Рабочая программа по биологии для 11 кл

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №111»
г. Казань, Советский район
Рассмотрено на
МО:
2011г
Утверждено
зам. директора по УР:
Протокол №
«
Согласовано
Дадакина О.А.
директор школы:
Звездина А.Г.
»августа
« » сентября 2011
« »сентября 2011
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Биология»
среднего (полного) образования
по примерной программе среднего (полного) образования
11 класс.
профильный уровень.
Срок реализации 2011 – 2012 учебный год
г. Казань, 2011
«Утверждено»
Директор школы:
«Согласованно»
Заместитель директора по учебной
работе:
/Дадакина С.А./
/А.Я. Звездина/
«
01 » сентября 2010г.
Рассмотрено на заседании МО
« 01
» сентября 2010г
Протокол № 1 от
« »августа 2010 года
Календарно – тематическое планирование по биологии
Класс: 11
Учитель: Пылаев С.А.
Количество часов: всего -105 часов, в неделю – 3 час
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А.
Плешакова. М: Дрофа, 2006г
Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания среднего (полного)
образования – приказ № 1236 от 19.05 1998
Учебник: Общая биология: Учеб.для 11 кл. профильный уровень общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.
Сонин – М.: Дрофа, 2008
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Общая биология. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. – М.: - 2008
Биология. 10 - 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина /авт. – сост. Т.И. Чайка. – Волгоград:
Учитель, 2007.
Интернет-ресурсы.
Формы промежуточного контроля _________________________________________________________________________________________
Форма итогового контроля ________________________________________________________________________________________________
Изменения, внесенные в программу, обоснования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего
образования по биологии (базовый уровень)(Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного)
общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового
изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров (линия Н.И. Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к
структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11
классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала
структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и
здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и
неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения
способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе
изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через
включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической
составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального
биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной
деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти
каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один
час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). Из школьного компонента в 11 классе добавлено еще 0,5 часа. В
учебный процесс включены 8 лабораторная работа (10 класс), 6 лабораторных работ (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками
обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде,
воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода;
коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий КСО при изучении тем «Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на
Земле», «Происхождение человека» планирование уроков изменено.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -368с.
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Дрофа, 2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова,
Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006,
47с.
2. ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 271с.
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс,
2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание программы
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В.Б. Захарова и Стандарт
среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень).
VII. Эволюционное учение
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы
К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Дарвинизм
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба
за существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного
отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль
модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
VIII. Развитие органического мира
Основные черты эволюции животного и растительного мира
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание
древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiensв системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические
свойства человеческого общества.
IX. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы
суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
X. Биосфера и человек
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от
загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Бионика
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги
(строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Таблично-графическая схема рабочей программы (105ч)
№
Тема уроков
Дата
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Измерители ИнформационноДополнительные
методическое
элементы
обеспечение
содержания
Раздел 7.Эволюционное учение. 40 часов
Тема 7.1. Развитие представлений об эволюции живой природы 6 часов
Цель: Формирование научных представлений о закономерностях развития живой природы, изучение эволюционного
учения.
1-я
Задание 1 на [4]
1 Введение. Учение об
Ключевые
.
неделя
эволюции
понятия
с.114.
органического мира. сентября Макро эволюция
Микроэволюция Объяснять сущность
Урок обобщения и
Карточка
[3]
Эволюция
систематизации
эволюционных
№172 на с.53.
Факт
знаний
преобразований.
Сущность
* -^
Д.з. с.7
эволюционных
преобразований.
1-я
Задание со
Античные и
2 История развития
Ключевые
Давать определение
неделя понятия
ключевому понятию –
свободным
средневековые
представлений о
креационизм.
ответом по
представления.
развитии жизни на сентября Креационизм
выбору
Земле.
Факт
Научные и
учителя.
религиозные
Вопрос 1 на с. Раздел учебника
Описывать
представления об представления о живой
«Вопросы для
20
эволюции.
природе в древнем мире.
обсуждения».
Идеи
Урок изучения и
Отличать научную точку Задание со
креационизма.
первичного зазрения от ненаучной.
свободным
крепления новых
знаний.
Создание мира
Творцом и
неизменность
живой природы.
ответом по
выбору
учителя.
Задание 2 на [4]
Д.з. §1.1.1
Характеризовать
научныепредставления об с.116.
эволюции живой природы.
*-^ ¦
1-я
Определять характер
3 Система
Факт
Карточка[1]
неделя
Значение работ мировоззрений К. Линнея. задание №3
органической
К. Линнея.
на с.8.
природы К. Линнея. сентября
Факт
Урок изучения и
Задание 3 на [4]
Характеризовать
Система
первичного зазначение работ К. Линнея. с.117.
органического
крепления новых
Вопрос 2 на Раздел учебника
мира. Идея о
знаний.
«Вопросы для
с.18.
постоянстве
Д.з. §1.1.2.
повторения и
видов.
* -^
задания».
Принцип
Иерархичности.
2-я
4 Развитие
Ключевые
Даватьопределение
Задание со
эволюционных идей неделя
понятия
ключевому понятию –
свободным
сентября
Ламаркизм
ламаркизм.
ответом по
Ж.Б. Ламарка.
выбору
Факт
Значение учения.
учителя.
Естественное Излагать основные
Урок изучения и
Вопрос 4 на Раздел учебника
происхождение положения
первичного за«Вопросы для
с.20.
живых
крепления новых
эволюционного учения
обсуждения».
организмов.
знаний.
Ж. Б. Ламарка.
Изменяемость Характеризовать
Задание 3 на [4]
Д.з. §1.1.3
видов
в
значение эволюционного с.117.
Подготовить
зависимости от учения Ж. Б. Ламарка.
сообщения по теме
Вопрос 4 на Раздел учебника
условий среды.
семинара.
«Вопросы для
с.20.
Ошибочность
обсуждения».
Понятие
Трансформизм
Теории и гипотезы
Теория катастроф
Кювье.
взгляда на
Вопрос 5 на
Давать оценку
механизм
эволюционным взглядам с.20.
эволюции.
Ж.Б.Ламарка.
Представления о
Карточка
слитной
№174 на с.53
наследственности. Определять характер
КарточкаЭволюционная мировоззрений
задание №3
единица –
Ж.Б.Ламарка.
на с.8.
отдельный
организм.
Принцип
Развитие от
*-^ ¦
простого к
сложному
(принцип
градации).
Теории и
гипотезы
Первая теория
эволюции.
2-я
Выступление
5- Семинар по теме
Теории и
Осуществлять
неделя
6 «Развитие
гипотезы
самостоятельный поиск с
сообщениями
эволюционных идей сентября Эволюционные биологической
представления в информации из различных по теме
в додарвиновский
додарвиновский источников.
семинара.
период».
период.
Урок обобщения и
Задание 4 на
Составлять плансистематизации
резензию на сообщение с.118.
знаний.
одноклассников.
* -^¦
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
[1]
[4]
Тема 7.2. Дарвинизм 6 часов
Цель: Изучение основных положений теории Ч.Дарвина о естественном отборе, как основе для понимания естественных процессов
7 Естественнонаучные
предпосылки теории
Ч. Дарвина.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
3-я
неделя
сентября
Факт
Геологические
предпосылки: .
Достижения в области
цитологии и
эмбриологии.
Экспедиционный
материал Ч. Дарвина.
Д.з. §1.2.1-1.2.2
8 Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. § 1.3.1
3-я
Ключевые понятия.
неделя Искусственный отбор.
сентября Факт
Формы искусственного
отбора: сознательный
(методический), и
бессознательный.
Значение для
формирования
эволюционных взглядов.
Теории и гипотезы
Учение об искусственном
отборе.
Называть
наблюдения в ходе
экспедиции,
повлиявшие на
мировоззрение Ч.
Дарвина
Выделять
предпосылки
эволюционной
теории.
Характеризовать
естественнонаучные
предпосылки
формирования
эволюционных
взглядов
*Даватьопределение
ключевому понятию
– искусственный
отбор.
Вопрос 3 на
с.25.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание 6 на
с.118.
Вопрос 1 на
с.25.
Вопрос 2 на
с.25.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задания 2 и 4 [4]
на с.119-120.
Составлять схемы
происхождения
домашних животных
и культурных
растений от дикого
предка.
Описывать механизм Вопрос 3 на
искусственного
с.32.
отбора.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Рис. 1.3. на с.
27 Породы
домашнего
голубя.
Рис. 1.4. на
с.29 Головные
придатки у
петухов
различных
пород.
9 Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе
Формы борьбы за
существование
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. § 1.3.2. с.32-35
[5] §59
3-я
неделя
сентября
Объяснять значение Задание со
учения об
свободным
искусственном отборе ответом по
для формирования
выбору
эволюционных
учителя.
взглядов.
* -^¦
Ключевые понятия Даватьопределение Вопрос 2 на
Борьба за существование. ключевому понятию с.39.
– борьба за
Факт
Размножение организмов существование.
в геометрической
Называть формы
прогрессии.
борьбы за
Формы борьбыза
существование.
существование:
Выделять наиболее Вопрос 3 на
межвидовая,
напряженную форму с.39.
внутривидовая, борьба с борьбы за
неблагоприятными
существование.
условиями среды.
Причины борьбы за
Доказывать на
Задание 3 на
существования.
конкретных примерах с.121.
способность живых
организмовк
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Факт
Взгляды
Томаса
Мальтуса.
10 Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Образование новых
видов.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
4-я
Ключевые понятия.
неделя Естественный отбор
сентября Факт
Направленность
эволюции.
Значение эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Процесс
Видообразование на
основе дивергенции.
Д.з. §1.3.2. с.36-39.
11 Практическая работа №
19 «Сравнительная
характеристика
естественного и
размножению в
геометрической
прогрессии
Объяснять причины
борьбы за
существование.
Характеризовать
формы борьбы за
существование.
* -^
Даватьопределение
ключевому понятию
– естественный
отбор.
Карточказадание №9
на с.11.
[1]
Вопрос 1 на
с.39.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Основной
учебник.
Рис.1.5. на
с.38. Формы
бабочки
березовой
пяденицы.
Описывать действие Вопрос 5 на
естественного отбора с.261.
на конкретных
примерах.
Характеризовать
положения учения Ч.
Дарвина о
естественном отборе.
4-я
Ключевые понятия.
неделя Естественный отбор
сентября Искусственный отбор
Факт
Вопрос 1 на с. [5]
261.
* -^
Сравнивать
определение
ключевых понятий.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
Задание со
свободным
ответом по
выбору
искусственного отбора».
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Д.з. Подготовиться к
зачету.
12 Зачет №1
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Д.з повторить мутации.
Особенности
естественного и
Давать
искусственного отборов. сравнительную
характеристику
естественному и
искусственному
отборам.
* Сравнивать формы
искусственного
отбора.
* -^¦
учителя.
Карточка
[1]
задание №12
на с.12.
Задание 1 на [4]
с.136
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
4-я
Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и
неделя «Дарвинизм» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
сентября подготовки).
Тема 7.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. 14 часов
Цель: Изучение синтетической теории эволюции основных этапов ее формирования. Формирование научных представлений о движущих
силах микроэволюции.
1-я
Вопрос 1 на с. 45. Раздел
Генетическая
13-14 Эволюционная
Факт
Формулировать
неделя
Значение для
популяционноучебника
стабильность
роль мутаций.
«Вопросы
популяций.
Урок изучения и октября эволюции мутагенеза. генетическиезакономерности,
Источники
выявленные
С.С.
для
Законы
первичного занаследственной
Четвериковым.
повторения и Закономерности
крепления новых
изменчивости в
наследования
задания».
знаний.
популяции.
признаков в
Вопрос 2 на с. 50. Раздел
Д.з. §1.4.2-1.4.3.
Характеризовать
[4], задание 5 на
с.122.
Законы
Исследования
С. С. Четверикова.
Популяционногенетические
закономерности.
эволюционную роль мутаций
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы.
* -^
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
[4] с.122.
популяциях разного
типа.
Закон ХардиВайнберга.
Выполнение
лабораторной
работы№11
«Выявление
изменчивости у
особей одного
вида».
1-я Ключевые понятия. Даватьопределение
Вопрос 4 на с.49. Раздел
15 Генетические
Факт
неделя Дрейф генов
учебника
Открытие дрейфа
процессы в
ключевому понятию –
октября Микроэволюция
«Вопросы
генов
популяциях
Популяция
Н. П. Дубининым,
 микроэволюция;
для
 дрейф генов
Факт
повторения и Д.Д. Ромашоввым,
Популяция –
С. Райтом.
 популяция.
задания».
элементарная единица
Карточка 200 на [3].
эволюции.
с.61.
Движущие силы
Задание 1 на
[4].
эволюции:
с.129
популяционные
Урок изучения и
Называть процессы,
Вопрос 2 на с.49. Раздел
волны; миграции;
первичного заизменяющие частоты
учебника
природные
крепления новых
встречаемости генов в
«Вопросы
катастрофы
(дрейф
знаний.
популяциях.
для
генов; изоляция.
повторения и
Процесс
задания».
Изменение частоты
Д.з § 1.4.4.
Задание 5 на
[4].
встречаемости гена.
с.125
Доказывать, что популяции – Вопрос 4 на с.50. Раздел
элементарные единицы
учебника
эволюции.
«Вопросы
* -^
16 Формы
естественного
отбора.
2-я
неделя
октября
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 1.4.5.
[5] §60
Факт
Современные
представления о
естественном отборе
как направляющим
факторе эволюции..
Формы естественного
отбора: движущий и
стабилизирующий.
Влияние форм
естественного отбора
на изменчивость
признака у
организмов.
Называть условия действия
форм естественного отбора.
Объяснять причины
существования в природе
естественного отбора.
Доказывать, что
естественный отбор –
движущая сила эволюции.
для
обсуждения».
Задание3 на с.137 [4].
Вопрос2 на с.55. Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
Задание 1 на
[4].
с.126
Вопрос 3 на с. 74. Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
Вопрос 1 на с. 76. Раздел
учебника
«Проблемны
е области».
Вопрос2 на с.266. [5].
Обосновывать влияние
факторов, определяющих
интенсивность действия
отбора.
Осуществлять самостоятель- Вопрос 3 на с.55.
ный поиск биологической
информации из различных
источников.
*17 Практическая
работа № 20
2-я
неделя
Характеризовать формы
Факт
Причины появления естественного отбора.
Задание 3 на
с.127
Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
[4]
Понятия
Половой диморфизм.
Реликты
Факт
Дизруптивная
форма отбора.
Половой отбор.
«Сравнение про- октября форм естественного Обосновывать действие на
Вопрос 2 на с.76. Раздел
цессов движуотбора.
популяцииформ естественного
учебника
щего и стабилиРоль в эволюции и отбора.
«Проблемны
зирующего
механизм действия на
е области».
отборов».
популяцию
Вопрос 5 на с.266. [5].
Урок
Выделять критерии для
Задание со
[5]
закрепления
сравнения.
Рис.155 на
свободным
знаний.
ответом по
с.262 Три
выбору учителя. типа отбора,
Д.з. заполнить в
Сравнивать формы
действующего
тетради таблицу
естественного отбора.
а популяциях.
и сделать
* -^¦
выводы.
2-я
Характеризовать роль в
18 Семинар по теме
Факт
Задание со
неделя
Движущие силы
эволюции движущих сил.
«Движущие
свободным
октября
эволюции:
ответом по
силы
естественный
отбор;
выбору учителя.
эволюции».
дрейф генов,
Урок обобщения
Объяснять причины
Задание со
популяционные
и систематизации
эволюции видов.
свободным
волны.
знаний
ответом по
Роль в процессе
выбору учителя.
эволюции.
Д.з. повторить
*-^ ¦
Взаимодействие
уровни
движущих сил.
организации
Зависимость
жизни.
интенсивности
проявления от
численности
популяции.
3-я Ключевые понятия. Даватьопределение
Вопрос 1 на с.74. Раздел
19-20 Адаптация
неделя Адаптация
учебника
организмов к
ключевым понятиям.
«Вопросы
среде обитания октября физиологическая
Маскировка
и их
для
Мимикрия
относительност
повторения и
ь
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §1.4.6.
[4] задание 4 на
с.129.
Покровительственная
окраска
Предупреждающая
окраска.
Приводить примеры
Факт
приспособлений организмов
Приспособительное на разных уровнях
поведение.
организации.
Проявление: забота о
потомстве.
Физиологические
адаптации.
Доказывать относительный
Относительный
характер приспособлений.
характер
приспособлений.
Объяснять возникновение
физиологических адаптаций.
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы.
задания».
[4].
Задание 2 на
с.128
Вопрос 1 на с.76. Раздел
учебника
«Прикладны
е аспекты».
Задание 3 на
[4].
с.128
Вопрос 3 на с. 272 [5]
Вопрос 2 на с. 69. Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
Вопрос 1 на с. 272 [5]
Карточка[1]
задание №16 на
с.14.
Вопрос 4 на с. 72. Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
Выполнение
[4] с.129.
лабораторной
работы №11
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитания».
Осуществлять самостоятель- Вопрос 4 на с.272. [5]
ный поиск биологической
информации из различных
источников.
* -^¦
21 Вид, критерии
вида.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 1.4.1
[4] задание 2 на
с.126.
[5] §62.
3-я Ключевые понятия.
неделя Вид
октября Факт
Критерии вида:
морфологический,
генетический,
экологогеографический; репродуктивная
изоляция.
Теория
Биологическая
концепция вида.
Трудности,
встречаемые
биологической
концепцией вида.
Давать определение
ключевому понятию – вид.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Факт
Развитие
представлений о
виде.
Популяционная
структура вида.
Клинальная
изменчивость,
Географические
изоляты. Зона
контакта.
Называть критерии вида и
обосновывать важность
критериев для определения
вида.
Доказывать, что вид
объективно существует в
природе.
Задание 1 на с.77 Раздел
учебника
«Задания».
Использовать элементы
Выполнение
Вопрос1 на с.276 [5].
с.126
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы и наблюдений за
биологическими объектами.
лабораторной
работы №9
«Наблюдение и
описание особей
вида по
морфологическом
у критерию».
* -^¦
22-23 Видообразование 3-я -4-я Ключевые понятия.
.
неделя Изоляция
октября биологическая
географическая.
Микроэволюция.
Факт
Видообразование –
результат
микроэволюции.
Способы
видообразования:
симпатрическое
(экологическое) и
аллопатрическое
(географическое).
Генетические
механизмы
симпатрического
видообразования:
полиплоидизация,
гибридизация,
хромосомные
перестройки.
Задание 4 на с.131 [4]
Давать определения ключевым Задание 1 на
[4]
понятиям.
с.130.
Процесс
Пути
видообразования:
филетическое,
гибридное
происхождение;
дивергенция.
Процесс
Образование новых
видов. Роль изоляции
в процессе
видообразования.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 1.4.7.
[5] §63-64.
Называть эволюционно
значимые результаты
видообразования.
Вопрос 3 на с.77. Раздел
учебника
«Прикладные
аспекты».
Описывать генетические
Задание 2 на с. 77. Раздел
механизмы, лежащие в основе
учебника
симпатрического
«Задания».
видообразования.
Приводить примеры способов Задание 3 на с.77. Раздел
видообразования и доказывать
учебника
реальное их существование.
«Задания».
Вопросы 2 и 4 на [5].
с.289
Карточка-задание [1].
№19 на с.15.
[5]. Рис.175 на
с.287
Разнообразие
вьюрков на
галапагосских
островах.
Объяснять роль
Вопрос 2 на с.77. Раздел
эволюционных факторов в
учебника
процессе видообразования.
«Прикладные
аспекты».
.*-^ ¦
Вопрос2 на с. 74 Раздел
учебника
24 Практическая
4-я Ключевые понятия.
работа №21
неделя Видообразование
«Сравнение про- октября Факт
цессов экологиОтличительные осоческого и геобенности способов
графического
видообразования.
видообразования
Этапы
».
географического и
экологического
видообразования.
Урок
закрепления
знаний.
Д.з.
Давать определение
ключевому понятию –
видообразование.
Определять
последовательность этапов
экологического и
географического
видообразования
Выделять критерии для
сравнения.
Сравнивать способы
видообразования.
-^¦
25 Семинар по теме
4-я Теории и гипотезы
Давать сравнительную
«Основные
неделя Теория Ж.Б. Ламарка, характеристику движущим
положения
октября учение Ч. Дарвина;
силам эволюции с точки
синтетической
синтетическая теория зрения теории Ламарка,
теории
эволюции.
учения Дарвина и
эволюции»
синтетической теории
Вопрос 2 на с.
286.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
«Вопросы для
обсуждения».
[5].
Карточка-задание [1]
№22 на с.16.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Карточка-задание [1]
№14 на с.12.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
эволюции.
Объяснять роль синтетической Задание со
теории эволюции в
свободным
формировании
ответом по
естественнонаучной картины выбору учителя.
мира, научного
мировоззрения.
* -^¦
Д.з.
подготовиться к
зачету.
5-я Тестирование по теме «» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
26 Зачет №2
неделя подготовки) «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция».
Урок контроля,
оценки и коррекции октябр
я
знаний учащихся.
27.
Тема 7.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция. 12 часов
Цель: Рассмотрение основных эволюционных явлений на надвидовом уровне. Формирование представлений о масштабах
макроэволюционных преобразований живой природы, возникновении крупных систематических групп.
1-я Ключевые понятия.
Вопрос 1 на с.86. Раздел учебника
Макроэволюция.
Даватьопределения
неделя Макроэволюция
«Вопросы для
Направления
ключевым понятиям.
эволюции.
ноября Биологический прогресс
повторения и
Биологический регресс.
задания».
Факт
Урок изучения и
Выявлять критерии для
Задание со
Признаки
биологического
первичного засравнения ключевых
свободным
прогресса и
крепления новых
понятий.
ответом по выбору
биологического
регресса.
знаний.
учителя.
Д.з. введение в главу
с.79.
28-29 Пути достижения
биологического
прогресса.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.1.
[5] §67 с.298-301
Процесс
Макроэволюция.
Направления развития.
1-я-3-я
неделя
ноября
Характеризовать основные
направления органической
эволюции.
Сравнивать процессы –
микроэволюция и
макроэволюция.
Карточки-задания [1]
№№35 и 37
Выполнение
практической
работы № 22
«Сравнительная
характеристика
микро- и макро
эволюции».
Задание 4 на с.135 [4]
Карточка №216 на [3]
с.66.
Карточка-задание [1]
№23 на с.18.
Карточка-задание [1]
№40 на с.27.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников.
* -^
Задание 1 на с.131 [4]
Даватьопределения
ключевым понятиям.
Вопрос 5 на с.86. Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Объяснять роль в эволюции Вопрос 4 на с.301. [5]
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Ключевые понятия.
Аллогенез
Ароморфоз
Арогенез
Дегенерация
Идиоадаптация
Катагенез
Факт
Пути биологического
прогресса. Биологическая Различать понятия
роль ароморфозов и
морфофизиологический
идиоадаптаций.
прогресси биологический
Задание со
свободным
ответом по выбору
прогресс.
Теории и гипотезы
Учение А. Н. Северцева и Характеризовать основные
И.И. Шмальгаузена об пути эволюции.
главных направлениях
эволюции.
30
31
Практическая
работа №23
Сравнительная
характеристика
путей эволюции и
направлений.
Урок закрепления
знаний.
Практическая
работа №24
«Выявление
3-я
неделя
ноября
3-я
неделя
ноября
Факт
Взаимосвязь главных
направлений и путей
эволюции.
Отличительные
особенности.
.
учителя.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Таблица
Главные
направления
эволюции (по
А.Н. Северцеву).
Карточка-задание [1]
№38 на с.27.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников.
-¦·
Выделять отличительные
Задание со
особенности основных
свободным
направлений эволюции.
ответом по выбору
учителя.
Объяснять взаимосвязь
Карточка-задание
главных направлений
№39 на с.28
эволюции
Обосновывать характер
Вопрос 6 на с.86.
изменений в строении
организмов при переходе к
паразитизму.
Осуществлять
Карточка-задание
№41 на с.28
самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников.
* -^¦
Вопрос 4 на с.86.
Факт
Приводить примеры
Основные ароморфозы у ароморфозов у растений.
растений: споровое
Таблица
Главные
направления
эволюции (по
А.Н. Северцеву).
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
32
33
ароморфозов у
растений»
Урок закрепления
знаний
Д.з. составить
характеристику
одного из
ароморфозов у
растений.
Лабораторная
работа
№12«Выявление
идиоадаптаций у
растений».
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися.
Д.з. подобрать
примеры
идиоадаптаций у
растений.
размножение; семенное
размножение; появление
цветка.
Характеризовать
ароморфозы у растений.
-^¦
4-я
неделя
ноября
Практическая работа
4-я
№25 «Выявление
неделя
ароморфозов у
ноября
животных».
Факт
Идиоадаптации у
растений к испарению,
сохранению влаги;
Приспособления к
перенесению
неблагоприятных
условий.
Приводить примеры и
описывать идиоадаптации у
растений.
Объяснять значение
идиоадаптаций.
Факт
Приводить примеры
Основные ароморфозы у ароморфозов у животных
животных: появление
челюстей; появление
внутреннего скелета;
отдельные мышцы;
возникновение жабр и
легких: появление сердца,
разделение артериального
и венозного кровотока.
задания».
Карточка №219 на [3]
с.67.
Таблица
Развитие
растительного
мира.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Комнатные
растения
Гербарий
растений
различных
экологических
групп
Вопрос 4 на с.86.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Урок закрепления
знаний.
34
35
Характеризовать ароморфозы Задание со
Таблица
у животных.
свободным ответом Развитие
*-^
по выбору учителя. животного мира.
Д.з. составить
характеристику
одного из
ароморфозов у
животных.
Лабораторная работа
4-я
Факт
№13 «Выявление
неделя Примеры идиоадаптаций
идиоадаптаций у
ноября
у животных.
животных».
Значение идиоадаптаций.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися.
Д.з. подобрать
примеры
идиоадаптаций к
различным средам
обитания.
Основные
закономерности
эволюции.
5-я
неделя
ноября
Ключевые понятия.
Аналоги
Дивергенция
Приводить примеры и
описывать идиоадаптаций у
животных.
Задание со
Коллекции
свободным ответом беспозвоночных
по выбору учителя. животных.
Объяснять значение
идиоадаптаций у животных.
Карточка-задание
№43 на с.28
[1]
Осуществлять самостоятель- Задание со
Рис. 2.1. на с.82
ный поиск биологической
свободным ответом Экологическая
информации на основе
по выбору учителя. дифференциация
анализа содержания рисунков.
(идиоадаптация)
в отряде
насекомоядных
млекопитающих.
Рис.2.2. на с. 83
Экологическая
дифференциация
в отряде
парнокопытных
млекопитающих.
Давать определения
Вопросы 1-2 на
Раздел учебника
ключевым понятиям.
с.93.
«Вопросы для
повторения и
Гомологи
Конвергенция
Параллелизм
Факт
Формы эволюции.
Условия проявления.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Приводить примеры
гомологов и аналогов.
Д.з. §2.1.1
[5] §68 с.302-304
36
Правила эволюции.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.1.2
[5] §68 с.305-306
задания».
5-я
неделя
ноября
Ключевые понятия.
Филогенез
Законы и правила
Правило необратимости
эволюции
Правило чередования
направлений эволюции.
Вопрос 3 на с.93.
Коллекции по
общей биологии
Гомологи и
аналоги.
[1]
Карточка-задание
№27 на с.21.
Отличать проявление
Карточки-задания [1]
дивергенции и конвергенции. №24 на с.18-19;
№29 на с.22.
Выделять отличительные
Задание со
Коллекции по
особенности параллелизма,
свободным ответом общей биологии
конвергенции и дивергенции. по выбору учителя. Дивергенция и
*-^ ¦
конвергенция.
Называть правила эволюции. Задание со
свободным ответом
по выбору учителя.
Раскрывать сущность правил Вопрос 4 на с.95
эволюции.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Приводить доказательства
необратимости эволюции.
Раздел учебника
«Проблемные об-
Вопрос 3 на с.97
ласти».
Задание 4 на с.137 [4]
Сравнивать процессы
Карточка-задание [1]
дивергенции и конвергенции. №25 на с.20.
*-^
37
Семинар по теме
«Основные
закономерности
эволюции».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Подготовиться к
зачету.
38 Зачет №3
5-я
неделя
ноября
Факт
Отличительные
особенности форм
эволюции.
Осуществлять самостоятель- Задание со
Рис. 2.7. на с.89
ный поиск биологической
свободным ответом Конвергенция.
информации на основе
по выбору учителя. Сходство формы
анализа содержания рисунков.
тела и плавников
* -^¦
у быстро
плавающих
животных.
Рис. 2.8. на с.90
Конвергенция.
Развитие
приспособлений
для парения в
воздухе у
позвоночных.
Рис. 2.9. на с.91
Конвергентное
сходство
строения тела
между
неродственными
млекопитающим
и.
1-я
неделя
декабря
Тестирование по теме «» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки) «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция».
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся.
Раздел 8. Развитие органического мира. 20 часов
Тема 8.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира 8 часов
Цель: Изучение основных этапов биологической эволюции на Земле, выявление значения естественного отбора в процессе появления
множества форм живых организмов.
1-я
Описывать живой мир в Вопрос3 на Раздел учебника
39 Развитие жизни в
Факт
неделя
Главные эволюционные
архейскую и
«Вопросы для
архейской и
с. 107.
декабря
события: возникновение протерозойскую эрах.
протерозойской эрах.
повторения и
фотосинтеза; появление
задания».
полового процесса и
Урок изучения и
Объяснять значение для Вопрос 2 на Раздел учебника
многоклеточности.
первичного закрепления
развития живой природы с.126.
«Вопросы для
Разнообразие водорослей. переход от гаплоидности
новых знаний.
обсуждения».
Эволюционное значение к диплоидности.
ароморфозов
Д.з. § 3.1.
Характеризовать
Задание со
Пути эволюционных
развитие живых
свободным
преобразований – переход – к организмов в архее и
ответом по
сидячему, ползающему,
протерозое.
выбору
плавающему образу жизни. * -^
учителя.
Появление многоклеточных
животных: губки,
кишечнополостные,
членистоногие.
Процесс
Почвообразование.
40 Развитие жизни в раннем
палеозое.
1-я
неделя
декабря
Называть период
Факт
Климатические изменения. появления наземных
Активное горообразование. растений.
Главные эволюционные
Вопрос 1 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.114.
повторения и
задания».
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
события:

Д.з. § 3.2.


41 Развитие жизни в позднем
палеозое.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. §3.2 с.
2-я
неделя
декабря
Описывать
Задание со
климатические изменения свободным
в раннем палеозое.
ответом по
кембрия выбору
формирование
учителя.
большинства типов
животных; появление Выделять
Вопрос 4 на Раздел учебника
скелетных форм.
отличительныеособенност с.120.
«Вопросы для
ордовика –
и строения первых
обсуждения».
разнообразие
наземных растений.
трилобитов.
Вопрос 3 на Раздел учебника
Характеризовать
силура - появление
эволюцию животных в
«Вопросы для
с.114.
позвоночных –
раннем палеозое
повторения и
бесчелюстных;
задания».
появление наземных Осуществлять
Задание 5 на [4]
сосудистых растений; самостоятельный поиск с.141
выход членистоногих биологической
на сушу.
информации из различных
источников.
* -^
Называть период
Факт
Климатические изменения. появления наземных
Главные эволюционные
позвоночных животных.
события:


Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
девона – появление
Описывать
Задание со
земноводных;
климатические изменения свободным
господство рыб.
в позднем палеозое.
ответом по
карбона - господство
выбору
амфибий; развитие
учителя.
споровых растений;
Выделять эволюционные Вопрос 5 на Раздел учебника
возникновение
преимущества перехода с.120.
«Вопросы для
рептилий;
растений к семенному
обсуждения».

возникновение
голосеменных
пермского периода –
вымирание морских
организмов;
распространение
голосеменных.
размножению.
Объяснять причины
расцвета земноводных в
каменноугольном
периоде.
Обосновывать причины
появления голосеменных
Ароморфозы у животных и
растений.
растений
Характеризовать
Эволюционные преимущества эволюцию животных в
семенного размножения.
позднем палеозое.
42 Развитие жизни в мезозое.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. § 3.3.
Задание 3 на [4]
с.141.
Вопрос 2 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.120.
обсуждения».
Карточка [3]
230 на с.71.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
:
учителя.
Задание 5 на [4]
Осуществлять
самостоятельный поиск с.141
биологической
информации из различных
источников.
* -^¦
2-я
Называть период
Вопрос 1 на Раздел учебника
Факт
неделя
Климатические изменения. возникновения цветковых с. 118.
«Вопросы для
декабря
Главные эволюционные
растений.
повторения и
события:
задания».
Называть период
Вопрос 3 на Раздел учебника
 триаса – вымирание
возникновения
«Вопросы для
с. 118
папоротников; расцвет млекопитающих и птиц.
повторения и
голосеменных;
задания».
происхождение птиц и Описывать
Задание со
первых
климатические изменения свободным
млекопитающих
в мезозое.
ответом по
 юрского периода –
выбору

господство рептилий;
происхождение
плацентарных
млекопитающих.
мелового периода –
вымирание рептилий;
появление
покрытосеменных.
Ароморфозы млекопитающих
и птиц; цветковых растений.
Процесс
Оледенения.
43 Развитие жизни в
кайнозое
2-я
неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Факт
Климатические изменения.
Главные эволюционные
события:

Д.з. § 3.4.

44-45 Семинар по теме
3-я
палеогена –
господство
млекопитающих и
птиц.
неогена –
появлениечеловекообр
азных обезьян.
Факт
учителя.
Выделять преимущества Вопрос 2 на Раздел учебника
цветковых растений.
«Вопросы для
с.118.
повторения и
задания».
Характеризовать
Карточка [3]
эволюцию животных в
233 на с.73.
мезозое.
Задание 1 на [4]
Осуществлять
самостоятельный поиск с.142.
биологической
информации из различных
источников.
* -^¦
Описывать
Карточка [3]
климатические изменения 232 на с.72.
в кайнозое.
Объяснять влияние на
Вопрос 2 на Раздел учебника
развитие животных и
«Вопросы для
с.125.
растений оледенения.
повторения и
задания».
Вопрос 1 на Раздел учебника
Характеризовать
эволюцию животных в
«Вопросы для
с.125.
кайнозое.
повторения и
задания».
Карточка [3]
237 на с.75.
Обосновывать причины Карточка [3]
господства цветковых
235 на с.74.
растений
Задание 3 на [4]
* -¦
с.144.
Называть основные
Задание 2 на [4]
«Основные черты
эволюции животного и
растительного мира»
неделя
декабря
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Д.з. подготовиться к
зачету.
46 Зачет №4
3-я
неделя
декабря
ароморфозы в эволюции
Процесс
Этапы развития растений и животных и растений.
животных.
Обосновывать причины
возникновения и
вымирания живых
организмов.
Характеризовать
основные направления
эволюции растений на
Земле.
*-^ ¦
с.144.
Вопрос 2 на Раздел учебника
«Проблемные
с.128
области».
Вопрос1 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.126.
осуждения»
Карточка [3]
234 на с.74. Таблица
Развитие
растительного
мира.
Тестирование по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира» (или
письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Тема 8.2. Происхождение человека 10 часов
Цель: Изучение происхождения и эволюции человека, формирование естественно - научных представлений о месте человека в природе.
4-я Ключевые понятия. Давать определения Задание 1 на
47 Положение человека
[4]
в системе животного неделя Атавизмы
ключевым
с.145.
декабря Антропология
понятиям.
мира.
Рудименты
Урок изучения и
Называть признаки, Вопрос 1-2 на Раздел учебника
Факт
первичного задоказывающие
«Вопросы для
с.132.
Доказательства
крепления новых
принадлежность
повторения и
происхождения
знаний.
человека к подтипу
задания».
человека от животных: позвоночные; классу Вопрос1 на
Раздел учебника
Д.з. § 4.1.
[4] задание2 на с.146
сравнительноанатомические;
эмбриологические.
Законы и правила
Проявление
биогенетического
закона.
млекопитающие.
с.145.
Доказывать с
позиций
биогенетического
закона животное
происхождение
человека.
Задание1 на
с.147.
Задание 2 на
с.146.
Карточказадание №50
с.32-33.
Сравнивать человека Вопрос 3-4 на
и человекообразных с.132.
обезьян.
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Задания».
[4]
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[1]
Карточкизадания №48 на
с.31;
№49 на с.32.
Карточка 246 [3]
на с.77
Карточка 245 [3]
на с.77.
Характеризовать
систематическое
положение человека.
* -¦
4-я
Называть группу
Вопрос 1 на с.
48 Эволюция приматов
Факт
неделя Происхождение че- млекопитающих, от 135.
декабря ловекообразных обе- которых произошел
зьян и человека от отряд приматы
дриопитека.
Урок изучения и
Задание 3 на
Перечислять
Отличительные
первичного забиологические
с.146.
признаки
крепления новых
особенности человека,
австралопитеков. связанные с
знаний.
Особенности строения, прямохождением.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
связанные с
прямохождением.
Образ жизни:
собирательство,
использование палок
камней в качестве
орудий.
Процесс
Эволюция приматов.
Переход к
прямохождению.
Д.з. § 4.2.
49 Стадии эволюции
человека.
Древнейшие люди
Урок изучения и
4-я
неделя
декабря
Объект
Древнейшие люди
Факт
Представители:
человек умелый;
человек
прямоходящий.
Выделять черты
строения и образа
жизни
обезьяноподобных
предков,
предопределивших
развитие признаков
вида Человек
разумный.
Вопрос 3 на с.
135.
Характеризовать
особенность
направления отбора
мутаций под
влиянием трудовой
деятельности.
*Объяснять, почему
не все группы
австралопитеков
можно считать
предками человека.
Карточка 248
на с.78.
* -^¦
Называть
представителей
древнейших людей.
Описывать образ
жизни древнейших
людей.
Характеризовать
Вопрос 3 на
с.344
Вопрос 2 на
с.344.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Рис. 204 на с.340
Группа
австралопитеков на
плодородной
африканской равнине.
[3]
[5]
Рис.207 на с.346
Задание со
Питекантропы.
свободным
ответом по
выбору учителя.
Вопрос 1 на
Раздел учебника
Понятие
Архантропы.
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 4.3. с.135-136
[5] §77 с.344-346.
50 Стадии эволюции
человека. Древние
люди.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 4.3. с.136
[5] §77 с.347-349.
Особенности строения: прогрессивные черты
формирование центров в эволюции
Брока и Вернике в древнейших людей.
головном мозге.
Образ жизни:
использование и
добыча огня;
Осуществлять
приготовление пищи: самостоятельный
изготовление орудий поиск биологической
труда.
информации из
Распространение – различных
Африка (человек
источников.
умелый); Африка, *-^ ¦
Западная и
Центральная Европа,
Индонезия, Восточная
Азия (человек
прямоходящий).
5-я
Описывать образ
Объект
неделя
Древние люди
жизни
декабря
неандертальцев.
Факт
Два пути развития
неандертальцев.
Характеризовать
Особенности
прогрессивные черты
строения:.
в эволюциидревних
Образ жизни: развитие людей.
внутригрупповых
связей; изготовление Осуществлять
одежды И жилищ. самостоятельный
Зачаточная речь.
поиск биологической
Распространение – информации из
Африка, Азия, Европа. различных
источников.
с.143.
«Вопросы для
повторения и
задания».
Вопрос1 на
с.349
Карточказадание №53 на
с.34.
Эволюция гоминид.
[1]
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Карточка[3]
задание№257 на
с.81.
Вопрос 2 на
[5]
с.349.
Карточка[1]
задание №53 на
с.34.
51 Стадии эволюции
человека. Первые
современные люди.
2-я
неделя
января
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 4.3. с.137-138.
3-я
52 Современный этап в
эволюции человека. неделя
января
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 4.4.
*-^
Понятие
Давать определение Задание со
Социогенез
ключевому понятию свободным
– социогенез.
ответом по
Объект
Кроманьонец.
выбору учителя.
Факт
Описывать образ
Задание со
Особенности строения: жизни кроманьонцев. свободным
увеличение объема
ответом по
головного мозга.
выбору учителя.
Образ жизни:
Выделять ведущие Вопрос 4 на
появление
факторы, по мнению с.145.
членораздельной речи; Ф.Энгельса, в
зарождение культуры; эволюции
Карточкастроительство
современного
задание №52 на
постоянного жилища, человека.
с.34.
шитье одежды.
Осуществлять
КарточкаРоль труда в
задание №53 на
самостоятельный
происхождении
поиск биологической с.34.
человека.
информации из
Распространение – различных
Африка, Азия, Европа, источников.
Америка.
* -¦
Называть основные Вопрос 5 на
Факт
Расы человека:
расы внутри вида
с.143.
негроидная,
Человек разумный.
европеоидная,
монголоидная.
Выделять признаки Задание 3 на
Географические и различий
с.150.
климатические
человеческих рас и
условия формирования объяснять причины
рас человека.
различий.
Отличительные
Вопрос 3 на
Характеризовать
особенности.
[5]
Рис.211 на с.352.
Люди современного
типа – кроманьонцы.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[1]
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Раздел учебника
Социальные факторы современный этап
эволюции.
эволюции человека.
Процесс
* -¦
Механизмы
расогенеза.
53 Практическая работа 3-я
Ключевые понятия. Давать определение
№28 «Анализ и оценка неделя
Расизм
ключевому понятию
различных гипотез
января
– расизм.
Факт
формирования
Человеческие расы как
человеческих рас».
пример
Приводить факты,
идиоадаптаций.
доказывающие
Теории и гипотезы ложность расизма.
Моноцентризм и
Урок закрепления
Объяснять причины
Полицентризм.
знаний.
единства
Антинаучная сущность человеческих рас.
расизма.
[5] §79 с.358
Обосновывать
Доказательства
механизм
расового равенства формирования
людей.
человеческих рас
с.143.
54- Семинар по теме
55 «Происхождение
человека».
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
3-я
неделя
января
Факт
Влияние
биологических и
социальных факторов
в эволюции человека.
Характеризовать
влияние
биологических и
социальных факторов
в эволюции человека.
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Вопрос 3 на
Раздел учебника
«Прикладные
с.147.
аспекты».
Карточка 259 [3]
на с.81.
Вопрос 2 на
с.147.
Факт
Критика
расизма и
социального
дарвинизма
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
[5]
Рис.215 на с.358
Схема
моноцентрического
происхождения рас.
Рис.216 на с.359
Схема
полицентрического
происхождения рас.
Факт
Легенды
различных
народностей о
происхождении
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. Подготовиться к
зачету.
56 Зачет №5
Теории и гипотезы Доказывать, что
Гипотезы
человек происхождения
биологическое и
человека:
социальное существо.
антропогенная
Осуществлять
(Ж. Б Ламарк);
самостоятельный
симиальная(Ч. Дарвин) поиск биологической
;
информации из
трудовая (Ф. Энгельс). различных
источников.
Карточка[3]
задание№258 на
с.81.
людей.
Выполнение
[2]
практической
работы №27
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
возникновения
происхождения
человека».
Задание 1 на
с.147.
4-я Тестирование по теме «Происхождение человека» (или письменная работа с заданиями,
неделя соответствующими требованиям к уровню подготовки).
января
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 9.1. Понятие о биосфере. 8 часов
Цель: Изучение эволюции биосферы, выявление негативного влияния человека на ее изменение. Формирование элементов экологического
мышления.
4-я
Вопрос 1 на [5]
57 Биосфера –
Ключевые
Давать определения
неделя
ключевым
понятиям.
живая оболочка
понятия.
с.445.
января Биосфера
планеты.
Экология
Урок изучения и
Описывать компоненты Задание со Таблица
Факт
первичного забиосферы.
свободным Биосфера
крепления новых
знаний
Компоненты
биосферы: живое
вещество; биогенное
вещество; косное
Характеризоватьверхни
Д.з. § 5.1.1.
вещество.
е и нижние пределы
[5] §100
Границы биосферы распространения жизни в
и ее черты.
биосфере.
Теории и гипотезы * Учение о биосфере.
4-я
58 Структура
Ключевые
Давать определения
неделя понятия.
ключевым понятиям.
биосферы.
января Биомасса.
Живые
Живое вещество
организмы.
Факт
Функции живого
Урок изучения и
Приводить примеры
вещества:
газовая,
первичного запроявления функций
концентрационная, живого вещества.
крепления новых
окислительнознаний
восстановительная, Характеризовать
Д.з. §5.1.2.
биохимическая
компоненты биосферы.
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос 3 на Раздел учебника
«Проблемные обс.163.
ласти».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание 1 на [2]
с.153.
Карточка
[3]
294 на с.91.
Карточка
[3]
293 на с.91.
* -^
5-я
Вопрос 2 на
59 Круговорот
Факт
Описывать
воды в природе. неделя Распределение воды круговоротводы в
с.160.
января на планете: мировой природе.
океан; грунтовые
воды; снеговые
шапки и ледники;
атмосфера, реки,
болота. Почвенная Объяснять роль живых Вопрос 1 на
Урок изучения и
влага, озера.
первичного заорганизмов на круговорот с.163.
Роль зеленых
крепления новых
воды.
растений в
знаний.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Рис.5.2. на с. 156
Круговорот воды в
биосфере.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Д.з. §5.2 с.155156.
[5] §101 с.446.
60 Круговорот
углерода.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §5.2 с.156.
[5] §101 с.447448
5-я
неделя
января
круговороте воды:
поглощение из
почвы;
использование в
процессе
фотосинтеза:
транспирация.
Процесс
Круговорот воды в
природе.
Механизмы.
Факт
Роль соединений
углерода
(углекислый газ,
карбонаты).
Природные
источники
углекислого газа:
вулканическая
деятельность,
естественные
пожары, дыхание,
разложение
органических
остатков.
Антропогенные
источники СО2.
Закон и правила
Закон биогенной
миграции атомов.
Процесс
Биогеохимический
Характеризовать
влияние человеческой
деятельности на
круговорот воды.
* -^
Описывать круговорот
углерода.
Вопрос 2 на Раздел учебника
«Прикладные
с.163.
аспекты».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Объяснять роль живых Вопрос 1 на
организмов на круговорот с.163.
углерода.
Характеризовать
влияние человеческой
деятельности на
круговорот углерода.
*-·
Рис. 5.3 на с. 157
Факт
Круговорот углерода в Изменение в процессах
биосфере.
биогеохимического
цикла углерода в
процессе эволюции.
Раздел учебника
«Прикладные аспекты».
Вопрос 2 на Раздел учебника
«Прикладные асс.163.
пекты».
Вопрос 3 на [5]
с.450.
цикл углерода.
Пути миграции
СО2: поглощение в
процессе
фотосинтеза и
образование
органических
веществ;
образование
карбонатной
системы.
5-я
Описывать круговорот Задание со
61 Круговорот
Факт
Природные
фосфора и серы.
фосфора и серы неделя
свободным
января
соединения серы:
ответом по
сульфиды.
выбору
Роль
учителя.
микроорганизмов в Объяснять роль живых Вопрос 1 на
Урок изучения и
круговороте.
первичного заорганизмов на круговорот с.163.
Перевод сульфидной фосфора и серы.
крепления новых
формы в
знаний.
Вопрос 6 на
сульфатную.
с.160.
Природные
источники
Д.з. §5.2 с.157158


Характеризовать
S (серы):
влияние человеческой
разложение деятельности на
трупов
круговорот фосфора и
растений и
серы.
животных;
* -¦
Р (фосфора) фосфаты.
Влияние
Рис.5.5. на с.159
Круговорот серы в
биосфере.
Раздел учебника
«Прикладные аспекты».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Вопрос 2 на Раздел учебника
«Прикладные асс.163.
пекты».
Вопрос 7 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.160.
повторения и
задания».
62 Круговорот
азота.
1-я
неделя
февраля
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §5.2 с.156157.
[5] §101 с.449450.
63 Практическая
работа №32
«Составление
схем
круговорота
углерода,
кислорода,
1-я
неделя
февраля
хозяйственной
деятельности на
круговорот серы и
фосфора.
Процесс
Биогеохимический
цикл фосфора и
серы. Механизмы.
Факт
Запасы азота в
атмосфере.
Атмосферная и
биологическая
фиксация азота;
синтез нитратов.
Роль
микроорганизмов в
круговороте азота.
Процесс
Биогеохимический
цикл азота.
Механизмы. Этапы
круговорота с
участием живых
организмов и без
участия.
Процесс
Круговорот
углерода и азота.
Описывать круговорот
азота в природе.
Вопрос 5 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.160.
повторения и
задания».
Рис.5.4. на с. 158
Круговорот азота в
биосфере.
Объяснять роль живых Вопрос 1 на Раздел учебника
организмов на круговорот с.163.
«Прикладные асазота.
пекты».
Карточка
[3]
300 на с.93.
Вопрос 2 на Раздел учебника
Характеризовать
влияние человеческой
«Прикладные асс.163.
деятельности на
пекты».
круговорот азота.
* -^¦
Составлять схемы
круговорота веществ в
природе.
Карточка
300 на с.93.
Карточкизадания
Таблицы
Круговорот углерода в
природе
Круговорот азота в
природе.
[1]
азота».
Урок
закрепления
знаний.
64 Зачет №6
№90 на с.58;
№91 на с.59.
Выделять отличительные Вопрос 2 на [5]
особенностикруговорота с.450.
углерода т азота.
Задание 1 на Раздел учебника
Объяснять
необходимость знаний об с.163
«Задания».
особенностях биогенной
миграции атомов.
*- ^
1-я
Тестирование по теме «Понятие о биосфере» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
неделя требованиям к уровню подготовки).
февраля
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Тема 9.2. Жизнь в сообществах. 4 часа.
Цель: Изучение геологической истории материков и процесса формирования сообществ различных видов, выявление причин их
устойчивости. Формирование элементов экологического мышления учащихся.
2-я
65 История
Ключевые понятия.
Давать определение
Задание со
неделя Биомы
ключевому понятию –
формирования
свободным
февраля Факт
биомы.
ответом по
сообществ
Причины различий
выбору
живых
животного и
учителя.
организмов.
растительного
мира:
Урок изучения и
Задание 3 на [4]
Приводить примеры,
геологическая история доказывающее, что
первичного зас. 159.
крепления новых
знаний.
Д.з. § 6.1.
2-я
66 Основные биомы
неделя
суши.
февраля
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.2.1.
[5] § 86 с.с.396
2-я
67 Лабораторная
неделя
работа №17
Описание
февраля
экосистемы своей
местности.
Урок закрепления
знаний.
Д.з. составить
описание
экосистемы
Волгоградской
области.
68 Семинар по теме
«Основные
материков; изоляция; разделение материков
различие
отразилось на эволюции
климатических условий растений и животных.
в широтном
*¦
направлении.
Описывать биомы суши Задание со
Факт
Биомы
палеоарктической области. свободным
Палеоарктической
ответом по
области: тундра,
выбору
хвойные леса, степи,
учителя.
лиственные леса,
Задание 2 на
Осуществлять
жестколиственные леса, самостоятельный поиск с.159.
пустыни.
биологической информации
Растительный и
из различных источников.
животный мир. Фактор, * -¦
определяющий тип
биомы – климат.
Климатические условия.
Описывать биомы
Факт
Задание со
Степи и лиственные Волгоградской области.
свободным
леса – основные биомы
ответом по
Волгоградской области.
выбору
Растительный и
учителя.
животный мир.
Объяснять влияние
Задание 2 на
климатических условий.
с.235.
Описывать смену биомов Задание со
в зависимости от
свободным
климатических условий.
ответом по
выбору
* -^¦
учителя.
3-я
Ключевое понятие Характеризовать биомы
неделя Широтная зональность суши различных
[4]
Раздел учебника
«Задания».
[5]
Рис.239 на с. 397
Смена биомов в
зависимости от
климатических
условий.
Вопрос 3 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.178.
Факт
Неоарктическая,
восточная,
австралийская,
эфиопская области.
Растительный и
животный мир.
февраля
биогеографических
биомы суши ».
Факт
повторения и
Основные биомы:
областей.
задания».
Урок
тундра хвойный лес, * -^¦
систематизации и
лиственный лес, степь,
обобщения
пустыня.
знаний.
Д.з составить
Карточка
[3]
характеристику
267 на с.83.
одного из биомов
суши.
Тема 9.3 Взаимоотношения организма и среды 16 часов.
Цель: Изучение воздействия человека на природу. Выявление влияния хозяйственной деятельности на состояние биогеоценозов.
Формирование элементов экологического мышления, освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной,
ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.
3-я
Задание 4 на [4]
69 Естественные
Ключевые понятия
Давать определения
неделя Биоценоз
ключевым понятиям.
сообщества.
с.159.
февраля
Биомасса
Структура
Вопрос 1 и 3 Раздел учебника
Биогеоценоз
естественных
«Вопросы для
на с.183.
Первичная продукция.
сообществ.
повторения и
Экосистема.
задания».
Объект
Урок изучения и
Сравнивать количество
Вопрос 4 на Раздел учебника
Морфологическая
первичного забиомассы, образующейся в с.183.
«Вопросы для
структура.
крепления новых
различных климатических
повторения и
Факт
знаний.
условиях.
задания».
Характеристики
Задание 3 на [4]
Д.з. § 6.3.1
Характеризовать
биогеоценоза:
биомасса,
морфологическую
[5] §96
с.165.
Таблица
биологическая
[4] задание 3, на с.
структуру биогеоценоза.
Строение
продуктивность,
экосистемы.
165.
*¦
плотность популяций.
3-я
Вопрос 1 на Раздел учебника
70 Абиотические
Ключевые понятия
Давать определения
Понятие
неделя Абиотические факторы. ключевым понятиям.
«Вопросы для
Оптимальная
факторы.
с.192.
Температура.
февраля Гомойотермные
температура
повторения и
организмы
задания».
Стенотермные
Пойкилотермные
Эвритермные
Урок изучения и
Вопрос 2 на Раздел учебника
Описывать
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.2. с.193195.
86 с.394-396.
71 Абиотические
факторы. Свет.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.2 с.185186.
[5] § 86 с.397-398.
72 Абиотические
факторы.
организмы.
приспособления у растений с.192.
«Вопросы для
и животных к изменениям
Факт
повторения и
Воздействие
температуры окружающей
задания».
температуры на живые среды.
организмы.
Осуществлять
Карточка[1]
Адаптации растений и самостоятельный поиск задание № 59
животных к защите от биологической
на с.36.
перегрева и охлаждения. информации из различных
Биохимические,
источников.
морфологические,
* -¦
физиологические и
поведенческие
адаптации.
Законы и правила
Правила Бергмана.
4-я
Ключевые понятия
Давать определение
Задание со
неделя Фотопериодизм
ключевому понятию –
свободным
февраля Факт
фотопериодизм.
ответом по
Влияние света на живые
выбору
организмы.
учителя.
Адаптивные
Описывать влияние
Задание со
особенности растений. суточных и сезонных
свободным
Экологические группы ритмов на растения и
ответом по
растений: светолюбивые, животные.
выбору
теневые,
учителя.
теневыносливые.
Осуществлять
Карточка[1]
Свет как условие
самостоятельный поиск задание № 59
ориентации животных.. биологической
на с.36.
информации из различных
источников.
* -¦
4-я
Вопрос 4 на Раздел учебника
Факт
Описывать
неделя
Влияние влажности. приспособления у растений с.193.
«Вопросы для
Факт
Смена стаций.
Правила.
Правило
преддверия.
Факт
Действие разных
участков спектра
солнечного
излучения на
живые организмы.
Факт
Экологические
Влажность.
Ионизирующее
излучение
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний
Д.з. § 6.3.2 с.187190.
[5] § 86 с.397-398.
73 Интенсивность
действия фактора.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний
Д.з. § 6.3.2 с.191192.
74 Взаимодействие
февраля
Адаптации растений и и животных к недостатку
животных к
влаги.
поддерживанию водного
баланса.
Виды ионизирующих Характеризовать вредное
излучений. Воздействие влияние ионизирующего
ионизирующего
излучения на животный и
излучения на живые растительный мир.
организмы.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической
информации из различных
источников.
*¦
4-я
Ключевые понятия.
Давать определение
неделя Пределы выносливости. ключевому понятию –
февраля Факт
пределы выносливости.
Типы изменений
факторов среды:
регулярноНазывать типы изменений
периодические,
факторов среды.
нерегулярные,
направленные.
Интенсивность действия
абиотических факторов Характеризовать
среды в городе и
интенсивность действия
сельской местности.
абиотических факторов.
* -¦
1-я
Ключевые понятия.
Давать определения
повторения и
задания».
Вопрос 3 и 5 [5]
на с.399.
Вопрос 5 на Раздел учебника
«Вопросы для
с.193.
повторения и
задания».
Карточка[1]
задание № 59
на с.36.
группы растений:
гигрофиты,
мезофиты,
ксерофиты.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание1 на Раздел учебника
«Задания».
с.235.
Таблица
Действие
факторов среды
на живые
организмы.
Задание со
Понятия
Стенобионты.
Эврибионты.
факторов.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.3.
неделя Ограничивающий
марта фактор
Экологическая ниша
Факт
Ограничивающее и
оптимальное
воздействие фактора
среды.
Правило
Правило минимума
(Либиха).
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Приводить примеры
Карточка[1]
ограничивающего
задание №56
воздействия экологических на с.35.
факторов.
Объяснять проявление
Вопросы на Раздел учебника
правила Либиха.
«Вопросы для
с.198.
обсуждения».
*¦
Обосновывать условия
Факт
Карточка
[3]
Приспособления
оптимального и
268 на с.84.
организмов к сезонным ограничивающего
ритмам
воздействия экологических
факторов.
Характеризовать
Карточка[1]
приспособления
задание №63
организмов к сезонному
на с.38.
ритму.
Осуществлять
Задание со
самостоятельный поиск свободным
биологической
ответом по
информации из различных выбору
источников.
учителя.
* -¦
75 Семинар по теме
«Воздействии
абиотических
факторов на
организмы».
Урок повторения и
систематизации
знаний.
1-я
неделя
марта
76 Биотические
факторы среды.
1-я
Ключевые понятия.
неделя Биотический фактор
марта Видовое разнообразие
Факт
Организация
ключевым понятиям.
Давать определения
ключевым понятиям.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
сообщества. Взаимосвязь
организмов.
Пространственная
структура.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.4 с.199200.
[5] §99 с.436.
77 Цепи питания.
Правила
экологических
пирамид.
Приводить примеры
видового многообразия
биоценозов.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Описывать
Задание со
пространственную
свободным
структуру сообщества и его ответом по
видовое разнообразие.
выбору
учителя.
Характеризовать
Карточка 269 [3]
биотические факторы
на с.84.
среды.
* -¦
2-я
Ключевые понятия.
Давать определения
неделя Пищевая цепь.
ключевым понятиям.
марта Сеть питания.
Трофическая структура.
Трофический уровень.
Экологическая
пирамида.
Факт
Пищевые отношения.
Компоненты пищевых
цепей.
Виды цепей питания:
пастбищная и детритная.
Вопрос 5 на
с.208.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Правила
Правило пирамиды
продукции.
Правило пирамиды
чисел.
Законы и правила
Правило экологической
пирамиды биомасс.
Процесс
Превращение и перенос
энергии в экосистеме.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.4.
Приводить примеры
пастбищной и детритной
цепей питания.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Отличать понятия пищевая Карточкацепь и сеть питания.
задание №78
на с.50.
Описывать пищевые цепи. Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Объяснять проявление
Задание со
правила пирамиды
свободным
биомассы.
ответом по
*-¦·
выбору
учителя.
[1]
Рис.6.14. на с.205
Пищевая цепь.
Рис. 6.13. на
с.204
Экологическая
пирамида
(пирамида
биомассы).
78 Практическая работа
2-я
Факт
Составлять схемы пищевых Задание 4 на [4]
№ 32 «Составление неделя Структура и компоненты цепей и пищевых сетей и с.161
схем переноса
марта пищевых цепей.
объяснять роль
веществ и энергии в
Детритные и
взаимосвязей в жизни
экосистемах
пастбищные цепи
сообществ.
(пищевых цепей и
питания
сетей)»
Карточки[1]
Урок закрепления
знаний.
Различать виды пищевых
цепей.
Д.з. [4], задание 4 на
с.161.
Решать биологические
задачи по теме
«Устойчивость
биогеоценозов».
*-¦·
Давать определения
ключевым понятиям.
79 Саморегуляция
экосистем.
2-я
Ключевые понятия.
неделя Саморазвитие
марта Саморегуляция
Устойчивость
Факт
Существенные и
несущественные
компоненты экосистемы.
Причины нарушения
устойчивости
экосистемы.
Соотношение
продуцентов и
консументов.
Процесс
Механизм
саморегуляции.
задания №69
на с.43;
№71 на с.44;
№74 на с.47.
Карточки 275- [3]
277 на с.86-87
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка[1]
задание №88
на с.56.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.4.
80 Смена экосистем.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Выделять существенные и Карточки[1]
несущественные
задания №66
компоненты экосистемы. на с.41;
№77 на с.49.
Объяснять механизм
Задание со
саморегуляции.
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Обосновывать причины
Карточка[1]
нарушения устойчивости задание №83
экосистемы.
на с.54.
*-¦·
3-я
Ключевые понятия.
Давать определения
Задание со
неделя Климакс
ключевым понятиям.
свободным
марта Сукцессия
ответом по
Факт
выбору
Изменения сообщества в
учителя.
ходе сукцессий.
Виды сукцессий:
первичная и вторичная.
Процесс
Смена экосистем.
Причины. Установление
равновесного состояния.
Теории и гипотезы
Учение климакса.
Описывать механизм
Карточка 280 [3]
сукцессии.
на с.88.
[5]
Рис.257 на с.432
Понятия
Виды-доминанты
Ценофобы
Эдификаторы
Эксплеренты
Сукцессия при
зарастании
небольшого
озера.
[1]
Д.з. §
[5] §97
Объяснять причины смены Карточкаэкосистем.
задание №84
*на с.55.
Вопрос 5 на [5]
с.433
Карточка 281 [3]
на с.89.
81 Практическая работа
3-я
№ 34 «Решение
неделя
экологических
марта
задач».
Урок закрепления
знаний.
82 Агроэкосистемы
3-я
Ключевые понятия.
неделя Агроценоз
марта Факт
Примеры
Составлять схемы путей
переноса энергии в
экосистеме и выявлять
взаимосвязи организмов в
экосистеме.
Анализировать схему
действия экологического
фактора.
Обосновывать
возникновение устойчивой
системы пищевых цепей в
природе.
*-^¦·
Давать определение
ключевому понятию –
агроценоз.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка 266- [3]
267 на с. 83.
Задание 4 на [4]
с.165.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
агробиоценозов: поля,
огороды, парки, сады,
лесопосадки, пастбища,
оранжереи, аквариум.
Отличия агроценоза:
возделывание
монокультуры,
вмешательство человека
в проявление борьбы за
существование;
использование кроме
солнечной энергии
дополнительных
источников энергии;
неполный круговорот
веществ; низкая
устойчивость; регуляция
человеком; смена
происходит по воле
человека; высокая
продуктивность.
Плодородие почвы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
учителя.
Приводить примеры
агроценозов.
Выделять отличия
агроценоза от биоценоза.
Осуществлять
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
[2]
83 Практическая работа
4-я
Факт
№ 35
неделя Признаки агроценоза и
«Сравнительная
марта биоценоза.
характеристика
экосистем и
агроэкосистем».
Урок закрепления
знаний.
Д.з. составить
сравнительную
характеристику
биоценоза и
агроценоза.
84 Зачет №7
Урок контроля,
оценки и
самостоятельный поиск
биологической
информации из различных
источников.
*Выделять особенности
агроэкосистем.
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Сравнивать
агроэкосистемы и
естественные экосистемы.
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы.
Карточка 289 [3]
на с.91.
Вопросы на Раздел учебника
с.209.
«Вопросы для
обсуждения».
Выполнение
лабораторной
работы №18
«Исследовани
е изменений в
экосистемах
на
биологически
х моделях».
1-я
Тестирование по теме «Взаимоотношения организма и среды» (или
неделя письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
апреля подготовки).
коррекции
знаний
учащихся.
Раздел 10. Биосфера и человек 14 часов.
Тема 10.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 12 часов.
Цель: Формирование представлений о роли человека в сохранении биологического равновесия как
необходимого условия существования биосферы.
3-я Ключевые понятия. Давать определения Вопрос 3 Раздел
91 Воздействие
на с.239. учебника
человека на природу неделя Антропоценозы.
ключевым
апреля Ноосфера
понятиям.
«Вопросы
в процессе
становления
Факт
для
Влияние на
повторения»
общества.
окружающую
среду
Урок изучения и
Объяснять влияние Вопрос 1 Раздел
деятельности
первичного зана окружающую
на с.238. учебника
первобытного
крепления новых
среду деятельности
«Вопросы
человека в эпоху
знаний.
первобытного
для
палеолита и неолита. человека.
повторения».
Ноосфера
–
высший
Д.з. §7.1
Характеризовать
Карточка [3]
тип
управляющей
развитие учения о
306 на с.95.
[5] §102 с.450-451.
целостности.
ноосфере
Взаимосвязь законов В. И. Вернадским.
природы с законами *^ ¦
общества.
Теории и гипотезы
Развитие учения о
ноосфере
В. И. Вернадским.
92 Природные ресурсы 3-я Ключевые понятия. Давать определения Вопросы Раздел
и их использование. неделя Ресурсы
3-4 на с.242 учебника
ключевым
апреля возобновляемые;
понятиям.
«Вопросы
невозобновляемые.
для
повторения».
Факт
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.2.
Неисчерпаемые
Приводить примеры
ресурсы:
природных ресурсов
космические,
различных групп
климатические,
*-^ ¦
водные.
Исчерпаемые
ресурсы:
возобновляемые и
невозобновляемые
Значение природных
ресурсов для
деятельности
человека.
Описывать влияние
93 Загрязнения воздуха 4-я
Факт
неделя Причины загрязнения загрязнений воздуха
апреля воздуха: сжигание на биоценоз.
топлива,
металлургическое
производство.
Урок изучения и
Объяснять причины
Влияние загрязнений и последствия
первичного завоздуха на биоценоз. загрязнения
крепления новых
Влиягние на климат атмосферы.
знаний.
парникового эффекта *^¦·
и последствия его
Д.з. §7.3.1.
действия
на живые
[5] §102 с.451-452.
организмы.
4-я
94 Загрязнения
Факт
Приводить примеры
пресных и морских неделя Причины загрязнения истощения водных
апреля пресных и морских ресурсов.
вод.
вод: крушения
Урок изучения и
Описывать влияние
нефтеналивных
первичного зазагрязнений
судов.
крепления новых
природных вод на
Влияние
загрязнений
знаний.
биоценоз.
Вопрос 5
на с.242.
Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос 1 Раздел
на с.251. учебника
«Вопросы
для
повторения».
Карточка [3]
299 на с.93
Вопрос 3
на с.454.
Задание со
свободным
ответомпо
выбору
[5]
Д.з. §7.3.2-7.3.3.
[5] §102 с.452-453.
94 Антропогенные
изменения почвы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.4.
[5] §102 с.453-454.
95 Влияние человека
на растительный и
животный мир.
и хозяйственной
деятельности
Объяснять причины
человека пресных и и последствия
морских вод на
загрязнения пресных
биоценоз:
и морских вод.
строительство
* -^¦
гидроэлектростанций.
4-я Ключевые понятия Давать определения
неделя
Эрозия
ключевому понятию
апреля
– эрозия.
Факт
Причины загрязнения
почвы.
Влияние загрязнений Объяснять причины
почвы на биоценоз. и последствия
загрязнения почвы.
учителя.
Вопросы
2-3 на
с.251.
Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения».
Вопрос2 на Раздел
учебника
с.258.
«Прикладные
аспекты».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос 4 Раздел
на с.251. учебника
«Вопросы
для
повторения».
Задание 4 [4]
на с.166.
Задание 1 [4]
на с.166.
Характеризовать
способы уменьшения
вредных последствий
от различных
сельскохозяйственных
загрязнений.
*-^¦·
1-я
Называть растения и Задание со
Факт
неделя Прямое влияние и животных,
свободным
мая косвенное изменения находящихся под
ответом по
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.5.
96 Радиоактивное
загрязнение
биосферы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.6.
природной среды.
Меры по охране
растительного и
животного мира.
угрозой исчезновения. выбору
учителя.
Объяснять
Карточка [3]
последствия
299 на с.93
уничтожения лесов.
Выявлять
антропогенные
изменения в
экосистемах своего
региона.
Характеризовать
влияние человека на
растительный и
животный мир
Земли.* - ^ ¦·
Называть источники
радиоактивного
загрязнения
биосферы.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос на Раздел
учебника
с.251.
«Вопросы
для
повторения».
1-я
Факт
Задание со
неделя
Источники
свободным
мая
радиоактивного
ответом по
загрязнения
выбору
биосферы.
учителя.
Влияние на живые Объяснять причины Задание со
организмы и
и последствия
свободным
последствия
радиоактивного
ответом по
радиоактивного загрязнения.
выбору
загрязнения.
учителя.
*-^¦·
1-я Ключевые понятия. Давать определение
97- 0храна природы и
неделя Природопользование ключевому понятию
98 перспективы
мая Факт
- природопользование.
рационального
Пути решения
природопользования
экологических
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
проблем.
Формулировать
Задание 4 [4]
Стратегии развития: принципы
на с.170.
промышленности и рационального
энергетики и борьба с природопользования
загрязнениями;
Урок изучения и
Обосновывать
Вопрос 1 Раздел
сельского
хозяйства;
первичного занеобходимость
на с.254. учебника
сохранения
крепления новых
бережного отношения
«Вопросы
природных
знаний.
к природе и ее
для
сообществ.
охраны.
повторения».
Обязательный
Объяснять значение Вопрос 2 Раздел
Д.з. §7.4.
характер
рационального научно на с.254. учебника
мероприятий по
обоснованного
«Вопросы
охране природы.
природопользования
для
Принципы
для сохранения
повторения».
Принципы
многообразия
Карточка [3]
рационального
животного и
301 на с.93.
природопользования. растительного мира.
* -^¦
2-я
99- Семинар на тему
Процесс
Оценивать
Вопросы 3 [5]
неделя Современный этап возможные вредные и 5 на
100 «Биосфера и
мая развития биосферы. последствия влияния с.456.
человек»
Проблема
хозяйственной
устойчивого развития деятельности
биосферы.
человека на биосферу.
Создание
Урок обобщения и
Объяснять вредные Вопрос2 на Раздел
экологически чистых последствия
ситематизации
учебника
с.256.
продуктов.
знаний.
расширения сельского
«Вопросы
производства для
для
биосферы в целом.
обсуждения».
Д.з. Подготовиться к
Анализировать
Задание со
зачету.
глобальные
свободным
изменения в
ответом по
биосфере.
выбору
101 Зачет № 9
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
учителя
Задание на Раздел
Обосновывать
положение о том, что с.258.
учебника
на современном этапе
«Задания».
развития биосферы
Карточки [3]
она является сферой №305 и
разума – ноосферой. №№ 307*-¦·
308 на с.95.
2-я Тестирование по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология
неделя охраны природы» (или письменная работа с заданиями,
мая соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Тема 10.2. Бионика 3 часа
Цель: Изучение направления использования биологических знаний для решения инженерных задач и
развития техники освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностносмысловой, рефлексивной деятельности.
3-я Ключевые
102- Бионика как
Давать
Задание со
неделя понятия.
103 научное
определения
свободным
мая Бионика
ответом по
обоснование
ключевым
Биомеханика
понятиям.
выбору
использования
учителя.
биологических
Факт
Использование
знаний для
Вопрос 1 на Раздел учебника
Называть
человеком в
решения
особенности
«Вопросы для
с.269.
строительстве и
инженерных
строения и
повторения и
промышленности приспособления
задач и развития
заданиям».
особенностей
техники.
животных и
строения.
растений,
Процесс
используемые
Эхолокация и
человеком в
электролокация.
строительстве,
промышленности.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. с.260-269.
104 Роль
биологических
знаний в XXI
веке.
Урок обобщения
и ситематизации
знаний.
3-я
неделя
мая
Факт
Перспективы
развития
биологических
знаний.
Этические аспекты
исследований в
области биологии и
биотехнологии.
Вопрос 2 на
Приводить
примерыэхолокации с.271.
т электролокации.
Объяснять значение Вопрос 2 на
изучения биологии с.269.
для научнотехнического
прогресса.
Вопрос 1 на
Обосновывать
использование в
с.271.
строительстве
принципов
Задание на
организации живых с.272.
организмов.
*-¦·
Анализировать
Задание со
этические аспекты свободным
современных
ответомпо
исследований в
выбору
области биологии. учителя.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
заданиям».
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Задание».