Владимирова Т.Н., Доцент кафедры журналистики и медиаобразования «Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки студентов-журналистов: интеграция идей и технологий» Процесс развития высшего профессионального образования отражает как общие закономерности истории обучения и воспитания, так и специфику становления образования в настоящее время, обусловленную социально экономическими, культурными и другими особенностями современного общества. Основные тенденции в развитии высшего профессионального образования сегодня проникнуты поисками в области создания психологопедагогической базы обучения и воспитания, дальнейшим расширением и дифференциацией сети образовательных учреждений, поддержкой и развитием инновационных медиаобразовательных систем, альтернативных моделей интегрированного образования. Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки студентов, как новый подход в исследовании процесса высшего профессионального обучения ориентирован на своеобразие и противоречивость процесса индивидуального развития студента, суть которого состоит в том, что качественные изменения совершаются в процессе активизации профессионального потенциала специалистов в виде адаптивного поведения системы при выборе оптимальных психологических решений. Процесс развития системы профессиональной подготовки будущих специалистов понимается как процесс инновационного вхождения специалиста в профессиональную среду, овладение стандартами и ценностями профессионального сообщества. Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки студентов-журналистов понимается как комплексная образовательная программа развития специалиста как субъекта психолого-педагогического развития, а так же как способ функционирования в локальноиндивидуальных связях медиаобразовательных технологий профессионального совершенствования системы профессионального образования. В основе поддержки студентов факультета журналистики МГГУ им. М.А.Шолохова лежит идея адекватности профессиональной деятельности образовательному процессу, который выделяется в качестве основного субъекта образовательной системы. Важнейшими критериями эффективности психолого-педагогической поддержки студентов факультета журналистики являются - уровень удовлетворенности студентов, журналистов от полученных знаний; - формы сотрудничества; - степень сформированности целостного понимания своего места в профессиональном пространстве; - уровни профессиональной мотивации; - уровни профессионализма, соответствующих содержанию предстоящей деятельности, конкурентоспособность. В аспекте психолого-педагогической поддержки профессия журналиста характеризуется как: область приложения сил, деятельности и проявления личности будущего специалиста; исторически развивающаяся система; творчески формируемая реальность. Анализ развития профессии и ее современного состояния на основе системно-структурного подхода и интеграции с наукой, культурой, средствами массовой информации позволяет видеть ее значимую роль в создании гражданского общества и правового, демократического государства, высокоэффективной экономики, качественного образования. Психолого-педагогическая поддержка на основе целевого, системного, деятельностного, структурно-синергетического, акмеологического подходов представляет собой систему, направленную на максимальное участие всех сторон в процессе профессиональной подготовки будущих журналистов, которые координируют студенческую активность, основанную на выработке и применении общих подходов, методов деятельности, мониторинга деятельности. Модель поддержки студентов факультета журналистики включает в себя: - интеграцию вузовской (академической) науки и практики; - прогнозирование в развитии журналистики, разработка новых востребованных инновационных программ, определение потребности в кадровом обеспечении и т.д. - партнерское участие в организации образовательного процесса: создание системы ранней профориентации, профессионализация будущих специалистов; участие практикующих журналистов в чтении специальных курсов, проведение семинаров и практикумов, мастер-классов и творческих встреч т.д.; проведение занятий на базе работодателя; развитие программ проектного обучения и т.д. Для создание корпоративной системы формирования качества готовности выпускников к журналистской деятельности, критерии и уровни развития профессионализма у будущих сотрудников средств массовой информации. Важнейшим условием эффективности психолого-педагогической поддержки профессиональной подготовки студентов являются личностноориентированный подход, предусматривающий: - выделение ценности и важности профессионального развития для журналиста; целостное профессиональное и личностное развитие студентажурналиста; - гибкое изменение социально-педагогических целей, если их достижение разрушает сущностный сформировавшийся профессиональный императив будущего работника СМИ и противоречит его опыту и сущностным ориентациям; формирование позитивной индивидуальной стратегии профессионального развития будущего специалиста; - создание психолого-педагогических условий и предпосылок для самостоятельного выбора специалистом стратегии дальнейшего профессионального развития (конкурентной среды!);