экология и культура – будущее россии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобытовская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов
ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОК ЭКОЛОГИИ
ЭКОЛОГИЯ И КУЛЬТУРА – БУДУЩЕЕ РОССИИ
Фирсова Светлана Александровна
Учитель географии и биологии
Новый Быт
2012
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОК ЭКОЛОГИИ
ЭКОЛОГИЯ И КУЛЬТУРА – БУДУЩЕЕ РОССИИ
(Тема урока)
1.
ФИО (полностью)
Фирсова Светлана Александровна
2.
Место работы
МБОУ Новобытовская СОШ
3.
Должность
Учитель географии и биологии
Цель и задачи урока
Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с
окружающим миром».
Задачи:
 обучающие
сформировать понятие о влиянии человеческой деятельности на окружающую среду.
-развивающие
развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, навыки работы с
различными источниками информации.
-воспитательные
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ресурсам.
Тип урока комбинированный с использованием ЦОР
Формы работы учащихся фронтальная, коллективная
Необходимое техническое оборудование:
мультимедийный проектор, экран
Персональный компьютер учителя,
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
2
3
4
Этап урока
Название
используемых
ЦОР
Приветствует
учащихся,
проверяет их
готовность к уроку
Организационн
ый
Постановка
темы и цели
урока
Презентация
слайд №1-2
Актуализация
знаний
Изучение
нового
материала
Закрепление
знаний
Организует диалог
с учащимися, в
ходе которого
задаёт вопросы
Актуализирует
знания учащихся
об использовании
человечеством
ресурсов.
Актуализирует
знания учащихся о
проблемах
человека с
окружающей
средой.
Презентация
слайд № 3-15
5
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Рассказ учителя о
последствиях
негативного
воздействия
человека на
окружающую
среду
В ходе
дидактической
игры учитель
ставит перед
учащимися
учебную задачу.
Учитель вовлекает
учащихся в
дискуссию:
«Каково будущее
России?»
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
уроку
Отвечают на
вопросы
учителя
Отвечают на
вопросы
учителя
Приводят
примеры
разных видов
влияния
человека на
окружающую
среду.
Объясняют
причины
появления
негативных
явлений в
природе
В ходе игры,
решая задачу
поиска общего
экологического
решения,
учащиеся
получают опыт
умения
договариваться
Учащиеся
обсуждают
различные
варианты
будущего
России
Время
(в мин.)
1 мин.
2 мин
3 мин
5 мин
5 мин
10 мин
5 мин
№
Этап урока
Название
используемых
ЦОР
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Презентация
Предлагает
слайд № 17-31 вспомнить
пословицы и
поговорки,
отражающие
отношение народа
к окружающей
среде
Организует
самостоятельную
работу учащихся
по работе с
«Хартией Земли» и
составления
Экологической
хартии класса.
7
Подведение
итогов и
рефлексия
Презентация Просмотр
слайд № 33-35 выступления
(http://netop Северн Сузуки
alto.ru/vystu Заключительное
слово учителя.
Деятельность
ученика
Перечислят
пословицы и
поговорки,
объясняют их
смысл
Самостоятельно
работают по
тексту «Хартии
Земли».
Называют
основные
положения
Экологической
Хартии класса
Рефлексия
учащихся.
Время
(в мин.)
5 мин
5 мин
5 мин
pleniesevernsuzuki.html
ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОК ЭКОЛОГИИ
Ход урока:
1.
Введение (актуализация проблемы 3 мин): Сегодня нас более 7 миллиардов
человек, понятно, что мы не можем развиваться без вмешательства в природные процессы. Нам
необходимы природные ресурсы как никогда, ведь с каждым годом потребности человечества
только растут. Человечество может и должно развиваться, но может ли оно развиваться, не
обращая внимания на окружающий мир? Если мы (человечество) увеличиваем свои потребности
не в соответствии с законами природы, то природа поставит свои ограничения. (Примеры:
освоение целинных земель, неограниченный вылов рыбы, растущие свалки, осушение болот и
др.). Сегодня скорость развития «не вписывается» в природные процессы, возникают проблемы
человека с окружающей средой. В 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия) по инициативе
Организации Объединенных Наций представители большинства стран (193 из 210) мира приняли
«Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию».
2.
Что мы знаем о проблемах человека с окружающей средой?
Учитель спрашивает у класса о том, какие проблемы человека с окружающей средой они знают.
(3–5 мин.)
Примерные ответы:
1. Биоразнообразие
2. Воздушная среда
3. Здоровье
4. Земельные ресурсы
5. Климат
6. Опустынивание
7. Горные районы
8. Лесные ресурсы
9. Полярные районы
10. Пресноводные ресурсы
11. Прибрежные и морские зоны
12. Экосистемы
Рассказ учителя:
С середины 1800 - ого года средняя мировая температура повысилась примерно на 0,6
градуса по Цельсию, что неминуемо сказалось на всей планете. Так, например, в течение ХХ
века:
средний уровень Мирового океана повысился на 10-20 см;
общий объем ледников в Швейцарии сократился на 2/3;
толщина арктических льдов в конце лета и в начале осени сокращалась примерно на 40%,
и гора Кения (Африка) потеряла 92% ледяной массы, а гора Килиманджаро (Африка) 82%.
Другие значительные наблюдаемые изменения включают:
сокращение на 40-60% общего объема имеющихся водных ресурсов в крупных бассейнах
рек Нигер, Сенегал и озера Чад;
отступление на 70% песчаной береговой линии и перемещение бореальных лесов
(хвойные леса) Аляски к северу примерно на 100 км при каждом повышении температуры на 1
градус по Цельсию.
Появились уже и первые жертвы изменения климата: жители деревни Латеу на одном из
островов Вануату вынуждены покинуть родные места из-за затопления острова водами океана.
За последние 40 лет было использовано столько минерального сырья, сколько за всю
предыдущую историю человечества. За последние 100 лет из земных недр было извлечено 137
млрд. тонн угля, 47 млрд. тонн нефти, 20 трлн. куб. метров газа. За этот период человечество
увеличило свои энергетические ресурсы в 1000 раз. С 1950 – 1955г. потребление всех
энергоресурсов в мире увеличилось в 3 раза, нефтепродуктов – в 6 раз, электроэнергии – в 8 раз.
Если человечество сделает ставку только на экономический рост, то уже к 2032 году рост
потребления органического топлива приведет к тому, что объем выброса углекислого газа в
атмосферу достигнет 16 млрд. тонн в год, если же приоритетом станет обеспечение устойчивого
развития, то активные шаги по внедрению энергосберегающих технологий позволят к 2032 году
снизить этот показатель вдвое, до 8 млрд. тонн.
«Самый большой невежда – тот человек, который спрашивает про растение или животное:
а какой от него прок? Если механизм Земли хорош в целом, значит, хороша и каждая его часть,
независимо от того, понимаем мы ее назначение или нет. Кто будет выбрасывать части
механизма из машины, которые кажутся бесполезными? Сохранить каждый винтик, каждое
колесико – вот первое правило тех, кто пробует разобраться в неведомой машине»
Игра ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ ДОГОВОРИТЬСЯ?
В игре участвуют представители трех сказочных «стран» - «Лягушатии», «Мышатии»,
«Воробьятии». У каждой страны – свои интересы. Представители каждой страны рассказывают
другим странам, какая среда жизни им нужна. Но в одной из стран появилась экологическая
проблема (например, в мышатии в почве появились вредные вещества). Касается ли эта
проблема других «стран» (в каждой стране есть жители, которые против помощи другим странам
и которые «за» такую помощь)? Что нужно, чтобы договориться действовать вместе? Какие
совместные действия могли бы быть? Почему умение договариваться иногда образно называют
«увеличить пирог» (вместе получить больше, чем иметь по отдельности)?
Игра КАРАМБИЯ
Из каждой группы учащихся (7-8 человек) выбирают троих «посланников» (для экономии
времени на уроке это можно сделать заранее). Инструкция для «посланников»: ваша страна
хочет установить дипломатические связи со страной Карамбией. Для этого Вам нужно узнать,
что это за страна, каковы ее природные особенности, какова ее культура. Жителям этой страны
можно задать семь вопросов (допустимые ответы – только «да» и «нет»). Остальной группе
участников тоже заранее дается установка: «Вы – карамбийцы, представители страны Карамбия,
имеющей богатое историческое прошлое, огромную территорию и неисчерпаемые природные
ресурсы. К вам едут посланники из другой страны, чтобы узнать поближе вас. Вы должны
договориться между собой, как вести себя на переговорах, в чем ваши интересы».На занятии
«посланники» приглашаются в группу по одному так, чтобы другие «посланники» не знали,
какие вопросы задают его коллеги. По окончании всех переговоров заслушиваются отчеты
«посланников» о своих впечатлениях от взаимодействия с жителями Карамбии. Карамбийцы
совещаются и решают, с какой страной (странами) они установят дипломатические отношения и
почему. Затем все вместе анализируют, почему возникали недопонимания и довольны ли все
результатами переговоров.
Каково будущее России? — дискуссия до 10 мин.
Задача учителя побудить учеников к дискуссии:
- Есть ли смысл России изменять свой путь развития?
- Ведь наша страна первая по площади, мы лидеры по запасам многих природных
ресурсов. Их может хватить еще на многие десятилетия.
- И почему наша страна должна отвечать за все страны мира и тратить средства на
решение экологических проблем?
4. Как вы поняли из дискуссии, как бы мы не хотели жить беспечно и не думать о
вреде, наносимом от деятельности человека природе, необходимо помнить законы
природы. Ведь вам известны основные законы, их необходимо знать, чтобы человек мог
«вписать» свою деятельность в природные процессы? Обсуждение. (3–5 мин.)
6. Культуру можно рассматривать как различные достижения человечества
(живопись, музыка, архитектура и др.) (7 мин), способ взаимодействия с окружающей
средой (различные типы хозяйствования в историческом процессе).
Чисто не там где метут, а где не сорят (русская народная пословица)
3.
Кто с дерева кору снимает, тот его убивает.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет.
Бор свели, а соловушка по гнезду плачет.
Не мудрено срубить, мудрено вырастить.
Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, тысяча – пустыню.
И у березки слезки текут, когда с нее корку дерут.
Одна искра целый лес сжигает.
Безо времени лес губить – не из чего будет избу срубить.
Умей охотится, умей и о дичи заботиться.
Лес и вода – брат и сестра.
Срубили кусты – прощай птицы.
Кто содержит в чистоте родник, тот пьёт чистую воду (Ингушский национальный фольклор)
«Встал утром – умойся, привёл себя в порядок, - и сразу же приведи в порядок свою планету».
(Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц»)
С точки зрения мифологии «Не рви цветы в степи, это – глаза твоих предков, которыми
они смотрят в небо»; научный вывод о том, что «Нельзя переделывать природу в угоду своим
прихотям» -и образ «Великого Духа Жизни Природы, покой которого нельзя нарушать, иначе он
покинет тебя»; научные доказательства того, что «Человек – не царь Земли, а лишь часть ее
глобальной экологической системы» - и неслучайность верования наших предков в то, что «Даже
в своем доме человек – не абсолютный хозяин (в доме – домовой, в лесу – леший, священные
животные, растения, родники)»
Класс делится на четыре группы (перед уроком на стол положить «Хартию Земли» для
каждого ученика). Каждой группе дается не более 5 мин для прочтения и обсуждения одного из
раздела хартии:
I.
С уважением и заботой относиться ко всему живому
II.
Экологическая целостность
III.
Социальная и экономическая справедливость
IV.
Демократия, ненасилие и мир
Каждая группа дает краткий ответ, актуальны ли эти предложения и возможно ли
применение «Хартии Земли», как свода этических норм с целью изменения отношения
Российского общества к природе.
Решение проектной задачи (12 мин). Обобщение знаний и апробирование умения
договариваться организуется в процессе решения проектной задачи по разработке экологической
Хартии класса и ее совместному обсуждению.
7. Будущее России. Как минимум, есть два варианта сценария развития нашей
страны (2 мин):
1. Мы ничего не делаем, проблемы продолжают усугубляться, и мы продолжаем ничего
не делать. Но такой сценарий нас не устраивает.
2. Мы ищем практические пути решения и решаем проблемы. Этот сценарий нас
устраивает, но мы должны понимать, что существующие и все возникающие экологические
проблемы легко не решаются.
Мы не можем решить эти проблемы по одиночке. Они решаются только сообща, но хотя
бы маленький шаг на пути к решению экологических проблем должен сделать каждый из нас.
8. Что может делать каждый из нас в отдельности, и что мы можем сделать вместе.
Обсуждение. (3-5 мин.)
Обобщение обсуждения
Если хотим сделать природе и себе добро, то должны использовать её ресурсы (воду,
топливо) разумно, экономно, без излишеств. Экономят ресурсы не только жадные люди, а все,
кому это небезразлично.
Итак, экономим воду:
1. Закрывайте краны, когда вода вам не нужна.
2. Если увидите сломанный кран или прорванную трубу с текущей водой, идите к
взрослым, расскажите им об этом, просите починить.
3. Когда есть возможность, собирайте и используйте дождевую воду (для полива и
бытовых нужд, но не питья!).
4. В душе расходуется меньше воды, чем для заполнения ванны, - лучше принимайте душ!
Во многих странах, где питьевой воды меньше, или она стоит дороже, чем в России, воду
научились экономить очень хорошо. Например, в Лондоне 20 лет назад расходовали 350 литров,
а теперь всего 160! Это не потому, что лондонцы стали меньше мыться или хуже мыть посуду.
Они научились делать это более экономно. Мы тоже можем этому научиться!
Экономим электричество, тепло (и топливо!):
1. Дома и в школе на холодное время года заклейте оконные рамы.
2. На дверях, ведущих на улицу, должны быть пружины, чтобы двери сами закрывались и
не выпускали тепло.
3. Если из-под земли пошёл пар и бьют струи горячей воды - это не гейзер, а авария.
Скорее всего, прорвались трубы: бегите и сообщите взрослым.
4. Выключайте свет, телевизор, электрические приборы, если ими никто не пользуется.
5. Чем меньше вещей мы потребляем и мусора производим, тем больше энергии
экономим - на производство и перевозку товаров, их упаковку, уборку мусора. Не выбрасывайте
стеклянные бутылки, банки и использованную бумагу - отдайте их на переработку.
Подумайте, посмотрите вокруг, может быть, вам в голову придут другие «экономные»
идеи! (Е.А.Заика, Е.В.Венецианова).
Знакомство с Северн Сузуки
Северн Куллис-Сузуки родилась и выросла в г. Ванкувере, Канада. Её мать — писательница Тара
Элизабет Куллис. Отец — генетик и эколог-активист Дэвид Сузуки, японский канадец в третьем
поколении. В возрасте 9 лет Северн организовала Детскую экологическую организацию
«E.C.O.», объединившую детей, которые были преданы делу изучения и обучения других детей
вопросам, связанным с экологией. В 1992 году, в возрасте 12 лет Куллис-Сузуки и другие члены
E.C.O. заработали деньги на участие во встрече на высшем уровне по проблемам Земли (Earth
Summit) под эгидой ООН в Рио-де-Жанейро.
Нижеприведенное выступление получило мировую известность под названием «Девочка,
заставившая мир замолчать на 5 минут». В конференции принимали участие 172 страны, 108
руководителей правительств и глав государств, 2400 представителей НПО и 17000 участников
«Глобального форума», имевших консультативный статус.
Здравствуйте. Меня зовут Северн Сузуки, и я выступаю от имени «E.C.O.» — Детской
экологической организации.
Мы — это группа двенадцати- и тринадцатилетних, которые пытаются сделать мир лучше:
Ванесса Сатти, Морган Гайслер, Мишель Куигг и я. Мы сами собрали деньги на билеты сюда,
и приехали сюда за 5000 миль для того, чтобы сказать вам, взрослые, что вы должны изменить
своё поведение. Выходя на эту трибуну сегодня, я не имею тайных планов. Я сражаюсь за своё
будущее.
Потерять своё будущее — это не то же самое, что проиграть выборы или потерять несколько
пунктов на фондовой бирже. Я пришла сюда для того, чтобы говорить от имени всех будущих
поколений.
Я пришла сюда для того, чтобы говорить от имени детей, голодающих во всём мире, и плач
которых остаётся не услышанным.
Я здесь для того, чтобы высказаться в защиту бесчисленных животных, умирающих повсюду
на планете потому, что им уже больше некуда уйти.
Я боюсь гулять в солнечный день из-за дыр в озоновом [слое]. Я боюсь дышать этим воздухом
потому, что не знаю, что за химреагенты теперь в нём находятся.
У себя на родине, в Ванкувере я раньше ходила на рыбалку со своим отцом — пока несколько
лет назад мы не узнали, что в этой рыбе полно канцеро[генов]. И ещё мы слышим о животных
и растениях, вымирающих ежедневно — исчезающих навсегда.
Я мечтала, что за свою жизнь я насмотрюсь на огромные стада диких животных, джунгли
и тропические леса, полные птиц и бабочек, а теперь я даже не знаю, доведётся ли моим детям
вообще их увидеть. Вам когда вы были в моём возрасте не приходилось переживать по поводу
таких вещей?
Всё это происходит у нас на глазах, а мы продолжаем вести себя так, будто времени у нас
навалом и все решения [уже] имеются. Я всего лишь ребёнок, и у меня всех этих решений нет,
но я хочу, чтобы вы осознали, что нет их и у вас!
• Вы не знаете, как заделать дыры в озоновом слое.
• Вы не знаете, как вернуть сёмгу в мёртвый ручей.
• Вы не знаете, как воскресить уже вымерших животных.
• И вы не можете вернуть леса, что когда-то росли там, где теперь пустыня.
Если вы не знаете, как [всё] это исправить, прошу вас, перестаньте разрушать это!
Быть может, здесь вы — делегаты от своих правительств, бизнесмены, устроители, журналисты
или политики... Но в действительности [все] вы — отцы и матери, сёстры и братья, дяди
и тёти — и все вы чьи-то дети.
Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что все мы часть семьи, в которой пять миллиардов человек,
а на самом деле 30 миллионов видов. И ни границы, ни правительства этого никогда не смогут
изменить.
Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что все мы оказались в этой [ситуации], и должны действовать
как один единый мир, идущий к одной единственной цели.
В своём гневе я не слепа, и в своём страхе я не боюсь рассказать этому миру о том, что
я чувствую.
В моей стране производится очень много отходов. Мы покупаем и выбрасываем, покупаем
и выбрасываем, однако северные страны не желают делиться с нуждающимися. Даже когда у нас
есть более чем достаточно, мы боимся поделиться, боимся расстаться с частью своего богатства.
В Канаде у нас привилегированная жизнь. У нас полно еды, воды и крова над головой. У нас есть
часы, велосипеды, компьютеры и телевизоры. Список можно зачитывать пару дней. Два дня
назад здесь, в Бразилии мы испытали шок, когда провели немного времени с детьми, живущими
на улице. И вот что нам сказал один из этих детей: «Я хотел бы стать богатым, и если бы это
произошло, я накормил бы всех детей на улице, дал им одежду, лекарства, приют, заботу
и любовь».
Если ребёнок, живущий на улице, у которого нет ничего, хочет поделиться [с другими],
то почему мы, у кого есть всё, по-прежнему такие жадные?
У меня из головы не идёт, что эти дети одного со мной возраста; что такую огромную роль
играет место, где ты родился; и что и я могла бы оказаться одним из детей, живущих в трущобах
Рио. Я могла бы быть голодающим ребёнком в Сомали, жертвой войны на Ближнем Востоке или
попрошайкой в Индии.
Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что если бы все те деньги, потраченные на войну потратили бы
на разрешение экологических кризисов, искоренение нищеты и, то каким бы чудесным местом
стала бы Земля!
В школе и даже в детских садиках вы учите нас тому, как вести себя. Вы учите нас:
• не драться с другими,
• находить решения,
• уважать других,
• убирать за собой,
• не причинять другим существам боль
• делиться — а не быть жадными.
Почему же после этого вы сами идёте и делаете то, что учите нас не делать?
Не забывайте, для чего вы присутствуете на этих конференциях; для кого вы делаете это — ведь
мы ваши родные дети. Вы сейчас решаете, в каком мире мы будем жить... Да, родители должны
иметь возможность утешать своих детей словами «всё будет хорошо», «мир на этом
не кончается» и «мы делаем всё, что в наших силах».
Но, мне кажется, вы больше не можете говорить нам эти слова. Мы вообще числимся в списке
ваших приоритетов? Мой папа всё время повторяет: «Ты есть то, что ты делаешь, а не то, что
говоришь».
Так вот, от того, что вы делаете, я плачу по ночам. Вы, взрослые, говорите, что любите нас.
А я словам не верю и прошу, чтобы то, что вы делаете, отражало то, что вы говорите.
Благодарю вас.
Обобщение урока. (3 мин.)
В конце урока учитель предлагает ученикам взять маленький листок бумаги (разложить в
начале урока, желательно разрезать уже использованные листы это экологичнее. Размер 10 на 10
см).
По команде учителя все ученики закрывают глаза. Важно предупредить, что в процессе
выполнения задания задавать вопросы нельзя.
Учитель просит два раза согнуть листок и поочередно отрывать уголки.
Далее ученикам предлагается открыть глаза и поднять листочки, они будут у все разные.
Для достижения единой цели – мы должны одинаково понимать, что делать. Необходимо
вырабатывать общие правила, таковыми может стать Хартия земли.
Приложение:
ИЗ ХАРТИИ ЗЕМЛИ (2000)
Хартия – это публичный документ, декларация,
договоренности о целях и принципах совместных действий.
заявление,
результат
общей
Идея Хартии Земли появилась в 1987 году. Текст был создан в процессе шестилетнего
всемирного обсуждения (1994—2000 гг.). Заключительный вариант текста Хартии Земли был
принят на собрании Комиссии Хартии Земли в штабе ЮНЕСКО в марте 2000 г.
Наш мир становится всё более взаимозависимым и хрупким. Нам пора осознать, что при
огромном разнообразии культур и форм жизни, мы являемся одной семьёй и единым
сообществом с общей судьбой. Мы должны объединиться и создать устойчивое общество,
основанное на уважении к природе, правам человека и культуре мира.
Вот некоторые принципы Хартии:
1. Уважать Землю и жизнь во всем её многообразии.
2. Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира.
3. Осознавать, что мир — это одно целое, которое держится на уважении к себе, другим
людям, другим культурам, другой жизни, Земле и ко всему огромному единству, частью
которого мы являемся.
4. Нам выбирать – всеобщее партнерство для поддержки друг друга и обеспечения жизни на
планете или угроза исчезнуть вместе со всем многообразием жизни.
5. Обеспечивать взаимопонимание и сотрудничество между всеми нациями и людьми. Не
допускать насильственное разрешение конфликтов, мирно решать экологические
проблемы и другие спорные вопросы.