3. «Колдунья». - Музыка и культура

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Пурпейская детская школа искусств»
Обсуждена на заседании
Методического совета
протокол № _____ дата ______
Обсуждена на заседании
педагогического совета
протокол № _____ дата______
УТВЕРЖДАЮ
и.о.директора МБОУ ДОД
«Пурпейская ДШИ»
_____________Ю.Е. Дваджиева
Пр. №______ от ___________г.
Дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
Инструментальное исполнительство
инструмент баян
Срок реализации 5(6) лет
Возраст 7 -10 лет.
Составитель:
Сибгатуллина Ильнара Ибрагимовна
п. Пурпе 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительная общеразвивающая рабочая программа по предмету
«Инструментальное исполнительство. Инструмент баян»
имеет
художественно- эстетическую направленность.
До настоящего времени в учебном процессе использовалась в качестве
примерной, программа по музыкальному инструменту баян, утверждённая и
рекомендованная Министерством Культуры СССР в 1990 году (авторы: Б.М.
Егоров, В.С. Паньков, Г.Т. Стативкин, В. Д. Накапкин, В.Н. Троценко).
Адаптированная
специальность
преподавания,
(баян)
образовательная
составлена
соответствующей
с
программа
учётом
возрастным
по
предмету
современных
и
методик
индивидуальным
особенностям учащихся с указанием задач, методов и форм работы.
Программа представляет рациональное и сбалансированное распределение
учебной нагрузки, связанной не только с нагрузками в музыкальной школе,
но и с учётом всех возрастающих от класса к классу требований,
предъявляемых к ученику в общеобразовательной школе.
Предлагаемая программа
делает акцент
на организацию работы
учеников со средними способностями группы общего музыкального
образования.
У
группы
общего
музыкального
образования
предусматривается преимущественное развитие практических навыков
владения инструментом,- чтение нот с
листа, игра в ансамбле,
аккомпанемент, подбор по слуху. Программа предполагает систематическую
работу в классе и предусматривает систему контрольных мероприятий.
Приветствуются выступления в качестве ансамбля, так как сольное
исполнительство
не
является
единственным
видом
музыкальной
деятельности учащегося, так как сольное исполнительство требует наличия
определённых качеств и способностей.
Дети, обучающиеся по данной программе, по окончании школы
должны получить достаточный объём знаний, практических навыков
и
умений для того, чтобы ориентироваться в музыкальном мире в качестве
слушателя и активно заниматься любительским музицированием.
Наиболее способные и талантливые дети обучаются по программе
профориентации, им необходим более широкий охват учебного материала,
как по специальному предмету (в сторону усложнения репертуара и
увеличения общего объёма работы), так и по курсу сольфеджио. В
дальнейшем такие выпускники обучаются в средних специальных учебных
заведениях (музыкальных, культурно- просветительских и педагогических
училищах).
Новизна программы для учащихся ДШИ заключается в том, что
были пересмотрены некоторые требования по обязательствам учащихся и
преподавателей, так было слово «должен» заменено на «предлагается
освоить».
Гибкий
подход к программным требованиям предполагает, в
основном, упрощение объёма репертуара, замену произведений крупной
формы, полифонии - на более простые по фактуре и форме в зависимости от
класса обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,
наличия либо отсутствия инструмента для домашних занятий.
К особенностям программы так же относится следующее: учащийся, по
желанию, может временно прервать занятия, а затем продолжить обучение.
Если материал программы полностью освоен ребёнком досрочно, то в
программу обучения можно внести дополнительные задания, развивающие
полученные знания, умения, навыки (например: осуществлять простые
переложения пьес на свой инструмент, играть двумя руками по буквенному
обозначению, импровизировать и т.д.)
Актуальность программы.
Для того чтобы приобщить человека к музыкальному искусству,
необходимо прежде всего воспитать любовь к музыке. Сегодня, в условиях
современного
мира,
составляющей, важно
с
его
основной
помнить, что
информационно-технической
эстетическое развитие является
средством для реализации заложенных в ребенке творческих начал и
созданием
условий
для
самовыражения.
Следовательно,
воспитание
эмоциональной отзывчивости является одной из первоочередных задач
школы, которая должна превратить обучение детей в любимое ими занятие и
дать необходимый стимул для овладения сложными процессами игры на
музыкальном инструменте.
Самое существенное заключается в том, чтобы в процессе обучения
каждый ученик получал настоящее эстетическое удовольствие, развивал свой
музыкальный вкус и приобретал необходимые знания и навыки для
грамотного понимания и исполнения музыки. Все перечисленные качества
крайне необходимы не только профессиональному музыканту, но и каждому
культурному слушателю музыки.
Какую бы цель при обучении не ставили родители и преподаватели,
любой ребёнок, поступая в музыкальную школу, во-первых, хочет научиться
играть те пьесы, песни, которые ему нравятся, во- вторых, именно во время
работы над полюбившимися произведениями легче всего формировать
творческую личность, прививать музыкальный вкус, в- третьих, ребёнок
учится применять на практике, в своих целях, комплекс полученных за время
обучения в музыкальной школе знаний и навыков. Развивается желание
узнать что- то новое.
Умение реализовать свои эстетические потребности
формированию
чувства
собственного
достоинства,
способствует
способствует
повышению самооценки, авторитета среди сверстников, самоконтроля,
ответственности и уважения к окружающим.
Педагогическая целесообразность.
Одна из особенностей обучения игре на баяне – это интенсивное
развитие разнонаправленных возможностей человека, причём, не только
узкоспециальных (то есть музыкальных), но и тех способностей, которые
необходимы человеку в повседневной жизни:
 хорошая
координация,
одновременной
игры
которая
развивается
двумя
руками,
в
результате
таким
образом,
одновременно получают развитие оба полушария головного
мозга;
 развитие памяти, т.к. обучение игре на баяне предусматривает
усвоение множества специфических музыкальных терминов и
знаков, обозначение многих из них дается на итальянском языке,
а также исполнение музыкальных произведений на память;
 развитие перспективного мышления достигается развитием
способностей у баяниста мыслить вперед, опережая игру
пальцев, не прерывая при этом исполнения;
 развитие пальцевой моторики, которая напрямую связана и с
развитием речевых навыков детей;
 игра на баяне развивает не только творческие способности, но и
гибкость (вариативность) мышления.
Цель программы.
Через обучение игре на баяне приобщать детей к музыкальной
культуре;
способствовать
содействовать
формированию
интенсивному
художественного
развитию
вкуса,
музыкально-творческих
способностей, образного мышления, воображения; создать предпосылки для
дальнейшего музыкального, личностного развития человека, последующего
осознанного отношения к музыке и всему искусству.
Выявление
наиболее
талантливых
и
способных
учеников
и
целенаправленная педагогическая работа с целью их подготовки к
поступлению средние специальные учебные заведения культуры и искусства.
Задачи.
Образовательные:
 формировать развитие
внутреннего слуха (интонационного,
гармонического, тембрового), умения интонировать, чувства
ритма, музыкальной памяти, исполнительской воли и выдержки;
 способствовать овладению основными приёмами игры на баяне;
 научить
ученика
самостоятельно
материал, грамотно и
разучивать
музыкальный
выразительно исполнять (по нотам и
наизусть) на баяне произведения из репертуара ДШИ;
 сформировать навык чтения нот с листа, подбора по слуху,
транспонирования, игры в различных ансамблях и оркестрах.
Развивающие:
 формирование мотивации к обучению в детской музыкальной
школе и к самообразованию;
 развитие творческой и деловой активности;
 расширение музыкального кругозора;
 развитие способности запоминать музыкальное произведение и
анализировать его.
Воспитательные:
 воспитание эстетического вкуса;
 воспитание
потребности
музицирования,
как
способа
объединения людей в духовно - эстетической деятельности;
 воспитание желания слушать музыку;
 воспитание любви и уважения к своей национальной культуре,
культуре других народностей и стран;
 поддержка
исполнению,
проявления оценочного отношения к музыке, ее
что
является
первоначальным
проявлением
музыкального вкуса.
Срок реализации.
Программа
предусматривает
5(6)–летний
срок
реализации,
рекомендуемый возраст для начала занятий – с 7 до 10 лет.
Дети, планирующие дальнейшее образование в учреждениях культуры
и искусства, могут увеличить срок освоения программы на один год.
ЭТАПЫ ПРОГРАММЫ:
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок,
проводимый в традиционной форме индивидуального занятия педагога с
учеником. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоциональнопсихологические особенности. Занятия по предмету проводятся в объеме,
определенном
действующими
учебными
планами
школы,
продолжительность урока – 40 минут. По усмотрению преподавателя резерв
времени может быть реализован в соответствии с индивидуальными
особенностями учащегося: на организацию различных мероприятий по
расширению музыкального кругозора, работы по развитию навыков чтения с
листа, подбора по слуху, воспитанию навыков самостоятельного мышления.
Уроки
указаниями
в классе баяна ведутся в соответствии с «Методическими
по
организации
учебно-воспитательной
работы
в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств)».
Ожидаемые результаты:
Выпускники должны владеть определенным комплексом знаний и
исполнительских навыков игры на готовом баяне:
 иметь навыки разбора и исполнения произведения простой (двухтрехчастной) и крупной формы (рондо, вариации, соната), а
также
произведений
полифонического
склада
двух-,
трёхголосной фактуры;
 в
умеренных
темпах
читать
нотный
текст
несложных
произведений в размерах 2/4, 3/4, 4/4, включающий различные
ритмические
группы
(шестнадцатые,
синкопы,
триоли,
пунктирный ритм), мелизмы (форшлаги, морденты, трели);
 владеть
основными
приемами
звукоизвлечения
динамическими оттенками и штрихами;
(туше),
 владеть комплексом необходимых технических навыков для
исполнения
произведений
разнообразной
фактуры
(одноголосной, интервальной, аккордовой, полифонической и
смешанной);
 иметь навыки игры в ансамбле;
 владеть начальными навыками игры по слуху.
Способами проверки
результативности обучения, уровня знаний,
умений и навыков можно рекомендовать следующие формы: устный отчёт
учащегося о подготовке домашних заданий ( какими способами устранялись
встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т.д.);самостоятельный
устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под
наблюдением
преподавателя;
анализ
собственного
исполнения,
или
исполнение своего товарища, допущенные ошибки, оценка игры.
Контроль и учёт успеваемости.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося
и степень освоения задач на данном этапе. Успеваемость учащихся
учитывается на контрольных уроках, зачётах, экзаменах, концертах,
конкурсах и прослушиваниях к ним.
На первых этапах обучения (1 класс) вполне достаточно проведения
контрольных уроков в классе, присутствие других преподавателей не
обязательно. Приобретённые учащимися навыки и умения, усвоенные
знания можно показать на открытом уроке в любое время учебного года.
Контроль над успеваемостью и музыкально - исполнительским развитием
учащихся 1-4(5) классов осуществляется во время выступлений на
академических зачётах. В первом полугодии 1 класса проводится зачёт в
форме контрольного урока, далее, каждое
полугодие - в форме
академического зачёта. Во 2-4(5) классе - раз в полугодие в (декабрь, май).
Оценка выставляется по 5-и бальной системе. На основании результатов
выступления на академических концертах и учета четвертных оценок
выставляется итоговая оценка.
Экзамен проводится в соответствии с действующими учебными
планами
в
5(6) выпускном
классе. Экзамену
предшествуют три
прослушивания выпускных программ в течение года. Первое - в конце
первого полугодия, второе – в начале третьей четверти и третье – в начале
четвертой четверти. Прослушивания проводятся без оценки с целью
проверки подготовки выпускников к экзамену на определенном этапе. В
заключение
всего
государственный
курса
экзамен
обучения
проводится
с последующим
итоговый
выпускной
вручением документа об
окончании обучения в ДШИ.
Во 2(3) классе учащиеся приступают к сдаче технического зачёта. Он
проводится два раза в год (октябрь, март).Каждому классу соответствуют
определённые требования. Технический зачёт разделён на две части
(исполнение этюда
в порядке публичного выступления, а требуемый
технический минимум – в классном порядке).
Зачёт по предметам ансамбль и чтение с листа проводится в конце
каждого полугодия в форме контрольного урока.
Четвертная успеваемость учитывает текущие оценки, регулярность
занятий, выступлений на концертах, систематичность выполнения домашних
заданий.
Организация и совершенствование любого вида деятельности без
оценки невозможна, так как оценка является регулятором, показателем
результативности, качества исполнения программы. Её критерии должны
быть чётко определены, только тогда оценка может выполнять свои
основные функции, в том числе и формирование самооценки и мотивации
обучения.
Основные критерии: знание и уверенность исполнения
текста
музыкального произведения наизусть; ритмическая точность и соответствие
темпа характеру исполняемой пьесы; технический уровень (подвижность
игрового аппарата, навыки владения мехом, штрихами, динамическими
оттенками и т.д.).
Дополнительными или корректирующими критериями можно назвать
постановку
и
организацию
исполнительского
аппарата;
достижения
учащегося, сравнение исполнения с его прошлыми результатами, выявление
динамики его развития; мотивация обучения.
Все выступления учащихся должны тщательно обсуждаться. При
обсуждении следует рассматривать также такие вопросы, как подбор
репертуара, успеваемость и развитие ученика, вопросы посадки, постановки,
и, что более важно, пути устранения существующих недостатков.
Конкретные выводы обсуждения
и рекомендации педагогу для
последующей работы с учеником фиксируются также в индивидуальном
плане
ученика.
Педагогу
необходимо
найти
оптимальный
вариант
индивидуального плана работы ученика на основе строго соблюдения
дидактического принципа, детального изучения программных требований
соответствующего
класса,
учитывая
возможности
учащегося.
Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия и
утверждаются руководителем отдела и заведующим учебной частью. В конце
каждого полугодия преподаватель вносит изменения и отмечает выполнение
плана. В конце года даётся развёрнутая характеристика музыкально развития
ученика, где отмечается общая оценка музыкальных способностей и
динамика их развития; пути исправления недостатков; ответственность и
трудолюбие; навыки самостоятельной работы.
Важным средством воспитания и развития музыканта является
репертуар, именно он формирует эстетический вкус любителя музыки.
Педагог
не
должен
ограничивать
техническое
развитие
ученика
программными рамками, но и не загонять в эти рамки, вопреки
возможностям и способностям. Завышение программы угнетает так же, как и
однообразие изучаемого материала, преобладание в нём инструктивных
упражнений, теоретических заданий, оторванных от практических занятий на
инструменте. Репертуар ученика должен включать в себя разнообразные по
содержанию,
форме,
стилю,
сложности
и
фактуре
музыкальные
произведения, в том числе оригинальные пьесы, обработки народных песен,
танцев, а так же пьесы современных композиторов. Такой репертуар будет
способствовать
повышению
общественной
значимости
обучения
в
музыкальной школе и активизировать учебный процесс в классе. Следует
обязательно познакомить учащихся с историей инструмента, его строением,
правилами ухода за ним. Для расширения музыкального кругозора в
индивидуальный план учащегося следует включать также произведения,
предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень
завершенности работы над ними.
В репертуарный список должен включаться учебный материал по
развитию навыков чтения с листа и ансамблевого музицирования.
Учитывая большую учебную нагрузку учащихся, совмещающих
обучение в двух школах, следовательно, ограниченные возможности для
занятий по специальности, не следует практиковать одновременную работу
над большим количеством произведений, так как в результате такого
форсированного режима обучения могут возникнуть небрежность и
поверхностное отношение к занятиям. Рекомендуется изучать не более трех,
максимально, четырех произведений одновременно.
Репертуар выпускных программ составляется преподавателем в конце
первого полугодия выпускного класса. Уровень исполнительских навыков
выпускников группы общего музыкального образования может быть
различным, в силу различных музыкальных способностей, а так же
мотивации обучения. В данном случае их собственная исполнительская
практика является лишь способом, средством постижения музыки, а не
музыкальной деятельностью как таковой.
Педагогу по специальности следует поддерживать тесный контакт
с
преподавателями музыкально-теоретических дисциплин и с родителями
учащихся. Педагогу необходимо систематически следить за выходом из
печати новых учебных пособий, пополняющих репертуарный список.
Учебный план.
№
Наименовани
е предмета
Кол-во учебных часов в неделю
1
2
3
4
5
6
1
Музыкальный
инструмент
2
2
2
2
2
2
Экза
мен
6кл
2
Сольфеджио
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
6кл
3
Музицирован
ие (читка)
-
-
0,5
0,5
0,5
0,5
4
Ансамбль
-
-
-
2
2
2
5
Слушание
музыки
1
1
-
-
-
-
6
Музыкальная
литература
-
-
1
1
1
1
7
Коллективное
музицировани
е (хор)
Предмет по
выбору
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6,5
6,5
8
Всего:
7
9
9
9
Требования к техническому зачёту:
Примечание: если учащийся занимается по 5- летней программе, то к
сдаче технического зачёта приступает со 2 -го года обучения.
2(3 )класс
I полугодие: Гаммы
Фа, Соль мажор - в 2 октавы двумя руками
штрихом легато. В них: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое
двумя руками, аккорды четырёхзвучные. Темп умеренный.
Этюд или пьеса виртуозного характера.
II полугодие: Гаммы Ре, Си –бемоль мажор - в 2 октавы двумя руками
штрихом легато. В них: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое
двумя руками, аккорды четырёхзвучные. Темп умеренный.
Для общего ознакомления: Гамма ля минор 3-х видов правой рукой
штрихом легато.
Этюд или пьеса виртуозного характера.
3(4) класс
I полугодие: Гамма Ля мажор - в 4 октавы двумя руками штрихом
легато. В ней: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое двумя
руками, аккорды четырёхзвучные. Темп подвижный. Этюд или пьеса
виртуозного характера.
II полугодие: Гамма Ми –бемоль мажор - в 4 октавы двумя руками
штрихом легато. В ней: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое
двумя руками, аккорды четырёхзвучные. Темп подвижный. Для общего
ознакомления: Гамма ми минор 3-х видов правой рукой штрихом легато.
Этюд или пьеса виртуозного характера.
4(5 )класс
I полугодие: Гамма Ми мажор - в 4 октавы двумя руками штрихом
легато. В ней: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое двумя
руками, аккорды четырёхзвучные. Темп подвижный. Этюд или пьеса
виртуозного характера.
II полугодие: Гамма Си – мажор - в 4 октавы двумя руками штрихом
легато. В ней: арпеджио длинное правой рукой, арпеджио короткое двумя
руками,
аккорды
четырёхзвучные.
Темп
подвижный.
Для
общего
ознакомления: Гамма ми минор 3-х видов правой рукой штрихом легато.
Этюд или пьеса виртуозного характера.
Распределение материала по классам.
Годовые требования 1 класса: 10-12 простых пьес различной степени
завершённости (в том числе детские, народные песни различного характера с
простым ритмическим рисунком, этюды, несложные упражнения, пьесы в
ансамбле с преподавателем). Штрихи легато, стакатто. Ориентирование в
левой клавиатуре инструмента. На академическом зачёте исполняются две
разнохарактерных пьесы.
Учебная
художественно
техническая
-
работа:
знакомство
с
инструментом, посадка исполнителя, работа над свободой движений;
формирование начальных навыков исполнения, приёмы звукоизвлечения,
простые
приёмы
меховедения;
освоение
штрихов
легато,
стакатто;
формирование аппликатурной логики. Примерный репертуарный план.
1.р.н.п. "Андрей - воробей".
2.р.н.п. "А я по лугу".
3.д.п." Василёк".
4.р.н.п."Во саду ли, в огороде".
5.д.п. " У кота".
6."Как под горкой, под горой".
7.Магиденко М. "Петушок".
8.Иорданский М. "Голубые санки".
9.р.н.п. "Заинька".
10.р.н.п."Частушка".
Годовые требования 2 класса: 10-12 простых пьес различной степени
завершённости (в том числе детские, народные песни различного характера,
оригинальные
пьесы,
несложные
этюды,
пьесы
в
ансамбле
с
преподавателем). Штрихи легато, стакатто, нон легато. На академическом
зачёте исполняются две разнохарактерных пьесы.
Учебная художественно - техническая работа: закрепление и развитие
всех навыков, полученных в 1 классе; расширение диапазона звучания пьес;
работа над фразировкой, динамикой (оттенки крещендо и диминуэндо).
Примерный репертуарный план.
1.Спадавеккиа "Добрый жук".
2.Эстонкая песня "У каждого свой музыкальный инструмент".
3.р.н.п. "Во лузях".
4.Части из цикла детских пьес для баяна автора Елецкого
"Паровозик","Этюд- лестница","Муха","Осенняя песня","Бабочка" и др.
5. Черни К. «Этюд» До мажор.
6.Бурова А. «Мамин вальс».
7.Латышев А. Детская сюита «В мире сказок»: «Марш Бармалея»,
«Вальс Мальвины», «Емеля на печи», «Страшная история».
8.Белорусская народная песня «Перепёлочка».
Годовые требования 3 класса: не менее 10 разножанровых пьес
зарубежных и
русских композиторов. На
академическом зачёте
исполняются две пьесы по выбору (в том числе оригинальные пьесы для
баяна, обработки народных песен и танцев, полифония либо пьесы с
элементами полифонии).
Учебная художественно - техническая работа: закрепление и развитие
всех навыков, полученных во 2 классе; воспитание навыков самостоятельной
работы; знакомство с крупной формой, элементами полифонии; работа над
техническим развитием; музыкальная терминология.
Примерный репертуарный план.
1.Бетховен Л. «Сурок».
2.Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай».
3. Шуберт Ф. «Лендлер».
4. Обработка Бажилина Р. «Частушка».
5.Русская народная песня в обработке Малиновского Л. «Утушка луговая».
6.Коробейников А. «Танец».
7. Гедике А. «Танец гномов».
8.Русская народная песня в обработке Самойлова Д. «Как у нас-то козёл» .
Годовые требования 4 класса: не менее 10 разножанровых пьес
зарубежных и
русских композиторов. На
академическом зачёте
исполняются две пьесы по выбору (в том числе оригинальные пьесы для
баяна, обработки народных песен и танцев, полифония либо пьесы с
элементами
характера).
полифонии,
концертный
этюд
либо
пьеса
виртуозного
Учебная художественно - техническая работа: закрепление и развитие
всех полученных ранее навыков; воспитание навыков самостоятельной
работы; продолжение технического развития- работа над мелкой техникой;
продолжение
работы
совершенствование
над
навыков
свободой
исполнительского
меховедения,
динамизации;
аппарата;
воспитание
культуры исполнения.
Примерный репертуарный план.
1.Завальный В. «Юмореска»
2. Белорусская народная песня в обработке Коробейникова А. «Савка и
Гришка»
3.Моцарт Л. «Менуэт».
4. Бонаков В. «Песенка» .
5. Пилипенко А. «Детская сюита №2».
6. Шевченко С. «Канон» .
7.Шестериков А.«Сонатина в классическом стиле».
8. Коробейников А. «Весёлый колобок».
9.Меркушин А. «Маленькая сюита»
10. Барток Б. «В деревне».
Годовые требования 5 класса: не менее 6-8 разножанровых пьес
зарубежных и
русских композиторов. На
академическом зачёте
исполняются две пьесы по выбору (в том числе оригинальные пьесы для
баяна, обработки народных песен и танцев, полифония либо пьесы с
элементами
полифонии,
концертный
этюд
либо
пьеса
виртуозного
характера).
Учебная художественно - техническая работа: закрепление и развитие
всех полученных ранее навыков; воспитание навыков самостоятельного
разбора, музицирования; продолжение технического развития - работа над
мелкой
техникой;
свободное
владение
инструментом;
итальянская
терминология; общемузыкальное и культурное развитие; самоанализ.
Примерный репертуарный план.
1.Хаслингер Т. «Сонатина» .
2.Шишаков Ю. «Полифоническая пьеса».
3. Пилипенко А. Обработка русской народной песни «А я по лугу».
4.обработка Тихонова Б. «Карело-финская полька».
5. Куклин А. «Листопад».
6.Коробейников А. «Жеманная кадриль».
7.Финский
народный танец в обработке Двилянского М. «Полкис».
8.Дербенко Е. «По щучьему велению» (детская сюита № 3).
9. Бонаков В. «Марш рыцарей».
6класс
I полугодие: первое прослушивание ( декабрь)- исполнение части
выпускной программы (2 произведения) .
II полугодие: второе и третье прослушивание (март - май) - исполнение
всей выпускной программы. Прослушивания проводятся без оценки.
Экзаменационная
программа
формируется
по
усмотрению
преподавателя по принципу разножанровости и разноплановости. Программа
включает
в
себя
3-4
произведения
(в
зависимости
от
сложности
музыкального репертуара); приветствуется: исполнение полифонии либо
пьесы с её элементами, пьеса виртуозного характера ( возможно этюд);
обработка народной песни или танца; четвёртое произведение - по выбору
(пьеса может не исполняться по уважительной причине- недостаточной
подготовленности, болезни, пропусков и т.д.).
Примерные выпускные программы:
1.Л.Бетховен «Рондо».
2.А.Лак «Этюд».
3. «Колдунья».
1.И.С.Бах «Ария» из нотной тетради Анны Магдалены Бах.
2.Е.Дербенко «Емеля на печи». из сюиты «По щучьему велению».
3.Казахская народная песня «Шашу» обр. Басаргина.
1.Г.Гендель «Сарабанда».
2.В.Семёнов «Старинный танец».
3.р.н.п. «Как пошли наши подружки» обр.В.Матвеев.
1.Боккерини «Менуэт».
2.Е.Дербенко «Марья-царевна».
3.О.Мунтян «Маленький вальс».
1.И.С.Бах «Ария».
2.П.Чайковский «Русская пляска из балета «Щелкунчик».
3.р.н.п. «Отдавали молоду» обр. Мотова А.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для реализации программы необходимо следующее: нотные издания;
хрестоматии; официальные и справочно-библиографические издания;
дидактические и демонстрационные материалы, видеоматериалы;
электронные издания; мультимедийные ресурсы.
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые
системы, сайты Интернета. Сайты издательств.
Условия реализации данной программы.
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета
(класс для индивидуальных занятий) и зал для концертных выступлений.
Оборудование учебного кабинета: баяны –"Акко" различных размеров,
соответствующих
возрастным
рамкам
учащихся:
«Ваня»,
«Шакин»,
«Юниор»; баяны " Рубин 5", " Рубин 6",
"Рубин 7".Технические
средства: стулья с регулировкой высоты, пульты, метроном; библиотека с
соответствующим нотным, научно-методическим фондом, словарями и т.д.
Дидактический материал:

научная и специальная литература;

репертуарные сборники, нотные сборники;

таблицы музыкальных терминов;

видеозаписи.
Психолого-педагогическое
сопровождение
образовательной
программы:

дневник учащегося;

индивидуальный план учащегося;

журнал преподавателя;

общешкольная ведомость.
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и
фондам
видеозаписей
школьной
библиотеки.
Библиотечный
фонд
укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами
по музыкальной литературе, видео записями концертов и конкурсов.
Список нотной и методической литературы.
1. Альбом начинающего баяниста Вып.3 /Составители Ф.Бушуев и
А.Талакин-М.1969г.
2. Барзик Ю. Обучение игре на баяне по 5-цевой аппликатуре.
Начальный курс-М.1978г.
3. Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне М.-2004г.
4. Баян 2 класс ДМШ/Составитель И.Алексеев и И.КорецкийК.1971г.
5. Баян 3класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.КорецкийК.1971г.
6. Баян 4класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.КорецкийК.1971г.
7. Баян
в
музыкальной
школе.
Пьесы
для
1-2
классов.В.№19/редактор-В.Алехин-М.1973г.
8. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В. №19
/Составитель Ф.Бушуев-М.1975г.
9. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.№2
/Составитель-В.Алехин-М.1969г.
10.Баян
в
музыкальной
школе.
Пьесы
для
4-5
классов.
Вып.№27/Составитель В.Панин-М.1977г.
11.Баян в музыкальной школе В.№30/Редактор В.Грачев –М.
12.Баян. Этюды 1-3 класс ДМШ/ Составитель Д.Самойлов М.1991г.
13.Баян.
Народные
обработки
1-3
класс
ДМШ/Составитель
Д.Самойлов М.-1991г.
14.Баян в ДМШ 1-3 класс/Составитель Д.Самойлов-М.-2001г.
15.Баян. Сонатины и вариации 1-3 класс ДМШ/Составитель
Д.Самойлов М.-1991г.
16.Баян.
Народные
обработки
1-3
класс
ДМШ/Составитель
Д.Самойлов М.-1991г.
17.Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне М.-2004г.
18.Библиотека баяниста. Популярные песни и танцы народов СССР.
Вып. №118-М.1964г.
19.Дербенко Е. Сюита в классическом стиле М.-1996г.
20.Доренский А. Музыка для детей Вып.2 Ростов-на-Дону 1998г.
21.Доренский А. Виртуозные пьесы Вып. 3 Ростов-на-Дону 1998г.
22.Иванов. Начальный курс игры на баяне-Л.1967г.
23.Избранные обработки и переложения для баяна. А.Беляев Л.1968г.
24.Кокорин. Детский альбом ансамблей -Омск 2000г.
25.Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Онегин-М.1961г.
26.Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Денисов-К.1967г.
27.Лондонов П. Полифонические произведения для баяна-М.1969г.
28.Мясков А. Детский альбом для баяна. К-1972г.
29.Народные песни в обработке для баяна В.№9-М.1965г.
30.Онегин А. Школа игры на баяне М.1967г.
31.Педагогический репертуар баяниста 3-5 класс ДМШ. вып. №6
/Составитель В.Алехин и А. Чиняков М.-1976г.
32.Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ/Сост.В.Агафонов
и В.Алехин –М.1970г.
33.Полифонические пьесы И.С. Баха и его сыновей 1-5 класс/Сост.
Лихачев Ю.М-1967г.
34.Прогрессивная школа игры на баяне Ч1/Акимов Ю., Гвоздев
П.М.-1973г.
35.Пьесы
и
этюды
для
баяна
3-5
классов
ДМШ,
часть№2/Составитель П. Говорушко-Л.1960г.
36.Самойлов Д .15 уроков игры на баяне.-М.1957г.
37.Сонатины и вариации Вып.№1/Составитель Ф.Бушуев –М.1969г.
38.Хрестоматия начинающего баяниста Вып.№3/Составитель А.
Бухвостов М./-1964г.
39.Хрестоматия баяниста. Подготовительная группа-М.-1997г.
40.Хрестоматия баяниста 5 класс ДМШ/Составитель В.ГрачевМ.1997г.
41.Этюды для баяна Вып.№1/Составитель А.Онегин-М.1962г.
42.Этюды для баяна Вып.№1/Составитель Ф.Бушуев-М.1968г.
43.Этюды для баяна Вып.№2/Составитель С.Чайкин-М.1963г.
44.Этюды для баяна Вып.№3/Составитель Л.Гаврилов-М.1971г.
Методическая литература.
1. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на
баяне.М.,1980г.
2. Бардин
Ю.
Обучение
игре
на
баяне по
пятипальцевой
аппликатуре. Начальный курс. М.,1978г.
3. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство.
Л.1974г.
4. Басурманов А. Справочник баяниста. М., 1987г.
5. Баян и баянисты. Сборник методических статей.Вып.1.М., 1970г.
6. Баян и баянисты. Сборник методических статей.Вып.2.М., 1974г.
7. Баян и баянисты. Сборник методических статей.Вып.3.М., 1977г.
8. Баян и баянисты. Сборник методических статей.Вып.4.М., 1978г.
9. Баян и баянисты. Сборник методических статей.Вып.5.М., 1981г.
10.Пуриц И. Методические статьи о обучению игре на баяне.
Информационно-музыкальные сайты
1. www. Health-musik-psy.ru; Музыкальная психология и психотерапия
2. Научно-методический
журнал
для
музыкантов,
психотерапевтов Ред. Валентин Петрушкин г. Москва.
психологов
и
3. Е-mail:nai-inform@rambler.ru; Национальная ассоциация учреждений и
учебных заведений искусств, исполнительный директор НАИ Эдуард
Дарчинянц.
4. www.nmcho.narod.ru
Информационный журнал « Культура. Искусство. Образование»
Директор Научно-методического центра по худ. образованию МК РФ
Надежда Александровна Касаткина. ( Ирина Домогацкая).
5.www.gazetaigraem.ru (электронная газета « Играем сначала»
6.www.muzids.ru (каталог музыкальных школ и социальная сеть)
9.www.goldaccordion.com/
10.www.liberty4ever.com/index.php?topic=37002.48
11.http://vgrechnev2.mylivepage.ru/
12.school-uchebniki.ru/muzyka-noty/94-astor-piazzolla-noty.html
13.http://www.abbia.by/show.php?show=notes&cid=22
14.http://notes.tarakanov.net/bayanans.htm
15.http://aranzirovka-bayn.narod.ru/noti_dlya_ansamblei/.