УДК 377 УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДИСЦИПЛИНЫ «ФОРМООБРАЗОВАНИЕ» Бабкин Р.А., научный руководитель ст. преподаватель Редько И.Ф. Сибирский федеральный университет В настоящее время большое внимание в обществе уделяется процессу образования и повышению его качества. Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации системы образования. Введение компетентностного подхода в профессиональное образование направлено на улучшение взаимодействия с рынком труда и повышению конкурентоспособности специалистов. Такой подход осуществляется и в Сибирском федеральном университете по направлению «Профессиональное обучение. Декоративно-прикладное искусство и дизайн». Исходя из отзывов работодателей, опубликованных в интернет-издании «TJournal», выяснилось, что зачастую выпускники данного направления плохо ориентируются в своей будущей профессиональной деятельности, у них отсутствует ясное представление о тех проектных задачах, которые им предстоит решать [1]. То есть, содержание учебного процесса по данному направлению недостаточно связано с будущей профессиональной деятельностью студента. Отсюда следует, что необходимо усовершенствовать существующий процесс обучения студентов в рамках профильных дисциплин. Одной из дисциплин, которая в большей степени отражает специфику профильной профессиональной деятельности, является «Формообразование». «Формообразование» - дисциплина художественного цикла, которая опирается на ранее полученные навыки при изучении дисциплин «Рисунок», «Живопись», «История и теория дизайна». Главная цель дисциплины - изучение процесса формообразования различных объектов. Для решения указанной выше проблемы предлагается выбрать оптимальную педагогическую технологию для развития профессиональных компетенций, указанных в ФГОС ВПО и разработать комплект заданий, выполнение которых связано с профессиональной деятельностью выпускника. Предполагается, что разработанный комплект заданий для практических занятий будет способствовать приближению учебного процесса к будущей профессиональной деятельности. Для того чтобы разработать такой комплект заданий был проведен анализ федерального образовательного стандарта (ФГОС ВПО) по направлению «Профессиональное обучение. Декоративно – прикладноеискусство и дизайн». В результате были выявлены результаты обучения, сфера деятельности и виды деятельности будущих специалистов. То есть, то на что нужно ориентироваться при разработке учебного процесса. Например, выпускник должен обладать следующими компетенциями: способностью анализировать и оценивать альтернативные варианты конструктивных и технологических решений в производстве изделий (ПСК-2); готовностью к использованию современных интегрированных сред для проектирования жизненного цикла изделий (ПСК-3); готовностью осуществлять проектно-конструкторскую деятельность и решать задачи в CAD/CAM/CAE/PDM/PDE системах (ПСК 4-7); понимание тенденций и основных направлений развития техники и технологии, научно-технического прогресса в целом (ПСК-8); готовностью проводить исследования и решать задачи компьютерного моделирования изделий, процессов, явлений (ПСК-9); готовностью анализировать научно-техническую литературу и осуществлять патентный поиск (ПСК-10); способностью принимать участие в создании изделий на этапах концептуального решения и проектно-конструкторской разработки в жизненном цикле изделия (ПСК-11); высокой коммуникативной готовностью к работе в профессиональной (производственной, научно-технической, информационной) и социальной среде (ПСК12) [4]. Также был проделан анализ содержания учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование», который позволил сделать вывод, что содержание практических занятий не достаточно связано с будущей профессиональной деятельностью студентов. Понятие «Дизайн» многогранно, областей дизайна также достаточно много. Одной из динамично развивающихся отраслей дизайна является «Графический дизайн». В 1969 г. на конгрессе ИКСИД было принято определение Дизайна, предложенное ученым и педагогом Ульмской школы дизайна Томасом Мальдонадо: «Дизайн является творческой деятельностью, цель которой — определение формальных качеств предметов, производимых промышленностью. Качества формы относятся не только к внешнему виду, но, главным образом, к структурным и функциональным связям, которые превращают систему в целостное единство (с точки зрения, как изготовителя, так и потребителя). Дизайн стремится охватить все аспекты окружающей человека среды, которые обусловлены промышленным производством» [2]. Графический дизайн — художественно-проектная деятельность по созданию гармоничной и эффективной визуально-коммуникативной среды. [3]. Изучив его сущность, можно сказать, что рабочий процесс дизайнера, складывается не только из создания красивого объекта, но и из целей данного объекта – его конечных свойств, которые необходимы заказчику. Таким образом, учебный процесс по подготовке компетентного специалиста, хорошо разбирающегося в профессиональной деятельности графического дизайнера, следует проводить исходя из специфики дизайн-процесса. Задания, выдаваемые обучающимся, должны не только сводиться к созданию объектов, удовлетворяющих субъективную оценку студента и преподавателя касательно эстетической составляющей создаваемого объекта, но и отражать часто встречающиеся требования заказчика, профессиональные ситуации, технологические аспекты, а так же конечные свойства объекта. Анализ рынка труда показал большую востребованность следующих направлений графического дизайна: -Разработка логотипов и фирменного стиля; -Создание иллюстраций; -Макетирование печатной продукции; -Разработка упаковки; -Разработка пользовательских интерфейсов. Для разработки учебно-методических указаний далее, в процессе дипломного проектирования, необходимо будет изучить опыт других учебных заведений, проанализировать различные педагогические технологии и выбрать наиболее оптимальную для разработки профессионально-ориентированных заданий. В результате необходимо разработать комплект заданий по созданию объектов графического дизайна, который будет способствовать приближению учебного процесса к будущей профессиональной деятельности студентов. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. 5 главных проблем дизайнеров при выполнении тестового задания [Электронный ресурс]: TJournal. – Режим доступа: http://tjournal.ru/paper/adobe-designersmistakes. 2. Минервин, Г.Б. Архитектоника промышленных форм: вып. 1/ Минервин Г. Б. – Москва: ВНИИТЭ, 1970. – 180 с. 3. Рассел, Д. Графический дизайн / Д. Рассел, Р. Кон – Москва :VSD, 2013. – 103 с. 4. ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (бакалавриат) профилю подготовки 051000.62.14 Декоративно-прикладное искусство и дизайн. – Введ. 22.12.2009. – Москва: Министерство образования и науки Российской Федерации, 2009. – 29 с.