ной системы,
ее подсистемы и
элементы, проанализировать процессы
измен-чивости и
стабиль-ности
общества.
Уметь сравнивать
философские учения,
выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
Устный
опрос
§ 10,
с. 99-108;
выполнить
задание
№3, с. 107.
письменно
понятиями; различать
факты и мнения, аргументы и выводы
26-28
Типология
обществ
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
29-31
Историческое развитие человечества:
3
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Традиционное (аграрное)
индустриальное,
постиндустриальное
(информационное) общества.
Индустриальное общество как
техногенная цивилизация.
Современное общество.
Современный мир в зеркале
цивилизационного опыта. Восток и
Запад в диалоге культур.
Понятия: традиционное
общество, техногенная
цивилизация,
постиндустриальное общество,
западное общество, цивилизация
восточного типов, социальный
контракт
Теория локальных цивилизаций.
Теория общественноэкономических формаций. Теория
постиндустриального общества.
Знать и характеризовать типологию
обществ с точки зрения
социальнофилософского,
историко-типологического и социальноконкретного уровней.
Тестовый
контроль.
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные связи
изучаемых социальных
объектов; участвовать в
дискуссии; работать с
документами
Знать и характеризовать два подхода к
изучению истории:
цивилизационный и
Фронтал
ьный
опрос
Характеризовать типы
обществ с
точки
зрения
социальнофилософс-кого,
историкотипологического и
сициальноконкретного уровней
Выучить
Учения
философов о
цивилизаци
онном
§ 13,
§ 11-12,
с. 109-126;
выполнить задания,
с. 126.
Проверьте себя
с. 126-136;
поиски
социаль-ной
макротеории
32-34
Исторический про-цесс
лом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепле-
Две ветви стадиального подхода к
истории: общее и различия.
формационный, обсудить смысл и направленность общестПонятия: цивилизация,
венного развития,
стадиальный подход к истории,
исследовать типо-логию
локально-цивилизационный подход цивилизаций.
к истории, культурноУметь работать в
исторический тип
группе, выступать
публично, формулировать на основе
приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные сужде-ния
и аргументы по
определенным
проблемам
Типы социальной динамики.
Факторы изменения социума. Роль
народа в историческом процессе.
Социальные группы и
общественные объединения.
Исторические личности.
Понятия: исторический процесс,
типы социальной динамики,
Знать и характеризовать смысл и
направленность
исторического
процесса, роли его
участников, выяснить
типы социальной
динамики, иссле-довать
факторы изменения
социума.
подходе
выполнить
задание
№3,
с. 134.
письменно
Устный
опрос
Философия
истории.
Исследовать факторы
изменения
социума
§ 14,
с. 136-146;
выполнить
задания
рубрики
«Поработайте с
источни-
35-36
Проблема
общественн
ого
прогресса
2
ние нового
материала
субъекты исторического процесса
Уметь устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
понятиями; различать
факты и мнения,
аргументы и выводу;
раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Прогресс и регресс. Протииворечивость прогресса. Кри-терии
прогресса. Многообразие путей
форм общественного развития.
Знать и характеризовать особенности
общественного прогресса, анализировать
его критерии, пока-зать
многообразие и
неравномерность
процессов
общественного
развития, подчер-кнуть
противорече-вость
общественного
Закрепление нового
материала
Понятия: общественный прогресс,
регресс, многовариантность
общественного развития,
критерий прогресса
ками»
Тестовый
контроль.
Историческа
я
альтернатив
а
§ 15,
с. 147-156;
выполнить
задания,
с. 154.
Проверьте себя
прогресса.
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выво-ды,
рационально решать
познаватель-ные и
проблемные задания
37-39
Свобода в
деятельност
и человека
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Свобода как познанная
необходимость. Свобода и
ответственность. Свободное
общество.
Понятия: свобода, свобода выбора,
необходимость,
ответственность, свободное
общество
Знать и характеризовать роль свободы и
необходимости в
человеческой
деятельности, соотносить понятия:
«свобода» и «произвол», «свобода» и
«ответственность»,
обсуждать проблему
выбора.
Уметь участвовать в
дискуссии; работать с
документами; работать
в группе, выступать
публично;
Устный
опрос
Проблема
«деиндивидуализации»,
«предопределения»
§ 16,
с. 157-163;
выполнить
задания,
с. 163.
Проверьте себя
формулировать на
основе приоб-ретенных
социальногуманитарных знаний
собственные сужде-ния
и аргументы по
определенным проблемам
40
Общество и
человек
1
Проверка и
оценка
знаний
С. 163-169
Деятельность как способ существования людей (8 часов) + 4 часа из резерва
41-42
Деятельность людей
и ее
многообразие (урокисследование)
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Деятельность человека: сущность и
структура деятель-ности.
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность
человека и поведение животных.
Структура деятельности.
Потребности человека, инте-ресы и
мотивы деятельности. Виды
деятельности. Творческая
деятельность. Трудовая
деятельность. Игра. Учебная
деятельность. Соотношение
деятельности и общения.
Знать и характеризовать социальную
сущность деятель-ности
человека, потребности
и моти-вы; разбираться
в типологии деятельности.
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинно-следствен-
Устный
опрос
Выяснить
природу и
особенности
творческой
декятельнос
ти.
§ 17,
Бессознател
ьное в
деятельност
и
с. 177.
с. 168-179;
выполнить
задания,
Проверьте себя
43-45
46-48
Содержание и
формы
духовной
деятельност
и
Трудовая
деятельность
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
3
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Понятия: деятельность, мотивы,
потребности, интересы,
творчество, цель, средства
достижения цели, действия
ные связи изучаемых
социальных объектов
Создание и освоение духовных
ценностей. Духовная жизнь
общества. Духовный мир человека.
Знать и характеризовать деятельность в
сфере духовной
культуры, объяснять
процесс сохранения,
распространение и
освоение духовных
ценностей.
Понятия: духовная деятельность,
духовный мир, духовное
самоопределение личности,
аксиология
Устный
опрос
Анализ
особенностей духовной деятельности
Знать и харектеризовать сущность и особенности трудовой
деятельности людей,
познакомиться с
с. 179-187;
выполнить задания,
с. 186-187.
Проверьте себя
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме, сравнивать, анализиро-вать,
делать выводы,
рационально решать
познавательные и
проблемные задания
Труд как вид человеческой
деятельности. Человеческий
фактор производства.
§ 18,
Письменный
опрос
Исследовать перспективы
развития
социально-
§ 19,
с. 192-203;
выпол-
49-51
Политическая деятельность
3
лом.
Социальное партнерство.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Понятия: труд, социология труда,
социальное партнерство,
содержание труда, культура
труда, человеческий фактор
производства
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Политическая деятельность.
Политика как деятельность. Цели и
средства политической
деятельности. Политические
действия. Власть и властная
деятельность. Легитимная власть.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Понятия: политика, власть,
политическая власть,
легитимность власти,
властвование, харизма
социологией труда,
объяснять сущность
социального
партнерства.
го партнерства в
России.
Резюме
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме;
работать в группе,
выступать публично
Знать и характеризовать политическую
деятельность, сопоставлять понятия
«власть» и «полити-ка»,
анализировать
типологию властных
отношений.
Уметь участвовать в
дискуссии, работать с
документами; рабо-тать
в группе, высту-пать
публично; формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитар-ных
Тестовый
контроль
Задуматься
над проблемами
ленитимности власти
нить задания,
с. 201.
Проверьте себя
§20,
с. 203-211;
выполнить задания,
с. 211.
Проверьте себя
знаний собственные
суждения и аргумен-ты
по определенным
проблемам
52
Деятельность как
способ
существования людей
1
Проверка и
оценка
знаний
Уметь формулировать
собственные суждения
и аргументы по теме
Тестовый
контроль
С. 211-216
Сознание и познание (14 часов) + 4 часа из резерва
53-54
Проблемы
познаваемости мира
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Бытие и познание. Познавательность мира как философская
проблема. Познание как
деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы.
Сущность и формы рационального
познания. Способы
познавательных деятельностей.
Формы чувст-венного познания,
формы рационального
(логического) познания. Познание
в жизни человека и общества.
Интуиция, как способ познания.
Понятия: знание, антология,
гносеология, ощущения,
Знать и характеризовать познавательную
деятельность, обсу-дить
проблему познаваемости мира.
Уметь сравнивать
философские учения,
выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
Устный
опрос
Мыслители
прошлого о
проблеме
познания
мира
§ 21,
с. 216-224;
выполнить задания,
с. 224-226.
Проверьте себя
55-56
Истина и ее
критерии.
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
восприятие, представление,
понятие, суждение, агностицизм
терминами и
понятиями; и различать факты и мнения,
аргументы и выводы
Объективность истины. Критерии
истины. Абсолютная и
относительная истина. Истина и
заблуждение.
Знать и характеризовать основные подходы к пониманию
истины и ее крите-риев,
анализировать
абсолютную и относительную истину,
соотносить истину и
заблуждение.
Понятия: эмпиризм, рационизм,
относительная истина,
абсолютная истина, сенсуализм,
критерий
Устный
опрос
Мыслители
прошлого в
спорах об
истине
Многообраз
ие путей
познания
мира
3
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Миф и познание. Жизненная
практика, опыт повседневной
жизни. Народная мудрость.
Познание средствами искусства.
Знать, характеризовать и анализировать
виды и уровни человеческих знаний.
с. 227-236;
выполнить задания,
с. 234.
Проверьте себя
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять
причинно-следственные связи изучаемых
социальных объектов
57-59
§ 22,
Тестовый
контроль
Паранаука:
«за» и
«против»
§ 23,
с. 236-246;
выпол-
лом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
60-61
Научное
познание
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Понятия: уровни человеческих
знаний, жизненный опыт, здравый
смысл, эсхатология, паранаука
Уметь устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
понятиями; различать
факты и мнения,
аргументы и выводы
Особенности научного познания.
Уровни научного знания. Методы
научного познания.
Дифференциация и интеграция
научного знания. Научные
революции. Научное мышление и
современный человек. Теория как
форма научного познания. Методы
научных исследований. Наука о
человеке и обществе. Виды
познания: обыденное, научное,
образное, философское.
Знать и характеризовать сущность и
особенности научного
познания, познакомиться с основными
особенностями
методологии науч-ного
мышления, методами
научного познания.
Понятия: научная теория,
эмпирический закон, гипотеза,
научный эксперимент.
моделирование
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выво-ды
нить задания,
с. 247-248,
руб-рики
«Поработайте с
источниками»
Устный
опрос
Практическое ознакомление с
методами
научного
познания
§ 24,
с. 248-258;
выполнить задания,
с. 256.
Проверьте себя
62-63
Социаль-ное
поз-нание
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Социальные и гуманитарные
знание. Виды человеческих знаний.
Основные направления познания:
самопознание, познание общества,
познание природы. Научное
познание природы и общества.
Основные принципы научного
социаль-ного познания. Идеальный
тип – инструмент научного
социаль-ного познания.
Обыденное и научное социальное
знание. Социальное науки и
гуманитар-ное знание.
Понятия: социальное знание,
обыденное знание, социальный
факт, культурный контекст,
идеальный тип, конкретноисторический подход
64-65
Знание и
сознание
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Сознание. Сознание индивидуальное и общественное.
Сущность и особенности
общественного сознания.
Практическое и обыденное
сознание.
Понятия: общественное сознание,
индивидуальное сознание,
обыденное сознание, массовое
Знать и характеризовать сущность и
особенности социального познания, раскрывать проблемы
социальных и гуманитарных наук.
Устный
опрос
Методы
социального
познания
С258-268;
выполнить задания,
с. 267.
Проверьте себя
Уметь устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
понятиями; различать
факты и мнения, аргументы и выводы
Знать и понимать
сущность категорий
«сознание» и «знание»,
характери-зовать и
анализи-ровать
общественное и
индивидуальное
сознание, теоретическое и обыденные.
§ 25
Устный
опрос
Сопоставление
общественного и
индивидуального
§ 26,
с. 269-278;
выполнить задания,
с. 277.
Проверь-
66-68
Самопознание и
развитие
личности
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
сознание, общественное мнение
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной
информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выво-ды
Основные направления познания:
самопознание, познание общества,
познание природы. Человек в
системе социальных связей.
Биологическое и социальное в
человеке. Личности, ее
самооценка. Единство свободы и
ответственности личности.
Самооценка. Развитие
самосознания и формирование
личности.
Знать и характеризовать процесс самопознания, выявить роль
самосознания в
развитии личности,
определить трудности
познания человеком
самого себя.
Понятия: самосознание,
самопознание, самооценка, Яконцепция, Я-образ,
идентичность
Уметь работать с
документами; работать
в группе, выступать
публично, участвовать в
дискуссии, формулировать на основе
приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
те себя
Устный
опрос
Самопознание
§ 27,
с. 279-286;
выполнить задания,
с. 286.
Проверьте себя
69
Сознание и
познание
1
Проверка и
оценка знаний
Тестовый
контроль
С. 287-290
Личность. Межличностные отношения (26 часов) + 9 часов из резерва
70-72
Индивид,
индивидуальность,
личность
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
73-74
Возраст и
становление
2
Знакомство
с новым
Личность, индивид,
индивидуальность. Структура
личность.
Понятия: индивид,
индивидуальность, личность,
экзистенциализм, Ид, Эго, суперЭго
Знать и характеризовать существенные
черты индивида,
индивидуальности,
личности, объяснять
структуру личности,
показать процессы
устойчивости и
изменчивости личности.
Схемы,
таблицы,
документы
Концепции
личности
§ 28,
с. 290-300
выполнить задания,
с. 299.
Проверьте себя
Уметь раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук;
объяснять причинноследственные связи
изучаемых социальных
объектов
Периодизация развития личности.
Возраст и становление внутреннего
Знать и характеризовать периоды разви-тия
Устный
Ваш
творческий
§ 29,
учебным
материалом.
личности
Закрепление нового
материала
75-77
Направленность
личности
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
мира.
Понятия: персонализация,
адаптация, рефлексия,
универсализация,
интенциальность
Социальное поведение. Структура
направленности личности.
Жизненные цели. Социальная
установка.
Понятия: социальная установка,
направленность личности,
альтруизм, идеалы, убеждения,
фрустрация
личности, анализировать процесс
становления личнос-ти.
опрос
возраст
выполнить задания,
Уметь сравнивать
философские учения,
выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими
терминами и
понятиями
Знать основные виды
направленности
личности, характеризовать социальное
поведение личности,
объяснять мотивы
поведения личности,
выяснить особеннос-ти
жизненных целей
человека, его социальные установки.
Уметь различать факты
с. 301-310;
с. 308.
Проверьте себя
Тестовый
контроль
Проблема
нравственной установки личности
§ 30,
с. 311-320;
выполнить задания,
с. 318.
Проверьте себя
и мнения, аргументы и
выводы; раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
материала
78-80
Общение
как обмен
информацие
й
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Коммуникация или общение.
Средства общения. Невер-бальное
общение. Особенности общения в
современном мире.
Понятия: общение как обмен
информацией, коммуникация,
невербальное общение, хронотоп
Знать и объяснять
процесс общения как
обмен информацией,
сопоставлять процесс
общения и процесс
коммуникации, характеризовать средства
межличностной
коммуникации, выявить
трудности,
возникающие в процессе коммуникации,
описать вербальное и
невербальное общение.
Уметь осуществлять
комплексный поиск;
работать с документами; работать в группе,
выступать публично,
участво-вать в
Устный
опрос
Выяснить
особенности
общения в
современном обществе
§ 31
с. 320-329;
выполнить задания,
с. 327-329,
руб-рики
«Поработайте с
источниками»
дискуссии,
формулировать на
основе приобретен-ных
социально-гуманитарных знаний
собственные сужде-ния
и аргументы по
определенным
проблемам
81-83
Общение
как взаимодействие
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Две стороны взаимодействия.
Стратегия взаимодействия в
процессе общение. Общение в
юношеском возрасте. Формы
юношеского общение.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
Понятия: конкуренция,
интеракция, доминантный
собеседник, недоминантный
собеседник, экстраверт,
интроверт
Знать и характеризовать процесс общения
как межличностное
взаимодействие,
описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить
особенности общения в
юношеском возрас-те.
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме, сравнивать, анализировать,
делать выводы, рационально решать
познавательные и
Устный
опрос
Анализ
процесса
общения
Выучит
§ 32
с. 329-340;
выполнить задания,
с. 338-340
проблемные задания
84-86
Общение
как
понимание
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
87-88
Малые
группы
2
Знакомство
с новым
учебным
материа-
Восприятия. Как происходит
восприятие. Стереотипы и эффекты
восприятии.
Понятия: идентификация,
эмпатия, стереотип, социальная
перцепция, механизмы
взаимовосприятия, казуальная
атрибуция
Знать и характеризовать процесс общения
как процессы взаимовосприятия в процесссе общения, описать
эффекты и стерео-типы
межличностного
восприятия.
Устный
опрос
Искусство
общения
Знать и характеризовать отличительные
черты малой группы,
описывать и анализи-
с. 340-349;
выполнить задания,
с. 348.
Проверьте себя
Уметь устанавливать
соответствия между
существенными
чертами и признаками
социальных явлений и
обществовендчес-кими
терминами и
понятиями; различать
факты и мнения, аргументы и выводы;
раскрывать на примерах важнейшие
теоретические
положения
Малая группа. Какими бывают
группы. Референтные группы.
Межличностные отношения в
группах. Интеграции в группах
§ 33,
Устный
опрос
Социометрия на
практике
§ 34
с. 349-360;
89-90
Групповая
сплоченность и
конформное
поведение
2
лом.
разного уровня развития.
Закрепление нового
материала
Понятия: малая группа, условная
группа, референтная группа,
групповая интеграция,
социометрия,
деиндивидуализация
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Межличностная совместимость. В
чем выражается групповая
сплоченность. Конформость.
Понятия: групповая сплоченность,
конформность,
нонконформность,
самоопределение личности
ровать виды малых
групп, выявить особенности межличностных отношений в
малых группах.
выполнить задания,
с. 359.
Проект
«Мой
класс»
Уметь осуществлять
индивидуальные и
групповые учебные
исследования по
социальной проблематике; применять
гуманитарные знания в
процессе решения
познавательных и
практических задач
Знать и характеризовать межличностную
совместимость,
групповую сплоченность и дружеские
отношения, объяснять и
анализировать
сущность конфор-много
поведения в группе.
Уметь характеризовать с научных по-зиций
основные со-циальные
Устный
опрос
Практические исследования
уровня
сплоченности
коллектива
§ 35,
с. 361-370;
выполнить задания,
с. 368.
Проверьте себя.
Создать
минип-
объекты; применять
гуманитар-ные знания в
процесс-се решения
познава-тельных и
практи-ческих задач
91-92
Групповая
дифференци
ация и
лидерство
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Положение личности в группе.
Лидерство. Лидерские роли. Стили
лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Понятия: групповая
дифференциация, лидерство,
лидер, стиль лидерства
Знать и характеризовать сущность
групповой дифференциации, описать сти-ли
лидерства, заду-маться
над природой и
сущностными чер-тами
лидера.
роект
«Наше
полезное
дело»
Тестовый
опрос
Анализ
взаимоотношений в
ученических групппах
Семья как
малая
группа
3
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Особенности семьи как малой
группы. Психология семейных
взаимоотношений. Гендерное
поведение. Воспитание в семье.
Понятия: гендер, гендерное
Знать и характеризовать семью как малую
группу, познако-миться
с психологией
семейных отношений,
выяснить и проанали-
с. 370-380;
выполнить задания,
с. 376.
Проверьте себя
Уметь характеризовать с научных позиций
основные социальные
объекты; применять
гуманитар-ные знания в
процесс-се решения
познава-тельных и
практичес-ких задач
93-95
§ 36,
Устный
опрос
Анализ
стилей
семейного
воспита-ния.
Проб-лемы
сов-
§ 37,
с. 380-390;
выполнить зада-
96-97
Антисоциальные и
криминальные молодежные
группы
2
Усвоние
нового
учебного
материала.
Закрепление нового
материала
поведение, многопоколенная
семья, гендерные различие,
личностные ресурсы семьи, стиль
воспитания
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Неформальные молодежные
группы. Криминализация в
асоциальных группах.
Антисоциальная субкультура.
Криминальные группы.
Закрепление нового
материала
Понятия: анисоциальная
субкультура, криминальные
группы, криминогенные группы,
дедовщина
зировать проблемы
семейного воспита-ния,
описать особен-ности
гендерного поведения.
ременной
семьи.
Феминизм
ния,
Неформальные
молодежные групппировки:
«за» и
«против»
§ 38
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме, сравнивать, анализировать,
делать выводы, рационально решать
познавательные и
проблемные задания
Знать и характеризовать антисоциальные
группы, проанализировать явления
«дедовщины», задуматься над опас-ностью
криминаль-ных групп.
Уметь осуществлять
индивидуальные и
групповые и учебные
исследования по
социальной проблематике; характери-
Фронтал
ьный
опрос
с. 389,
рубрики
«Поработайте с
источниками»
с. 390-400;
выполнить задания,
с. 399.
Проверьте себя
зовать с научных
позиций основные
социальные объекты
98-99
Конфликт в
межличност
ных
отношениях
2
Знакомство
с новым
учебным
материалом.
Закрепление нового
материала
Структура и динамика
межличностного конфликта.
Поведение личности в конфликте.
Как успешно разрешать конфликты.
Понятия: конфликтная ситуация,
инцидент, соперничество,
компромисс, избегание,
приспособление, переговоры,
конфликт
Знать и характеризовать сущность и природу конфликта,
рассмотреть проб-лемы
межличност-ного
конфликта, опре-делить
пути конст-руктивного
разреше-ния
конфликта.
Устный
опрос
Конфликты в
межличностных
отношениях.
2
Проверка и
оценка
знаний
§ 39,
с. 400-410;
выполнить задания,
с.410-415.
Соста-вить
па-мятку
«Поведение с
учителями»
Уметь осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации по теме, сравнивать, анализиро-вать,
делать выводы,
рационально решать
познавательные и
проблемные задания
100101
Анализ
конфликта
Контрольное
тестирование
Обобщение
по курсу
«Обществознание»
за 10 класс.
Личность.
Межличност
ные
отношения
102 105
4
Резерв
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«ПРАВО»
для 10 класса
70часов
2часа в неделю
Авторы учебника Л.Г.БОГОЛЮБОВ
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013г
Пояснительная записка.
Кому адресована программа: общеобразовательная школа, 10 класс, профильный уровень.
Концепция программы: формирование гуманистических, правовых и мократических
ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ.
Обоснованность: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
Право на этапе среднего (полного) общего образования, а именно в Х и Х1 классах, из
расчета 2 часа в неделю.
Образовательная область: обществознание.
Цели учебного предмета: Содержание программы отвечает двум основным условиям.
Во-первых, сохраняется преемственность с правовым содержанием общество-ведческих
курсов основной школы, учитываются межпредметные и внутрикурсовые связи с
учебным предметом «обществознание (обществоведение)» в старших классах.
Во-вторых, предусмотрено дальнейшее углубление и расширение знаний о праве. Все
содержательные линии программы нацелены на адекватное отражение основополагающих
и социально значимых проблем современного правоведения с учетом необходимой
адаптации для учащихся общеобразовательной школы.
Место и роль курса в обучении:
Профильное правовое образование в старшей школе обеспечивает углубленное изучение
права, создает условия реализации индивидуальных образовательных программ по
интересам. Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает
интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования
старшеклассников в соответствии с их интересами к будущей профессиональной
деятельности и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное
правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного
процесса. Правовая информация, представленная в содержании примерной программы
расширяет возможности правовой социализации учащихся, обеспечивает преемственность
между общим и юридическим профессиональным образованием, позволяет более
эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования.
Право, как учебный предмет на профильном уровне, обеспечивает углубленное изучение
основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших учебных
заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с современным
профессиональным юридическим образованием, основными юридическими профессиями,
особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит выпускнику
осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем; изучить
современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и
государствоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных
общественных институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской,
проектной и иной творческой деятельности. Учебный предмет Право на профильном
уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но
и важные правила и проблемы международного права.
Цели и задачи:
Изучение права в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения
норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных
склонностей;
• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства,
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,
демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;
• освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права,
необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале,
эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием
профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;
• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов
деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения
обучения в системе профессионального образования;
• формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в
сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с
точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной
реализации гражданской позиции и несению ответственности.
Сроки реализации программы: 1 год.
Принцип отбора материала и построение структуры программы:
Право как профильный учебный предмет старшей школы базируется на правовом
содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов
последовательности и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции,
усвоение правовых норм поведения, формирование правовой культуры и правовой
компетентности личности. В курс 10 класса права входят разделы: роль права в жизни
человека и общества, теоретические основы права как системы, правоотношение и
правовая культура, государство и право, правосудие и правоохранительные органы.
Общая характеристика учебного процесса:
Основные содержательные линии примерной образовательной программы курса права для
10-11 классов общеобразовательной школы (профильный уровень) отражают ведущие и
социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически
адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся: проблемы
взаимоотношений права и государства; система и структура права; правотворчество и
правоприменение; правоотношения; правонарушения и юридическая ответственность;
право и личность; основные правовые системы современности; конституционное право;
гражданское право; семейное право; трудовое право; административное право; уголовное
право; экологическое право; международное право; правосудие; юридическое
образование.
Профильное обучение праву формирует целостный комплекс общеучебных умений и
навыков, позволяющих школьникам овладеть важными способами деятельности.
Изучение права на профильном уровне в старшей школе позволяет познакомиться со
спецификой профессиональной юридической деятельности адвоката, судьи, прокурора,
нотариуса, следователя, юрисконсульта; обеспечивает приобретение умений
самостоятельного поиска, анализа и использования правовой информации; формирует
умения сравнительного анализа правовых понятий и норм; объяснения смысла
конкретных норм права, характеристики содержания текстов нормативных актов;
позволяет оценить общественные события и явления, действия людей с точки зрения их
соответствия законодательству; позволяет выработать доказательную аргументацию
собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием норм права.
Школьники приобретают навыки использования норм права при решении учебных и
практических задач; осуществлении исследований по правовым темам в учебных учебных
целях; представлении результатов самостоятельного учебного исследования, ведении
дискуссии. В результате обучения выпускники могут самостоятельно составлять
отдельные виды юридических документов; анализировать собственные
профессиональные склонности, способы их развития и реализации, что формирует
готовность и мотивацию на дальнейшее юридическое обучение в вузе.
В старшей школе право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного
образования личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих
возможности правовой социализации подростков. Правовое образование направлено на
создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности,
правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и
правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного
выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина,
налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).
Виды деятельности учащихся:
• работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
• анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
• выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности ;
• изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной
жизни;
• решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.
Логическая связь данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного
(образовательного ) плана:
Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятель¬ные курс изучают
право. Успешное освоение содержания права требует межпредметного взаимодействия с
курсом обществознания и истории.
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен:
• овладеть юридическими терминами и понятиями;
• усвоить совокупность конкретных правил поведения в семье, в доме, школе, на улице,
учреждениях культуры и т. д., ориентировать на уважение прав и свобод других граждан;
• понимать содержание законодательных актов (или фрагментов из них), определять
принципы права, систему прав и обязанностей;
• уметь применять правовые знания. Проектировать правомерные способы действий в
различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку собственным действиям,
действиям окружающих, явлениям жизни;
• осуществлять свои права на практике; руководствоваться в различных сферах жизни
существующими юридическими нормами;
• уметь правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие
специального юридического образования (заявление, доверенность, текст трудового
соглашения, договор купли-продажи и т. д.)
• иметь четкие ценностные ориентиры гуманистической направленности;
• осознавать социальную ценность права как средства защиты личности и общества;
• иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушителям
правопорядка;
• иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности
личности. Знать правила соблюдения, которые способствуют охране личной безопасности
человека от преступных посягательств.
Предполагаемые результаты:
Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетен¬ций высокого уровня. Курс призван помочь
осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональ¬ной деятельности. Право как профильный учебный предмет
создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем
акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных
правовых ситуациях, а также осознанного выбора модели получения образования в
будущем.
Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные
работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
• систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения
права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и
способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические
профессии;
уметь
• характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства;
основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина;
механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России;
принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок
рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок
заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и
социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
• объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового
регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права;
содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных
правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника,
потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых
публичным и частным правом;
• различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства;
основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел,
прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека;
объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты;
отдельные виды гражданско-правовых договоров;
• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических
правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде;
общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной
практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
• анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий
их реализации;
• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях
с точки зрения права;
• применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов
различных сторон (на заданных примерах);
• осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а
также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;
• обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
Учебно – методическое обеспечение.
1. Право. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.
Профильный уровень/под ред. Л.Н. Боголюбова. Допущено Министерством образования и
науки РФ, М: Просвещение, 2010г.
2. Обществознание : учеб. для учащихся 10 кл. обще - образоват. учреждений : базовый
уровень / [Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. И. Городецкая и др.]; под ред. Л. Н.
Боголюбова.—3-е изд.— М. : Просвеще¬ние, 2007.— 351 с
3. Гражданский кодекс РФ. – М., 2002.
4. Трудовой кодекс РФ. – М., 2002.
5. Уголовный кодекс РФ. – М., 2002.
6. Семейный кодекс РФ. – М., 2002.
7. Административный кодекс РФ. – М., 2002.
8. Конституция Р.Ф. – М., 2008.
9. Комментарии к Конституции РФ. – М., 2008
10. Теория государства и прав: Учебник /под ред. А.В. Малько. М., 2006.
11. Международное право: Учебник / Н.А. Ушаков М., 2005.
12. Правоохранительные органы: Учебник/ Л.К. Савюк М., 2006.
13. Интернет ресурсы (федеральный правовой портал «Юридическая Россия» и др.)
Оборудования: ПК, образовательные диски, раздаточный материал (схемы, таблицы,
тесты).
ПОЯСНЕНИЕ К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ.
Данное поурочно-тематическое планирование составлено на основе программы «Право. 10-11
классы, профильный уровень» (автор А.И. Матвеев).
Учебник: Право. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.
Профильный уровень/под ред. Л.Н. Боголюбова. Допущено Министерством образования и науки
РФ, М: Просвещение, 2010г.
№ урока
Дата
Название темы
Д/З
Тема 1. Право и государство (13 часов)
1-2.
Происхождение права и государства.
§1, вопросы
Общественная власть и виды социальных норм
при первобытном строе. Ранние формы права и
государства.
3-4.
Сущность права. Современное понимание
§2, вопросы
права: понятие, признаки, определение.
Основные направления учения о праве.
5-6.
Сущность государства. Государство как
§3, вопросы
публичная политическая власть. Признаки
политической публичной власти. Механизм
(аппарат) государственной власти.
7-8.
Формы государства. Понятие формы
§4, вопросы
государства. Формы правления, формы
государственного устройства, политический
режим.
9-10.
Функции государства. Понятие функций
§5, вопросы
государства. Классификация функций государства.
Внутренние и внешние функции государства.
11-12.
Гражданское общество, право, государство.
§6, вопросы
Понятие гражданского общества. Элементы
гражданского общества. Роль гражданского
общества в развитии демократии и
самоуправления. Взаимодействие гражданского
общества, права и государства.
13.
Урок - обобщения.
Тема 2. Форма и структура права (11 часов)
14-15.
Право в системе социального регулирования.
Понятие нормы. Социальные и технические
нормы. Виды социальных норм. Право и мораль.
§7, вопросы
Право и политические нормы. Право и обычай.
Корпоративные нормы.
16-17.
Норма права. Понятие нормы права.
§8, вопросы
Особенности нормы права как социального
регулятора. Структура правовой нормы.
18-19.
Источники права. Понятие и система источников
§9, вопросы
права. Обычай, судебный прецедент и судебная
практика. Нормативно-правовые акты: основные
виды. Действие нормативно-правовых актов в
пространстве, во времени и по кругу лиц.
20-21.
Система права. Понятие и структурные
§10, вопросы
элементы системы права. Предмет и метод
правового регулирования. Основание деления
права на отрасли и институты. Частное и
публичное право.
22-23.
Правовые системы современности. Понятие и
§11, вопросы
классификация правовых систем. Правовые
системы европейского типа. Правовые системы
традиционного типа.
24.
Урок - обобщения.
Тема 3. Правотворчество и правореализация (17 часов)
25-26.
Правотворчество. Правотворчество и
§12, вопросы
формирование права. Понятие, виды, принципы
правотворчества. Стадии законодательного
процесса. Законодательная техника.
27-28.
Реализация права. Формы реализации права:
§13, вопросы
применение, исполнение, соблюдение.
Применение права как особая форма его
реализации. Акты применение права. Толкование
права: понятие и виды.
29-30.
Правовые отношения. Правоотношения как
§14, вопросы
особый вид общественных отношений. Нормы
права и правоотношения. Субъекты
правоотношений (правоспособность,
дееспособность. Объекты правоотношений.
31-32.
Законность и правовой порядок. Понятие и
§15, вопросы
принципы законности. Правовой порядок.
Гарантии законности и правопорядка.
33-34.
Механизм правового регулирования. Понятие
механизма (системы) правового регулирования.
Элементы механизма правового регулирования.
§16, вопросы
Правомерное поведение. Эффективность
действия права.
35-36.
Правосознание и правовая культура. Понятие
§17, вопросы
правосознания. Структура правосознания.
Правовая культура как высшая ступень развития
правосознания . правовой нигилизм. Правовое
просвещение и воспитание.
37-38.
Правонарушение и юридическая
ответственность. Понятие и виды
§18, вопросы
правонарушений. Причины правонарушений.
Юридическая ответственность: основания и виды.
39-40.
Преступление как наиболее тяжкий вид
правонарушений. Состояние преступности в
§19, вопросы
современной России. Организованная
преступность. Международный терроризм.
Правоохранительные органы.
41.
Урок - обобщения.
Тема 4. Право и личность (9 часов)
42-43.
Права человека. Понятие и сущность прав
§20, вопросы
человека, их естественный неотчуждаемый
характер. Становление и развитие идеи прав
человека и истории политической и правовой
мысли. Классификация видов прав человека.
Поколения прав человека. Основания
ограничения прав человека.
44-45.
Правовой статус личности. Понятие правового
§21, вопросы
статуса. Элементы правового статуса.
Субъективные права и обязанности человека.
Различие правового статуса человека и
гражданина.
46-47.
Механизм защиты прав человека в РФ.
§22, вопросы
Президент – гарант защиты прав человека.
Комиссия по правам человека при Президенте
РФ. Парламентский уполномоченный по правам
человека. Судебная система защиты прав
человека. Конституционная жалоба.
Административно-правовые способы защиты.
Прокурорский надзор. Адвокатура. Возможность
защищать свои права и свободы всеми
способами, не запрещенными законом.
Правозащитные общественные организации.
48-49.
Международная защита прав человека.
Полномочия универсальных и региональных
§23, вопросы
органов защиты прав человека. Международные
конвенции по правам человека и полномочия
учрежденных ими контрольных органов.
Региональная система защиты прав человека.
50.
Урок - обобщения.
Тема 5. Основы конституционного права ( 15 часов)
51-52.
Конституционное право РФ. Понятие
§24, вопросы
конституционного права: структура, элементы.
Конституция: сущность, особая юридическая сила,
верховенство, принципы, действие на территории
всего государства.
53-54.
Основы конституционного строя РФ. РФ –
§25, вопросы
демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой
правления. Принцип разделения властей.
Социальная деятельность государства.
55-56..
Система органов государства. Президент –
§26, вопросы
глава государства. Федеральное Собрание –
представительный и законодательный орган РФ.
Исполнительная власть. Судебная власть, ее
органы.
57 – 58.
Система конституционных прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина РФ.
§27, вопросы
Конституционные права и свободы граждан РФ.
Конституционные обязанности граждан, права и
обязанности налогоплательщиков. Воинская
обязанность и право на альтернативную военную
службу.
59 – 60.
Гражданство РФ. Понятие гражданства,
§28, вопросы
приобретение и прекращение гражданства.
Правовое положение иностранцев и лиц без
гражданства (апатридов). Закон о гражданства
РФ.
61-62.
Избирательное право. Значение и
§29, вопросы
разновидности выборов в России. Сущность
избирательного права. Принципы проведения
выборов в РФ. Избирательная система.
63 - 64.
Избирательный процесс. Основные стадии
избирательного процесса. Финансовое
обеспечение выборов. Ответственность за
нарушение законодательства о выборах.
§30, вопросы
65.
Уроки - обобщения.
66 – 68.
Повторение.
69-70.
Резерв.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
Рабочая программа учебного курса
«История»
для 8класса
70часов
2часа в неделю
Авторы учебника А.Я.Юдовская, П.А. Баранов,
Л . М. Ванюшкина,А.А.Данилов,Л.Г.Косулина
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа обеспечивает реализацию авторского варианта курса новой истории
с рубежа 1800 - 1913 для учащихся 8 класса основной школы. Учебная программа
рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ
концентрического подхода к школьному историческому образованию.
Цели курса:
1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить
знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и
изменениях, произошедших в мире за сто лет с начала 18 до начала 19 века., о
периодизации Нового времени, о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как
альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества
и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем
развитии правовых государств, где личность может реализовать свои
«прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных
конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев,
их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших
достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие
личности человека, об изменениях в повседневной жизни людей.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения
познавательных проблем: методом
исторического анализа; выявлению
предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и
недостатков, выявлению различных суждений; использованию внешкольных
источников информации, разным способам работы с учебной книгой.
3. Учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и
культуре; вырабатывают отношение к истории как к способу понимания
современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму
истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают
механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития;
вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной
культуры.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под
которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий
учащимся самостоятельного истолковывать факты и события, выстраивать свою версию
событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения.
Учебная программа курса «Новая история» позволяет увидеть неоднозначность
основных процессов в развитии индустриального и традиционных обществ в изучаемую
эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь
времени и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.
Контроль реализации программы
а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития,
воспитанности.) – 2-я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Новая история XIX век. 26ч.
№
уро
ков
Название тем Цели изучения
и
темы.
уроков
Вид
деятельности
учащихся
Планируемый результат
Формы и Кол-во
методы
ч.
контроля
Дата
Тип урока
Введение (1ч)
1
От
традиционног
о общества к
обществу
индустриальн
ому.
Раскрыть основное
содержание
модернизации и
составляющих её
процессах.
Понимают, что в XIX в. в Западной
Европе и США происходит процесс
преобразования
доиндустриального общества в
индустриальное, овладевают
знаниями о трёх эшелонах
модернизации.
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Образное
повествование,
проблемная
беседа
1
Комбинированный урок
Понятия.: модернизация, эшелоны
модернизации, индустриальное
общество, старый капитализм,
молодой капитализм, демография
Тема 1. Становление индустриального общества. (6 ч.)
2.
Индустриальн
ая
революция:
достижения и
Сформировать у
учащихся
представления об
индустриальном
обществе и
Основные черты индустриального
общества, основные достижения
технического прогресса; причины и
последствия экономических
Групповая
Устный
опрос,
сообщения
учащихся
познакомить с
основными
достижениями
технического
прогресса.
кризисов перепроизводств.
Человек в
изменившемс
я мире:
материальная
культура и
повседневнос
ть.
Показать, как
индустриальная
революция
изменяет
социальную
структуру общества,
влияет на
повседневную
жизнь.
Узнают, что изобретения
индустриальной эпохи, врываясь в
повседневную жизнь, делали её
более интересной и комфортной,
создавали новые профессии.
Наука:
создание
научной
картины
мира.
Опираясь на
известные из
школьных курсов
физики, химии,
биологии,
литературы сделать
вывод об основных
чертах новой
научной картины
мира.
Основные черты новой научной
картины мира.
XIX век в
Показать, что XIX век
Понимают, что XIX в. – эпоха
проблемы.
Индустриальн
ое
общество:нов
ые проблемы
и новые
ценности.
3.
4.
5.
Пон.: Промышленный переворот,
дирижабль, капитализм,
экономический кризис
перепроизводства, корпорация,
трест, картель, синдикат, концерн,
империализм.
, игра
«Переводчик
»
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
1
Урокконференция
1
Комбиниро-
Пон.: Технический прогресс
Пон.: радиоактивность,
микрочастица, пастерилизация.
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
Устный
зеркале
художественн
ых исканий.
Литература.
6.
7.
– эпоха напряжённых
и бурных творческих
направлений в
искусстве,
порождённых
социальными
изменениями.
напряжённых и бурных
художественных исканий, смены
творческих направлений в
искусстве.
Искусство XIX
в. в поисках
новой
картины
мира.
На конкретных
примерах показать,
что индустриальная
эпоха – время
новаторских поисков
художественных
средств
выразительности, с
помощью которых
творцы стремились
запечатлеть новую
картину мира, а
также рассказать о
зарождение
кинематографа.
Понимают, что
Либералы,
консерваторы
, социалисты:
какими
Раскрыть
особенности
консервативных и
радикальных учений
Анализируют особенности
консервативных и радикальных
учений, причины их возникновения.
индивидуальная
опрос, инд.
тест (5-6
чел.)
Групповая,
индивидуальная
.
1
Комбинированный урок
Групповая,
индивидуальная
Разгадай
кроссворд
«Наука и
худ.
1
Круглый стол
ванные уроки
Пон.: Романтизм, критический
реализм, натурализм, литературные
жанры, поэмы, баллада, цикл
романов, сатира, гротеск, символ,
метафора, антитеза.
Пон.: Изобразительное искусство,
гравюра, салонное искусство,
карикатура, баллада, серенада,
кинематограф, комик, ракурс,
архитектура, небоскрёб.
должно быть
общество и
государство.
в обществе, причины
их возникновения.
Пон.: Либерализм, консерватизм,
неоконсерватизм, Утопический
социализм, марксизм,
ревизионизм, анархизм.
культура
XIX в.»
Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч.)
8.
9.
10.
Консульство и
образование
наполеоновск
ой империи.
Раскрыть причины
эволюции Франции
от республики к
империи, уяснить
причины
завоевательных
войн консульства и
империи.
Причины эволюции Франции от
республики к империи, причины
завоевательных войн консульства и
империи.
Разгром
империи
Наполеона.
Венский
конгресс.
Сформировать
представление о
том, что постоянные
войны ослабляют
государство, а
попытки решить
политические
противоречия
военным путём,
обречены на
поражение.
Причины ослабления империи
Наполеона, поражении в войне с
Россией, гибели наполеоновской
империи.
Англия:
сложный путь
к величию и
Показать, что в
начале
Викторианской
Уясняют процесс становления
правового государства и
гражданского общества.
Групповая,
индивидуальная
Тест.
1
Комбинированный урок
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос (игра
«Найди
ошибки»,
«Продолжи
рассказ»)
1
Комбинированный урок
Групповая,
индивидуальная
тест
1
Комбинированный урок
Пон.: Плебисцит, амнистия,
авторитарный режим, франк,
рекрутский набор.
Пон.: Венский конгресс, Священный
союз.
11.
процветанию.
эпохи в Англии
продолжался
процесс
становления
правового
государства, а
попытки решить
политические
противоречия
военным путём,
обречены на
поражение.
Пон.: Хартия, чартизм, законченный
парламентский режим, тред-юнион,
«мастерская мира».
Франция
Бурбонов и
Орлеанов.
Сформировать
представление о
политическом
устройстве Франции
как
конституционной
монархии; уяснить
проявления
промышленной
революции.
Называют черты промышленной
революции, определяют характер
политического устройства Франции
как конституционной монархии.
Франция:
революция
1848г. и
Вторая
империя.
Показать, что волна
революций,
захлестнувших
европейские
страны, были
вызваны
серьёзными
Пон.: финансовая аристократия,
луидор.
Называть причины, основные
события, итоги революций.
Пон.: авторитарный режим.
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
экономическими,
политическими и
социальными
причинами.
12.
12.
Германия на
пути к
единству.
«Нужна ли
нам единая и
неделимая
Италия?»
Показать, что
объединение
германских
государств было
необходимо для
достижения успеха
в процессе
модернизации, что
лидером в этом
объединении была
Пруссия.
Процесс объединения Германии,
территории, вошедшие в состав
Германии.
На конкретном
примере показать,
что борьба
итальянского
народа за
национальное
объединение своей
страны привела к
созданию
Итальянского
Процесс объединения Италии,
территории, вошедшие в состав
Италии.
Групповая,
индивидуальная
1
Комбинированный урок
1
Комбинированный урок
Пон.: канцлер, Северогерманский
союз.
Общие черты и различия
объединения Италии и Германии.
Пон.: карбонарий.
Разметь
карту
«Объедине
ние
Италии».
королевства, что
способствовало
становлению
индустриального
общества.
14.
Война,
изменившая
карту Европы.
Парижская
коммуна.
Доказать, что
победа Пруссии в
войне создала
условия для
окончательного
объединения
Германии, а также
что война между
Францией и
Германской
империей создала
непримиримые
противоречия,
которые в
дальнейшем
привили к Первой
мировой войне.
Причины победы Франции в войне,
противоречия между Францией и
Германией.
Групповая,
индивидуальная
Пон.: оппозиция, коммунары,
версальцы, реванш.
Тест
«Объедине
ние Италии
и
Германии»
1
Комбинированный урок
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 ч.)
15.
Германская
империя в
конце XIXначале XX вв.:
борьба за
Сформировать представление об
эволюции государственного
устройства Германии, на
конкретных примерах
проанализировать особенности
Причины быстрого
экономического
развития, новые черты
в экономическом
развитии. Показывать
Групповая,
индивидуальная
Устный
1
опрос. Игра
«Три
предложени
Комбинированный урок
место под
солнцем.
16.
17.
Великобритан
ия: конец
Викторианско
й эпохи.
Франция:
Третья
республика.
индустриализации в Германии;
рассказать о фактах разжигания
национализма.
на карте колонии
Германии.
Раскрыть содержание
демократических реформ,
которые стали единственно
возможными для управления
государством, как для либералов,
так и для консерваторов;
раскрыть закономерности
развития европейских стран в
конце XIX – начале XX вв.
Особенности развития
капитализма в Англии,
роль политических
партий в жизни Англии.
Показывать на карте
колонии Англии.
Показать, что только
напряженная борьба за
республику позволила создать во
Франции республиканское
устройство.
Особенности
экономического
развития Франции,
демократические
реформы,
проведённые в годы III
Республики.
Показывать на карте
колонии Франции.
я».
Пон.: Милитаризация,
лицензия,
пангерманизм,
шовинизм.
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Пон.: фунт стерлингов,
гомруль, лейбористская
партия, Антанта.
Пон.: радикал,
коррупция, атташе.
18.
Италия: время
реформ и
колониальных
захватов.
Углубить знания о возрастающей
роли государства в процесс
модернизации в эпоху
монополистического
капитализма.
Особенности
экономического
развития страны, роль
государства в процессе
индустриализации.
Показывать на карте
колониальные
владения Италии.
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Расшифруй
послание
«Отмена
рабства в
Америке».
1
Комбинированный урок
Пон.: арбитр
19.
От
Австрийской
империи к
АвстроВенгрии:
поиски
выхода из
кризиса.
Углубить знания об империях как
государственных образованиях;
усвоить, что одной из причин
кризиса Австрийской империи, а
затем Австро-Венгрии было
стремление к национальной
независимости и
государственной
самостоятельности входивших в
состав империи народов.
Причины кризиса
Австрийской империи,
особенности
экономического
развития Австрийской
империи.
Пон.: национальное
возрождение,
двуединая монархия,
империя.
Тема 4. Две Америки (2 ч.)
20.
США в XIX в.:
модернизаци
я, отмена
рабства и
сохранение
республики.
США :
Показать, что идеалом
американца являются личная
свобода и индивидуализм, что
находят своё воплощение в
положении фермера,
воспринимать институт рабства
как насилие над личностью,
Показывать на карте
рост территории
Америки, особенности
промышленного
переворота. Причины,
основные события и
итоги гражданской
Групповая,
индивидуальная
империализм
и вступление
в мировую
политику.
21.
Латинская
Америка в XIX
-начале XX в.:
начало
перемен.
осуждение расизма.
войны.
На конкретных примерах
показать, что одной из причин
успешного развития экономики
США являлось уважительное
отношение американцев к труду,
бережливость и отсутствие
препятствий, сковывающих
инициативу личности.
Пон.: акр, гомстед,
расизм, реконструкция,
аболиционизм.
Показать, что в
латиноамериканском обществе
сохранилось много черт
общества традиционного, что
войны за независимость,
установление авторитарных
режимов, отсутствие
демократических традиций
задерживали формирование
индустриального общества.
Показывать на карте
колонии европейских
стран в Латинской
Америке, причины
освободительных войн
в I четверти XIX в. Итоги
и значение
освободительных войн.
Устный
опрос
Причины быстрого
экономического
развития США после
Гражданской войны.
Особенности
политического
устройства США,
рабочего и
социалистического
движения в США по
сравнению со
Пон.: каудильо, клан,
гаучо,
латиноамериканский
«плавильный котёл».
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)
22.
23.
Япония на
пути
модернизаци
и:
«восточная»
модель –
западная
техника.
Показать, что столкновение с
Западом угрожало потерей
Японией независимости, в этих
условиях японское общество
пришло к пониманию о
необходимости модернизации.
Китай:
сопротивлени
е реформам.
Рассказать о том, что
европейские страны делят на
сферы влияния; опасность
превращения в колонию
заставляет прогрессивные круги
Китая искать пути к
модернизации страны.
Причины «открытия»
страны, причины и
итоги реформ Мэйдзи.
Называть новые черты
экономического
развития
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуаль-
Пон.: «закрытие»
страны, «открытие»
страны,
экстерриториальность,
сёгун. Мэйдзи
Особенности
социальноэкономического
развития страны,
причины поражения
реформаторского
движения. Характер,
итоги и значение
Синьхайской
революции.
1
Комбинированный урок
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
Игра «Найди
ошибки»,
1
Комбиниро-
Разгадай
кроссворд
«Цивилизац
ии Востока.
Япония».
Пон.: тайпины,
ихэтуани, политика
самоусиления.
24.
Индия:
насильственн
Рассказать о происходивших в
индийском и африканском
Результаты политики
британских
ое
разрушение
традиционног
о общества.
Африка:
континент в
эпоху
перемен.
традиционных обществах
изменениях: колонизаторы
насильственно разрушали
традиционные методы ведения
хозяйства, но при этом
наталкивались на сопротивление.
колонизаторов в
Индии, последствия
восстания тайпинов.
Изменения в
социальноэкономическом
развитии Индии конце
XIX- начале XX в.
ная
«Переводчи
к»
ванный урок
Пон.: сипаи, Индийский
национальной
конгресс, «крайние»,
«умеренные».
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)
25.
Международн
ые
отношения:
дипломатия
или войны?
На конкретных примерах
показать, что рост конкуренции
между европейскими странами,
подпитывающийся агрессивным
национализмом приводит к
разделу мира на зоны влияния.
Причины создания
военных блоков,
первых
империалистических
войн. Показывать на
карте места военных
действий, называть
итоги.
Пон.: канонерка,
Тройственный союз,
Тройственное согласие,
буры, контрационный
лагерь.
Групповая,
индивидуальная
Устный
опрос
1
Комбинированный урок
26.
Урок
обобщающего
повторения.
Закрепить знания о том, что
модернизация стала главным
содержанием этого времени и
охватила не только экономику, но
и государственное устройство,
изменила социальную структуру
общества.
Игры
«Восстанови
карту»,
«Историческ
ие
пятнашки».
1
Урок-контроль
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные содержательные линии примерной программы 8 –го класса реализуются в рамках двух
курсов — «Истории России» и «Новой истории».
Программа по истории предназначена для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. Она
составлена на основе временных требований к Обязательному минимуму содержания исторического
образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение
истории России по базисному плану. (44 часа) и (26 часов) на изучение Новой истории, итого 70 часов.
1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
1. Программы общеобразовательных учреждений. история, обществознание. 5-11 классы, Москва,
«Просвещение», 2004.
2. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа,
2004
3. Алексашкина Л.Н., Данилов А.А. Программа по истории 5 – 9 классы // Оценка качества подготовки
выпускников основной школы по истории. М.: Дрофа, 2001
2.Цели изучения курса истории России:
Изучение истории России на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм
и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной целью авторского курса является формирование у учащихся целостного представления
об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях
и крупных деятелях отечественной истории.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и
многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного
развития России в переломные моменты ее истории;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских
качеств, толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется, прежде всего в
раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в
зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей
страны;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России,
формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Настоящая программа обеспечивает реализацию авторского варианта курса новой
истории с рубежа 1800 - 1913 для учащихся 8 класса основной школы. Учебная программа
рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического
подхода к школьному историческому образованию .
1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа,
2004.
2. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, М.,
«Просвещение» (Новая история. 7-8 классы, авт. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина).
3. Программа по всеобщей истории. 5-9 классы. Авт С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин,
С.В.Тырин
Алексашкина Л.Н., Данилов А.А. Программа по истории 5 – 9 классы // Оценка качества подготовки
выпускников основной школы по истории. М.: Дрофа, 2001
Цели курса:
4. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить знания об
основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях,
произошедших в мире за сто лет с начала 18 до начала 19 века., о периодизации Нового
времени, о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой
социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения
противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может
реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о
международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни
европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о
важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на
развитие личности человека, об изменениях в повседневной жизни людей.
5. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных
проблем: методом исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и
результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению различных суждений;
использованию внешкольных источников информации, разным способам работы с учебной
книгой.
6. Учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и
культуре; вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности;
рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права
человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и
преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к
традициям западной и восточной культуры.
УМК курса:

Учебники:

Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России XIX века» 8 класс. - М.: «Просвещение»,
2005-2010гг.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение»,
2010.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России XIX века» (8 класс), - М.:
Просвещение, 2008-2010 г.

Данилов А.А. Программа курса истории России для 8 класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2005г.;
Симонова Е.Я. Поурочные разработки истории России: 8кл. Пособие для учителя/Е.В. Симонова. –
М.: «Экзамен», 2009г.
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.:
«Просвещение», 2004 г.
К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006
Атласы по Новой истории




Учебно-тематическое планирование по истории. России XIX в. 8 класс
№
Тема
п/п
урока
1
Россия на
рубеже
XVIII-XIX
вв.
Кол
-во
час
ов
Тип урока
1
Урок
изучения
новых
знаний
Вид деятельности
Отработка навыка
соотносить даты
отечественной и
всемирной истории с
веком, определять
последовательность и
длительность важнейших
событий;
Формы и
методы
контроля
.
Планируемые результаты
Эвристич
еская
беседа,
понятийн
ый
диктант.
Объяснять смысл изученных исторических
терминов (отходничество, кризис
крепостничества, промышленный переворот,
политика протекционизма); показывать на
исторической карте центры
промышленности и торговли, выявлять
общность и различия сравниваемых явлений
(крепостные и вольнонаемные мануфактуры)
С. 4-6, записи в
тетради
Беседа
по
вопросам
учебника
. Работа с
документ
ом.
Называть характерные черты внутренней
политики Александра I. Использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы. Характеризовать «План
государственного преобразования» М.М.
Сперанского.
§1, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Дом. задание
План
Глава I . «Россия в первой половине XIX в.» (20ч.)
2
Внутрення
я политика
Александр
а I в 18011812 гг.
комбинир
ованный
1
Отработка навыка
рассказывать о важнейших
исторических событиях и
их участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
Дата
проведения
Факт
3
Внешняя
политика в
1801-1812
гг.
1
комбинир
ованный
Отработка навыка
показывать на
исторической карте
территории расселения
народов, границы
государств, города, места
значительных
исторических событий;
Сообщен
ия,
работа с
текстом
учебника
.
Объяснять смысл изученных исторических,
показывать на исторической карте места
сражений. Определять на основе учебного
материала причины войн 1805-1807гг.,
причины неудач России в этих войнах.
§2, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Реформато
рская
деятельно
сть
М.М.Спера
нского.
1
комбинир
ованный
Содержание
реформаторских проектов
М.М.Сперанского, почему
они не полностью
реализованы, последствия
этих реформ.
Сообщен
ие
учащегос
я
М.М.Спе
ранский
Содержание реформаторских проектов
М.М.Сперанского, почему они не полностью
реализованы, последствия этих реформ.
§3, вопросы и
задания в
конце
параграфа.
Алгоритм
военных
действий
. тест
Объяснять смысл изученных исторических
терминов, Используя карту описывать ход
военных действий, знать даты важнейших
сражений, хронологические рамки войны.
Объяснять свое отношение к войне 1812г. и
Пон.: реформа,
законопроект, статссекретарь, разделение
властей, законодательная
власть, исполнительная
власть, судебная власть,
политические права,
избирательное право.
4
5
Отечестве
нная война
1812 г.
1
комбинир
ованный
Отработка навыка
объяснять смысл
изученных исторических
событий и явлений,
Пон.: реформа, законопроект, статссекретарь, разделение властей,
законодательная власть, исполнительная
власть, судебная власть, политические права,
избирательное право.
Схема
«Органы
государственно
й власти (по
М.М.Сперанско
му)
§4, вопросы и
задания в
конце
параграфа
ее участникам.
6
7
8
Заграничн
ые походы
русской
армии.
Внешняя
политика
России в
1813-1825
гг.
Внутрення
я политика
Александр
а I в 18131825 гг.
Социально
экономиче
ское
развитие
России
после
Отечестве
нной
войны
1812 г.
комбинир
ованный
Отработка навыка
объяснять смысл
изученных исторических
событий и явлений,
Беседа
Сформировать представления об
по
особенностях внешней политики 1813-1825
вопросам гг.
учебника
, тест
§5, вопросы и
задания в
конце
параграфа
комбинир
ованный
Отработка умения
оперировать
историческими датами,
выявлять синхронность и
последовательность
событий и явлений.
Карточки Объяснять смысл изученных исторических
,
терминов Характеризовать исторический
словарны деятелей- Аракчеев А.А.. аракчеевщина.
й диктант
§6, вопросы и
задания в
конце
параграфа
комбинир
ованный
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
исторические источники,
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные;
Работа с
историче
ским
источник
ом,
Работа с
картой.
Тестовые
задания.
§7-9, вопросы и
задания в
конце
параграфа
1
1
1
Узнать о основных особенностях социальноэкономического развития страны
9
Обществен
ное
движение
первой
четверти
XIX в.
1
0
Внутрення
я политика
Николая I
1
1
Социально
экономиче
комбинир
ованный
Отработка умения
анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и
событий;
Составле
ние
сравните
льной
таблицы
Работа с
историче
ским
источник
ом.
Работа со
словарем
.
Объяснять смысл изученных исторических
терминов . Уметь сравнивать : «Союз
спасения» и «Союз благоденствия» по их
организационным принципам, программные
документы Северного и Южного обществ.
Называть причины поражения восстания.
§8, вопросы и
задания в
конце
параграфа
комбинир
ованный
Отработка умения
оперировать
историческими датами,
выявлять синхронность и
последовательность
событий и явлений.
Работа с
учебнико
м
решение
познават
ельных
задач,
тестовых
заданий,
Сообщен
ия
Объяснять смысл изученных исторических.
Сравнивать политику Александра I и Николая
I в крестьянском вопросе, знать положения
реформ Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселева, суть
кодификации Сперанского М.М.
§10, вопросы и
задания в
конце
параграфа
комбинир
ованный
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
Работа с
историче
ским
Узнать о основных особенностях социальноэкономического развития страны
§11, вопросы и
задания в
конце
1
1
1
ское
развитие в
20-50 гг.
исторические источники,
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные;
источник
ом,
Работа с
картой.
Тестовые
задания.
комбинир
ованный
Отработка умения
сравнивать исторические
явления в различных
странах и регионах,
выделяя сходство и
различия;
Работа с
текстом
учебника
.Решение
познават
ельных
задач.
Объяснять смысл изученных исторических
терминов. Знать даты. Используя карту
описывать ход военных действий и итоги
русско-турецкой войны. Знать основные
направления внешней политики.
§12, вопросы и
задания в
конце
параграфа
параграфа
1
2
Внешняя
политика
Николая I в
18261849гг.
1
комбинир
ованный
Отработка умения
полемизировать и
отстаивать свои взгляды;
Тестовые
задания
1
3
Обществен
ное
движение
в годы
правления
Николая I.
Уяснить основные этапы развития
общественной мысли и общественных
движений.
§13, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Крымская
война.
Оборона
Севастопо
ля.
1
комбинир
ованный
Отработка умения работать
с исторической картой;
Тестовые
задания
Объяснять смысл изученных исторических
терминов. Знать даты. Используя карту
описывать ход военных действий и итоги
Крымской войны. Различать понятия
причины войны и повод к началу войны.
Анализировать причины и последствия
поражения России в Крымской войне.
§14, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Образован
2
комбинир
Отработка умения
анализ
Понимать направления развития
§15, вопросы и
1
4
1
1
51
6
ие и наука.
ованный
комбинир
ованный
1
7
Русские
первооткр
ыватели и
путешеств
енники.
1
самостоятельно
анализировать
исторические источники,
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные;
документ
а;
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
исторические источники
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные
Работа
по
вопросам
парагафа
.
отечественной науки тенденции в
образовании
задания в
конце
параграфа
Определять значение вклада исследователей
в мировую науку. Даты: 1803г., 1819г. кругосветные экспедиции, 1820г. – открытие
Антарктиды.
§16, вопросы и
задания в
конце
параграфа
понятийн
ый
диктант
Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен,
Лазарев, Баранов, Невельской, Путятин.
Пон.: Землепроходец, первооткрыватель,
кругосветные экспедиции, Русскоамериканская компания, Русское
географическое общество.
1
81
9
Художеств
енная
культура.
2
2
Быт и
1
комбинир
ованный
Отработка навыка давать
описание исторических
событий и памятников
культуры на основе текста
и иллюстративного
материала учебника,
фрагментов исторических
источников
тест
на опред
еление
хронолог
ической
последов
ательнос
ти;
Объяснять смысл изученных терминов.
Давать описание памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала
учебника
комбинир
Отработка умения
самостоятельно
Карточки Сформировать представление об условиях
, вопросы жизни основных сословий Российской
§17, вопросы и
задания в
конце
параграфа
§18, вопросы и
задания в
0
обычаи.
2
1
Россия в
первой
половине
XIX в.
1
ованный
анализировать
исторические источники
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные
с
разверну
тым
ответом
империи, уметь определять и объяснять
понятия, ставить и разрешать проблемы
конце
параграфа
Урок
закреплен
ия знаний
Обобщение и
систематизация ранее
изученного материала
Тест,
задания с
разверну
тыми
ответами
Завершение изучения раздела,
систематизация и обобщение материала
Отработка навыка
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
сравнивая явления и
события, определяя их
основные характеристики
Тест,
вопросы
с
разверну
тым
ответом
Познакомиться с реформой отмены
крепостного права, выяснить ее основные
положения, значение для развития страны,
дать оценку реформе
§19, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Отработка навыка
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
сравнивая явления и
события, определяя их
основные характеристики
Тест,
вопросы
с
разверну
тым
ответом
Познакомиться с реформой отмены
крепостного права, выяснить ее основные
положения, значение для развития страны,
дать оценку реформе. Провести анализ
литературных произведений
§20, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Глава II. «Россия во второй половине XIX в.» (23 ч)
2
2
Накануне
отмены
крепостног
о права
1
2
3
комбинир
ованный
комбинир
ованный
Крестьянск
ая
реформа
1861г.
1
2
4
комбинир
ованный
Либеральн
ые
реформы
60-70-х гг.
XIX в.
Отработка навыка
определять хронологию
событий, соотносить
событие с веком, эпохой;
1
Работа с
историче
ским
источник
ом,
работа с
текстово
й
таблицей
.
Объяснять смысл изученных исторических
терминов. Раскрывать содержание и
особенности Либеральных реформ 60-70гг.
ХIХ в..
§21-22,
вопросы и
задания в
конце
параграфа
Решение
познават
ельных
задач.
2
5
Социально
экономиче
ское
развитие
после
отмены
крепостног
о права.
2
6
Обществен
ное
ждвижени
е:
либералы
1
1
комбинир
ованный
Отработка навыка
составлять характеристику
исторических деятелей;
Контроль
ное
тестиров
ание.
Узнать о основных особенностях социальноэкономического развития страны
§23, вопросы и
задания в
конце
параграфа
комбинир
ованный
Отработка навыка
составлять характеристику
исторических деятелей;
Беседа
по
вопросам
параграф
Сформировать представление об
особенностях либерального движения 60-70
гг. и консервативного движения, уметь
выделять главное, определять и объяснять
§25, вопросы и
задания в
конце
параграфа
и
консерват
оры.
2
7
2
8
2
9
3
0
Зарожден
ие
революци
онного
нардниест
ва и его
идеология.
Революци
онное
народниче
ство во
втоой
половине
60-х –
начала 80х гг. XIX в.
Внешняя
политика
Александр
а II
понятия
комбинир
ованный
Отработка навыка
составлять характеристику
исторических деятелей;
Беседа
по
вопросам
параграф
а
Сформировать представление об основных
идеях радикального общественного
движения 60-70-х гг., выяснить причины
широкого развития радикального
революционного движения
комбинир
ованный
Раскрыть содержание
идеологии народничества.
Сообщен
ия.
Беседа
по тексту
учебника
, работа с
историче
ским
источник
ом
Причины роста радикальных настроений в
обществе.
Сообщен
ия.
Беседа
по тексту
учебника
, работа с
историче
ским
Объяснять смысл изученных исторических
терминов.
1
2
1
а
комбинир
ованный
Отработка навыка работать
с исторической картой,
читать ее, использовать как
источник знаний;
§26, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Особенности теоретических воззрений
М.А.Бакунина, П.Л.Лаврова, П.Н.Ткачёва.
Пон.: социализм, «общинный» социализм,
народничество, революционеры,
разночинцы, анархизм
§27, вопросы и
задания в
конце
параграфа
источник
ом.
3
1
Русскотурецкая
война
1877-1878
гг.
1
комбинир
ованный
Отработка навыка работать
с исторической картой,
читать ее, использовать как
источник знаний;
Сообщен
ия.
Беседа
по тексту
учебника
, работа с
историче
ским
источник
ом.. тест
Знать дату русско-турецкой войны, используя
карту описывать ход военных действий и
итоги русско-турецкой войны, использовать
текст исторического источника при ответе на
вопросы
§28, вопросы и
задания в
конце
параграфа
3
2
Внутрення
я политика
Александр
а III.
1
комбинир
ованный
Отработка умения
анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и
событий;
защита
реферато
в
Объяснять смысл изученных исторических
терминов. Раскрывать содержание и
особенности внутренней политике
Александра III.
§29-30,
вопросы и
задания в
конце
параграфа
3
3
Экономиче
ское
развитие
России в
годы
правления
Александр
1
комбинир
ованный
Отработка умения
анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и
событий;
Беседа
по тексту
учебника
, работа с
историче
ским
источник
Знать основные тенденции и противоречия
социально-экономического развития России
в 80-90-х гг.
§31, вопросы и
задания в
конце
параграфа
а III.
ом.. тест
3
4
Положени
е
основных
слоев
общества.
1
комбинир
ованный
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
исторические источники
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные
Карточки
, вопросы
с
разверну
тым
ответом
Сформировать представление об условиях
жизни основных сословий Российской
империи, уметь определять и объяснять
понятия, ставить и разрешать проблемы
§32-33,
вопросы и
задания в
конце
параграфа
3
5
Обществен
ное
движение
в 80-90-е
гг.
1
комбинир
ованный
Отработка умения
оперировать
историческими датами,
выявлять синхронность и
последовательность
событий и явлений.
тест
с «открыт
ыми»
ответами
;
Объяснять смысл изученных исторических
терминов. Сравнивать взгляды русских
марксистов, революционных народников,
либералов.
§34, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Называть цели и основные направления
внешней политики Александра III. Используя
карту рассказывать о присоединении
Средней Азии к России.
§35, вопросы и
задания в
конце
параграфа
Уметь характеризовать достижения науки и
§36-38,
образное
задание;
анализ
документ
а
3
6
3
Внешняя
политика
Александр
а III.
1
Просвеще
2
комбинир
ованный
комбинир
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
исторические источники,
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные;
анализ
документ
а
Отработка умения давать
синхрони
понятийн
ый
диктант
73
8
ние и
наука.
3
94
0
Культура
России во
второй
половине
XIX в.
2
ованный
самостоятельную оценку
историческим явлениям,
событиям и личностям;
стическая образования.
таблица;
тестовые
задания,
хронолог
ическая
таблица
комбинир
ованный
Составлять описание
памятников: жилых и
общественных зданий,
произведений
художественной культуры.
синхрони Сформировать представление о развитии
стическая культуры в конце XIX в.
таблица;
тестовые
задания,
хронолог
ическая
таблица
Пон.: критический
реализм, передвижники,
эклектика, типовая
архитектура, Могучая
кучка, народные
промыслы, урбанизация,
сословный быт.
4
1
Быт: новые
черты
жизни
города и
деревни.
1
комбинир
ованный
Отработка умения
самостоятельно
анализировать
исторические источники
как письменные, так и
вещественные и
изобразительные
Карточки
, вопросы
с
разверну
тым
ответом
Сформировать представление об условиях
жизни основных сословий Российской
империи, уметь определять и объяснять
понятия, ставить и разрешать проблемы
вопросы и
задания в
конце
параграфа
§39, вопросы и
задания в
конце
параграфа
4
2
Россия во
второй
половине
XIX в.
1
Урок
закреплен
ия знаний
Обобщение и
систематизация ранее
изученного материала
Тест,
задания с
разверну
тыми
ответами
Завершение изучения раздела,
систематизация и обобщение материала
4
34
4
Итоговое
повторени
е
2
Урок
закреплен
ия знаний
Обобщение и
систематизация ранее
изученного материала
Тест,
задания с
разверну
тыми
ответами
Завершение изучения раздела,
систематизация и обобщение материала
Сообщения
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
.
Рабочая программа
по истории
в 9классе
70 часов
2часа в неделю
Авторы учебников А.А. Данилов, Л.Г.Косулина
Алексашкина Л.Н.
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа расчитана на учащихся 9-го класса.
Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по истории, авторской программы Л. Н. Алексашкиной
«Всеобщая история» 2004 года и в соответствии с обязательным минимумом содержания
исторического образования. Программа позволяет увидеть неоднозначность основных процессов
в развитии индустриального и постиндустриального общества, ознакомиться с активным и
пассивным опытом человечества, ощутить актуальность проблем. Значимость программы
заключается в возможности акцентировать связь истории зарубежных стран с историей России. В
соответствии с кодификатором элементов содержания итоговой государственной аттестации
учащихся.
Изучение Всеобщей истории в 9 классе расчитан на достижение следующих целей
обучения:
- развитие способности рассматривать события и явления прошлого во взаимосвязи с
настоящими
- пользоваться приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей) - применять исторические знания при
рассмотрении и оценке современных событий.
- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного опыта
людей в прошлом и настоящем
- уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и
взаимопонимания между народами.
- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной и мировой культуры
Курс «Новейшей истории зарубежных сторан» является последним этапом изучения Всеобщей
истории и призван решить следующие образовательные задачи:
- формирование исторического мышления как набора определенных мыслительных стратегий,
посволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события
- развитие умения выстраивать собственные авторские версии событий
- развитие способности анализировать и описывать события с разных (противоположных) точек
зрения.
Цели курса:
1. Дать представления об основных чертах развития индустриального и постиндустриального
обществ, понятии Новейшее времемя и его периодизации, об особенностях ментальности
человека, о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным, о
новой социальной структуре общества, о социальных реформах в правовых государствах, о
международных конфликтах, приводивших к войнам, о важнейших достижениях мировой науки
и художественной культуры, об изменениях в повседневной жизни человека.
2. Овладеть общим принципом постановки и решения познавательных проблем, методами
исторического анализа, выявления предпосылок; объясненять факты; сопоставлять различные
суждения; использовать внешкольные источники информации
3. Выработать отношение к истории как к способу понимания современности; помочь
учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные
перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных
последствиях. Стимулировать формировать качества, которые хотело бы видеть у выпускников
основной школы и которые помогли бы ему жить в мире.
Предполагаемая программа рассчитана на изучение курса в течение 12 часов учебного
времени за год.
В отборе материала внимание уделяется историческим личностям, этнографическим сведениям,
традициям, что позволяет понять роль человека в историческом развитии.
В ходе изложения учебного материала используются активные методы обучения: урок,
сочетающий опрос с объяснением; лекция с элементами беседы; работа с документами;
составление логических схем; заполнение сравнительных таблиц; решение проблемных задач;
работа по вопросам; практическая работа.
Курс предполагает наличие межкурсрвых связей – с курсом Новая история, История России,
межпредметных – Обществознание, внутрикурсовых.
В процессе изучения курса планируется достичь следующих результатов:
Учащиеся могут
— определять и объяснять понятия;
— уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе
одноклассника, документе;
— рассматривать общественные явления в развитии;
— анализировать исторические явления, систематизировать полученную информацию,
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные
задачи, в том числе на основе собственного опыта;
— определять свою личную точку зрения, осуществлять оценочные суждения;
— обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, уметь
участвовать в групповых формах работы;
— определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
— осуществлять самоконтроль и самооценку
Формы промежуточной аттестации: устные и писменные ответы, тесты, сравнительные таблицы,
сообщения учащихся
Требования к уровню подготовки обучающихся по программе:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных
событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения
культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды
исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение,
читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по
указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной,
смыслопоисковой,
компетенцией личностного саморазвития,
информационно-поисковой рефлексивной компетенцией,
учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Перечень учебно-методического обеспечения
Преподавание курса ориентировано на использование учебника «Новейшая история XX в».
9 класс, Алексашкина Л.Н.
Методических пособий:
Конспекты уроков по мировой художественной культуре. 10 класс. Художественная культура
второй половины XIX - начала XX века: пособие для учителя / под ред. Л. В. Пешиковой. - М.:
ВЛАДОС, 2005.
Андреевская, Т. П., Викторов Ю. М. Задания-тесты. История зарубежных стран: конец XIX-XX век. СПб.: СМИО Пресс, 2000.
Оборудование:
Картины, альбомы, раздаточный материал
Настенные исторические карты
Статические экранные пособия: мультимедийный проектор
Список литературы
Для написания программы:
Сборник программ общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2005 г.
Актуальные проблемы новейшей истории / под ред. Севостьянова. -М: Просвещение, 1991.
Алексашкин Л. Н. «Всеобщая история», авторская программа 2004 г.
Литература для учащихся:
История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Абрамов, П.
Андреев, С. Г. Антоненко и др. - М.: Дрофа, 1998.
Балязин, В. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. - М: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.
Ворохов, Э. Энциклопедия афоризмов. Мысль в слове. - М.: Издательство ACT, 2003.
Великие тайны прошлого / под ред. Н. Ярошенко. - Лондон, Нью-Йорк, ЗАО «Ридерз Дайджест»,
1996.
Война Германии против Советского Союза. 1941-1945 / под ред. Рю-рупа.
Вторая мировая война: два взгляда. Г.-А Якобсен. 1939-1945: Вторая
мировая война. Хроника и документы; А. Тейлор. Вторая мировая война. М.: Мысль, 1995.
Книга для чтения по новейшей истории. 1917-1945 / под ред. Н. Н. Яковлева. - М.: Просвещение,
1989.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проекты «Большая энциклопедия », «История России XX век».
Учебно-тематическое планирование курса Новейшая история XX век 9 класс
№
дата
Тема уроков
урок
а
Планируемые
результаты.
Тип урока
Кол-во
Вид деятельности
Час.
Формы и методы
контроля
п/п
Раздел I . Мир в первой половине XX века (5ч)
1.
В начале века.
Страны Европы и
США в начале 20
века.
Страны Азии и
Латинской
Америки в начале
20 века.
2.
Начало мировой
войны.
На фронтах и в
тылу.
империализм,
эшелонная модель
модернизации,
индустриальное
общество
вводная лекция
1
фронтальная
проблемная
беседа
Опрос
Сравнительная
таблица
ВерсальскоВашингтонская система,
Лига Наций
Тройственный союз,
Антанта, « война
Дредноутов »
Четверной союз
лекция с
элементами
проблемной
беседы,
дискуссия
1
групповая,
индивидуальная
Составление
Фронтальный
опрос
позиционная война
3.
Новая карта
Европы.
«Нового курса»
Рузвельта,
Версальская
система.
« движения панацей»,
доминионы, Народный
фронт
Революционные
события 1918 начало 1920 -х.
годов в Европе.
4.
Зарождение
фашизма и
нацизма.
. Страны Западной
Европы и США в
1924 -1939 г.г.
Страны Азии в
1918--1939 г.г.
тоталитаризм, фашизм,
милитаризм
экспансия
модернизация, реформы
таблицы
лекция с
элементами
проблемной
беседы
1
групповая,
индивидуальная
Письменный опрос
составление тезисов
проблемная
беседа
1
групповая,
индивидуальная
Работа с
историческими
справочниками и
словарями
Сравнительная
таблица
5.
Международные
отношения в 1920 1930 г.г.
Вторая Мировая
война.
Чехославацкий кризис,
военно-политический
блок «Берлин-РимТокио».
лекция с
элементами
проблемной
беседы
1
групповая,
индивидуальная
Составление
таблицы
План Барбаросса,
Атлантическая хартия,
Движение
Сопротивления
Устный опрос
Сравнительная
таблица
дискуссия
Раздел 2. Мир во второй половине XX века (7ч.)
6.
Время перемен.
холодная война»,
США во второй половине 20
в.
«гонка вооружений»,
военно-политические
блоки
«мировая
ответственность»,
«маккартизм»,
рейганомика,
проблемная
беседа
1
групповая,
индивидуальная
Составление
таблицы
Сравнительная
таблица
7.
Страны Западной
Европы;послевоенное
устройство.
работа с
текстом
учебника
1
8.
Освобождение народов Азии «Японское чудо»,КНР, « работа с
и Африки
большой скачок», «
текстом
великая пролетарская
учебника
Страны Азии и
культурная
Африки:выбор путей
революция».
развития.
1
Групповая,
индивидуальная
Опрос
9.
Развитие культуры во второй
половине 20-начале 21 века.
1
Групповая,
индивидуальная
Выступления
учащихся
ЗападнаяЕвропа;ответы на
вызовы времени
«берлинская стена»,
тоталитарный
социализм, «шоковая
терапия»
фронтальная,
индивидуальная
Опрос
работа с учебником
Страны Восточной Европы в
1945 -1970 г.г.Кризис и новая
ситуация в Восточной
Европе.
Массовая культура,
битлз, эра телевидения
рефераты
10.
Международные отношения
во второй половине 20
века.В конце века.
Холодная война,
разрядка
международной
напряженности
Работа с
текстом
учебника
1
Групповая,
индивидуальная
Опрос.
11.
Эстафета веков: из 20 в 21
век.
лекция
комбинерован
ный
1
групповая,
индивидуальная
Опрос
12.
Повторение
контроль
1
тест
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных
документов. История. М.: Дрофа, 2008) и авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История
России ХХ – начало XXI века» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 классы. / М.: Просвещение, 2008). Настоящая программа составлена в полном
соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания исторического
образования.
Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно
изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия.
Основные содержательные линии примерной программы 9 –го класса реализуются в рамках двух
курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории».
Цель изучения курса истории России состоит в овладении учащимися основами знаний и
конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном,
духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира
личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и
социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных
представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих
школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой,
приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков
работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории
уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию
иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения,
формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
Изучение Всеобщей истории в 9 классе рассчитан на достижение следующих целей обучения:
- развитие способности рассматривать события и явления прошлого во взаимосвязи с
настоящими
- пользоваться приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей) - применять исторические знания при рассмотрении
и оценке современных событий.
- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного опыта людей в
прошлом и настоящем
- уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между
народами.
- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и
мировой культуры
Курс «Новейшей истории зарубежных стран» является последним этапом изучения Всеобщей истории и
призван решить следующие образовательные задачи:
- формирование исторического мышления как набора определенных мыслительных стратегий,
позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события
- развитие умения выстраивать собственные авторские версии событий
- развитие способности анализировать и описывать события с разных (противоположных) точек зрения.
Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование учебника:
- А.А. Данилов,
Просвещение, 2009;
Л. Г. Косулина , М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в. 9 класс» / - М:
•дополнительных пособий для учителя:
Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Данилов, Л. Г.
Косулина. - М.: Просвещение, 2007;
О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало XXI века) : 9
класс.- М.: «Вако»,2008.
Преподавание курса всеобщей истории ориентировано на использование учебника «Новейшая
история XX в». 9 класс, Алексашкина Л.Н.
Методических пособий:
Конспекты уроков по мировой художественной культуре. 10 класс. Художественная культура второй
половины XIX - начала XX века: пособие для учителя / под ред. Л. В. Пешиковой. - М.: ВЛАДОС, 2005.
Андреевская, Т. П., Викторов Ю. М. Задания-тесты. История зарубежных стран: конец XIX-XX век. - СПб.:
СМИО Пресс, 2000.
• для учащихся:
Данилов, А. А. История России. XX век - начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л.
Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной
интеграции адаптированная программа устанавливает примерное распределение учебного
времени: на изучение истории России 58 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 12 часов;
всего 70 часов.
При разработке программы учтены особенности концентрической системы обучения.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «История Отечества 882-1917», «История России. XX век», «Репетитор-2010
по истории Кирилла и Мефодия», видеофильмы «Крушение царизма», «Двоевластие», «В дни
октября», «Цвет войны», «Обыкновенный фашизм», «Сталинградская битва».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и
основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века;
изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение,
читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по
указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного
саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и
профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом
пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных
подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных
задач
Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные работы,
тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.
Календарно-тематическое планирование по истории России. XX век. 9 класс. (58 часов)
№
Дата
Тема урока
Тип урока
п/п
Кол Вид
-во деятельн
ости
час
ов
Прогнозируемые результаты
Вид контроля
Раздел 1. России на рубеже XIX- начала XX века. (9ч.)
1.
Введение.
Государство и
российское
общество в
конце XIXначале XX века.
2.
Экономическое
развитие
страны.
Вводная
лекция.
Комбинир
ованный
урок.
1
1
Работа с
учебнико
м, с
понятиям
и
Составле
ние
таблицы
1. Обуч-ся должны знать понятия: автономия, модернизация,
индустриальное общество, урбанизация.
2. Уметь характеризовать экономическое развитие России в н. XX века.
3. Определять изменения в социальной структуре; задачи, стоящие
перед Россией в начале XX века.
1. Обуч-ся должны знать понятия: инвестиции, монополистический
капитализм, синдикаты, картель.
2. Уметь характеризовать роль государства в экономике в начале XX
века.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
Тест с выбором ответов,
проблемное задание,
составление таблицы
3.Определять уровень развития сельского хозяйства.
3.
Общественнополитическое
развитие
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м, с
1. Обуч-ся должны знать понятия: «зубатовский капитализм»,
русификация.
2. Уметь объяснять причины нарастания противоречий между властью
Текущий контроль
знаний, умений,
России в 1894 1904 г.г.
4.
Внешняя
политика.
Русскояпонская война
1904-1905 г.г.
Комбинир
ованный
урок.
1
понятиям
и
и обществом в начале XX века.
навыков.
Работа с
учебнико
м, с
понятиям
и
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать основные направления
внешней политики России в конце XIX- начале XX века.
Смысловой план причин войны;
сообщения
2. Уметь определять цели дальневосточной политики России.
учащихся;
3. Объяснять причины и итоги Русско-японской войны.
хронологическая
таблица.
5.
Первая
российская
революция.
Реформы
политической
системы.
Комбинир
ованный
урок.
1
Составле
ние
хронолог
ической
таблицы
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать причины первой русской
революции, ее основные события и итоги.
определение хронологической
последовательности;
2. Уметь определять значение революции.
Хронологическая таблица;
сообщение; анализ документа;
3. Сравнивать программу кадетов и октябристов.
схема;
сравнительная таблица;
проблемное задание.
6.
7.
Экономические
реформы.
Политическая
Комбинир
ованный
урок.
1
Комбинир
1
заполнен
ие
таблицы
«Думская
деятельн
ость»;
1. Обуч-ся должны знать понятия: хутор, отруб, переселенческая
политика, кооператив.
2. Уметь характеризовать цели, содержание, результаты аграрной
реформы П.А.Столыпина.
Анализ документов;
проверочное тестирование
заполнение таблицы «Думская
деятельность»; решение
проблемных вопросов
Работа с
1. Обуч-ся должны знать понятие: третьеиюньский государственный
Текущий контроль
8.
9.
жизнь в 19071914 г.г.
ованный
урок.
Духовная
жизнь
Серебряного
века.
Комбинир
ованный
урок.
1
Россия в I-ой
Мировой
войне.
Комбинир
ованный
урок.
1
учебнико
м
переворот.
знаний, умений,
2. Уметь характеризовать отношение русского общества и Николая II к
реформам П.А.Столыпина.
навыков.
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятия: Серебряный век русской культуры,
футуризм, импрессионизм, акмеизм, символизм.
Проверочные тесты; сообщения
учащихся о творчестве
мастеров культуры.
Составле
ние
хронолог
ической
таблицы
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать причины, основные события
войны в 1914-1916 г.г.
2. Уметь характеризовать особенности развития русской культуры
Серебряного века.
2. Уметь определять отношение к войне общества.
хронологическая таблица;
анализ документов,
кинофрагментов; тест на
восстановление соответствия.
Раздел 2. Великая российская революция 1917-1921 г.г.(6ч.)
10.
Свержение
монархии.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятия: двоевластие, Временное
правительство.
понятийный диктант.
2. Уметь объяснять причины Февральской революции, ее итоги.
3.Характеризовать внутреннюю политику Временного правительства.
11.
Россия веснойлетом 1917 г.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятия: большевики, меньшевики.
Текущий контроль
2. Уметь объяснять причины апрельского и июньского кризисов власти.
знаний, умений,
3. Характеризовать цели выступления генерала Корнилова.
навыков.
12.
13.
14.
15.
Октябрьская
революция.
Комбинир
ованный
урок.
1
Формирование
советской
государственно
сти.
Комбинир
ованный
урок.
1
Начало
Гражданской
войны. На
фронтах
Гражданской
войны.
Комбинир
ованный
урок.
Экономическая
политика
красных и
белых.
Комбинир
ованный
урок.
Экономически
йи
политический
кризис начала
20-х г.г.
1
1
Заполнен
ие
таблицы
1. Обуч-ся должны знать понятия: декрет, аннексия, контрибуция.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: национализация, продовольственная
диктатура, сепаратный мир.
2. Уметь характеризовать первые мероприятия внутренней и внешней
политики большевиков.
навыков.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: красное и белое движение,
гражданская война.
План-конспект; тезисный план;
анализ документа;
2. Уметь характеризовать причины и основные этапы Гражданской
войны в России, интервенцию.
тест;
1. Обуч-ся должны знать понятия: военный коммунизм,
продразверстка.
Хронологический диктант;
изучение
нового
материал
а
2. Уметь характеризовать причины и итоги Октябрьской революции.
2. Уметь характеризовать экономическую политику в годы Гражданской
войны красного и белого правительств.
1. Обуч-ся должны знать понятия: «малая Гражданская война»,
денационализация.
Проверочное тестироание;
заполнение таблицы.
Текущий контроль
знаний, умений,
проблемное задание.
выступления по дискуссионным
вопросам; анализ документа;
проблемное задание;
понятийный диктант; таблицы.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать причины и итоги Кронштадтского восстания.
знаний, умений,
3. Определять причины победы красных в Гражданской войне.
навыков.
Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества.(11ч.)
16.
Переход к
нэпу.
Комбинир
ованный
урок.
1
Заполнен
ие
таблицы
1. Обуч-ся должны знать понятия: НЭП, аренда, хозрасчет,
хлебозаготовительный кризис.
2. Уметь характеризовать основные мероприятия НЭПа; сравнивать
НЭП и военный коммунизм.
Проверочное тестирование;
таблица «Кризисы НЭПа»;
схема «Причины свертывания
НЭПа»;
дискуссия, сообщения
учащихся; проблемное
задание.
17.
18.
19.
Образование
СССР.
Комбинир
ованный
урок.
1
Международно Комбинир
е положение и ованный
внешняя
урок.
политика в 20-е
г.г.
1
Политическое
развитие в 20-е
г.г.
1
Комбинир
ованный
урок.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: суверенитет, федерация.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать причины и предпосылки образования СССР;
национальную политику в 20-е г.г. XX века.
знаний, умений,
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: «полоса признания», Коминтерн.
Текущий контроль
2. Уметь определять характер внешней политики СССР в 20-е г.г. XX
века.
знаний, умений,
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: однопартийная система, «правый
уклон».
Текущий контроль
2. Уметь определять особенности политического режима 20-х г.г.
навыков.
навыков.
знаний, умений,
навыков.
3. объяснять причины победы Сталина в борьбе за личную власть.
20.
Духовная
жизнь СССР в
20-е г.г.
Комбинир
ованный
урок.
1
изучение
нового
материал
1. Обуч-ся должны знать понятия: «сменовеховство», атеизм.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать основные черты «нового советского
знаний, умений,
21.
22.
Социалистичес
кая
индустриализа
ция.
Комбинир
ованный
урок.
Коллективизац
ия сельского
хозяйства.
Комбинир
ованный
урок.
1
1
а
искусства», отношения советской власти и Православной церкви.
навыков.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: пятилетка, стахановское движение,
индустриализация.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать основные мероприятия индустриализации, ее
итоги.
навыков.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: коллективизация, раскулачивание.
Текущий контроль
2. Уметь объяснять причины перехода к политике массовой
коллективизации.
знаний, умений,
знаний, умений,
навыков.
3. Характеризовать итоги политики сплошной коллективизации.
23.
24.
25.
26.
Политическая
система СССР в
30-е г.г.
Духовная
жизнь в 30-е
г.г.
Внешняя
политика СССР
в 30-е г.г.
Повторительно
Комбинир
ованный
урок.
Комбинир
ованный
урок.
Комбинир
ованный
урок.
Повторите
1
1
1
1
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: репрессии, массовые организации,
культ личности.
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: «культурная революция»,
социалистический реализм».
изучение
нового
материал
а
1. Обуч-ся должны знать понятия: антифашистский фронт, «мюнхенский
сговор», «польский вопрос».
2. Уметь характеризовать основные направления внешней политики в
30-е г.г.
навыков.
контроль
. Обуч-ся должны систематизировать и обобщить знания по теме:
Итоговое тестирование,
2. Уметь характеризовать особенности политической системы СССР в
30-е г.г.
2. Уметь характеризовать достижения науки и искусства в 30-е г.г.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
Текущий контроль
знаний, умений,
-обобщающий
урок
льнообобщаю
щий урок.
«СССР на путях строительства нового общества».
понятийный диктант, ЭССЕ:
«Какое общество было
построено в СССР в 30-х гг.?»
Раздел 4. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.(8ч.)
27.
28.
29.
30.
СССР накануне
Великой
Отечественной
войны 19411945 1г.г.
Вводная
лекция.
Начало
Великой
Отечественной
войны.
Комбинир
ованный
урок.
Немецкое
наступление
1942 г. и
предпосылки
коренного
перелома.
Комбинир
ованный
урок.
Советский тыл
в годы Великой
Отечественной
войны.
Комбинир
ованный
урок.
1
1
1
Составле
ние
таблицы
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать план «Барбаросса»; пакт
Молотова - Риббентропа.
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать силы сторон накануне
Великой Отечественной войны.
Составле
ние
таблицы
2. Объяснять причины и итоги советско – финляндской войны.
2. Объснять причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны.
1. Обуч-ся должны знать понятие: коренной перелом.
2. Уметь характеризовать планы воюющих сторон на 1942 г.
3. Уметь подводить итоги первого этапа войны.
1
изучение
нового
материал
а
схема, хронологическая
таблица
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать меры, которые предприняло
советское руководство для перевода экономики на военный лад.
2. Рассказывать о развитии науки, образования, культуры в годы войны.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
Таблицы, анализ документов,
образное задание, контурная
карта, проверочный тест,
сообщения учащихся
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
31.
Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятие: коренной перелом.
Текущий контроль
2. Уметь объяснять причины успеха советского контрнаступления под
Сталинградом.
знаний, умений,
навыков.
3. Уметь работать с контурной картой.
4. Определять значение Тегеранской конференции.
32.
33.
34.
Народы СССР в
борьбе с
немецким
фашизмом.
Комбинир
ованный
урок.
СССР на
завершающем
этапе Второй
мировой
войны.
Комбинир
ованный
урок.
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Великая
Отечественная
война 19411945 г.г».
Повторите
льнообобщаю
щий урок.
1
1
1
Работа с
учебнико
м
Работа с
учебнико
м
контроль
1. Обуч-ся должны знать понятие: депортация.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать вклад различных народов СССР в победу над
Германией.
знаний, умений,
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать причины заграничного
похода Красной Армии; крупнейшие сражения Второй мировой войны.
Текущий контроль
2. Знать решения Крымской и Потсдамской конференции.
1. Обуч-ся должны систематизировать и обобщить знания по теме :
«Великая Отечественная война 1941-1945 г.г».
2. Знать основные итоги и события Великой Отечественной войны.
Раздел 5. СССР в 1945-1953 г.г.(4ч.)
навыков.
знаний, умений,
навыков.
Сообщения учащихся,
проблемные задания,
хронологический диктант,
комбинированный тест, ЭССЕ.
.
35.
Восстановлени
е экономики.
Урок
изучения
нового
материала
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятия: военно-промышленный комплекс,
репарации.
2. Уметь характеризовать состояние советской экономики после войны.
Таблицы, анализ документов,
смысловой план, проблемные
задания.
3. Уметь характеризовать альтернативы развития народного хозяйства
в послевоенные годы.
36.
Политическое
развитие.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятия: демократический импульс войны,
Текущий контроль
« железный занавес», номенклатура, «космополитизм».
знаний, умений,
2. Уметь приводить конкретные примеры усиления административнокомандной системы в послевоенный период.
навыков.
37.
Идеология и
культура.
Проблемн
ая лекция.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны уметь называть достижения отечественной науки и
культуры первых послевоенных лет.
Сообщения учащихся, план,
понятийный диктант, таблицы
38.
Внешняя
политика.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебнико
м
1. Обуч-ся должны знать понятие: «холодная война».
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать изменения в международном положении
СССР после Второй мировой войны.
знаний, умений,
навыков.
Раздел 6. СССР в 1953- сер. 60-х г.г. XX в.(4ч.)
39.
Изменения
политической
Урок
изучения
нового
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятия: реабилитация, волюнтаризм.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать альтернативы развития страны после смерти знаний, умений,
системы.
40.
Экономика
СССР в 19531964 г.г.
материала
.
Комбинир
ованный
урок.
Сталина.
навыков.
3. Уметь определять значение XX съезда КПСС; причины отстранения
Хрущева от власти в октябре 1964г.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятия: предприятия группы «А»,
предприятия группы «Б».
Таблицы, схемы, сложный план,
проверочный тест
2. Уметь оценивать реформу управления экономикой, предпринятую
Хрущевым.
3. Определять противоречивость и ограниченность экономических
реформ Хрущева.
41.
42.
«Оттепель» в
духовной
жизни.
Комбинир
ованный
урок.
1
Политика
мирного
сосуществован
ия: успехи и
противоречия.
Комбинир
ованный
урок.
1
Составлен
ие
таблицы
1. Обуч-ся должны знать понятие: «оттепель».
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать политику десталинизации.
Текущий контроль
2. Оценивать действия советского руководства во время венгерских
событий 1962г., Карибского кризиса 1962г.
знаний, умений,
2. Уметь показывать на примерах пределы «оттепели» в культурной
жизни, характеризовать ее противоречивость.
Схемы, таблицы,
социологическое
исследование.
навыков.
Раздел 7. СССР в середине 60-х середине 80-х г.г. XX в. (5ч.)
43.
Консервация
политического
режима.
Урок
изучения
нового
материала
.
1
Составлен
ие
таблицы
1. Обуч-ся должны знать понятия: консервация политического
режима, коррупция, «теневая экономика», диссиденты,
неосталинизм.
2. Уметь определять особенности общественно-политического
развития 60-х середине 80-х г.г. XX в.
Сравнительная таблица, анализ
документов, тематические
сообщения.
44.
45.
46.
47.
Экономика
«развитого
социализма».
Комбинир
ованный
урок.
Общественная
жизнь в
середине 60-хсередине 80-х
г.г.
Урок –
семинар.
Политика
разрядки:
надежды и
результаты.
Комбинир
ованный
урок.
Повторительно
-обобщающий
урок
Повторите
льнообобщаю
щий урок.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятие: экономика «развитого
социализма».
2. Уметь называть причины увеличения отрыва экономики СССР от
экономики западных стран в 70-х-начале 80-х г.г.
1
Сообщени
я,
выступлен
ия с
докладами
Составлен
ие
таблицы
1
контроль
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
1. Обуч-ся должны на примерах доказывать усиление
Смысловой план, анализ
идеологического давления в литературе и искусстве 60-х-середине 80- документов, сообщения
учащихся, социологическое
х г.г.
исследование, контурная карта,
2. Уметь определять значение диссидентского движения.
график.
1. Обуч-ся должны знать понятия: политика «разрядки», интеграция.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать «доктрину Брежнева».
знаний, умений,
3.Давать оценку характеру отношений СССР с социалистическими,
капиталистическими, развивающимися странами60-х-середине 80-х
г.г.
навыков.
1. Обуч-ся должны систематизировать и обобщить знания по теме.
Повторительно-обобщающий
контроль. Итоговое
тестирование по теме,
понятийный диктант
Раздел 8. Перестройка в СССР(1985-1991гг.) (5ч.)
48.
Реформа
политической
Проблемн
1
Работа с
1. Обуч-ся должны знать понятия: «кадровая революция»,
Текстовая таблица, сообщения
49.
системы: цели,
этапы, итоги.
ая лекция.
Экономические
реформы 19851991 г.г.
Комбинир
ованный
урок.
учебником
разделение властей.
учащихся, проблемное задание.
2. Уметь характеризовать и давать оценку политических
преобразований за годы перестройки.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятия: «ускорение», инфляция,
приватизация.
2. Уметь характеризовать основные этапы экономических реформ
в СССР в годы перестройки.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
3. Называть причины неудач в реформировании экономики в эти
годы.
50.
Политика
гласности:
достижения и
издержки.
Комбинир
ованный
урок.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятие: «гласность».
Текущий контроль
2. Уметь давать оценку итогов политики гласности в годы
перестройки.
знаний, умений,
навыков.
3. Характеризовать духовную жизнь страны в период
перестройки.
51.
52.
Диалектика
нового
мышления.
Повторительно
-обобщающий
урок
Комбинир
ованный
урок.
Повторите
льнообобщаю
щий урок.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятия: диалектика нового мышления,
биполярная система международных отношений.
2. Уметь оценивать результаты осуществления политики «нового
мышления» в 1985-1991 г.г.
1
контроль
1. Обуч-ся должны систематизировать и обобщить знания по
теме.
Текущий контроль
знаний, умений,
навыков.
Заполнение таблицы:
«Основные события и итоги
перестройки». Итоговое
тестирование по теме.
Раздел 9. Россия в конце XX- начале XXI века. (6ч.)
53.
54.
55.
56.
57.
Российская
экономика на
пути к рынку.
Комбинир
ованный
урок.
1
Политическая
жизнь: Россия
на пути к
демократическ
ому обществу и
правовому
государству.
Проблемн
ая лекция.
1
Духовная
жизнь России.
Уроксеминар
1
Строительство
обновленной
Федерации.
Комбинир
ованный
урок.
1
Геополитическ
ое положение
Заполнение
таблицы
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны знать понятия: либерализация цен,
конвертируемость, ваучер, рыночная экономика.
Заполнение таблиц,
2. Уметь характеризовать проблемы в развитии экономики в 90-е
г.г.
смысловой план, тезисный
план, план конспект,
понятийный диктант.
1. Обуч-ся должны знать понятия: референдум, фракция.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать результаты политического развития
страны в 90-е г.г.
знаний, умений,
навыков.
3. Определять факторы, повлиявшие на развитие культуры в 90-е
г.г.
Комбинир
ованный
Сообщения,
выступления с
докладами
Работа с
учебником
1. Учащиеся должны: Называть факторы, повлиявшие на развитие
культуры в 90-е гг
сообщения учащихся.
1. Обуч-ся должны знать понятия: федеративный договор,
концепция внешней политики.
Текущий контроль
2. Уметь характеризовать главные результаты внешней политики
страны в 90-е г.г.; результаты национальной политики.
1
Работа с
учебником
1. Обуч-ся должны уметь характеризовать меропиятия по
укреплению Российского государства, предпринятые
знаний, умений,
навыков.
Текущий контроль
58.
и внешняя
политика
России. Россия
на пороге XXI
века.
урок.
Итоговое
повторение.
Повторите
льнообобщаю
щий
уроки.
1
контроль
Президентом России в 2000-2003 году.
знаний, умений,
2. Знать о новых явлениях в политике, экономике, культуре,
позволившие говорить о возрождении России.
навыков.
1. Обуч-ся должны систематизировать и обобщить свои знания,
полученные в 9-ом классе.
Повторительно-обобщающий
контроль.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА
155333 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Ленинградская, д.48, тел. (49354)2-53-59
РАССМОТРЕНО
на заседании экспертной группы
Протокол от _________ № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор:________/Мозуляк Т.Е.
Приказ от ___________ № ____
ПРИНЯТО
на Педагогическом Совете
Протокол от _________ № ___
.
Рабочая программа
по истории
в 10 классе
70 часов
2часа в неделю
Авторы учебников И.С. Борисов А.А.Левандовский
Алексашкина Л.Н.
Учитель истории и обществознания
Молодкина Г.А.
2013 г.
Рабочая программа по курсу Всеобщая история
Рабочая программа составлена на основе
1. Примерной программы по истории,
2. федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.
3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование. Авт.сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, 2009
При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 24 часа. В этом
случае основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта
человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для освоения основных
исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки учащихся:
«знать/понимать»:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и
всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность
исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую
основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историкокультурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной,
этнонациональной, локальной истории
«уметь»:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки,
отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта,таблица, схема, аудиовизуальный
ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих
закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование
проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов
решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации
исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах
конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта,
публичной презентации.
«использовать при обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального
поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России.
Формы занятий:
1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы)
2. семинары
3. экскурсии
4. видеоуроки
5. лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний
6. индивидуальные консультации
7. эвристическая беседа
8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые)
9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд)
10. конференции
Учебник – Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб.
Для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина;
под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009
Тематическое планирование по всеобщей истории 10класс. 24 часа.
№
Дат
а
Тип урока
Вид
деятельности
Урок
знакомства с
новым
учебным
материалом
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: называть основные этапы,
пройденные исторической наукой, объяснять, чем определялось
продвижение от одного этапа к другому; характеризовать
с основные системы периодизации всемирно-исторического
процесса;
раскрывать
содержание
основных
функций
исторической науки; приводить примеры, обосновывать
имеющиеся точки зрения, работать с источниками.
1
Урок
знакомства с
новым
учебным
материалом
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: давать определение понятию Самостоятельн
материальная культура; объяснять значения понятий; знать, ая работа. Тест
почему и как орудия труда из камня служат основой для
с периодизации развития первобытного общества
Древний Восток: Египет, 1
Комбиниров
Работа
с Знать основные положения урока: сравнивать географическое Выборочное
Тема урока
Ко
лво
Планируемые результаты
Формы
методы
контроля.
и
час
ов
1.
Наука история: предмет, 1
содержание, функция,
место в системе других
наук.
Проверочная
работа.
Ответы на
вопросы
Раздел 1. ПЕРВОЫТНОСТЬ
2
Первобытное общество.
Раздел 2. Древний мир
3
Месопотамия,
Восточное
Средиземноморье
анный урок
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
положение и природные условия, в которых сформировались две оценивание.М
важнейшите цивилизации – Египта и Месопотамии. Называть и онологическое
с показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего высказывание
Востока. Раскрывать определения понятий; характеризовать
функции письменности и ее роль.
4
Древний Восток: Иран, 1
Индия, Китай.
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: составлять сопоставительную
характеристику крупнейших
держав, существующих
на
территории Южной и Восточной Азии в древности; объяснять
с значение принадлежности человека к определенной социальной
группе; какие задачи пытались решить правители Древнего Китая,
проводя административные и хозяйственные реформы;
характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая
Составить
тезисы на тему
«культурное
наследие
Древнего
Китая»
5
Древняя Греция: от 1
ранних цивилизаций до
расцвета полиса
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Сравнивать устройство минойского и микенских государств: что
общего и в чем различие; чем отличалась община греческого
полиса от древневосточных общин; характеризовать причины и
с итоги Греко – персидских войн; определять в чем достижения и
ограниченность демократии при Перикле
Выборочное
оценивание
6
Древняя Греция:
полиса
эллинистическим
монархиям
от 1
к
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: каковы принципиальные
различия между Пелопонесской и Греко – персидской войнами;
каковы главные черты полиса; уметь сравнивать территории
с ахеменидской Персии и державы Александра Македонского, чем
они различались.
Составить
характеристику
Александра
Македонского
7
Древний
Рим:
от 1
основания города до
падения республики
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
с
Ответы на
вопросы
Знать основные положения урока; сравнивать римскую Составить
гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; указывать их тезисы на тему
общие черты и различия; ; знать основные направления и «Рабство
в
8
Римская империя
1
Комбиниров
анный урок
Работа
понятиями.
с
результаты завоевательной политики Рима в период Республики; Древнем
объяснять как соотносятся существующие в Римской республике Риме».
понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем
было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской
республике.
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока. Давать определение понятиям
«республика», «империя», «принципат», «доминат». Определять
отличие христианства от религий Древнего Востока, Древней
с Греции, Древнего Рима. Называть причины падения Западной
Римской империи.
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока. Объяснять причины и
масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как
происходило образование первых государств в раннее
с средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем
различия. Объяснять значение принятия варварскими
племенами христианства. Определять основные итоги
политического и экономического развития Западной Европы в
раннее средневековье.
Выборочное
оценивание
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать
основные
положения
урока.
Характеризовать
политический строй Византии. Сравнивать положение
христианской церкви в раннее Средневековье в Западной
с Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать
основные особенности земельных отношений в мусульманских
государствах в сравнении со средневековыми государствами
Западной Европы. Давать оценку характера и последствий
Выборочное
оценивание
Выборочное
оценивание
Ответы на
вопросы
Раздел 3. Средние века
9
10
Начало средних веков. 1
Раннее Средневековье.
Перекресток
1
цивилизаций
на
Востоке:
Византия,
арабы, турки
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы
Крестовых походов
Средневековое
1
европейское общество.
Социальные группы и
движения.
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Характеризовать структуру западноевропейского общества;
определять основные изменения произошедшие в положении
основных групп населения; объяснять, что лежало в основе
с отношений сеньора и вассала; каким образом цеховые
организации
способствовали
развитию
ремесленного
производства в Средние века и каким образом тормозили его;
характеризовать роль купечества в экономическом развитии
Европы в Средние века; объяснять как изменилось положение
церкви в западноевропейских странах в период перехода от
раннего к развитому Средневековью; определять причины
возникновения и широкого распространения ересей в
Средневековой Европе
Выборочное
оценивание
12
Власть
и
сословия. 1
Образование
централизованных
монархий в Европе
Комбиниров Работа
анный урок текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока. Объяснять, чем было вызвано
обострение отношений между светской и церковной властью в
Западной Европе; почему возник и какие последствия имел
с раскол папства в XIV в.; характеризовать этапы Столетней войны
Составить
личностную
характеристику
личности Жанны
д”Арк.
13
Культура средневековой 1
Европы.
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: характеризовать роль Составить
университетов в средневековом европейском обществе; в чем описание
выражался сословный характер культуры; чем объясняется Флоренции
с переход от романского стиля к готике в западноевропейской
архитектуре. ; описывать соборы, построенные в период готики;
объяснять связь Возрождения и гуманизма
14
Народы Центральной и 1
Юго-Восточной Азии в
Комбиниров
Работа
текстом
с Знать основные положения урока: какие народы были Сравнить
завоеваны монголами; причины распада державы Чингисхана; системы
11
Ответы на
вопросы
период Средневековья
анный урок
учебника.
Работа
понятиями.
объяснять противоречия между абсолютной, неограниченной
с властью китайских императоров и частой сменой правлений.
Определять влияние китайской цивилизации на японское
общество..
землепользован
ия
в
средневековом
Китае и Индии.
Раздел 4. Новое время
15
На пути
времени.
Новому 1
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока. Давать сравнительную Выборочное
характеристику действий европейских колонизаторов. Знать оценивание
результаты реформационного движения в Европе XVI в.
Ответы на
с
вопросы
16
Страны
Европы
и 1
Северной Америки в XVII
– XVIII веках: между
абсолютизмом
и
Просвещением.
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: каковы причины
распространения идей Просвещения в странах Европы; давать
характеристику
деятелей
французского
Просвещения;
с результаты политики абсолютизма. Объяснять причины
возникновения и распада «союза государей и философов».
Выборочное
оценивание
Великая
французская 1
революция в XVIII веке
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с
Составить схему,
о расстановке
политических
сил в
революционном
лагере в 17891794г.г.
Работа
текстом
с Знать основные положения урока: в чем выражалось лидерство Выборочное
Англии в осуществлении промышленной революции;
17
18
к
Страны Европы и США в 1
Комбиниров
с
Знать основные положения урока: чем была вызвана революция
во Франции в конце XVIII; какие противоречия привели к
революционным событиям века; каковы причины принятия
нескольких конституций.
Ответы на
вопросы
первой половине XIX века
анный урок
учебника.
Работа
понятиями.
высказывать суждение о том, от чего зависел выбор оценивание
с реформистского или революционного Петей борьбы в
Ответы на
социальных движениях первой половины XIX в.
вопросы
19
Страны
Европы
и 1
Северной Америки во
второй половине XIX века
Комбиниров
анный урок
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока; давать сравнительную
характеристику политического развития Великобритании и
Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему во
с многих странах Европы особую остроту приобрели
«национальные вопросы».
Составить тезисы
«НТП в конце
XIXв.:
достижения,
социальные
последствия,
проблемы».
20
Страны Азии, Латинской 1
Америки, в конце XVI-XIX
вв.
Урок
знакомства
с новым
учебным
материало
м.
Работа
текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем
объясняется ослабление Османской империи в XVIII – XIX в.в.;
почему британцам удалось за относительно короткий срок
с подчинить
Индию;
характеризовать
основные
этапы
проникновения европейцев в Китай и в новое время;
высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэдзи в
Японии современники и историки называли как реформами, так
и революциями. Сравнивать борьбу испанских колоний за
независимость в 1810 – 1815г.г. и 1816 – 1826 г.г.
Сравнить
революцию 1791
– 1804 г.г. в СанДоминго
и
освободительну
ю войну 18101826г.г.
в
испанских
колониях.
21
Культура Нового времени
Комбиниров Работа
анный урок текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Объяснять, почему период XVI – начала XVII в.в. рассматривается
как переходный не только в социально-политической истории,
но и в культуре. Определять в чем состояло различие ведущих
с идей и эстетики барокко и классицизма. Давать сравнительную
характеристику. Давать сравнительную характеристику того, как
складывались в XIX в. Отношения художников реалистического
направления с официальным академическим искусством во
Выборочное
оценивание
1
Ответы на
вопросы
Франции и России.
22
Международные
отношения в Новое время
1
Комбиниров Работа
анный урок текстом
учебника.
Работа
понятиями.
с Знать основные положения урока: какие альтернативные
суждения
о
характере
международных
отношений
высказывались в начале Нового времени; объяснять, чем
с определялись и как изменялись на протяжении XVII – XVIIIвв.
Мотивы военных конфликтов в Европе; чем характеризовалась
внешняя политика революционной Франции в конце XVIIIв.
Давать сравнительную характеристику международных союзов,
создававшихся в Европе в начале и конце XIXв.
Выборочное
оценивание
Ответы на
вопросы
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории 10 класса составлена в соответствии со следующими
документами:
БУП 2004 года утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
(Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»).
Приказ Министерства образования РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории авторы Н.С.
Борисов и А.А. Левандовский 10 класс.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на
ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
История России. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы М.:
Просвещение, 2006
Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение, 2010.
Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобразоват.
учреждений : базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2010.
Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить
глубокие и прочные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной
истории с древнейших времен до конца XIX в., теоретически осмыслить исторический
материал.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории».
Изучение истории на базовом уровне основывается на проблемно-хронологическом
подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения
является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных,
культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные
(политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.
Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у
десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях
отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития
человечества и особенностей исторического пути России. Регулярно используемые на
уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и др. помогут выявить
пробелы и сформировать прочные знания.
Учащиеся должны освоить периодизацию отечественной истории с древнейших времен до
конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем
отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь
вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать
причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать
исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их
биографии.
Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы
работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную,
исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов
уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, урокиисследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной
суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
– освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
– овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Учебники:
1.Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение,
2010.
2.Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобразоват.
учреждений : базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2010.
3. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб.
Для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н. Алексашкина, В.А.
Головина; под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009
Дополнительная литература:
Поурочные разработки по истории России 10 класс «Учитель» Волгоград 2008г
Требования к уровню подготовки:
В ходе изучения истории учащийся должен
знать/понимать





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной истории;
периодизацию отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь


проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные
и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Календарно – тематическое планирование по истории России.10 кл (базовый уровень)
№
урока
Дата
Наименование раздела, тема уроков
Тип урока
Кол
-во
Виды
деятельности
Планируемые результаты
Вид контроля
Час.
1-2
Введение. Историческое познание
сегодня. Что такое история? Различные
подходы к периодизации исторического
процесса.Формационный подход к
истории. Цивилизационный подход к
истории .Проблема достоверности и
фальсификация исторических знаний.
Вводный
урок
2
лекция
Знать основные особенности
Беседа
истории, выделять своеобразие,
отличительные черты.Уметь
анализировать современные версии
и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной
истории.
Тема1. Древнерусское государство в 9-13вв.(7ч.)
3
Восточные славяне в 6 – 9 вв.
Образование древнерусского
государства
Комбинир
1
Анализ
документов
Карта
Знать причины и факторы
возникновения русской
государственности
Умение
соотносить
сведения
летописца и
исторической
карты
4-5
Киевская Русь
комбин
2
Составление
таблицы
Выделять особенности правления
князей: Олега, Игоря, Ольги,
Святослава, Владимира
Категории
населения
Знать сущность и своеобразие
культуры Руси
Подготовка
докладов
Работа над
планом
освещения
реферата
Знать причины распада Руси
Выступление с
рефератом
Индивид
задания
Особенности русской культуры
Работа с
документами
Уметь анализировать исторические
факты. Понимать причины
завоевания Руси
Карта
персоналии
6
7
8
9
Культура Киевской Руси
Русские земли в 12 – 13 вв
Культура Руси12 – начала 13 вв
Монгольское нашествие. Экспансия с
Запада.
Изуч нов
мат
1
Урок
практикум
1
Семинар
1
комбин
Беседа
Конспект
1
Характеризовать княжества
Основные достижения
Тема.2.
Образование единого Русского государства в 14 – 15 вв. (3ч)
Выступление
учащихся
Фронтальная
беседа
10
Усиление Московского княжества в 14 –
первой половине 15 вв.
комбин
1
Беседа,
работа с
учебником
Причины подъема,
характеризовать деятельность
московских князей
Вопросы
учебника
11
Образование единого Русского
государства
комбин
1
Индивидуаль
ные задание
работа с
картой,
учебником
Знать сущность и особенности
нового централизованного
государства
тест
12
Русская культура в 14 – 15 вв.
Урок
семинар
1
Выступление
учащихся
Особенности русской культуры
главные ее достижения
Тест
Знать основные вопросы темы
Вопросы
Тема 3.
13
Россия в 16 веке
Россия в 16 – 17 вв. (6ч.)
лекция
1
Карта
Документы
14
Русская культура в 16 веке
комбин
1
Работа по
индив
заданиям
Характеризовать развитие русской
культуры
15
Смутное время
Лекция
1
Решение
исторических
проблем
Политика Годунова,
Шуйского,оценка Лжедмитрия 2
Тест
16
Россия после Смуты.
Изуч нов
мат
1
Работа с
документами,
картой.тексто
Последствия Смуты, политика
Романовых, реформы управления
Тест
Внутренняя политика первых
Романовых.
Оформление крепостного права
м
17
Внешняя политика России в 17 в
Практикум 1
Индивидуаль
ные задания
Направления внешней политики и
результаты
Анализ карты
18
Русская культура17 в
Семинар
Заполнение
таблицы
Знать основные факты истории
культуры России 17 века
Заполнение
таблицы
1
Тема 4. Россия в эпоху Петра Великого (3ч)
19
Начало правления и реформы Петра I
Урок
1
практичес
кого
применени
я знаний
Индивидуаль
ные задания
Знать петровские преобразования в
промышленности.
Государственной власти
Тест
20
Внешняя политика Петра I
Практикум 1
Работа с
учебником
картой
Знать международную обстановку,
в которой оказалась России к
началу 17 века. Причины Северной
войны и превращение России в
европейскую державу
Сообщения о
сподвижниках
Петра1
21
«Культурная революция» в России в
начале 18 века
Урок
диалог
Сообщения
учащихся
Знать основные достижения и
направления духовной жизни
русского народа, бытовую
культуру
Давать оценку
реформаторской
деятельности
Петра 1
1
Тема 5. Россия в середине и второй половине 18 века (5ч.)
22
Эпоха дворцовых переворотов
Лекция
1
Проработка
основных
вопросов
темы
Характеризовать внутреннюю
политику преемников Петра 1.
Сравнивать правление Петра и его
преемников
«Ничтожные
наследники
северного
исполина»
обоснуйте
мысль А.П.
Пушкина
23
Внутренняя политика Екатерины 2.
Просвещённый абсолютизм
Изуч нов
мат
1
Индивидуаль
ные задания
Анализ социально –
экономического развития России и
определять положение народов,
понимать причины , повод,
социальный состав и ход народных
движений 18 века.
Оценка событий
24
Внешняя политика России в 18 веке
Комбин
1
Заполнение
таблицы
Обобщать и структурировать
материал в таблицу
Заполнение
таблицы
25
Царствование Павла I
Комбин
1
Составление
плана
изменений
внутренней
политики
Павла 1
Основные вопросы темы
Беседа
26
Русская культура 18 века
Лаборатор
ная работа
1
Сообщения
учащихся
заполнение
таблицы
Знать основные достижения
культуры
Тест
Презентации
Обсуждение
вопросов к п.
учеников
Тема 6. Россия в первой половине 19 века (10ч.)
27
Экономическое и социальное развитие
России в первой половине 19 века
Комбинир
1
Решение
исторических
задач
Характеризовать социально –
экономическое положение России
в начале 19 века
Ответы на
вопросы
28
Реформы Александра I
Комбинир
1
Работа с
учебником и
документами
Особенности правления
Александра 1
Фронтальный
опрос
29
Внешняя политика России. Борьба с
Наполеоном
Изуч нов
мат
1
Сообщение
учащихся
Понимать ключевые задачи
внешенй политики России в начале
19 века причины ход и значение
Отечественной войны 12 года
Тестирование
Участие в работе над документами,
формулировать алгоритм работы,
проблемы
Альтернативные
точки зрения на
события 14
декабря 1825
года (В.О.
Ключевский
,А.И. Герцен)
Раб с картой
Составление
таблицы
30-31
Внутренняя политика второй половины
царствования Александра I.
Восстание декабристов.
Урок
исследова
ние
2
Документы
работа с
учебником
32
Внутренняя политика Николая I
Изучение
нового
материала
1
Сравнительн
ый анализ
идеологий
Личность Николая 1, анализ его
внутренней политики
Фронтальный
опрос
Запол
таблицы
33
Внешняя политика России во второй
четверти 19 века
Комбин
1
Анализ карты, анализ хода войны
работа с
причины поражения, герои
учебником
Опрос по
вопросам
учебника
Крымская война. Кавказская война
34
Общественные движения в годы
царствования Николая I
Изучен
нов мат
1
Сравнительн
ый анализ
идеологий
Суть консервативной идеологии и
оппозиции
Развернутые
ответы
35
Русская культура первой половины 19
века
Конферен
ция
1
Выступление
учащихся с
рефератами
Работа с различными источниками
информации
Эссе «Вклад
российской
науки в развитие
мирового
научного
знания»
Тема 7. Россия во второй половине 19 века (13ч.)
36
Начало правления Александра II.
Крестьянская реформа
Изуч нов
мат
1
Анализ
положений
реформы
Знать причины отмены кр права.
Этапы подготовки анализировать
основные положения реформы
Развернутые
ответы
37
Социально – экономическое развитие
России. после крестьянской реформы
Комбин
Анализ карты, Знать динамику развития после
фактов
реформы
Общественная
сторона
промышленного
переворота
38
Реформы 60 – 70 гг
Практикум 1
Индивидуаль
ные задания
Споры
современников о
значении
реформ
39
Общество и власть во второй половине
50 – х – начале 80 – х 19 века
Изуч нов
мат
1
Политический Выражать отношение к террору,
террор
революционные организации 60 –
70 гг
Заполнение
таблицы
Развернутые
ответы
40
Внутренняя политика и общественные
движения в царствование Александра III
Лекция
1
Основные
вопросы темы
Анализ социально –
экономического
развития.Последствия
контрреформ
Таблица
контрреформ
41
Внешняя политика России во второй
половине 19 века
Комбин
1
Работа с
картой
учебником
Европейское и азиатское
направления внешней политики
результаты
Мини тестирование
42-43
Русская культура второй половины 19
века
Конферен
ция
Доклады,
презентации
Основные достижения культуры
второй поло 19 века
Умение
работать с
разными
источниками
информации
1
2
Анализ реформ их последствия и
значение
44
Основные итоги развития России к
концу 19 века
контроль
45.
Повторение
1
46
Резерв
1
1
тестирование