В МОУ СОШ №1 профильное обучение было организовано в

В МОУ СОШ №1 профильное обучение было организовано в 2006/2007
учебном году. Одно из направлений профилизации старших классов –
физико-математическое. Общий спектр знаний, который получает выпускник
профильного физико-математического класса, формирует его как грамотную,
мыслящую личность, как будущего специалиста в выбранной им сфере
деятельности. В этом классе важно было создать благоприятные условия для
протекания эффективного учебно-воспитательного процесса. Обучение и
воспитание – две стороны одной медали: они неразрывно связаны между
собой. Известно, что первостепенную роль в воспитании молодого поколения
играет авторитет, так как обладает мощным суггестивным воздействием
(суггестивация – внушение). Эффективность учебно-воспитательного
процесса в физико-математическом классе удваивается, если классный
руководитель – учитель профильной дисциплины (физики, математики,
информатики). В этом случае процесс воспитания и обучения непроизвольно
приобретает профессиональную ориентацию, усиливая эффективность
профильной подготовки.
Согласно концепции С.Ю. Баракиной, развитие личности – это прежде всего
развитие мотивационно-ценностной сферы человека. Основным мотивом,
которым целенаправленно формировался учителем физики – это мотив
достижения цели, а формировался он путём создания ситуаций успеха
(успешность в учёбе, победа в олимпиадах, участие в заочных олимпиадах и
т.д ). У каждого учащегося должен иметь место и отмечаться успех в чёмлибо. В то же самое время велась борьба с негативными установками –
страхом поражения, боязнью неудачи, которые могут привести к развитию
так называемой выученной беспомощности.
Как работал учитель физики, и какие результаты были достигнуты за два
года обучения и воспитания учащихся в профильном классе?
1. Были приобретены учебно-методические комплекты по физике для 10 11-х
классов
общеобразовательной
школы,
подготовленные
издательством «Дрофа», материал которых полностью соответствует
«Базовой программе по физике для средней общеобразовательной школы
(профиль В)», минимальным требованиям к содержанию образования,
Федеральному компоненту Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования по физике (профильный уровень).
 программа среднего (полного) общего образования по физике (автор
Касьянов В.А). Профильный уровень;
 учебники «Физика. 10 класс» и «Физика. 11 класс» (профильный
уровень);
 «Тематическое и поурочное планирование. 10 класс (профильный
уровень)»;
 «Тетрадь для лабораторных работ. 10 класс (профильный уровень)»;
 «Тетрадь для контрольных работ. 10 класс (профильный уровень)»;
 «Тематическое и поурочное планирование. 11 класс (профильный
уровень)»;
 «Тетрадь для лабораторных работ. 11 класс (профильный уровень)»;
 «Тетрадь для контрольных работ. 11 класс (профильный уровень)»;
Выбор был основан на особенности излагаемого курса:
1) единство и взаимосвязь всех разделов как результат последовательной
детализации при изучении структуры вещества (от макро- до
микромасштабов);
2) отсутствие деления физики на классическую и современную
(специальная теория относительности рассматривается вслед за
механикой Ньютона как её обобщение на случай движения тел со
скоростями, сравнимыми со скоростью света; квантовая теория
определяет спектры излучения и поглощения высоких частот, исследует
структуру микромира);
3) доказательность изложения материала, базирующаяся на простых
математических методах и качественных оценках (позволяющих
получить, например, выражение для силы трения покоя и для амплитуды
вынужденных колебаний маятника, размер ядра, энергию связи нуклонов
в ядре, критическую массу урана, величины зарядов кварков);
4) максимальное использование корректных физических моделей и
аналогий (модели кристалла, электризации трением, сверхпроводимости,
аналогии движения частиц в однородном гравитационном и
электростатическом
полях,
распространения
механических
и
электромагнитных волн, давление идеального и фотонного газов);
5) рассмотрение принципа действия современных технических устройств
(ксерокопировальной машины, электростатического фильтра для очистки
воздуха от пыли, клавиатуры компьютера, детектора металлических
предметов, поезда на магнитной подушке, световода);
6) общекультурный аспект физического знания, реализация идеи
межпредметных связей (симметрия в природе, архитектуре, живописи,
упругие деформации в биологических тканях, физиологическое
воздействие перегрузок на организм, существование электрического поля
у рыб, физические принципы зрения, объяснение причин возникновения
радиационных поясов Земли, использование явления радиоактивного
распада в изотопной хронологии);
7) к каждому параграфу учебников прилагаются: контрольные вопросы
(всего 913), задачи (всего 525); в учебниках43 таблицы, содержащие
нестандартный материал о диапазоне изменения физических величин;
8) все главы учебников завершаются «Основными положениями»,
обобщающими изложенный материал, содержащими основные
определения, законы и формулы;
9) протоколы лабораторных работ вынесены из учебников в специальные
тетради для лабораторных работ.
2.Профильный уровень (5 часов в неделю). Изучается весь материал
УМК. Учащиеся проходят физический практикум (40 часов), выполняют
14 лабораторных работ и 21 контрольную работу(составлены по методике
ЕГЭ), 4 итоговые контрольные работы по заданию администрации. На
обобщающее повторение отводится в 11 классе 29 часов (2 часа в начале
года и 27 часов – в конце учебного года).
На контрольную работу отводится 1 урок. Каждая контрольная работа
состоит из пяти заданий с выбором правильного ответа из пяти
представленных. Задания разного уровня сложности размещены в двух
различных тетрадях, отличающих цветом обложки. Каждый ученик
класса в начале контрольной работы получает обе тетради независимо от
номера варианта. Наличие шести вариантов тестов и шести вариантов
задач даёт 36 различных вариантов для каждой контрольной
работы.(привести пример: % выполнения контрольных работ изменялся
от 0 до 100, % качества знаний от 0 до 73; анализ допущенных ошибок –
составление сравнительных таблиц, проводился мониторинг качества
знаний по каждой теме).
3.Использование на уроках тестированных заданий (с целью проверки
качества изученного теоретического материала, умения применять
полученные знания при решении задач).
4.Спосбы преодоления выявленных затруднений учащихся: создание
памяток («Как решать задачу?», план решения задач по различным
темам), работа с коррекционными карточками (использование
математического материала, ориентированного на курс физики), ведение
элективного курса «Методы и способы решения физических задач»,
проведение консультаций, на которых рассматриваются вопросы,
которые вызвали затруднения у учащихся, проводится подготовка к ЕГЭ
по физике.
5.Результаты успеваемости учащихся за год:
Учебный Кол- 5
%
4
%
3
%
2
%
Ср.балл
год
во
уч-ся
2006/2007 12
7
58
5
42
3,58
2007/1008 12
1
8
6
50
5
42
3,67
7.Результаты ЕГЭ по физике за 2007/2008 учебный год.
% выполнения – 100; % качества знаний – 67.
Выводы :1.Хочется отметить сотрудничество учителя с психологом
школы Юневой Е.Ю.
2.Учащиеся избавились от чувства страха работы у доски, на уроки
физики работают спокойно, с удовольствием. Активны на уроках,
посещают все дополнительные занятия и индивидуальные консультации,
сдают экзамены по физике в форме ЕГЭ.
3.Учащиеся к концу 10-ого класса определяются с выбором будущей
профессии.
Предлагаю:
1.профильное обучение начинать с 9-ого класса, что позволит ребятам
более чётко определиться с выбором профиля, с выбором будущей
профессии, прекратятся переходы учащихся из одного класса в другой на
старшей ступени обучения;
2.улучшить работу в школе по профориентации ( например: создание
клуба «Моя будущая профессия», возобновить вечера-встречи с
выпускниками и т. д.);
3. пересмотреть систему оплаты учителей-предметников, работающих в
профильных классах.