Биологические ресурсы Тюменской области

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТЮМГУ в г. Тобольске
Естественнонаучный факультет
Кафедра биологии, экологии и методики преподавания естествознания
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Ф.И.О./
__________ _____________ 201__г.
Мирюгина Татьяна Андреевна
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 06.03.01 Биология
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
Филиал в г.Тобольске
2014г.
1
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Биологические ресурсы Тюменской области» - формирование готовности к использованию полученных в результате изучения дисциплины знаний и
умений в профессиональной деятельности. Получение знаний о состоянии и оптимизации использования биологических ресурсов Тюменской области, их освоения, преобразования, охраны и воспроизводства.
Задачи: рассмотрение современных представлений о биологических ресурсах биосферы
как возобновляемых источниках существования жизни, о законах, регулирующих биопродуктивность в экосистемах. Ознакомление студентов с основными природными ресурсами Тюменской области и последствиями их антропогенной эксплуатации.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистратуры)
Дисциплина «Биологические ресурсы Тюменской области» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла.
Дисциплина тесно связана с физикой, химией, науками о земле, науками о биологическом многообразии, экологией и рациональным природопользованием.
Изучение данной дисциплины базируется на знании дисциплин профессионального
блока «Ботаника», «Методы биологического эксперимента», «Цитология и гистология», «Общая биология». «Экологическая анатомия и морфология растений».
Освоение дисциплины «Биологические ресурсы Тюменской области» является основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной части профессионального
цикла: «Физиология растений», «Общая экология», «Биогеография» а также для последующего прохождения практик, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

способностью применять базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципы оптимального природопользования и охраны природы, мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы (ОПК-10).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: классификации природных ресурсов, основные законы ресурсоведения, характеристики невозобновляемых и возобновляемых ресурсов, современное состояние разных
видов ресурсов, ресурсосберегающие технологии, негативные последствия нерациональной эксплуатации природных ресурсов; растения и животные Красной книги России
и Тюменской области; заповедные территории Тюменской области; принципы, механизм
и нормативное обеспечение охраны природы;.

Уметь: характеризовать природно-ресурсный потенциал региона, давать оценку деятельности природопользователя, составлять рекомендации по рациональному использованию ресурса на основе знаний о его свойствах и текущем состоянии.

Владеть: способами управления простыми экосистемами и объектами окружающей среды (озеро, река, атмосферный воздух городской зоны, рыбный промысел).
2
Код компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый (хор.)
повышенный
(удовл.)
76-90 баллов
(отл.)
61-75 баллов
91-100 баллов
ОПК Знает: понятия
-10
ресурсов и антиресурсов, классификации природных ресурсов, характеристики невозобновляемых и
возобновляемых
ресурсов
Знает: основные
законы ресурсоведения, принципы рационального использования основных видов
ресурсов, ресурсосберегающие
технологии
Умеет: демонстрировать знания в области
общей, системной и прикладной экологии
Умеет: демонстрировать базовые представления о принципах
оптимального
природопользования и охраны
природы
Владеет: основными терминами, касающимися основ общей,
системной и
прикладной экологии
Владеет: способностью вести
дискуссию по
актуальным вопросам природопользования
Знает: современное состояние разных видов ресурсов,
экстенсивные и
интенсивные
способы управления ресурсами, негативные
последствия нерациональной
эксплуатации
природных ресурсов
Умеет: применять экологические принципы и
закономерности,
важные для
практики природопользования и
охраны природы, при решении
задач
Владеет: практическими
навыками применения принципов рационального природопользования
Виды заняОценочные
тий
средства
(лекции,
(тесты,
практичетворческие
ские, семи- работы, пронарские, ла- екты и др.)
бораторные)
Лекции
Контрольная
работа, тест
Семинарские занятия
эссе
Семинарские занятия
Устный
опрос
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)
3
4.1. Структура дисциплины
№
1
2
3
Наименование раздела дисциплины
Состав биоресурсов, особенности его изучения и пространственно-временной динамики.
Оптимизация хозяйственного
использования биоресурсов и
их мониторинг
Сохранение биоресурсов, антропогенное давление на биоресурсы Тюменской области.
Всего
Семестр
3
Таблица 1
Виды учебной работы
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
КСР
ПР
6
4
10
3
4
8
10
3
8
6
16
18
18
36
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
1
Наименование
раздела дисциплины
2
1
Состав биоресурсов, особенности его изучения и пространственновременной динамики.
2
Оптимизация
хозяйственного
использования
биоресурсов в
Тюменской области и их мониторинг
Содержание раздела
(дидактические единицы)
3
Биоресурсы как объекты живой природы (биосистем) различного уровня организации. Цели, задачи и направления изучения
биоресурсов. Междисциплинарный характер исследований биоресурсов.
Состав биоресурсов, особенности его изучения в связи с природными свойствами биоресурсов и характером их хозяйственного использования. Растительные и животные, наземные и водные
биоресурсы. Разведка, добыча (заготовка) и утилизация различных видов биоресурсов.
Пространственно-временная динамика биоресурсов. Биогеография хозяйственно-ценных видов. Биоресурсы как элемент биотических сообществ и экосистем. Биологические и другие методы
повышения продуктивности природных экосистем; акклиматизация хозяйственно ценных организмов, биоконтроль.
Подходы к оптимизации хозяйственного использования биоресурсов в связи с их самовозобновляемостью. Методы управления биоресурсами в связи с особенностями пространственновременной динамики биосистем.
Теория оптимального управления биоресурсами; основные
уравнения и модели динамики эксплуатируемых популяций и сообществ организмов. Оптимизация промыслового изъятия, ее критерии. Системы мер регулирования промысла; неистощительное
использование биоресурса. Связь методов управления с особенностями биологии эксплуатируемых видов.
Мониторинг биоресурсов Тюменской области.
4
1
3
2
Сохранение
биоресурсов, антропогенное
давление на
биоресурсы Тюменской области.
3
Проблемы сохранения биоресурсов в условиях локальных и
глобальных антропогенных изменений природной среды. Понятие
об оценках воздействия, способах их получения.
Ущербы биоресурсам от воздействий техногенных факторов
на примере Тюменской области. Принципы и способы получения
оценок ущербов. Компенсационные мероприятия. Оценки экологической эффективности природоохранной деятельности в Тюменской области.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
занятия раздела
1
1
2
3
4
5
6
7
8
2
1
1
1
1
1
2
2
2
Тема занятия
3
Биоресурсы как объекты живой природы
(биосистем) различного уровня организации.
Цели, задачи и направления изучения биоресурсов.
Состав биоресурсов, особенности его изучения в связи с природными свойствами биоресурсов и характером их хозяйственного использования.
Виды образовательных технологий
4
Информационная
лекция
Проблемная лекция
Биоресурсы как элемент биотических сообществ и экосистем. Растительные и животные, наземные и водные биоресурсы.
Лекция визуализация
Биологические и другие методы повышения
продуктивности природных экосистем; акклиматизация хозяйственно ценных организмов на территории Тюменской области.
Разведка, добыча (заготовка) и утилизация
различных видов биоресурсов. Пространственно-временная динамика биоресурсов.
Биогеография хозяйственно-ценных видов организмов на территории Тюменской области.
Практическое занятие
Подходы к оптимизации хозяйственного использования биоресурсов в связи с их самовозобновляемостью.
Методы управления биоресурсами в связи
с особенностями пространственно-временной
динамики биосистем. Теория оптимального
управления биоресурсами
Основные уравнения и модели динамики
эксплуатируемых популяций и сообществ организмов. Оптимизация промыслового изъятия, ее критерии.
5
Кол-во
часов
5
2
2
2
2
Практическое занятие
2
Лекция визуализация
Лекция визуализация
Практическое занятие
2
2
2
1
2
9
2
10-11
2
Мониторинг биоресурсов Тюменской области.
3
Проблемы сохранения биоресурсов в Лекция-дискуссия
условиях локальных и глобальных антропогенных изменений природной среды. Понятие
об оценках воздействия, способах их получения.
14-15
3
Ущербы биоресурсам от воздействий техногенных факторов на примере Тюменской области.
16
3
12-13
3
Системы мер регулирования промысла; неистощительное использование биоресурса.
Связь методов управления с особенностями
биологии эксплуатируемых видов.
4
Практическое занятие
2
Практическое занятие
Лекция визуализация
4
4
4
Принципы и способы получения оценок Практическое заущербов. Компенсационные мероприятия.
нятие
Оценки экологической эффективности приро- Практическое задоохранной деятельности в Тюменской обла- нятие
сти.
17-18
5
2
4
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
1
2
3
Наименование раздела дисциплины
Состав биоресурсов,
особенности его изучения и пространственновременной динамики.
Оптимизация хозяйственного использования биоресурсов и их
мониторинг
Сохранение биоресурсов, антропогенное
давление на биоресурсы Тюменской области.
Вид самостоятельной работы
Выполнение домашних заданий; конспектирование текста; изучение дополнительных тем занятий.
Работа с конспектом лекции (обработка
текста); ответы на контрольные вопросы; подготовка сообщений к выступлению на семинаре
Использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета;
составление таблиц для систематизации
учебного материала
Трудоемкость
(в академических
часах)
10
10
16
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
В качестве входящего контроля проводится тестирование по основным разделам биологии
6
Примеры тестов:
1. Митоз это процесс, который происходит при образовании:
А) половых клеток – гамет.
Б) гаплоидных клеток
В) полиплоидных клеток.
Г) новых клеток в организме
2. Клетки животных в отличие от клеток растений не содержат:
А) хлоропластов
Б) митохондрий
В) рибосом
Г) лизосом
3. Наука, которая изучает взаимодействие различных групп организмов, называется:
А) селекция
Б) экология
В) генетика
Г) эволюция
4. Способность всех живых организмов реагировать на изменения окружающей среды
называется:
А) реактивностью
Б) раздражимостью
В) гомеостазом
Г) развитием
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ
Модуль 1
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
11
3
8
14
25
18
2
16
7
25
16
4
12
14
30
Итого
45
11
36
35
80
20
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
1
2
Наименование раздела дисциплины
Состав биоресурсов,
особенности его изучения и пространственновременной динамики.
Оптимизация хозяйственного использова-
Максимальное
количество
баллов
Модуль (аттестация)
Работа на лекциях
Посещение лекций
3
1
Посещение лекций
2
2
Формы оцениваемой работы
7
3
1
2
3
ния биоресурсов и их
мониторинг
Сохранение биоресурПосещение лекций
4
сов, антропогенное
Защита реферата
давление на биоресурсы Тюменской области.
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
Состав биоресурсов,
Посещение занятий
8
особенности его изуче- Выполнение учебного индиния и пространственно- видуального задания
временной динамики.
Оптимизация хозяйПосещение занятий
16
ственного использоваВыполнение учебного индиния биоресурсов и их
видуального задания
мониторинг
Выполнение аудиторной контрольной работы
Защита реферата
Сохранение биоресурсов, антропогенное
давление на биоресурсы Тюменской области.
Посещение занятий
Выполнение учебного группового задания
Выполнение аудиторной контрольной работы
12
3
1
2
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
2
Наименование раздела (темы) дисциплины
Состав биоресурсов,
особенности его
изучения и пространственновременной динамики.
Оптимизация хозяйственного использования биоресурсов и
их мониторинг
Сохранение биоресурсов, антропогенное давление на
биоресурсы Тюменской области.
Формы оцениваемой работы
Составление таблицы «Состав
биоресурсов»
Составление аннотаций нескольких научно-популярных биологических изданий
Реферат «Акклиматизация и реакклиматизация животных на
территории Тюменской области»
Составление
аннотированных
списков информационных ресурсов по экологии.
Составить таблицу «Охраняемые
территории Тобольского района»
Составление тематического глоссария «Биоресурсы»
Подготовка презентации «Биологические ресурсы Тюменской области» или
«Краснокнижные виды растений
и животных Тобольского района»
8
Максимальное
количество
баллов
4
Модуль (аттестация)
1
4
6
3
2
4
4
10
3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Вопросы для контрольной работы
Вариант 1
1. Дайте определение понятию «ресурсопользование»
2. Назовите краснокнижные виды птиц Тюменской области
3. Охарактеризуйте особенности биоресурсов тундровой зоны Тюменской области
4. Назовите заповедные территории Ямала.
Вариант 2
1. Проанализируйте использование природных ресурсов в Тюменской области
2. Охарактеризуйте особенности биоресурсов таежной зоны Тюменской области.
3.Назовите заповедные территории Ханты-Мансийского округа.
4. Назовите краснокнижные виды растений Тюменской области
Вариант 3
1. Проанализируйте запасы биоресурсов Тюменской области.
2. Назовите заповедные территории юга Тюменской области.
3. Охарактеризуйте особенности биоресурсов лесотунровой зоны Тюменской области.
4. Назовите краснокнижные виды млекопитающих Тюменской области.
Вариант 4
1. Что подразумевается под термином «рациональное ресурсопользование»?
2. Назовите краснокнижные виды земноводных и рептилий Тюменской области.
3. Назовите заповедники Тюменской области.
4. Охарактеризуйте особенности биоресурсов лесостепной зоны Тюменской области.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид аттестации
Допуск к
аттестации
Зачёт
40 баллов
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы для зачета
1. Природные ресурсы и природно-ресурсный потенциал территорий.
2. Ресурсопользование (изъятие, потребление, воспроизводство ресурсов). Ресурсные
циклы и ресурсообеспеченность.
3. Запасы основных видов природных ресурсов и тенденции их изменения.
4. Земельные ресурсы: структура и использование. Охрана почв.
5. Водные ресурсы. Запасы, распределение водных запасов по территориям, воспроизводство и использование водных ресурсов.
6. Загрязнение и охрана водных ресурсов: основные направления.
7. Лесные ресурсы. Функции лесных ресурсов. Добыча, использование.
8. Биологически ресурсы. Особо охраняемые территории. Прирдно-заповедный фонд
РФ и Тюменской области.
9. Минеральные природные ресурсы: состав и структура. Нетопливные минеральные
ресурсы.
10. Понятие ущерба от антропогенного воздействия на природу. Практика оценок величины ущерба окружающей среде.
9
11. Понятие эффективности ресурсопользования.
12. Оценка воздействий на окружающую среду.
13. Качество природной среды окружающей человека. Оценка качества окружающей
среды.
14. Понятие об охране природы. Объект охраны. Принципы охраны природы: Нормативное обеспечение природоохранной деятельности и проблема его совершенствования.
15. Экономический механизм охраны окружающей среды. Оценка эффективности проведения природоохранных мероприятий.
16. Экологическая экспертиза, принципы. Основные этапы экологической экспертизы.
17. Научно-технический прогресс во взаимоотношениях человека и природы.
18. Понятие ресурсосбережения.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1.
Бродский, А.К. Биоразнообразие: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А. К. Бродский. - Москва: Академия , 2012. - 208 с. - (Высшее профессиональное
образование). - (Бакалавриат)
2.
Ягодин Г.А., Пуртова Е.Е. Устойчивое развитие человек и биосфера [Электронный ресурс]: учебное пособие. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2013. 109 с. Гриф:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=8799 (дата обращения 02.02.2015)
б) дополнительная литература:
1. Биологический контроль окружающей среды: биоиндикация и биотестирование :
учеб. пособие для студ. вузов / Мелехова О.П., Егорова Е.И. - М. : Академия, 2007.
2. Константинов В.М. Экологические основы природопользования : учеб. пособие для
студ. учрежд. сред. проф. образования / В. М. Константинов, Ю. Б. Челидзе. - 8-е изд. - М. :
Академия, 2008. - 208 с.; МО. - (Среднее профессиональное образование)
3. Мирюгина, Т. А. Памятники природы Тобольска и Тобольского района : монография
- Тобольск : Полиграфист, 2009.
4. Экология и рациональное природопользование : учебное пособие / Я. Д. Вишнякова,
А. А. Авраменко, Г. А. Аракелова, С. П. Киселева ; ред. Я. Д. Вишнякова. - Москва : Академия ,
2013. - 384 с. - (Высшее профессиональное образование). - (Бакалавриат)
5. Экология России : учебник для студ. учреждений высш. пед. проф. образования / [А.
В. Смуров, В. В. Снакин, Н. Г. Комарова и др.] ; ред. А. В. Смуров, В. В. Снакин. - 2-е изд. Москва : Академия , 2012. - 352 с. : [32] с. цв. ил.: ил. - (Высшее профессиональное образование). - (Бакалавриат)
6. Экологический атлас России / Министерство природных ресурсов РФ, Федеральный
экологический фонд РФ, МГУ им. М.В. Ломоносова. Географический факультет ; отв. ред. О.
А. Евтеев, Л. Ф. Январева. - СПб. : Карта, 2002. - 128 с.
в) периодические издания:
Журналы:
1. Вестник МГУ. Серия №16. Биология
2. Использование и охрана природных ресурсов в России
3. Экологический вестник России
4. Экология
Газеты
1. Реферативные журналы ВИНИТИ
2. Биология: -Раздел 04Р. Биотехнология. Бионанотехнологии. Бионаноматериалы.
-Раздел 04Я. Генетика.
-Раздел 04В. Ботаника
-Подраздел 04В8. Почвоведение и агрохимия.
3. Охрана и улучшение городской среды
10
4. Охрана природы и воспроизводство природных ресурсов
д) Интернет-ресурсы:
1. http://www.bio.pu.ru/index.php Санкт-Петербургский государственный университет, биологический факультет.
2. http://www.soil.msu.ru/ Московской государственный университет им. М.В. Ломоносова,
факультет биологии.
3. http://ru.wikipedia.org/ электронная энциклопедия.
4. http://www.mgul.ac.ru/info/flh/soil/ Московский государственный университет.
5. http://www.bio.vsu.ru/soil/ Воронежский государственный университет.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционная мультимедийная аудитория: компьютер «Pentium - 4», плазменный телевизор, документ-камера «AVerVision 300», имеется возможность дополнительного подключения
аудиовизуальных средств.
10. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : Мирюгина Т.А., к.с-х.н, доцент кафедры биологии, экологии и МПЕ,
Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________
от «___»_______________г., протокол №________
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
11
Аннотация рабочей программы дисциплины
___«Биологические ресурсы Тюменской области» _ ___
(наименование дисциплины)
1. Цель дисциплины: формирование готовности к использованию полученных в результате
изучения дисциплины знаний и умений в профессиональной деятельности. Получение знаний о
состоянии и оптимизации использования биологических ресурсов Тюменской области, их освоения, преобразования, охраны и воспроизводства.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Биологические ресурсы Тюменской области» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: (коды)
ОК-5 ОК-14 СК-1 СК-2
знать: классификацию, знать сущность, размерность и значение биоресурсов; методы
наблюдения за состоянием ресурсов; растения и животные Красной книги России и Тюменской
области; заповедные территории Тюменской области; принципы, механизм и нормативное
обеспечение охраны природы;
уметь: выявлять причины и следствия изменчивости у природных объектов, использовать различные средства и методы мониторинговых исследований состояния природных сообществ;
владеть: навыками научно-исследовательской работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет __2__ зачетных единиц (72_часов).
5. Семестры: 3
6. Основные разделы дисциплины:
 Состав биоресурсов, особенности его изучения и пространственно-временной динамики.
 Оптимизация хозяйственного использования биоресурсов и их мониторинг
 Сохранение биоресурсов, антропогенное давление на биоресурсы Тюменской области.
7. Разработчик(и): Мирюгина Т.А., к.с-х.н, доцент кафедры биологии, экологии и МПЕ
ФИО, ученая степень, должность
12
Приложение 1.
Лекционный курс
Лекция 1. Биоресурсы как объекты живой природы (биосистем) различного уровня организации. Цели, задачи и направления изучения биоресурсов. Междисциплинарный характер исследований биоресурсов.
Лекция 2. Состав биоресурсов, особенности его изучения в связи с природными свойствами
биоресурсов и характером их хозяйственного использования. Растительные и животные, наземные и водные биоресурсы. Разведка, добыча (заготовка) и утилизация различных видов биоресурсов. Рационализация , восстановление и охрана биологических ресурсов суши.
Лекция 3. Промышленное освоение природных богатств Западной Сибири. Роль природных факторов в развитии экономики Тюменской области. Северный фактор. Особенности
структуры земельных ресурсов. Полезные ископаемые. Углеводородные и неуглеводородные.
Дефицитные ресурсы. Лесные и водные ресурсы. Биологические ресурсы лесов и водоемов.
Условия для сельскохозяйственного производства. Перспективы изменения природных ресурсов.
Лекция 4. Пространственно-временная динамика биоресурсов. Биогеография хозяйственноценных видов. Биоресурсы как элемент биотических сообществ и экосистем. Биологические и
другие методы повышения продуктивности природных экосистем; акклиматизация хозяйственно ценных организмов, биологическая мелиорация, биоконтроль.
Лекция 5. Подходы к оптимизации хозяйственного использования биоресурсов в связи с их
самовозобновляемостью. Методы управления биоресурсами в связи с особенностями пространственно-временной динамики биосистем. Рациональное использования биоресурсов рыбохозяйственных водоемов. Характеристика лесного фонда Западной Сибири - хвойные лесообразующие породы (сосна, кедр, ель, пихта, лиственница) и мягколиственные (береза, липа, осина,
ольха), частично твердолиственные (дуб, клен) и прочими породами, в которых преобладают
кустарниковые.
Лекция 6. Теория оптимального управления биоресурсами; основные уравнения и модели
динамики эксплуатируемых популяций и сообществ организмов. Оптимизация промыслового
изъятия, ее критерии. Системы мер регулирования промысла; неистощительное использование
биоресурса. Связь методов управления с особенностями биологии эксплуатируемых видов.
Лекция 7. Роль недропользования в экономике области. Собственность на недра и добытые
ископаемые. Виды пользования недрами. Лицензия как право пользования. Конкурсы и аукционы. Прекращение пользования и смена пользователя. Платежи при пользовании недрами и их
роль в доходах бюджетной системы. Особенности использования общераспространенных полезных ископаемых.
Лекция 8. Мониторинг биоресурсов Тюменской области. Кадастровая оценка природных
ресурсов, включая биоразнообразие и их мониторинг.
Проблемы сохранения биоресурсов в условиях локальных и глобальных антропогенных изменений природной среды. Понятие об оценках воздействия, способах их получения.
Ущербы биоресурсам от воздействий техногенных факторов на примере Тюменской области. Принципы и способы получения оценок ущербов. Компенсационные мероприятия. Оценки
экологической эффективности природоохранной деятельности в Тюменской области.
13
Приложение 2.
2.1.Задания к практикуму
Занятие 1-2. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Рельеф. Типы рельефа. Мерзлотные формы рельефа. Антропогенный рельеф. Полезные
ископаемые.
Климатические особенности. Природные зоны. Биологические ресурсы. Вода. Водные ресурсы.
Реки Озера. Болота. Почвы. Земельные ресурсы. Административное деление области. Характер
хозяйственной деятельности в разных регионах. Специфика антропогенной нагрузки.
Занятие 3-5. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
Проблема организации и осуществления экологического мониторинга. Це ль, задачи,
структура, принципы, необходимость, значение. Направления. Роль науки. Мониторинг ресурсов. Кадастры. Объекты мониторинга: гидросфера, атмосфера, техносфера и т.д. Место биоэкологического направления в экологическом мониторинге. Фоновый мониторинг. Значение особо
охраняемых территорий.
Система и структура органов государственной власти, выполняющих функции в экологической сфере. Комплексные, отраслевые, функциональные органы. Цели управления природопользованием и охраной окружающей среды. Основные виды деятельности органов государственной власти при выполнении экологического мониторинга. Областные подразделения этих
органов.
Занятие 6-7. БИОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
Растительный и животный мир Тюменской области. Редкие и исчезающие организмы.
Лекарственные растения. Красные книги области. Уровни и методы биологического мониторинга. Параметры живых систем, используемые в мониторировании. Мониторинг биоресурсов.
Влияние загрязнителей на живые организмы. Последствия нефтяного загрязнения. Система
ПДК. Экологические факторы, проявляющие токсичные, тератогенные, канцерогенные, мутагенные свойства. Естественная динамика характеристик экосистем, трансформация биогеоценозов. Биоиндикация. Проблема рекультивации и сохранения биоразнообразия. Принципы сохранения экосистем.
Занятие 8-9. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЯНАО и ХМАО
География ЯНАО и ХМАО. Население ЯНАО и ХМАО. Промышленное освоение:
развитие топливно-энергетического комплекса с формированием новых отраслей региональной
экономики, необходимых для современной жизни; освоение газовых запасов полуострова и
шельфа Карского моря; создание на территории Полярного Урала нового центра горнорудной
промышленности, разработка богатейших месторождений хрома, марганца, бокситов, золота.
Биоресурсы ЯНАО и ХМАО. На Ямале обитают 48 видов млекопитающих, 255 видов
птиц (в основном, перелетные), 2 вида пресмыкающихся, 4 вида земноводных, около 40 видов
рыб, около 5 тысяч видов насекомых.
Охраняемые территории ЯНАО и ХМАО: 14 особо охраняемых территорий, девять из
которых регионального значения, пять (Верхнетазовский, Гыданский, Нижнеобской, Надымский, Куноватский) – федерального.
2.2.Методические указания к практикуму
Успешное освоение студентами курса данной дисциплины, зависит, прежде всего, от систематической подготовки к практическим занятиям, вдумчивого отношения к их выполнению.
Перед практическим занятием необходимо ознакомиться с теоретическими вопросами,
относящимися к рассматриваемой теме. Для этого используется материал учебников, учебных
пособий, конспектов лекций.
14
К каждому занятию представлены контрольные вопросы, на которые надо обратить
внимание при подготовке. По этим вопросам будет проводиться собеседование, тестирование и
другие формы контроля. Эти вопросы могут быть использованы преподавателем при отчете
студента за лабораторное занятие.
На практическом занятии студент должен внимательно прочитать содержание занятия и
методику выполнения лабораторной работы. При необходимости нужно уточнить у преподавателя объект и вариант исследования, просмотреть оборудование на своем и общем столах, затем
приступить к выполнению работы.
Работы оформляются в рабочей тетради: указывается название работы, задания, ход
работы. Делаются необходимые рисунки, каждый из них должен иметь нумерацию, название,
обозначаются и подписываются все элементы. После получения результатов формулируются
выводы.
Отчет по работе может быть принят преподавателем на этом же занятии либо на следующем.
Общие методические указания
На практических занятиях в течение семестра студент изучает материал на микроскопических препаратах или в живом виде под непосредственным контролем преподавателя. Однако
можно рекомендовать студенту вести наблюдение за развитием некоторых животных самостоятельно, используя для этой цели живой материал из природы. Особенно полезно на живом материале познакомиться с кладками и развитием разных животных (амфибии, рыбы и т.д.).
Изучение препарата следует начинать со слабого увеличения микроскопа. При этом
необходимо тщательно рассмотреть весь препарат и выбрать наиболее типичные и удобные для
дальнейшего изучения участки. Только после этого можно переходить к рассмотрению препарата с сильным увеличением микроскопа.
Изучение препаратов должно сопровождаться их обязательной зарисовкой в альбом или
тетрадь. Каждый рисунок должен иметь название и обозначения. Надо помнить, что изготовление рисунка с препарата – не самоцель. Зарисовка дает возможность студенту лучше понять и
запомнить препарат и обеспечивает более глубокое восприятие фактического материала.
В течение практических занятий студент обязан научиться на любом препарате определять изученные им зародышевые образования, знать их расположение, строение и функции.
Эти знания проверяются на зачетном занятии, на котором студент, получив от преподавателя
препарат без названия, должен его определить и разобраться во всех деталях его строения.
Приложение 3.
Самостоятельная работа студентов
1.1 Задания для самостоятельной работы
Вопросы для домашней контрольной работы
Вариант 1
1. Дайте определение понятию «ресурсопользование»
2. Назовите краснокнижные виды птиц Тюменской области
3. Охарактеризуйте особенности биоресурсов тундровой зоны Тюменской области
4. Назовите заповедные территории Ямала.
Вариант 2
1. Проанализируйте использование природных ресурсов в Тюменской области
2. Охарактеризуйте особенности биоресурсов таежной зоны Тюменской области.
3.Назовите заповедные территории Ханты-Мансийского округа.
4. Назовите краснокнижные виды растений Тюменской области
Вопросы для аудиторной контрольной работы
Вариант 1
1. Проанализируйте запасы биоресурсов Тюменской области.
15
2. Назовите заповедные территории юга Тюменской области.
3. Охарактеризуйте особенности биоресурсов лесотунровой зоны Тюменской области.
4. Назовите краснокнижные виды млекопитающих Тюменской области.
Вариант2
1. Что подразумевается под термином «рациональное ресурсопользование»?
2. Назовите краснокнижные виды земноводных и рептилий Тюменской области.
3. Назовите заповедники Тюменской области.
4. Охарактеризуйте особенности биоресурсов лесостепной зоны Тюменской области.
Особо охраняемые природные объекты регионального значения
№
Название
АдминистраПлощадь,
тивный район,
Профиль
га
город
Нормативно-правовая основа функционирования
Паспорт памятника природы регионального значения
Название, значение, профиль
Местонахождение
Описание границ
Площадь
Режим охраны, установленный для памятника природы
Допустимые виды пользования
Собственники, владельцы и пользователи земельных участков
Категория земель
Срок функционирования
1.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная учебная работа студентов – это усвоение содержания образования и
формирование профессиональных умений и навыков во внеаудиторное время по темам или
разделам тем, определенным рабочей программой учебной дисциплины для самостоятельного
изучения.
Цель самостоятельной учебной работы студентов – освоение знаний и навыков профессиональной деятельности по соответствующей специальности.
При преподавании дисциплины предусмотрено как СРС без участия преподавателей, так
и под контролем преподавателя.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной
лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
16



написание рефератов;
подготовка к лабораторным работам, их оформление;
составление аннотированного списка статей из соответствующих биологических
журналов;
выполнение микроисследований;
подготовка практических разработок;
компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются:

текущие консультации;

коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин;

прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);

выполнение учебно-исследовательской работы (руководство, консультирование и
защита УИРС).
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Каждый этап самостоятельной работы студента
оценивается в баллах.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента. Количество баллов по рейтинговой оценке знаний студента по каждому вопросу преподаватель должен довести до сведения студента на первом занятии по данной дисциплине.



Рекомендации по написанию реферата
При написании реферата, сообщения или иной письменной работы оценивается не только
содержание, актуальность темы и глубине ее научной разработки, но и методическая культура
выполнения, одним из показателей которой является правильная композиция материала.
Работу следует начинать с введения именно потому, что ход восприятия постороннего, не
знающего темы исследования или смотрящего на него отстраненно, человека требует постепенного вхождения в курс дела.
Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Достаточно в объеме
1 - 1,5 страниц кратко обрисовать сущность сложившейся в современной науке ситуации в связи с вашей темой.
Переходя к описанию степени разработанности темы в современной научной литературе,
вы должны продемонстрировать достаточно глубокое знакомство с имеющимися источниками,
способность к критическому мышлению и объективной оценке сделанного вашими предшественниками в освоении этой темы. Задача этого раздела в том и состоит, чтобы показать читателю, что в исследовании темы уже сделано, а что не сделано, что является относительным "белым пятном". Этот раздел логически предшествует формулировке цели вашего исследования.
Цель вытекает из наличия чего-то неисследованного в теме.
Формулировка цели должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и логически корректной.
Сформулированная общая цель исследования составляет его стратегию, и потому требует
постановки конкретных тактических задач.
В отличие от цели, которая одна, задач должно быть несколько. В совокупности они образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последовательные шаги продвижения к ней.
17
Фактически основная часть текста - это постепенное решение поставленных во введении
задач. Поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав и
параграфов основной части. Задачи подаются во введении в форме перечисления.
Основными методологическими понятиями научного произведения являются объект и
предмет исследования.
Объект исследования - это явление или процесс объективной реальности, на который
направлен научный поиск автора работы.
Предмет исследования представляет собой фрагмент объекта, подвергающийся непосредственному изучению.
Обязательным требованием к тексту введения является указание методов, которыми пользовался автор. Такие методы могут быть различными: как общенаучными, так и конкретнонаучными, как аналитическими, так и дескриптивными (описательными). Кроме того, любой
исследователь работает в рамках какой-то философской методологии, например, диалектической или феноменологической, что также нужно указать. В любой работе найдет себе место
сравнительно-исторический метод, а также традиционные логические методы мышления, такие,
как дедукция и индукция.
В конце введения обычно характеризуется общая структура работы, то есть просто перечисляются по порядку ее элементы.
Содержание основной части работы диктуется требованиями темы. Принципиально важно
соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав и параграфов. Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы, очерченные названием
объединяющей их главы.
Заключение, как структурный элемент работы, выполняет важнейшую функцию. Текст
заключения должен быть написан так, чтобы выводы соотносились с поставленными во введении целью и задачами исследования.
Рекомендации по оформлению презентаций
1) Использовать шрифт Arial. Практически идеален, минимум лишних деталей, проще
воспринимается, чем шрифты типа Times. Размер шрифта заголовков слайдов 24 – минимум
(если очень длинный, лучше 28-30).
 Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).
 Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты.
 Тени уменьшают четкость без увеличения информативности. Не используйте тени
только потому, что это выглядит «красивей».
2) Каждый слайд должен иметь заголовок. Рисунки должны быть снабжены подписями,
а диаграммы и графики обязательно иметь подписи осей.
3) Видовое название организма следует писать курсивом, например Escherihia coli.
4) Фон презентации имеет важное значение, например, черный, темно-синий, красный,
желтый цвет фона раздражает и напрягает. Фон, имеющий цвет салатовый, белый, слабо розовый, слабо голубой – наиболее предпочтителен. Картинки в качестве фона лучше не использовать.
5) На каждом слайде нужно ставить номер страницы и общее количество страниц, чтобы
знать, сколько осталось до конца, например 6/16 (6 страница, всего 16 страниц).
6) Все элементы оформления на абсолютно всех слайдах должны быть выдержаны в одном стиле и быть достаточно крупными. В смысле – гарнитура и кегль, начертание, цвет, даже
расположение однотипных надписей.
7) В отличие от статей в журналах – никаких цифр на рисунках! Всё должно быть обозначено буквами. Используйте цветовое кодирование. Вместо, к примеру, «линия, обозначенная
на правом рисунке цифрой один…» можно будет просто сказать «красная линия…».
8) Число слайдов не должно быть большим. Минута на простой слайд (типа названия),
две на сложный (типа выводов).
9) Избегайте сплошного текста. Лучше используйте нумерованные и маркированные
списки. Используйте краткие предложения или фразы. Не переносите слова.
18
Приложение 4.
Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине
4.1. Технологическая карта дисциплины
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
им. Д.И.Менделеева
Технологическая карта
Ф.И.О.
Наименование образовательной программы, профиль: «Биологические ресурсы Тюменской области», Биоэкология
Год обучения, группа: 24
Семестр: 3
Статус дисциплины: дисциплина предметной подготовки
Количество часов на дисциплину: 72
Количество аудиторных часов на дисциплину: 36
Ф.И.О. преподавателей: Мирюгина Т.А.
Аудиторные занятия
Лекции
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема лекционного заняФормы работы
тия
Биоресурсы как объекты
живой природы (биосистем) различного уровня
организации. Цели, задачи
и направления изучения
биоресурсов.
Состав биоресурсов, особенности его изучения в
связи с природными свойствами биоресурсов и характером их хозяйственного использования.
Биоресурсы как элемент
биотических сообществ и
экосистем. Растительные
и животные, наземные и
водные биоресурсы.
Подходы к оптимизации
хозяйственного использования биоресурсов в связи
с их самовозобновляемостью.
Методы управления био-
Конспектирование лекционного
материала
Максимальное
Модуль
количе(аттестаство бал- ция)
лов
1
1
Конспектирование лекционного
материала
1
1
Конспектирование лекционного
материала
1
1
Конспектирование лекционного
материала
1
2
Конспектирова-
1
2
19
Отметка
о выполнении
ресурсами в связи с осо- ние лекционного
бенностями
простран- материала
ственно-временной динамики биосистем.
6.
7.
8.
9.
№
1-2
3
4
5
КонспектироваТеория
оптимального
ние лекционного
управления биоресурсами
материала
Проблемы
сохранения Конспектировабиоресурсов в условиях ние лекционного
локальных и глобальных материала
антропогенных изменений
природной среды.
1
2
1
3
Понятие об оценках воз- Конспектирова3
1
действия, способах их по- ние лекционного
лучения.
материала
Ущербы биоресурсам от Конспектирова3
1
воздействий техногенных ние лекционного
факторов на примере Тю- материала
менской области.
Практические занятия
Максимальное
Модуль
Тема практического
Формы работы
количе(аттестазанятия
ство бал- ция)
лов
Географическое поло- Защита лаборатор3
жение Тюменской об- ной работы
1
ласти
Защита лабораторной работы
3
Защита лабораторной работы
Выполнение аудиторной контрольной работы № 1
Защита лабораторной работы
1
Защита лаборатормони- ной работы
Выполнение аудиторной контрольной работы № 2
Защита лабораторСистемы мер регулироной работы
вания промысла
1
Рациональное исполь- Защита лабораторзование биоресурса.
ной работы
20
1
Разведка, добыча и
утилизация различных
видов биоресурсов.
Биогеография
хозяйственно-ценных видов
организмов на территории Тюменской области.
Экологический мониторинг
Биологический
торинг
1
1
5
3
2
2
5
1
2
3
Отметка
о выполнении
№
1.
2.
Биологические ресурсы Защита лаборатор1
ЯНАО
ной работы
Защита реферата
3
Защита лаборатор1
ной работы
Биологические ресурсы
Выполнение аудиХМАО
торной контроль5
ной работы № 3
Самостоятельная работа
Максимальное
Тема
Форма работы
количество баллов
Состав биоресурСоставление аннотаций
сов, особенности
нескольких
научно- 3
его изучения и про- популярных биологичестранственноских изданий
временной динами- Выполнение домашней
5
ки.
контрольной работы
3.
4.
5.
Оптимизация хозяйственного использования биоресурсов и их мониторинг
6.
7.
8.
9.
Сохранение
2
биоресурсов, антропогенное давление на
биоресурсы Тюменской области.
3
Составление аннотированных списков инфор3
мационных
ресурсов
по ресурсоведению.
Составить
таблицу
«Охраняемые территории Тобольского райо- 3
на».
Реферат «Акклиматизация и реакклиматизация
животных на территории 4
Тюменской области»
Составление тематиче3
ского глоссария
Подготовка презентации
на тему:
«Охраняемые территории г.Тобольска и Тобольского района» «Био5
логические ресурсы Тюменской области» или
«Краснокнижные виды
растений и животных
Тобольского района»
Составить
паспорт
памятника природы ре- 4
гионального
значения
(ООПТ любой на выбор)
Выполнение домашней
5
контрольной работы
21
3
3
Модуль
(аттестация)
1
1
1
2
2
2
3
3
3
Отметка
о выполнении
Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Вид аттестации
Экзамен
Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов
73-86 баллов
87-100 баллов
4.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине
1.Выберите правильные варианты ответа
1.По видовому составу богаче :
А) мир растений
Б) мир животных
2.Среди представителей животного мира по видовому
составу богаче :
А) насекомые
Б) рыбы
В) земноводные и пресмыкающиеся
Г) млекопитающие
3.Лемминги-представители фауны:
4.К животному миру степей относятся:
А) лесов
А) дрофа
Б) косуля
Б)тундры
В) степей
В) стрепет
Г) пустынь
Г) суслики
5. К числу основных промысловых пуш- 6.Для схранения и разведения соболя создан заповедных зверей не относится :
ник :
А) песец
А) Кандалакшский
Б) Галичья гора
Б) выдра
В) белка
В) Баргузинский
Г) лисица
Г) Астраханский
7.Основным продуктом леса является :
8.В тундре не обитают:
А) лекарственное сырье
А) лемминги
Б) орехи
Б) песцы
В) древесина
В) белые медведи
Г) грибы
Г) северные олени
9.Территория, на которой охраняется весь при- 10.Редкие и исчезающие виды тундры:
родный комплекс, и исключается любой вид хо- А) краснозобая казарка
зяйственной деятельности называется :
Б) песец
А) заказник
В) розовая чайка
Б) национальный парк
Г) дикуша
В) заповедник
Д) белый журавль (стерх)
11.Эндемики пустыни и полупустыни:
12.Редкие и исчезающие виды лесов (смешанные, шиА) гадюка
роколиственные ,муссонные смешанные): А) куликлопатень
Б) путорак
В) степная черепаха
Б) зубр
Г) предкавказский хомячок
В) пятнистый олень
2.Закончите предложения
13.Растительное сообщество с преобладанием 14.Лекарство, которое получают из рогов маралов,
хвойных деревьев - тайга
оленей -пантокрин
15.Ресурсы,способствующие
восстановлению 16.Безлесное сообщество, которое формируется в
здоровья человека –рекреационные ресурсы
условиях избыточного увлажнения, короткого прохладного лета и сильных ветров - тундра
17.Территория,где постоянно или временно за- 18.Природные богатства, которые использует человек
прещены отдельные виды хозяйственной дея- в хозяйственной деятельности – природные ресурсы
тельности, охраняется не весь природный комплекс, а лишь отдельные компоненты –заказник
19.Эти ресурсы делятся на ресурсы растительно- 20.Растительное сообщество состоящее из разнотраго и животного мира – биологические ресурсы
вья, формируется на чернозёмах при недостаточном
увлажнении - степь
22
4.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине
1. Повышение содержания в почве легкорастворимых солей, обусловленное привносом
ионов солей грунтовыми, поверхностными или оросительными водами, называется
1. минерализацией
2. засолением
3. закислением
4. транспирацией
2. Для предупреждения засоления почв применяется следующий метод:
1. интенсивный полив
2. севооборот сельскохозяйственных культур
3. внесение больших доз минеральных удобрений
4. капельное и прикорневое орошение
3. Под ветровой эрозией понимается
1. разрушение металлоконструкций под действием ветра
2. выдувание, перенос и отложение мельчайших частиц почвы ветром
3. выбросы в атмосферу радионуклидов при испытаниях ядерного оружия
4. образование под действием солнечной радиации и ветра высокотоксичных соединений
4. Химические соединения (ядохимикаты), используемые человеком для борьбы с нежелательными видами, называются
1. пептидами
2. ангидридами
3. пестицидами
4. канцерогенами
5. Рекультивация земель – это
1. распашка целины
2. карьерные земельные работы
3. деградация почв
4. восстановление нарушенных земель
6. Тела и силы природы, которые при данном уровне развития технологий могут быть
использованы для удовлетворения потребностей человека в форме их непосредственного
участия в производстве материальных благ, называются
1. природными ресурсами
2. полезными ископаемыми
3. горными породами
4. техносферой
7. Природные ресурсы Земли делятся на
1. конечные и бесконечные
2. исчерпаемые и неисчерпаемые
3. положительные и отрицательные
4. доступные и недоступные
8. К неисчерпаемым природным ресурсам относится
1. фауна
2. энергия морских приливов и волн
3. плодородие почв
4. полезные ископаемые
9. К исчерпаемым возобновимым природным ресурсам относится
1. энергия ветра
2. полезные ископаемые
3. флора
4. солнечная радиация
10. Энергия ветра и земных недр относится к следующей группе природных ресурсов:
23
1.
2.
3.
4.
неисчерпаемые
исчерпаемые
космические
не является природным ресурсом
4.4. Вопросы к зачету
1. Природные ресурсы и природно-ресурсный потенциал территорий.
2. Ресурсопользование (изъятие, потребление, воспроизводство ресурсов). Ресурсные циклы и
ресурсообеспеченность.
3. Запасы основных видов природных ресурсов и тенденции их изменения.
4. Земельные ресурсы: структура и использование. Охрана почв.
5. Водные ресурсы. Запасы, распределение водных запасов по территориям, воспроизводство
и использование водных ресурсов.
6. Загрязнение и охрана водных ресурсов: основные направления.
7. Лесные ресурсы. Функции лесных ресурсов. Добыча, использование.
8. Биологически ресурсы. Особо охраняемые территории. Прирдно-заповедный фонд РФ и
Тюменской области.
9. Минеральные природные ресурсы: состав и структура. Нетопливные минеральные ресурсы.
10. Понятие ущерба от антропогенного воздействия на природу. Практика оценок величины
ущерба окружающей среде.
11. Понятие эффективности ресурсопользования.
12. Оценка воздействий на окружающую среду.
13. Качество природной среды окружающей человека. Оценка качества окружающей среды.
14. Понятие об охране природы. Объект охраны. Принципы охраны природы: Нормативное
обеспечение природоохранной деятельности и проблема его совершенствования.
15. Экономический механизм охраны окружающей среды. Оценка эффективности проведения
природоохранных мероприятий.
16. Экологическая экспертиза, принципы. Основные этапы экологической экспертизы.
17. Научно-технический прогресс во взаимоотношениях человека и природы.
18. Понятие ресурсосбережения.
24
Приложение 6.
Глоссарий
Абиотическая среда (от греч. «а» и «bioticos»- живой) – совокупность неорганических
условий обитания организмов.
Автотрофы (от греч. «autos» - сам, «trophe» - питание) – организмы, способные питаться
неорганическими соединениями.
Адаптация (от греч. «adapto» - прилаживаю) – приспособление строения и функций организма к условиям существования.
Аменсализм – форма взаимодействия, при которой одна популяция подавляет другую, но
сама не испытывает отрицательного влияния.
Антропогенный – вызванный человеческой деятельностью, связанный с деятельностью
человека.
Антропоцентризм (от греч. «anthropos» - человек, «kenton» - центр) – воззрение, согласно
которому человек есть центр Вселенной и конечная цель мироздания.
Ареал (от греч. «area» - площадь) – область распространения данного таксона (вид, род,
семейство) в природе.
Аутэкология – раздел экологии, изучающий взаимодействие отдельных организмов и видов со средой обитания.
Биогеохимические циклы – круговороты веществ; обмен веществом и энергией между
различными компонентами биосферы, обусловленный жизнедеятельностью организмов и носящий циклический характер.
Биогеоценоз – экологическая система, которая включает сообщества разных видов в
определенных геологических условиях.
Биологическая разнообразие – количество живых организмов, видов и экосистем.
Биомасса – суммарная масса особей вида, группы видов, отнесенная к площади или объему местообитания.
Биосфера (от греч. «bios» - жизни, «sphire» - шар) – оболочка Земли, в которой живое
взаимодействует с неживым.
Биотоп –
пространство,
которое
занимает
биоценоз.
Биоценоз (от греч. «bios» - жизнь, «koinos» общий) – совокупность популяций, приспособленных к совместному обитанию на данной территории.
Вид – естественная биологическая единица, всех членов которой связывает участие в общем генофонде.
Гербициды – химические веществ, используемые для борьбы с растениями – вредителями сельского хозяйства.
Гетеротрофы (от греч. «heteros» - иной, «trophe» - питание) – организмы, питающиеся
растениями и животными.
Глобальный (от греч. «globus» - шар) – охватывающий всю Землю.
Деградация (от фр. «degradation» - ступень) – ухудшение состояния, утрата качеств.
Демография (от греч. «demos» - народ, «grapho» - пишу) наука о народонаселении.
Дефолианты – химические вещества, вызывающие опадение листьев растений.
Дивергенция –
усиление
различий
между
близкородственными
видами.
Живое вещество – совокупность всех существующих в данный момент организмов.
Загрязняющие вещества – поступающие в среду обитания вещества, которое приводят к
нарушению функционирования экосистем.
Заказчик – охраняемая территория, в которой выполнение функции охраны природы сочетается с ограниченной хозяйственной деятельностью.
Заповедник (от «повеление») – охраняемая территория, в которой запрещена хозяйственная деятельность.
25
Индустриальная общество (от лат. «industria» - деятельность) – стадия развития общества, одной из основных характеристик которой является промышленное, товарное машинное
производство.
Инсектициды – химические вещества, используемые для борьбы с вредными насекомыми.
Консументы (от лат. «consumo» - потребляю) – гетеротрофные организмы, главным образом животные, которые поедают продуцентов.
Красная книга – свод описаний редких и находящихся под угрозой исчезновения видов
растений и животных.
Кризис – (от греч. «krisis» - решение, повторный пункт, исход) – затруднительное положение.
Ландшафт – основная категория территориального деления географической оболочки
Земли.
Лимитирующий фактор – фактор, ограничивающий существование организма.
Локальный (от лат. «localis» - местный) – относящийся к небольшой территории.
Местообитание – участок, занятый частью популяции и обладающий всеми необходимыми для ее существование условиями.
Метаболизм – обмен веществ организма с окружающей средой.
Моделирование – метод исследования, а другой предмет (модель), находящийся с ним в
определенном соотношении.
Мониторинг (от лат. «monitor» - предостерегающий) – система наблюдений, на основе
которой дается оценка состояния биосферы и ее отдельных элементов.
Мутация (от лат. «mutatio» - изменение) – изменение в генетическом коде, передающееся
по наследству.
Мутуализм – форма взаимодействия, при которой пользу получают обе популяции, причем они полностью зависят друг от друга.
Ниша экологическая – совокупность условий, необходимых для существования данного
вида.
Ноосфера (от греч. «noos» - разум, «sphaire» - шар) – сфера разума, возникающая в результате появления человека на Земле и его взаимодействия с природным окружением.
Облигатность – вынужденная связь, без которой популяция не может существовать.
Озоновый экран – слой атмосферы, лежащий на высотах от 7 км на полюсах и до 50 км
(с наибольшей плотностью озона на высотах 20-22 км), с повышенной концентрацией молекул
О3.
Парниковый эффект – повышение концентрации в атмосфере так называемых парниковых газов (углекислого газа и др.), поглощающих тепловое излучение земной поверхности, что
приводит к потеплению климата.
Пестициды – вещества, используемые для борьбы с вредителями сельского хозяйства.
Популяция (от лат. «populus» - народ) – совокупность особей одного вида, которые населяют определенный участок территории в течение длительного времени.
Предельно допустимые выбросы (ПДВ) – максимальное количество вредных веществ,
которые могут поступать в окружающую среду с территории данного предприятия.
Предельно допустимые концентрации (ПДК) – количество какого-либо вредного вещества, которое может находиться в окружающей среде без значительного ущерба для здоровья
человека.
Предельно допустимые суммы (ПДС) – суммарный показатель вредного воздействия загрязняющих факторов.
Предельно допустимые уровни (ПДУ) – уровень вредного физического воздействия (для
электромагнитного и шумного загрязнения).
Природно-ассимиляционный потенциал – способность природной среды без ущерба
для себя (т.е. для механизмов своего функционирования и самовосстановления) отдавать необходимую для человека продукцию и производить полезную для него работу.
26
Природно-ресурсный потенциал – часть природных ресурсов, которое может быть реально вовлечена в хозяйственную деятельность при данных технических и социальноэкономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни человека.
Региональный (от лат. «regionalis» - областной) – относящийся к какой-либо определенной территории.
Редуценты (от лат. «reducentis» - возвращающий) – гетеротрофные, главным образом бактерии и грибы, разрушающие сложные органические соединения и высвобождающие неорганические питательные вещества, пригодные для использования продуцентами.
Рекреационные ресурсы – все явления, которые могут быть использованы для отдыха:
климатические, водные, гидроминеральные, лесные, горные и т.д.
Рекультивация – возвращения земель в культурное состояние, способное давать урожай,
или в естественное состояние.
Рециклирование - повторное использование отходов производства.
Симбиоз – форма взаимодействия, при которой обо вида получают выгоду.
Синэкология – раздел экологии, изучающий взаимодействие сообществ со средой их
обитания.
Сообщество – совокупность живых организмов, входящих в данную экосистему.
Сопротивление среды – совокупность факторов, направленных на сокращение численности популяция или вид.
Среда обитания – совокупность условий, в которых существует данная особь, популяция
или вид.
Структура (от лат. «structura» - строение) – совокупность связей между элементами системы.
Сукцессия (от лат. «successio» - преемственность) – процесс развития экосистемы от ее
зарождения до гибели, сопровождающийся сменой существующих в ней видов.
Токсичные вещества (от греч. «toxikon» - яд) – вещества, вызывающие определенные
болезни и нарушения.
Толерантность (от лат. «tolerantia» - терпение) – способность организма переносить влияния факторов среды.
Трофический – относящийся к питанию.
Урбанизация – процесс роста количества городов и увеличение числа городских жителей.
Устойчивое развитие- удовлетворение потребностей настоящего поколения не угрожая
будущему поколению удовлетворять свои потребности.
Фито – относящийся к растениям.
Флуктуация – изменение какого-либо показателя под влиянием внешних или внутренних
факторов.
Экологическая пирамида – графическое изображение соотношения трофических уровней. Может быть типов: численности, биомассы и энергии.
Экологический фактор – любой элемент среды, способный оказать прямое влияние на
живые организмы.
Экология (от лат. «oikos» - дом, «logos» - учение) – наука, изучающая взаимодействие
живых организмов с окружающей средой.
Экосистема – система, которую составляет сообщество и окружающей средой.
Экотоп – место обитания сообщества.
27
Лист согласования
28
Лист ознакомления
ФИО лица, ознакомившегося с документом
Дата
ознакомления с документом
Подпись
29
Расшифровка подписи
Лист регистрации изменений
№ раздела, подраздела, пункта, подпункта, к которому относится изменение
Дата введение изменения
Основание
(№, дата приказа)
30
Дата внесения
изменения
Подпись лица,
внесшего изменение
Лист учёта периодических проверок
Дата проверки
Результаты проверки
ФИО лица, выполнившего проверку
31
Подпись лица, выполнившего проверку