Биология 10-11класс Сивоглазов

Пояснительная записка
Рабочая программа курса биологии 10-11 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта
(ФГОС) (базовый уровень), Примерной программы среднего (полного) общего
образования по биологии, авторской Программы среднего общего образования «Общая
биология» для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина),
и в соответствии с учебно-методическим
комплектом (авторы И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов), образовательной программой
МОУ СОШ №1, на основании учебного плана МОУ СОШ №1.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:
В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый
уровень:учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией
акад.РАЕН,проф.В.Б.Захарова. – М.: Дрофа, 2009.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения.
Цели и задачи рабочей программы:







формирование
естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека
как части природы,
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших
в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других; людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
формирование экологического мышления и навыков здорового образа жизни на
основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности
Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию
учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения.
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала
структурировано по уровням организации живой природы. В курсе биологии 10-11 класса
программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с
процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При
этом в программе еще раз, но на новом уровне включаются основополагающие материалы
о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с
целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в
соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной
средней школе на базовом уровне.
Особенности организации учебного процесса.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников
информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в
окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении
биологии
выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний):
термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
коллективная работа (в парах, группах).
Формы учебных занятий – различные виды уроков (комбинированные уроки, урок–
исследование, урок изучения нового материала, урок совершенствования знаний,
умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, уроки контроля и
коррекции знаний, умений и навыков).
Методы обучения:
1) объяснительно-иллюстративный, или репродуктивный
2) проблемный
3) частично-поисковый, или эвристический
4) исследовательский
5) контроля и самоконтроля
Межпредметные связи:



связь с курсом химии (химический состав клетки, обмен веществ и превращения
энергии в клетке)
связь с курсом географии (экосистемы, биосфера)
связь с курсом истории (эволюция человека, происхождение человеческих рас,
критика расизма)
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки
выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается
системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной,
деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала
структурировано по уровням организации живой природы.
В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование
общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного
структурного уровня организации живой материи.
Программа на базовом уровне рассчитана на 68 часов - 1 ч в 10 и 1 ч в 11 классе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать





основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности
жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;



изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-методический комплект:
для учителя:
1. Зарудняя Т.В. Биология. Поурочные планы . По учебнику В.И.Сивоглазова,
И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой.
2. В.И.Сивоглазов В.И., И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый
уровень. М.: Дрофа, 2010
3. Козлова ТА. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к
учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;
4. Программа И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова для общеобразовательных
учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с
5. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
для учащихся:
1. В.И.Сивоглазов В.И., И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый
уровень. М.: Дрофа, 2010
2. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2010
Ресурсное обеспечение программы
а) литература для учителя:
1. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997
– 240 с.
2.В.Б. Захаров и др. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. – М.:
Просвещение, 2003.
3.Т.В. Иванова. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.
4. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
5. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007.
а) литература для учащихся:
1.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная
серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с. Биология: Справочник школьника и студента/Под
ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003
2.Батуев А.С.Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006.
4.А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для
поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999
5.Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену,
биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
http://chemistry48.ru
Мультимедийные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова,
к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
2.1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева,
к.б.н. Н.А. Рябчикова
3.Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред.
к.б.н. А.В. Маталина.
4. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
5. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008