Методическая разработка урока по Истории и культуре Санкт-Петербурга с применением

Методическая разработка урока по Истории и культуре Санкт-Петербурга с
применением
Стратегии Бортовой журнал педагогической технологии Развитие
критического мышления средствами чтения и письма (РКМЧП).
Тема урока: Многоликий Петербург.*
Задачи урока:
- создать у учащихся образ Петербурга, 2-ой половины 19 века, показать его
многогранность .
- развивать у учащихся: умение находить и структурировать информацию.
умение находить и использовать межпредметные связи
умение использовать личностные, ассоциативные связи.
- мотивировать учащихся на дальнейшее знакомство с городом.
Тип урока: урок – диалог , 2 урок темы.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация.
Литература: А.В. Даринский, В.И. Старцев История Санкт-Петербурга
Л.К. Ермолаева Страницы жизни края XIX век (любые издания).
Ход урока.
I фаза – фаза вызова.
Учитель объявляет учащимся тему урока и напоминает о том, что класс продолжает
изучать историю и культуру Санкт-Петербурга 19 века.
Учитель начинает знакомить учащихся с презентацией и предлагает классу ознакомится с
фрагментом стихотворения А. Лозина-Лозинского:
«Разумно в центр бегут прямые магистрали,
Лежат зелёные большие острова,
За ними – море, ширь, синеют дали, дали,
И город пополам змеёю рвёт Нева…
Там рынки жирные и грязных улиц сеть.
Там лес фабричных труб, дымящих, чёрных, статных,
Глотающих дрова, железо, уголь, медь…».
- Каким представляется наш город в стихотворении?
- Какими эпитетами, сравнениями характеризует автор наш город?
- Давайте сравним это описание города с другим, во Вступлении к Медному всаднику
А.С. Пушкина?
- Город какого периода 19 века предстаёт перед нами?
- Как Вы считаете, какие слова, понятия, термины, будут главными для создания
образа Петербурга, именно 2-ой половины 19 века?
* Предполагается, что учащиеся уже знакомы со стратегией Бортовой журнал и работали
в ней.
Обсуждение, обмен информации.
Несколько ,наиболее важных, учитель записывает на доске:
Машинный
Индустриальный
Железный (Учитель обращает внимание учеников на это определение, т.к. именно под
ним 19 век вошёл в историю. Так же было бы уместно спросить у ребят под какими
«именами» вошли в историю век 18, 20?)
Свободный
Открытий ( технических).
Ученики дополняют, уточняют , обсуждают предлагаемые понятия,
Задают вопросы.
II фаза- фаза осмысления
Учитель предлагает ученикам прослушать школьную лекцию по теме «Петербург второй
половины 19 века, делая акцент на технические открытия и изобретения и их
использование в жизни города и горожан».
Делать краткие записи, отображать материал в графической форме .для дальнейшей
работы в данной стратегии.
Лекция сопровождается презентацией.
I фаза – фаза вызова.
Учитель предлагает ученикам обсудить возможные темы сочинений, представляя свои
варианты. В результате обсуждений темы записываются на доске:
- Петербург – финансовая столица Петербурга.
- Спор конки и трамвая.
- Разночинный Петербург.
- За рабочей заставой.
- Доходный дом.
- Научно-технические достижения на службе горожан.
- Петербург- промышленный центр России.
- Николаевский вокзал.
- У нас зазвонил телефон!
- Знаменитые петербуржцы.
Учащиеся задают уточняющие вопросы учителю.
III фаза- фаза рефлексии.
Учитель предлагает перейти к странице-схеме Бортового журнала. ученики
обеспечиваются схемой Бортового журнала, и используя записи в тетради, возможно
корректируя их, начинают непосредственную работу на странице Бортового журнала.
Ученики заполняют следующие части: Имя, дата, тема, время, ключевые понятия
сообщения, рисунок схема
Учитель напоминает, что для сегодняшнего урока, важны связи, которые мы можем
установить. (На практике, это самый сложный этап стратегии Бортовой журнал, поэтому
на первых порах учитель обсуждает этот аспект вместе с учениками и сам исходя из
личностного опыта, представляет, показывает ученикам связь данной темы с его
личностным опытом .)
I фаза- фаза вызова.
Учитель: Нашей целью не является поставить точку в данной теме.
Какие-то вопросы останутся за рамками сегодняшнего урока.
Возможно они станут темами Ваших исследовательских работ, рефератов, школьных
проектов, экскурсий.
II фаза – фаза осмысления
Обсуждение, обмен информации в классе:
Некоторые вопросы записываются на доске.
- Как отмены крепостного права в России, изменила социальный состав Петербурга?
- Какие технические открытия и изобретения были сделаны именно в Петербурге?
- Почему «разночинцы» появились во 2-ой половине 19 века?
- Какие памятники появились в городе в это время?
- Как жила Петербургская губерния?
Учитель напоминает, что ряд вопросов должны быть отражены на странице Бортового
журнала.
III фаза- фаза рефлексии.
Учащимся предлагают ещё раз посмотреть на графическую схему, определится с темой
сочинения и закончить работу в Бортовом журнале.
Домашнее задание:
1 вариант. Составить справочник промышленных предприятий Петербурга, с указанием
их профиля и современного адреса которые были основаны в 19 веке.
2 вариант. Создайте рекламы одному и современных предприятий Петербурга.
3 вариант. Заполните таблицу.
изобретение
Когда и где появилось в
Когда и где появилось в
мире?
Петербурге?
Пароход
Паровоз
Электричество
Телефон
Трамвай
4 вариант. Высказываются различные мнения о превращении Петербурга в крупнейший
промышленный центр России:
«Дым от заводов, их промышленные отходы загрязняли воздух, отравляли воду. Склады,
подъездные пути изменили прекрасный облик города».
«Заводы дали так много городу и России! На них внедряли в жизнь достижения науки и
техники. Они дали работу тысячам людей. Заводы помогали выйти России в число
передовых держав мира».
Напишите Ваше мнение по этому поводу (используя стратегию письменного текста).
Учитель истории и культуры Санкт-Петербурга Дан Татьяна Юрьевна.