Известно, что чем большее число сенсорных систем

Известно, что чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе
воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его
развитие. Между тем, современный ребенок испытывает недостаток тактильных,
слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир
линейно, однобоко. Технологизация современной жизни создает дефицит сенсорного
опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами. Вернуть всю
полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами – главное
назначение сенсомоторного уголка в группе раннего возраста.
Что же такое сенсомоторика?
Сенсомоторика, от латинского - чувство, ощущение и движение. Иными словами,
сенсомоторное воспитание направлено на развитие у ребенка процессов восприятия,
получение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через
движение. Движения, соединенные с впечатлениями и чувствами, создают основу для
духовного развития.
Сегодня отмечается тенденция ухудшения речевого развития дошкольников. Одной
из причин является низкий уровень развития мелкой моторики.
Учеными доказано, что развитие руки, т.е. мелкой моторики и движений пальцев рук,
находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Движения пальцев и
кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Пальцы наделены большим
количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы в головной мозг и
улучшают деятельность важнейших систем организма. Чем богаче у ребенка мелкая
моторика, тем быстрее он начинает говорить, тем успешнее продвигается в своем
развитии.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь
ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и
пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять
множество бытовых и учебных действий.
Монтесорри говорила, что сенсорное образование ребенка идет не через глаза, а через
руку, таким образом принцип обучения ребенка следующий: «Не давать глазу и уху
больше, чем даешь руке. Дети в период от рождения до 6 лет недостаточно видят без
своих рук. Через манипуляцию ребенок развивает мозг, сознание, умственные
способности».
Иными словами, чтобы развивался мозг, он должен отражать яркий, насыщенный
впечатлениями мир, вызывающий у малыша эмоциональный отклик, активизирующий
зрение, слух, тактильные чувства, т.е. все виды восприятия, а также речь.
Вот поэтому-то меня и привлекло создание в группе сенсомоторного уголка для детей
раннего возраста.
Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:
 Для стимуляции сенсорных функций (слух, зрение и т.д.);
 Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
 Снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния
релаксации и комфортного самочувствия детей;
 Создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности
малыша;
 Активизации развития внимания, памяти, мышления, восприятия
 Повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности
дошкольников.
В сенсомоторном уголке ребенок учится приводить в систему свой прежний опыт.
Маленький ребенок совершенствует координацию глаз, рук и ног, и это способствует
появлению все более точных и гармоничных движений.
При организации сенсомоторного уголка нужно придерживаться следующих
требований:
 В первую очередь необходимо выбрать место его расположения в групповом
помещении. Оно должно быть удобным для доступа детей.
 Дизайн уголка соответствует и дополняет общее оформление группы.
 Особое внимание необходимо уделить подбору сенсомоторных материалов для
уголка. Они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребенка. Уголок
содержит постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости
от потребности детей и темы занятия. Оборудование по величине и удобству
подобрано соответственно силе и росту ребенка. В этой среде ребенку
предлагаются всевозможные виды упражнений, тем самым способствуя развитию
координации и совершенствованию движений.
 Материал, находящийся в сенсомоторном уголке, имеет многофункциональный
характер, т.е. направлен на развитие различных сфер чувств, таких, как осязание,
обоняние, вкус. На этих материалах ребенок учится также слушать тишину и звуки,
различать цвет и форму предметов.
Сенсомоторный уголок используется в образовательном процессе как на
организованных занятиях, так и в индивидуальных занятиях с детьми.
Сейчас я хочу пригласить вас в группу, где подробно расскажу о материале,
находящемся в сенсомоторном уголке.
Уголок содержит дидактические игры и материалы для развития мелкой моторики:
объемные и плоскостные пазлы, различные мозаики, шнуровки, конструкторы,
бросовые и природные материалы.
Очень нравится малышам дидактический куб. Занимаясь с этим пособием, ребенок
активизирует мелкую моторику рук. Малыш застегивает пуговки, молнию, шнурует,
собирает цветы.
Для развития сенсомоторной координации изготовили домик. Интересно это пособие
тем, что дома, как правило, ребенку не разрешается вставлять вилку в розетку,
запирать замок, звонить в звонок, поэтому оно привлекает детей. Казалось бы,
простейшие действия требуют от ребенка сложнейшей координации глаз и движения
руки.
Кроме перечисленных выше, мы предлагаем малышам группу пособий, направленных
не только на развитие мелкой моторики, но и умения сравнивать предметы,
группировать их по общим признакам – цвету, размеру, внешнему виду.
Достаточно быстро дети запоминают основные цвета, когда занимаются с
пластиковыми бутылочками и разноцветными квадратиками. Главная задача при
работе с этим материалом – сортировка по цвету. Одновременно малыш знакомится с
понятиями «много», «мало» и «один», учится открывать крышки, пересыпать
предметы из одного сосуда в другой.
Следующее пособие тоже относится к этой же группе – «Собери колеса для машины».
Занимаясь с этим пособием, ребенок подбирает колеса для машины, присоединяя их с
помощью липучки, приклеенной с обратной стороны. Предусмотрено усложнение –
для детей, освоивших понятия «большой»- «маленький», вводится понятие
«поменьше».
Игровое пособие «Тактильные ладошки», с которым я предлагаю вам поиграть,
состоит из ладошек, изготовленных из разных материалов (наждачки, фольги гладкой
и ребристой, ткани и бархатной бумаги).
- Каковы, на ваш взгляд, развивающие и обучающие возможности этого пособия?
Таким образом, обучающие и развивающие возможности этого пособия – развитие
тактильной чувствительности кожного покрова ладоней и подушек пальцев ребенка;
развитие внимания, памяти, наблюдательности.
Варианты игры: «Дай такого цвета, какой покажу», «Перчатки гладкие, ребристые,
рифленые»,- взрослый учит детей ощупывать поверхность и определять какая она на
ощупь. «Сложи парами» – дети подбирают пару каждой ладошке на ощупь.
Интересные идеи приходят неожиданно. Например, в аптеке как-то раз мое внимание
привлекли красочные приспособления для точечного массажа. Из которых
получилось необычное пособие для развития осязания, силы и ловкости рук, кроме
того оказывающее прекрасное оздоравливающее и тонизирующее действие.
В уже привычном всем центре «Песок-вода» мы разместили и пальчиковый бассейн.
Несколько вариантов игр с ним я хочу вам предложить.
Вариант 1.
Взрослый читает текст, одновременно показывает движения, дети повторяют их.
-Мама и дочка стирали платочки. Вот так, вот так! (Движения раскрытой ладонью по
дну бассейна вперед и назад.)
- Мама и дочка полоскали платочки. Вот так, вот так! (Движения кистью слева
направо).
-Мама и дочка отжимали платочки.
Вот так, вот так! (Сжимают пальцы в кулак и разжимают их над бассейном.)
Вариант 2.
Ребенок опускает руку в пальчиковый бассейн. Прижимает ладонь ко дну,
попеременно сдвигает и раскрывает пальцы (ладонь находится на дне).
Раннее детство – период, благоприятный для развития слухового восприятия. Поэтому
в группе имеются различные озвученные игрушки, музыкальные инструменты,
шуршалки, гремелки, звоночки.
В результате, как показала диагностика нервно-психического развития, у детей
накопились систематизированные представления о сенсорных качествах и свойствах
предметов, улучшилась координация движений, моторика пальцев, речь. Если на
момент поступления в детский сад, 14 детей из 16 не говорили вообще либо
пользовались предложениями из 2-х слов, то сейчас в группе с задержкой речевого
развития всего двое малышей. Практически все детки научились таким сложным
действиям как одевание и раздевание. Занятия в сенсомоторном уголке позволили
детям овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности.
Проведенная нами работа подготовила почву для дальнейшего накопления у
воспитанников сенсорных представлений.
МАСТЕР-КЛАСС
для педагогов, работающих в группах раннего возраста
Тема: «Сенсомоторное развитие ребенка. Создание условий»
Подготовила старший воспитатель
МБДОУ ДС № 19 г. Кузнецка
Кирьянова И. В.
Содержание сенсомоторного уголка
в 1-ой младшей группе
 Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки,
необычные музыкальные инструменты, любые приспособления,
издающие интересные звуки
 Кассеты со звуками: крики домашних животных и птиц, звуки
транспорта, звуки природы
 Различные материалы с разной фактурой
 Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки
 Пособия для проталкивания, сортировки предметов по величине, цвету
внешнему виду
 Объемные и плоскостные пазлы
 Различные мозаики
 Шнуровки
 Конструкторы
 Природный материал: горох, фасоль, каштаны- для пальчикового
бассейна
 Бытовые материалы: веревки, прищепки, катушки, шнурки, липучки,
ленты и т.д.