Блинов А.О., Добрякова И.Н., ВЗФЭИ, Москва

Блинов А.О., Добрякова И.Н., ВЗФЭИ, Москва
Подготовка и переподготовка кадров для бизнеса в условиях кризиса
В условиях экономической нестабильности проблема подготовки и переподготовки
кадров беспокоит как представителей бизнеса, так и представителей образования и науки.
Качество человеческого капитала становится основой успешной деятельности
современных организаций, так как с развитием новых информационных технологий от
человека требуется высокая скорость обработки информации и принятия решений, умения
неординарно мыслить и постоянно совершенствовать свой профессионализм.
Обязательным элементом воспроизводства человеческого капитала, особенно в
условиях кризиса, становится подготовка и переподготовка специалистов в течение всей
их трудовой карьеры. Ценность работника как носителя человеческого капитала
существенно зависит от качества полученного образования. В концепции человеческого
капитала, разработанной в рамках ЮНЕСКО, подчеркивается, что качество человеческого
капитала оказывает прямое влияние на экономический рост государства и что качество
человеческого капитала зависит от качеств образования как важнейшей его
составляющей.
Однако в настоящее время высшее образование не в полной мере отвечает
запросам рынка труда. Выпускников вузов приходится переучивать непосредственно на
производстве, затрачивая на переподготовку огромные средства. Эта проблема, в первую
очередь, волнует предпринимателей, которые очень заинтересованы, чтобы этот период
переобучения сократился до минимума.
Бизнес намерен участвовать (и уже участвует) в мониторинге рынка труда в
создании корпоративных университетов, бизнес - школ, развития специализированных
образовательных стандартов нового поколения, независимом рейтинговании вузов, в
управлении образовательными учреждениями, непосредственно в преподавании, в
финансировании грантов и именных стипендий передовым учебным заведениям, лучшим
преподавателям и студентам учебных заведений.1
В июле 2008 года «Деловая Россия» представила результаты второго Делового
рейтинга высшего образования в Российской федерации. Этот рейтинг дает оценку
российским вузам с точки востребованности их выпускников на рынке труда. «Деловой
рейтинг высшего образования» призван отразить предпочтения и запросы работодателей,
выявить лидеров профессиональной подготовки кадров и задать ориентиры
совершенствования образовательных программ. В материалах «Деловой России»
отмечается, что недостаточное сотрудничество между вузов и работодателей требует
поиска новых форм сотрудничества между бизнесом и вузами.2
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провел в 2008
году исследование по заказу Российского союза промышленников и предпринимателей
среди владельцев и топ - менеджеров частных компаний промышленности, строительства,
транспорта, связи, сферы торговли. Данное исследование показало, что, согласно
Андрукович Л.Н. Государственно-частное партнерство в сфере высшего профессионального
образования//Национальные проекты и сбережение нации/под ред. академика Ю.С. Пивоварова. М.:
ИНИОН РАН, 2008. с 644.
2
Htpp://wciom.ru ВЦИОМ: Представлены результаты второго Делового рейтинга высшего образования в
России.
1
1
прогнозам предпринимателей, главной проблемой для бизнеса в ближайшие два- три года
может стать нехватка квалифицированных кадров (об этом сообщают 76% опрошенных). 3
Кризис также выявил острую нехватку молодых профессиональных кадров. В
своем выступлении на конференции «Роль малых предприятий в обеспечении
стабильности молодежного рынка труда и предпринимательства в г. Москве в период
экономического кризиса» 11 марта 2009 года Александр Карпов, первый заместитель
Департамента поддержки и развития предпринимательства г. Москвы, отметил, что в
организациях, как правило, уходит от двух месяцев до полугода на то, чтобы подготовить
выпускников вуза к профессиональной деятельности.
В условиях кризиса необходимо, чтобы этот период обучения сократился до
минимума. Он также сообщил о специальных программах профессиональной подготовки
и переподготовки, по которым обучают в вузах в рамках дополнительного образования, и
подчеркнул, что жители столицы имеют возможность повысить свой профессиональный
уровень полностью за счет средств бюджета. 4
Проблема переподготовки кадров волнует и научное сообщество. На IX съезде
Российского союза ректоров его председатель – Виктор Садовничий предложил создать
разветвленную систему центров повышения квалификации и переподготовки, а также
ввести образовательный сертификат по оплате переподготовки в условиях кризиса. По
мнению ректора МГУ, такие центры можно было бы создать на базе вузов. Как заявил
Виктор Садовничий, на сегодняшний день свою квалификацию повышает менее 5 %
населения и чуть больше 1 % проходят переподготовку. Эта статистика, по его мнению,
означает недостаточное развитие системы переподготовки в целом. 5
Становится очевидным, что в условиях кризиса системе дополнительного
профессионального
образования
отводится
ведущая
роль
в
подготовке
квалифицированных кадров для бизнеса.
Преимущества дополнительного профессионального образования состоят в его
гибкости, возможности быстро реагировать на меняющиеся потребности в
квалифицированных кадрах, создании новых образовательных услуг, помогающих в
реализации насущных потребностей личности. До недавнего времени дополнительное
профессиональное образование рассматривалось как вспомогательное, которое дополняло
ранее полученное образование. Сейчас ситуация изменилась, и в связи с переходом к
непрерывному образованию дополнительное профессиональное образование становится
важнейшей частью реформирования всей образовательной системы общества.
Дополнительное профессиональное образование выполняет несколько социальных
функций, таких как:
- адаптационная, которая позволяет человеку приспособиться к последствиям
экономических реформ;
- компенсаторная, с помощью которой происходит приобщение человека к
социокультурным ценностям и восполнение пробелов в базовом образовании;
- развивающая, то есть создание условий для реализации индивидуальных
творческих интересов человека в сфере профессиональной деятельности и обеспечение
саморазвития личности.
Идея непрерывного образования, которая заложена в Федеральном Законе «О
высшем и послевузовском профессиональном образовании» основана на реализации
образовательного процесса в системе дополнительного профессионального образования.
Там же. Пресс-выпуск № 1237 Кризис кризисом, а квалифицированных кадров все равно не хватает.
http://www.rosmolodezh.ru: Москва: кризис выявил острую нехватку молодых профессиональных кадров.
5
Htpp://wciom.ru ВЦИОМ: Съезд союза ректоров.
3
4
2
В своем выступлении на V Красноярском экономическом форуме Д. Медведев
определил задачи в области образования: «Результатом нашей работы должна стать
система непрерывного образования, доступного для каждого человека. Образования,
которое развивается на протяжении всей жизни наших людей.6
Непрерывное образование может привести к постепенному стиранию граней между
базовым и дальнейшим обучением. В концепции непрерывного обучения
предусматривается, что обучающие программы будут основаны на потребностях
слушателей. В связи с этим появляется спрос на новые, более гибкие формы обучения;
изменяется и процесс обучения, который все больше основывается на способности
находить и обращаться к знаниям и применять их для решения задач. Необходимо
учитывать и те новые способности, которые ценятся работодателями и особенно
необходимые в условиях кризиса, такие как: умение быстро адаптироваться к переменам,
творческий подход, работа в команде.
Целью функционирования дополнительного профессионального образования
является развитие человеческого капитала страны – развитие знаний, способностей,
умений и навыков работников. Существенные особенности данного образования:
направленность на удовлетворение социальной потребности в непрерывном развитии
кадрового потенциала; построение обучения на основе изучения и учета
профессиональных потребностей и познавательных интересов специалистов, их
должностных функций, служебного статуса и профессионально значимых качеств
личности.
Профессиональная переподготовка и повышение квалификации осуществляется в
целях совершенствования профессиональных качеств обучающихся или подготовки их к
новым видам профессиональной деятельности. Данное обучение может выполнять
несколько функций: адаптация выпускников высших учебных заведений к условиям
профессиональной деятельности; пополнение знаний, полученных в процессе обучения в
высшем
учебном заведении; обновление знаний и профессиональных умений;
приобретение новых знаний и профессиональных навыков в связи с изменением сферы
деятельности обучающихся.
Для организации образовательного процесса в системе дополнительного
профессионального образования формируются соответствующие программы обучения,
содержание которых опирается на стандарты высшего профессионального образования и
также учитывает соответствующие квалификационные характеристики. Образовательные
программы должны быть актуальны и востребованы, ориентироваться на современные
эффективные технологии, средства и методы обучения.
Качество образовательного процесса складывается из нескольких составляющих,
таких как: качество содержания образовательной программы, потенциала преподавателей,
применения инновационных средств обучения и образовательных технологий.
Инновационные
технологии обучения предусматривают: новые подходы к
обучению, в числе которых акцент на самостоятельном определении последовательности
освоения образовательных модулей; применение активных форм обучения (игры,
тренинги), систем контроля и управления образовательным процессом (распределенный
контроль по модулям, тестирование); расширение перечня средств обучения
(компьютерные программы, интеллектуальные обучающие системы, тренажеры).
В процессе переподготовки специалистов в Центре дополнительного
профессионального образования ВЗФЭИ опробованы современные технологии, в
Медведев Д. Выступление на V Красноярском экономическом форуме. Полный текст.http://www.regnum.ru/news/.
6
3
соответствии с которыми обучение слушателей строится на последовательном освоении
образовательных модулей, включая самостоятельную работу с электронным учебником.
Обучение проводится по оригинальным методическим пособиям, созданным специально
для данных программ профессиональной переподготовки, которые представлены как в
печатной форме, так и в электронном виде (электронные учебники). Для контроля и
управления образовательным процессом активно используются тестирование
и
распределенный контроль по модулям.
Методы обучения выбираются преподавателем, и эффективность их применения во
многом зависит от его квалификации, уровень которой позволяет определить параметры
обучения и объемы необходимой информации, выявлять профессиональный опыт
обучающегося и использовать его в процессе обучения, а также проанализировать
образовательные потребности, определить цели обучения и содержательную часть
учебного курса. Преподаватель в системе дополнительного профессионального
образования призван выполнять функции тьютора, автора образовательных программ,
эксперта образовательного процесса; наставника и консультанта, поэтому развитие
данной системы требует научной разработки моделей профессиональной переподготовки
преподавателей. Главной проблемой остается отсутствие специальной подготовки
преподавателей для данной образовательной системы.
Таким образом, в условиях экономической нестабильности проблемы подготовки и
переподготовки кадров для бизнеса нужно решать комплексно, с учетом интересов
представителей бизнеса, образования и науки при активной поддержке со стороны
государства. Объединение усилий уже привело к положительным сдвигам: на программы
профессиональной переподготовки по основам предпринимательской деятельности
выделены бюджетные средства, вузы принимают участие в конкурсе на проведение
данных программ. Осталось подождать результатов обучения, чтобы понять насколько
эффективными окажутся все эти действия
по подготовке
и переподготовке
квалифицированных кадров для бизнеса.
Список литературы:
1.
Андрукович Л.Н. Государственно-частное партнерство в сфере высшего
профессионального образования // Национальные проекты и сбережение нации/ под ред.
Академика Ю.С. Пивоварова. – М.: ИНИОН РАН, 2008. с. 644.
2.
Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений
// СОЦИС № 8 2007.
3.
Медведев Д. Выступление на V Красноярском экономическом форуме.
Полный текст. – htpp: // www.regnum.ru /news/957732.html.
4.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Представлены результаты второго Делового
рейтинга высшего образования в России.
5.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Съезд союза ректоров.
6.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Пресс-выпуск № 1237 Кризис-кризисом, а
квалифицированных кадров все равно не хватает.
7.
htpp: // www.rosmolodezh.ru : Москва: кризис выявил острую нехватку
молодых профессиональных кадров.
4