Урок-игра по курсу «История России, XIX век» в 8 классе на тему: «Итоги Развития России в первой четверти XIX века» Учитель: Годына Г.В. Цель: систематизировать и закрепить полученные знания посредством составления интеллект-карты. Задачи: - отработать навык коллективного взаимодействия; -способствовать формированию у учащихся универсальных учебных действий через активизацию самостоятельного поиска и представления материала; - способствовать воспитанию чувства ответственности. Ход игры 1. Определение даты проведения игры. 2. Организационный шаги: а) объявление темы; б) формирование команд и выбор лидеров; в) выдача карточек для повторения с направлением возможных вопросов; г) инструктаж по правилам работы с интеллект-картами (технология Т. Бузан); 3. Игра 4. Подведение итогов. Правила игры Заранее подготовлены 3 папки с дополнительным справочным материалом по истории 1 четверти 19 века (ответственный – «библиотекарь, выбранный за неделю до игры). Игра длится 30 минут. Формируется 4 команды (3 команды - участники, 4-я – эксперты) Задача экспертов: оценивать работу и определять степень включенности каждого члена команды в игру. В случае необходимости давать консультации относительно источника, где можно найти ответ на вопрос. Учитель выступает в качестве координатора. Результатом игры должна стать интеллектуальная карта, соединенная из карт каждой группы. Перед началом игры библиотекарь проводит разминку в виде блиц-опроса. Каждый правильный, аргументированный ответ оценивается в 6 бонусов, та команда, которая наберет 10 бонусов получит право на 1 подсказку от координатора). Функции участников игры Учащиеся: - формируют команды; - выбирают капитанов; - разрабатывают интеллект-карты; - представляют работу; - выступают в роли библиотекаря, экспертов и оценщиков работы. Учитель: - инструктаж; - рефлексия. Ход игры Актуализация темы. Вступительное слово учителя: На данном уроке Вы повторяете основные события истории нашей страны периода правления Александра I. – Назовите годы. Этот период насыщен большим количеством фактов. Ваша задача – выделить главное, определить связи и последствия. Для этого мы воспользуемся таким методом обучения, как игра. Наша игра состоит из трех этапов. Первый Вы уже прошли. Он состоял в повторении материала 1-9 параграфов, работе с историческими документами, поиске дополнительной информации, касающейся персоналий, составлении сравнительных таблиц (программные документы декабристов, проекты государственных реформ М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева). Сегодня мы проходим основной этап – сама игра. Участвуют 4 команды, из которых одна будет выступать в роли экспертов. Задача каждой команды: отобрать материал по своему направлению, определить основные подветки и выстроить интеллект-карты. Инструктаж по составлению карт (Презентация, Приложение 1) Начало игры: «Мозговой штурм» с целью вхождения в проблемы и тест для команд (Презентация). Лидеры 3-х групп получают задания путем розыгрыша. Карточки- задания группам Повторить учебный материал, который имеет отношение к вопросу «Что? Где? Когда? Кто?» в первой четверти XIX в. 1. Что, на Ваш взгляд, было определяющим событием первой четверти XIX в.? Какие последствия оно за собой повлекло? Изобразите в виде интеллект-карты со всеми взаимосвязями. 2. Когда и где , на Ваш взгляд, произошло самое важное событие истории России первой четверти XIX в.? Какие последствия оно за собой повлекло? Изобразите в виде интеллект-карты со всеми взаимосвязями. 3. Кто, по Вашему, сыграл важную роль в истории России первой четверти XIX в.? Какие изменения последовали за этим. Найдите как можно больше вариантов ответа. Изобразите в виде интеллект-карты со всеми взаимосвязями. 4. Задание экспертам: строго и внимательно следить за ходом игры. В случае необходимости можно использовать штраф (бонусы высчитываются за нарушение правил). Дать оценку по итогам игры каждому участнику. Работа в группах. Представление итогов работы лидерами команд. Эксперты работали, используя метод наблюдения, определяя «интеллектуалов», «творцов», «мудрецов», фиксировали успехи и ошибки. В случае необходимости вмешивались, направляя работу. Дают общую оценку работе каждой группе и определяют, получилась ли общая карта. Учитель на основании работы экспертов и личного наблюдения ставит оценки и комментирует их. Домашнее задание: Проблема: «Была ли Россия в начале 19 века индустриальной страной? За и против». Выполнить задание в виде эссе.