Неравнодушным родителям

Как готовить с детьми домашнее задание
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Учиться никогда не поздно.
Кто владеет информацией, тот владеет миром.
1. Расписание для домашней работы.
Многим детям помогает, если у них есть четкое расписание, когда выполнять домашнюю
работу. Для некоторых из них слишком велико бремя ответственности, если им приходится самим
решать, когда приниматься за домашнюю работу. Однако, после того, как время определено,
нужно придерживаться расписания настолько близко, насколько возможно.
2. Распределите задания по важности.
Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать выполнение домашней
работы, превращается в трудный выбор, и они могут очень долго мучаться этой
проблемой.
Если вы предпочитаете распределять задания по важности, предложите ребенку, какое
задание выполнять самым первым, какое – вторым, и так далее.
3. Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.
Часть детей перестает работать, когда родитель решает отойти от ребенка, и не
посвящает ему полностью все свое внимание. Это – очень нездоровая «зависимость»,
потому что ничего подобного ребенок не может воспроизвести в классе.
Если вы уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно разрушать
установившийся порядок вещей. Двигайтесь маленькими шажками. Несколько дней
подряд садитесь в дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние
между собой и домашней работой, пока, наконец, ваш ребенок не будет работать
полностью самостоятельно.
4.Сначала проверьте то, что выполнено правильно.
Родители часто имеют привычку обращать внимание в первую очередь на ошибки.
Когда в следующий раз ребенок принесет вам свою работу на проверку, в первую очередь
отметьте, как хорошо он выполнил те задания, которые сделаны без ошибок, правильно
написанные слова и т.п.
Относительно тех заданий, где допущена ошибка, скажите: «Я думаю, что если ты еще
раз проверишь этот пример, у тебя может получиться несколько другой ответ».
Теперь ребенок может вернуться к этим примерам без отвращения и без чувства
«несоответствия».
5.Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.
Для такого поведения ребенка может быть несколько причин.
Во-первых, он мог просто не понять новый материал в классе, и поэтому не быть в
состоянии выполнить домашнее задание.
Во-вторых, возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В
таком случае, если он будет долго сидеть над заданием, то велика вероятность, что
задание будет выполнено родителями.
В-третьих, у ребенка могут быть серьёзные проблемы с обучением в целом, особенно
если такие ситуации повторяются часто, и, возможно, он не в состоянии справиться с
таким объемом заданий.
6. Стратегии успеха для заданий, выполняемых по учебнику.
В большинстве учебников в конце каждой главы есть вопросы. Часто дети не знают, на
что им надо обращать внимание в процессе чтения параграфов.
Обсудите вопросы в конце главы с ребенком до того, как он начнет читать главу
учебника. Используя эту стратегию, они будут знать, на какую важную информацию надо
обращать внимание.
7. Обращайте внимание на невербальные сигналы.
Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка
тела» - все это является невербальными ответами. Если дети достаточно чутки, то они
примут эти сигналы, что только добавит напряженности в ваши взаимоотношения,
связанные с домашней работой. Такое состояние только добавит стресс и ухудшит их
возможность работать продуктивно.
8.Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.
Дети чувствуют себя «неадекватными», когда родители доделывают за них их
работу.
Во-первых, они это воспринимают как свой провал.
Во-вторых, они чувствуют, что никогда не смогут выполнить задание так хорошо, как
это сделали мама или папа.
Стили семейного воспитания
Общеизвестны три стиля родительского воспитания - демократический и
контролирующий, а также смешанный.
Демократический стиль определяется включенностью детей в обсуждение семейных
проблем, учетом их мнения, готовностью родителей прийти на помощь, если это
требуется; одновременно с этим - верой в успехсамостоятельной деятельности ребенка.
Контролирующий стиль предполагает значительные ограничения в поведении детей,
четкое и ясное объяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между
родителями и детьми по поводудисциплинарных мер.
При смешанном стиле воспитания ребенку присущи внушаемость, послушание,
эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности,
оригинальности мышления, бедная фантазия.
Психолог Дж. Болдуин пришел к выводу, что дети в семьях со смешанным стилем
воспитания характеризовались умеренно выраженной способностью к лидерству,
хорошим психическим развитием, социальнойактивностью, легкостью вступления в
контакты со сверстниками. Но им не был присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия.
Сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети родителей с
контролирующимстилем воспитания более послушны, внушаемы, боязливы, не слишком
настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны. Оптимальным же условием
воспитания является сочетание высокойтребовательности и контроля с
демократичностью и принятием.
Японский психолог Масару Ибука считает, что как повышенная уверенность, так и
излишняя тревожность не содействуют успешному родительству. В первом случае они
вряд ли смогут воспитать в ребенке потребностьк самостоятельному поиску, к признанию
нового. Чем более «свободно» родители воспитывают своего ребенка, тем более
неуверенным в себе он вырастает. Под «свободой» воспитания Масару Ибука
понимаетнерегулярный уход за ребенком, обилие игрушек и в то же время отсутствие
внимания. Таким детям не хватает любви, они все время ищут внимания взрослых, в то
время как ребенок, выросший в любви, скорееадаптируется к обществу, он более
уравновешен и добр.
Какие же способы влияния на детей возможны в подростковом
возрасте?
1. Побуждение. Поручите ребенку дело, подчеркивая, что вы уверены в его способностях
и силах, поэтому доверяете ему важное и полезное дело.
2. Соблюдение ритма. Давая поручение, вы должны позаботиться о том, чтобы оно не
ломало привычного ритма жизни вашего взрослого ребенка. Не навязывайте собственные
методы выполнения поручения. Признайте право юного человека на ошибку. Всегда
помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.
3. Главным в отношениях между родителями и детьми является принцип двустороннего
уважения - «Уважайте детей и требуйте ответного уважения». Родители не должны
позволять ребенку безнаказанно говорить с ними или с другими в неуважительном,
оскорбительном тоне. Постоянно спрашивайте детей, что им больше нравится: уважение
по отношению к ним или оскорбительное, унижающее достоинство личности отношение.
4. Следующий принцип - «Воспитывайте объясняя». Воспитание на своем примере важно,
но его недостаточно, т. к. дети часто окружены плохими примерами в социуме. Подростки
должны не только видеть, что вы ведете правильную жизнь, но и знать, почему вы это
делаете. Родитель не обязан быть совершенством, он может и должен признаваться в
своих ошибках («Я делаю все, что могу, но я не знаю всего, иногда я совершаю ошибки, но
хочу передать тебе то, что узнал сам»).
5. Также важен принцип - «Учите детей думать». После проступка спрашивайте их: «А что
бы ты чувствовал, если бы кто-нибудь так же поступил по отношению к тебе?» Надо учить
ребенка анализи-ровать ситуацию и ставить себя на место другого человека. Часто дети
поступают плохо не потому, что они плохие. В большинстве случаев родители и педагоги
не объяснили им, что так делать нель¬зя, не научили уважать себя и других, думать и
анализировать.