Тезаурус - Урталгинский детский сад

реклама
Словарь терминов
Аттестация (свидетельство) – 1) установление соответствия
уровня знаний, квалификации работника занимаемой им
должности, месту, на которое он претендует; установление
категории оплаты работника в соответствии с его квалификацией;
2) заключение о деловых качествах и знаниях работника.
Аттестация образовательного учреждения – установление
соответствия содержания, уровня и качества подготовки
выпускников ОУ требованиям ГОС. Условием аттестации
являются положительные результаты итоговой аттестации не
менее чем половины его выпускников (50 и более %) в течение
трех последних лет. Аттестация проводится раз в пять лет, если
иное не предусмотрено Законом.






Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании – классификация здоровьесберегающих технологий
по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих
средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов
педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно
выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в
дошкольном образовании:
Медико-профилактичекие
Физкультурно-оздоровительные
Технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования
Валеологического просвещения родителей
Здоровьесберегающие образовательные технологии в
детском саду
Гибкость образования – 1) способность системы в целом, а
также ее отдельных подразделений и учреждений оперативно
и адекватно реагировать на социальные перемены, изменяя
содержание и формы деятельности; 2) качественная
характеристика результатов учебной деятельности –
способность их обладателя умело и быстро осваивать новые
элементы в содержании практической деятельности, легко
приспосабливаться к изменившейся ситуации и переучиваться
на новые виды деятельности. достижение гибкости
образования
связывается
с
его
дальнейшей
фундаментализацией.
Деловая игра – метод имитации принятия решений в
различных искусственно созданных ситуациях путем
разыгрывания соответствующих ролей, индивидуальных и
групповых, по заданным и вырабатываемым самими
участниками игры, правилам.
Здоровье – состояние физического, психологического и
социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ).
Здоровьесберегающий педагогический процесс – в широком
смысле слова – процесс воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и
здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение
физического, психического и социального благополучия
ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение –
важнейшие условия организации педагогического процесса в
ДОУ.
В более узком смысле слова – это специально
организованное, развивающееся во времени и в рамках
определенной системы взаимодействие детей и педагогов,
направленное на достижение целей здоровьесбережения и
здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском
саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической
культуры или культуры здоровья дошкольника. Цель этих
технологий – становление осознанного отношения ребенка к
здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и
развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его,
обретение валеологической компетентности, позволяющей
дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи
здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи,
связанные
с
оказанием
элементарной
медицинской,
психологической самопомощи и помощи. В дошкольной
педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся
технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения
дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учет
личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его
развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и
видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение
педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка
содействует его благополучному существованию, а значит и
здоровью.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетных задач
современного дошкольного образования – задачи сохранения,
поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического
процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель
здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня
реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание
валеологической культуры как совокупности осознанного
отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о
здоровье
и
умений
оберегать
его,
валеологической
компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и
эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием
элементарной медицинской, психологической самопомощи и
помощи. Применительно к взрослым – содействие
становлению культуры здоровья, в том числе культуры
профессионального
здоровья
воспитателей
ДОУ
и
валеологическому просвещению родителей.
Качество образования – характеристика образовательного
процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия
распространенным в обществе представлениям о том, каким
должен быть названный процесс и каким целям он должен
служить.
Квалификация – уровень развития способностей педагога,
позволяющий ему выполнять профессиональные функции
определенной степени трудности; характеризуется объемом
теоретических знаний и практических навыков, которыми
владеет работник; отражает степень развития личности в
важнейшей сфере жизнедеятельности – в труде и определяет
социальный статус педагога.
Компетентность профессиональная – включает не только
представление о квалификации (профессиональные навыки,
умения и знания, опыт), но и освоенные социальнокоммуникативные
и
индивидуальные
способности,
обеспечивающие
самостоятельность
профессиональной
деятельности.
Комплексная программа – система увязанных между собой
по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения
мероприятий, действий, направленных на достижение единой
цели, решение общей проблемы. В ней представлены цели
программы, пути и средства решения программной проблемы.
Комплексные дошкольные образовательные программы –
программы, которые включают все основные направления
развития личности ребенка.
Лицензирование ОУ – процедура подготовки и выдачи ОУ
лицензии (разрешения на право ведения образовательной
деятельности) на основе экспертной оценки соответствия условий
осуществления образовательного процесса (строительные нормы и
правила; санитарные и гигиенические нормы; охрана здоровья
слушателей и сотрудников ОУ; оборудование, оснащенность
учебного процесса; образовательный ценз преподавателей и
укомплектованность штатов).
Мониторинг образования – планомерное
отслеживание образовательного процесса.
диагностическое
Научно-педагогическая информация – система сведений об
объектах и явлениях, используемых для организации и управления
учебно-воспитательным процессом, народным образованием и
педагогической наукой и распространяемых с помощью
специальных изданий, например, информационных бюллетеней,
библиографических, справочных изданий и технических средств, в
том числе через компьютерные и телекоммуникационные сети.
Медико-профилактические
технологии
в
дошкольном
образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и
приумножение здоровья детей под руководством медицинского
персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и
нормами, с использованием медицинских средств. К ним
относятся следующие технологии:





Организация мониторинга здоровья дошкольников и
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
Организация и контроль питания детей раннего и
дошкольного возраста, физического развития дошкольников,
закаливания;
Организация профилактических мероприятий в детском
саду;
Организация контроля и помощь в обеспечении
требований СанПиНов;
Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Образовательный мониторинг – это система организации
сбора, хранения, обработки и распространения информации о
деятельности педагогической системы, обеспечивающая
непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием
ее развития.
Парциальные (частичные) дошкольные образовательные
программы – программы, которые включают одно или
несколько направлений развития ребенка (Р.Б.Стеркина).
Принципы
здоровьесберегающих
технологий
в
дошкольном образовании – основные идеи, на которых
базируются здоровьесберегающие педагогические технологии.
К ним относится обобщающая группа принципов:
 Сохранения здоровья и увеличения его резервов
 Полезности
 Приоритета действенной заботы о здоровье
субъектов педагогического процесса ДОУ - детей и педагогов
 Целостного представления о здоровье
 Непрерывности и преемственности
 Комплексного
использования
технологий
в
педагогическом процессе детского сада.
Внутри каждой технологии можно выделить дополнительные
принципы, на которых они базируются, учитывая их
направленность и ведущие способы реализации целей.
Перечислим наиболее значимые принципы:
Гуманизации
–
ведущий
принцип
образования,
предполагающий приоритетность личностного, индивидуального
развития ребенка в организации педагогического процесса;
Учета возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка – необходимость использования первичной диагностики
здоровья и валеологической культуры дошкольников, а также учет
ее результатов и основных новообразований возраста в ходе
организации здоровьесберегающего педагогического процесса;
Субъект-субъектного взаимодействия в педагогическом
процессе, что предполагает свободу высказываний и поведения
ребенка в разных формах организации педагогического процесса,
проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по
разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия
индивидуального опыта, недопущения насильственных, жестких
мер, ограничивающих порывы и желания ребенка. В ходе такого
взаимодействия ребенок может выбирать виды детской
деятельности, в которых смог бы максимально реализоваться.
Ребенок зачастую выступает инициатором деятельности при
соблюдении этого принципа, а педагог участливо откликается на
эти инициативы;
Педагогической поддержки – согласно которому педагог
должен помогать ребенку, испытывающему те или иные
затруднения в процессе решения задач воспитания и обучения.
Основной задачей для воспитателя становится решение совместно
с ребенком сложной ситуации адекватными, приемлемыми для
конкретного ребенка способами и приемами. Основной критерий
реализации данного принципа – удовлетворенность дошкольника
самой деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной
напряженности и дискомфорта;
Профессионального сотрудничества и сотворчества,
что означает обязательное взаимодействие воспитателя и
специалистов в процессе организации здоровьесберегающего
и здоровьеобогащающего педагогического процесса, а также
тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте
здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
Систематичности
и
последовательности
в
организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего
процесса. Принцип предполагает систематическую работу по
оздоровлению и воспитанию валеологической культуры
дошкольников, постепенное усложнение содержания и
приемов работы с детьми на разных этапах педагогической
технологии, сквозную связь предлагаемого содержания , форм
, средств и методов работы;
Синкретичности
– объединение разнообразных
методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения в
условиях педагогической технологии, а также объединение
различных способов детской деятельности, позволяющих
ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя ,
получая удовлетворение от познания и реализации своих
возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
Руководитель ДОУ – профессионально подготовленный к
управленческой
деятельности
педагог,
обладающий
определенными
моральными
качествами,
глубокими
специальными знаниями в области дошкольной педагогики,
теории управления,
умеющий научно оценивать и
прогнозировать
развитие
дошкольного
образования,
оперативно решать педагогические и административные
задачи.
Технология
–
это
инструмент
профессиональной
деятельности педагога, соответственно характеризующаяся
качественным прилагательным – педагогическая. Сущность
педагогической технологии заключается в том, что она имеет
выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор
определенных профессиональных действий на каждом этапе,
позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть
промежуточные
и
итоговые
результаты
собственной
профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую
технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач;
наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания,
форм, способов и приемов его реализации; использования
совокупности средств в определенной логике с организацией
промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели;
итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки
результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии
является
ее
воспроизводимость.
Любая
педагогическая
технология должна быть здоровьесберегающей!
Технологии
обеспечения
социально-психологического
благополучия
ребенка
технологии,
обеспечивающие
психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника.
Основная задача этих технологий – обеспечение эмоциональной
комфортности и позитивного психологического самочувствия
ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в
детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального
благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий
занимается психолог посредством специально организованных
встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного
образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому
виду технологий можно отнести технологии психологического или
психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в
педагогическом процессе.
Технологии
педагогов
здоровьесбережения и здоровьеобогащения
дошкольного
образования–
технологии,
направленные на развитие культуры здоровья педагогов
детского сада, в том числе культуры профессионального
здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Технологии валеологического просвещения родителей –
задача данных технологий – обеспечение валеологической
образованности родителей воспитанников ДОУ.
Управление инновационной деятельностью – обеспечение
целенаправленной и организованной деятельности коллектива
ДОУ по обновлению практики образования.
Физкультурно-оздоровительные
технологии
в
дошкольном образовании – технологии, направленные на
физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие
физических качеств, двигательной активности и становление
физической
культуры
дошкольников,
закаливание,
дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика
плоскостопия
и
формирование
правильной
осанки,
оздоровительные процедуры в водной среде и на тренажерах,
воспитание привычки к повседневной физической активности
и заботе о здоровье и др. Реализация этих технологий, как
правило, осуществляется специалистами по физическому
воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально
организованных форм оздоровительной работы. Отдельные
приемы этих технологий широко используются педагогами
дошкольного образования в разных формах организации
педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в
режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе
педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
(терминологический словарь)
ЗДОРОВЬЕ
–
состояние
психологического и социального
человека (по Уставу ВОЗ).
физического,
благополучия
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – в широком смысле
слова – процесс воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и
здоровьеобогащения; процесс, направленный на
обеспечение физического, психического и социального
благополучия
ребенка.
Здоровьесбережение
и
здоровьеобогащение – важнейшие условия организации
педагогического процесса в ДОУ.
В более узком смысле слова – это специально
организованное, развивающееся во времени и в рамках
определенной системы взаимодействие детей и
педагогов, направленное на достижение целей
здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе
образования, воспитания и обучения.
ТЕХНОЛОГИЯ
–
это
инструмент
профессиональной
деятельности
педагога,
соответственно
характеризующаяся
качественным
прилагательным
–
педагогическая.
Сущность
педагогической технологии заключается в том, что она
имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в
себя набор определенных профессиональных действий
на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе
проектирования предвидеть промежуточные и итоговые
результаты
собственной
профессиональнопедагогической
деятельности.
Педагогическую
технологию отличают: конкретность и четкость цели и
задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора
содержания, форм, способов и приемов его
реализации; использования совокупности средств в
определенной логике с организацией промежуточной
диагностики для достижения обозначенной цели;
итоговой
диагностики
достижения
цели,
критериальной оценки результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической
технологии является ее воспроизводимость. Любая
педагогическая
технология
должна
быть
здоровьесберегающей!
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ - технологии,
направленные на решение приоритетных задач
современного дошкольного образования – задачи
сохранения, поддержания и обогащения здоровья
субъектов педагогического процесса в детском саду:
детей,
педагогов
и
родителей.
Цель
здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании применительно к ребенку – обеспечение
высокого уровня реального здоровья воспитаннику
детского сада и воспитание валеологической
культуры как совокупности осознанного отношения
ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о
здоровье и умений оберегать его, валеологической
компетентности,
позволяющей
дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи
здорового образа жизни и безопасного поведения,
задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению
культуры
здоровья,
в
том
числе
культуры
профессионального здоровья воспитателей ДОУ и
валеологическому просвещению родителей.






ВИДЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ –
классификация здоровьесберегающих технологий по
доминированию целей и решаемых задач, а также
ведущих
средств
здоровьесбережения
и
здоровьеобогащения
субъектов
педагогического
процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить
следующие виды здоровьесберегающих технологий в
дошкольном образовании:
Медико-профилактичекие
Физкультурно-оздоровительные
Технологии
обеспечения
социальнопсихологического благополучия ребенка
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения
педагогов дошкольного образования
Валеологического просвещения родителей
Здоровьесберегающие
образовательные
технологии в детском саду
МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ – технологии,
обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья
детей под руководством медицинского персонала ДОУ в
соответствии с медицинскими требованиями и
нормами, с использованием медицинских средств. К
ним относятся следующие технологии:
 Организация
мониторинга
здоровья
дошкольников и разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья;
 Организация и контроль питания детей раннего
и дошкольного возраста, физического развития
дошкольников, закаливания;
 Организация профилактических мероприятий в
детском саду;
 Организация контроля и помощь в обеспечении
требований СанПиНов;
 Организация здоровьесберегающей среды в
ДОУ.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
– технологии, направленные на физическое развитие
и укрепление здоровья ребенка: развитие физических
качеств, двигательной активности и становление
физической культуры дошкольников, закаливание,
дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж,
профилактика плоскостопия и формирование
правильной осанки, оздоровительные процедуры в
водной среде и на тренажерах, воспитание привычки
к повседневной физической активности и заботе о
здоровье и др. Реализация этих технологий, как
правило,
осуществляется
специалистами
по
физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в
условиях
специально
организованных
форм
оздоровительной работы. Отдельные приемы этих
технологий
широко
используются
педагогами
дошкольного образования в разных формах организации
педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в
режимные моменты и в свободной деятельности детей, в
ходе педагогического взаимодействия взрослого с
ребенком и др.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИ В ДЕТСКОМ
САДУ – это прежде всего технологии воспитания
валеологической культуры или культуры здоровья
дошкольника. Цель этих технологий – становление
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни
человека, накопление знаний о здоровье и развитие
умений оберегать, поддерживать и сохранять его,
обретение
валеологической
компетентности,
позволяющей
дошкольнику
самостоятельно
и
эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием
элементарной
медицинской,
психологической
самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к
наиболее значимым видам технологий относятся
технологии личностно-ориентированного воспитания и
обучения дошкольников. Ведущий принцип таких
технологий – учет личностных особенностей ребенка,
индивидуальной логики его развития, учет детских
интересов и предпочтений в содержании и видах
деятельности в ходе воспитания и обучения.
Построение
педагогического
процесса
с
ориентацией на личность ребенка содействует его
благополучному существованию, а значит и
здоровью.
ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА технологии, обеспечивающие психическое и социальное
здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих
технологий – обеспечение эмоциональной комфортности
и позитивного психологического самочувствия ребенка в
процессе общения со сверстниками и взрослыми в
детском саду и семье, обеспечение социальноэмоционального благополучия дошкольника. Реализацией
данных технологий занимается психолог посредством
специально организованных встреч с детьми, а также
воспитатель и специалисты дошкольного образования в
текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду
технологий можно отнести технологии психологического
или психолого-педагогического сопровождения развития
ребенка в педагогическом процессе.
ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И
ЗДОРОВЬЕОБОГАЩЕНИЯ
ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ – технологии,
направленные на развитие культуры здоровья
педагогов детского сада, в том числе культуры
профессионального здоровья, развитие потребности к
здоровому образу жизни.
ТЕХНОЛОГИИ
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО
ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ – задача данных
технологий
–
обеспечение
валеологической
образованности родителей воспитанников ДОУ.
ПРИНЦИПЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ –
основные
идеи,
на
которых
базируются
здоровьесберегающие педагогические технологии. К ним
относится обобщающая группа принципов:
 Сохранения здоровья и увеличения его
резервов
 Полезности
 Приоритета действенной заботы о здоровье
субъектов педагогического процесса ДОУ детей и педагогов
 Целостного представления о здоровье
 Непрерывности и преемственности
 Комплексного использования технологий в
педагогическом процессе детского сада.
Внутри каждой технологии можно выделить
дополнительные принципы, на которых они базируются,
учитывая их направленность и ведущие способы
реализации целей.
Перечислим наиболее значимые принципы:
Гуманизации – ведущий принцип образования,
предполагающий
приоритетность
личностного,
индивидуального развития ребенка в организации
педагогического процесса;
Учета возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка – необходимость использования первичной
диагностики здоровья и валеологической культуры
дошкольников, а также учет ее результатов и основных
новообразований
возраста
в
ходе
организации
здоровьесберегающего педагогического процесса;
Субъект-субъектного
взаимодействия
в
педагогическом процессе, что предполагает свободу
высказываний и поведения ребенка в разных формах
организации педагогического процесса, проявление
взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по
разным поводам, воспроизведение по ходу такого
взаимодействия индивидуального опыта, недопущения
насильственных, жестких мер, ограничивающих порывы и
желания ребенка. В ходе такого взаимодействия ребенок
может выбирать виды детской деятельности, в которых
смог бы максимально реализоваться. Ребенок зачастую
выступает инициатором деятельности при соблюдении
этого принципа, а педагог участливо откликается на эти
инициативы;
Педагогической поддержки – согласно которому
педагог должен помогать ребенку, испытывающему
те или иные затруднения в процессе решения задач
воспитания и обучения. Основной задачей для
воспитателя становится
решение совместно с
ребенком сложной ситуации адекватными, приемлемыми
для конкретного ребенка способами и приемами.
Основной критерий реализации данного принципа –
удовлетворенность дошкольника самой деятельностью и
ее результатами, снятие эмоциональной напряженности и
дискомфорта;
Профессионального сотрудничества и сотворчества,
что означает обязательное взаимодействие воспитателя и
специалистов
в
процессе
организации
здоровьесберегающего
и
здоровьеобогащающего
педагогического
процесса,
а
также
тесное
сотрудничество с семьей ребенка в контексте
здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
Систематичности
и
последовательности
в
организации
здоровьесберегающего
и
здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает
систематическую работу по оздоровлению и воспитанию
валеологической культуры дошкольников, постепенное
усложнение содержания и приемов работы с детьми на
разных этапах педагогической технологии, сквозную
связь предлагаемого содержания , форм , средств и
методов работы;
Синкретичности – объединение разнообразных
методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения в
условиях
педагогической
технологии,
а
также
объединение различных способов детской деятельности,
позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно
проявлять себя , получая удовлетворение от познания и
реализации
своих
возможностей,
эмоциональный комфорт.
испытывая
Инновационная деятельность – введение в социальное образовательное пространство
новой формы, повышающей качество деятельности и жизни инноваторов и способствующей
становлению и развитию социально-культурной ситуации.
Институализация – процесс становления и упрочения социальных норм и организаций в
форме социальных институтов.
Концептуальность – опора на стройную систему философских и психолого-педагогических
взглядов и обоснований, в основе лежат постулаты гуманистической педагогики, педагогики
сотрудничества, строится на принципах природо- и культуросообразности, создает условия
для развития познавательной активности, самореализации через самосовершенствование,
дает возможность для накопления индивидуального опыта.
Моделирование – воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте,
социально созданном для их изучения. Этот последний называется моделью. Потребность в
моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта
невозможно. Между моделью и объектом должно существовать известное подобие. Оно
может заключаться либо в сходстве функций, либо в тождестве математического описания
«поведения» объекта и его модели.
Модель – идеальный или реальный объект, обладающий системой свойств, находящийся в
более или менее взаимооднозначном соответствии с системой существующих свойств
моделируемого объекта. Под свойствами моделируемого объекта понимаются элементы и
связь между ними.
Педагогический проект – целенаправленный, мотивированный способ изменения
педагогической действительности и упорядочения деятельности педагога, а также
педагогического сопровождения и педагогической поддержки этой деятельности.
Проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения в
течение заданного периода времени и при установленном бюджете поставленных задач с
четко определенными целями.
Проект (лат. – «брошенный вперед») – план, замысел, текст или чертеж чего – либо,
предваряющий его создание.
Проектирование – организация процесса искусственного преобразования какого-либо
объекта, приводящего к качественному изменению ситуации.
Проектирование
- деятельность, под которой понимается в предельно сжатой
характеристике промысливание и практическое воплощение того, что возможно, и того, что
должно быть. Один из способов инновационной деятельности, использующий
социокультурные механизмы конструирования и реконструирования социальных объектов.
Проектирование образовательных процессов – в личностно-ориентированном
образовании это – системное построение взаимосвязи процессов развития личности, учения
и обучения. Такая позиция требует пересмотра традиционного учебно-воспитательного
процесса по всем параметрам его содержания, методов, приемов, времени; по соотношению
теоретического и практического материала; по характеру учебного диалога ученика с
учителем. Проектирование в этом контексте должно исходить их субъектного опыта и
перспектив развития личности (В.И.Слободчиков).
Пространство проекта – совокупность социально-культурных, образовательных и др.
ориентиров, в границах которой проектируется ситуация развития образовательной среды, ее
институтов, процессов саморазвития взрослых и детей (В.И.Слободчиков).
Рефлексия (от лат. «отражение, обращение назад») – понимается как деятельность индивида
по анализу собственной проблемной ситуации, выявлению своих смысловых, ценностных и
профессиональных оснований, оформлению собственной личностной профессиональной
позиции и соотнесению ее с другими позициями, проходящая в форме индивидуальных и
групповых мыслительных и деятельностных актов, зафиксированных в устной и письменной
речи. В современном образовании рефлексия выступает как метод «запуска» и организации
профессионального и личностного самоопределения человека, оформления и усиления его
ценностной и деятельностной позиции, что в итоге способствует развитию личности и ее
самореализации в практической работе (В.Р.Имакаев).
Скачать