методические рекомендации по организации изучения

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Кафедра философии и культурологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
АНТРОПОЛОГИЯ
Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050502.65
«Технология и предпринимательство»
(заочная форма обучения полный срок обучения)
Составители: Соловьев А.В., кандидат
биологических наук, старший преподаватель
кафедры философии и культурологии
Фуфаев И.В., кандидат педагогических наук,
старший преподаватель кафедры философии и
культурологии
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета технологии и дизайна
(протокол от «__» _________ 2012 г. № __).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Документы, на основании которых разработана программа. Рабочая программа
дисциплины «Антропология» составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности
050502.65 – Технология и предпринимательство, утверждённым Министерством образования
Российской Федерации от 31.01.2005 г., номер государственной регистрации № 663 пед/сп
(новый).
Актуальность курса. Актуальность антропологического знания для студентов,
получающих специальность «Технология и предпринимательство» обусловлена сферой их
профессиональной деятельности. Курс по антропологии дает теоретические и
методологические возможности расширения характеристик человека (биологических,
физических, генетических, этнических и т.п.). Так, биологическая сущность выражается в
физической организации человека, ее изменчивости во времени и пространстве, начиная с
антропометрических характеристик и заканчивая расово-антропологическими его типами.
Знание специфики эволюционного формирования и индивидуального развития человека дает
необходимые представления биологических возможностей человека как вида, учета
индивидуальных различий и сходства. Человек представляется во всем многообразии его
социальных, культурных, семейных, биологических и других связей. Социокультурная
природа человека раскрывается через понимание процессов стратификации общества,
исследование типических и нетипических моделей развития общества и человека,
особенностей формирования социальных институтов. Человек в социоантропологическом
измерении представляется как продукт культуры и одновременно как ее создатель;
рассматривается духовная сущность человека с присущими ему чувствами свободы,
гуманизма, ответственности; регламентация его социального поведения с помощью
социального контроля (запретов, наказаний и т.п.); высокая степень социальности,
выраженная, прежде всего, в необходимости постоянной коммуникации.
Знания антропологических параметров раскрывают эвристические возможности в
профессиональной деятельности специалистов. Использование междисциплинарного
подхода на основе компаративного анализа в изучении проблем возраста, процессов
маргинализации, инкультурации, биографий, жизненных практик и т.п., представляется
результативным как для фундаментальной, так и для прикладной науки.
Краткая характеристика дисциплины, её особенности. Антропология – наука о
человеке как биологическом виде и одновременно – биосоциальном феномене,
сформировавшаяся на стыке естественных и гуманитарных наук и характеризующаяся
комплексным и многоплановым подходом к основным проблемам биологии человека.
Место и роль дисциплины в системе подготовки студентов по данному
направлению специальности. Подготовка по антропологии в системе высшего образования
оказывает существенное влияние на совокупность общекультурных и профессиональных
компетенций выпускников вузов, на формирование позитивных ценностных ориентаций.
Владение основами курса «Антропология» позволит студенту, получающему специальность
«Технология
и
предпринимательство»
значительно
расширить
рамки
своей
профессиональной компетентности; вести эффективную профессиональную деятельность;
развивать личностные качества, необходимые профессионалу, работающему с людьми.
Цели, задачи и требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Цель изучения дисциплины: освоение антропологических знаний, умений и навыков
через рассмотрение человека во всем комплексе и многообразии его биологических,
социальных и культурных связей.
2
Основные задачи дисциплины:
 освоение предметного поля антропологии как научного направления и учебной
дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и практике;
 формирование представления о морфологической и социальной эволюции человека;
возрастной и конституциональной антропологии; эволюции человека (антропогенезе);
популяционной
антропологии:
видовое
единство
человека;
морфологические,
физиологические, генетические данные о единстве человечества;
 формирование антропологического понимания социальной природы человека;
развитие антропологического понимания социального различия;
 использование антропологических характеристик индивида в качестве ориентиров в
профессиональной деятельности;
 формирование гуманного отношения к человеку независимо от его половозрастных,
статусных, этнических, религиозных и других различий.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:
В результате изучения дисциплины «Антропология» обучающийся должен:
знать целостную систему антропологических знаний, ориентированных на комплексное
представление о человеке через призму его социальных, биологических, культурных,
семейных и других связей;
уметь конструировать институциональные модели социального поведения человека с
учетом его физиологических, этнических и культурных особенностей;
владеть понятийным аппаратом, основными категориями и терминами антропологии,
методами антропологического исследования; представлениями о различных теориях
происхождения и эволюции человека, о расовых особенностях, о генетике и евгенике;
умением антропологической интерпретации изучаемых явлений и процессов с позиции
выявления и анализа антропологических универсалий; навыками социальноантропологического консультирования по различным проблемам социальной жизни людей;
современными технологиями и методами социально-антропологического анализа, умениями
их самостоятельного применения.
Общая трудоёмкость дисциплины. Курс «Антропология» преподается на первом
курсе, в первом семестре, и предусматривает 114 ч., в том числе 6 ч. аудиторных занятий – 4
ч. лекций и 2 ч. семинаров.
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость
114
Аудиторные занятия
6
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
2
Лабораторные работы (ЛР)
-
Самостоятельная работа
108
Вид итогового контроля
зачёт
Форма контроля усвоения содержания курса. Контроль усвоения содержания курса и
за самостоятельной работой студентов проводится в различных формах и видах в ходе
3
проведения семинаров, индивидуальных и групповых консультаций, научно-практических
семинаров, заседаний круглого стола, деловой игры, дискуссий, собеседований, подготовки
рефератов, написания эссе и т.д. Формами контроля могут быть как проверка посещения
лекций, семинаров и других занятий, так и различные виды опросов, коллоквиумов,
тестирования, приема зачетов по отдельным модулям и дидактическим единицам курса.
Итоговой формой контроля является зачёт.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная
работа
Лабораторные
занятия
Лекционные
занятия
№
Наименование тем
п/п
Семинарские,
практические
занятия
Количество часов по формам
организации обучения
1
Антропология как отрасль научного знания.
Антропология в системе наук
1
1
0
10
2
Место человека в системе животного мира
1
0
0
10
1
0
0
12
0
0
0
10
0
0
0
10
3
4
5
Происхождение человека. Проблема
антропосоциогенеза
Культурно-исторические периоды в развитии
человечества
Частные вопросы антропосоциогенеза
(элементы эволюционной антропологии)
6
Человек как индивид и личность
0
0
0
12
7
Основы антропометрических исследований
0
0
0
8
8
Возрастная и конституциональная
антропология
0
0
0
14
9
Популяционная и этническая антропология
0
0
0
10
10
Человек и общество
1
1
0
12
Всего
4
2
0
108
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Тема 1. Антропология как отрасль научного знания. Антропология в системе наук
Антропология – наука о человеке как биологическом виде и одновременно –
биосоциальном феномене, сформировавшаяся на стыке естественных и гуманитарных наук и
характеризующаяся комплексным многоплановым подходом к основным проблемам
биологии человека. Специфика человека как объекта естественнонаучного исследования:
естественнонаучный и биосоциальный подходы. Система современного антропологического
4
знания, её элементы и структура. Теоретические предпосылки формирования антропологии.
Основные пути ее развития. Место среди других научных и философских концепций о
человеке. Соотношение с социологией, психологией и культурологией. Разделы современной
антропологии:
социально-культурная
антропология,
физическая
(биологическая)
антропология, философская антропология и археология. Прикладное значение антропологии
в системе естественных наук, педагогической, медицинской и социальной практике.
Специфика социально-антропологического познания социальной действительности.
Тема 2. Место человека в системе животного мира
Место человека в природе: антропоцентризм и биоцентризм. Человек как биологический
вид. Положение человека в системе приматов. Общая морфофизиологическая и экологогеографическая характеристика отряда приматов. Характеристика отряда приматов,
подотряда сухоносых обезьян, инфраотряда обезьянообразных, парвотряда узконосых
обезьян, надсемейства человекообразных обезьян, семейства больших человекообразных
обезьян.
Тема 3. Происхождение человека. Проблема антропосоциогенеза
Ископаемые останки древнейших предков современного человека. Характеристика
проконсулов, дриопитеков, сахелантропов, австралопитеков, человека умелого, человека
работающего, человека прямоходящего, питекантропа, флоресского человека, человекапредшественника, гейдельбергского человека, неандертальца, человека разумного. Человек
как примат: данные сравнительной анатомии, эмбриологии, физиологии, биохимии,
иммунологии, кариологии, молекулярной биологии и этологии. Биологические факторы как
движущие силы антропогенеза. Первобытное общество и первобытный человек:
характеристика первобытной эпохи, формирование первых социально-нравственных
требований человеческого общежития. Переход к цивилизации. Социальная организация
первобытной эпохи. Социальные факторы как движущие силы антропогенеза.
Тема 4. Культурно-исторические периоды в развитии человечества
Периодизация древнейшей истории человечества. Формирование специфических
свойств человека в процессе исторического развития предметной деятельности. Каменный
век: палеолит (олдувайская, аббевильская, ашельская и мустьерская культуры), мезолит,
неолит. Понятие неолитической революции. Медный век. Бронзовый век. Железный век.
Тема 5. Частные вопросы антропосоциогенеза (элементы эволюционной
антропологии)
Общая характеристика процесса гоминизации. Роль трудовой деятельности. Проблема
биологической и культурной эволюции человека. Деятельностно-трудовая доктрина
антропосоциогенеза Ф. Энгельса. Биолого-психологическая доктрина антропосоциогенеза.
Концепция «осознанного вреда» Л. Моргана. Психоаналитическая доктрина (З. Фрейд).
Концепция символического приспособления человека к природному миру. Э. Кассирер о
человеке как «незавершённом, символическом животном». Концепция антропосоциогенеза
Л. Мэмфорда. Концепция П. Тейяра де Шардена. Основные концепции развития
цивилизации (О. Тоффлер, О. Шпенглер, А. Тойнби, Т. Парсонс). Сценарий ранней
эволюции гоминин Оуэна Лавджоя.
Морфологические особенности человека: эволюционный аспект. Возникновение
прямохождения и бипедальности: предпосылки и следствия. Исчезновение обильного
волосяного покрова. Увеличение объёма головного мозга: причины и следствия. Роль
экологических факторов в процессе гоминизации. Морфологические изменения черепа.
Психосоциальные особенности человека в эволюционном аспекте. Появление
социальности. Социальность – распространённая адаптация к среде в мире животных.
Предпосылки и следствия возникновения социальности. Эволюция социального поведения
человека. Развитие разума. Степень развития неокортекса и социальность. Проект «Коко».
5
Альтруизм в этике и в биологии. Эволюционные корни альтруизма и кооперации: роль
родственного отбора, реципрокного альтруизма, парохиальности, непрямой реципрокности,
острой межгрупповой конкуренции. Системы генетической и биохимической регуляции и
выражение эмоций у людей и других млекопитающих. Функции эмоций и их биологический
смысл. Чувство счастья как продукт эволюции (гипотеза Б. Фредриксона).
Формы коммуникации: обонятельная, визуальная, тактильная, акустическая
коммуникация (сигнализация при помощи голосового аппарата). Роль и эволюция форм
коммуникаций у приматов. Функции невербальной коммуникации. Роль запахов. Мужские и
женские феромоны. Роль мимики; эволюция мимики у человека. Роль тактильной
коммуникации. Социальный груминг. Появление и функции речи. Гипотезы происхождения
речи: гипотеза случайного изобретения языка (Е. Торндайк), гипотеза жизненных шумов
(В.В. Бунак), гипотеза звукоподражания (Лейбниц), гипотеза аффекта, гипотеза ручных
жестов (В. Вундт, Н.Л. Марр). Изменения периферического аппарата речи у человека.
Новые формы общения: виртуальная коммуникация.
Культура и искусство. Возникновение искусства как эмоционального отражения
повседневного опыта человека. Культурное наследование у человека и животных.
«Искусство» в животном мире. Гипотезы о роли и сущности искусства.
Религия в контексте эволюционного религиоведения. Предпосылки развития религий.
Половое поведение человека. Появление и биологический смысл моногамности.
Появление скрытой овуляции в эволюции человека. Красота и привлекательность:
биологический смысл. Эволюция человека и половой отбор. Подходы в выборе
репродуктивного партнёра. Стратегии полового поведения мужчин и женщин.
Тема 6. Человек как индивид и личность
Характеристика человека как индивида и личности. Человек как субъект и объект
общественных отношений. Происхождение понятие «личность». Становление человеческой
личности. Биогенетический, психогенетический и социогенетический подходы к развитию
личности. Социальная деятельность и общение как основные условия формирования
личности. Институты социализации. Социальная адаптация индивида.
Понимание личности как функциональной и сущностной характеристики человека.
Типология личности. Социально значимые качества человека и возможность их реализации в
различных социальных условиях. Механизмы формирования внутреннего мира человека.
Сущность человека как феномена культуры. Особенности биологической и культурной
эволюции человека. Культура в жизни человека, его творческая сущность. Поведение
человека. Этнические аспекты социализации. Система норм и запретов. Процессы
инкультурации. Проблемы девиантности. Духовный мир человека: основные потребности,
интересы, ценности, индивидуальность, свобода, ответственность, гуманизм и другие
особенности формирования менталитета. Понятие ментальности.
Влияние психики на развитие личности. Роль характера, темперамента и человеческих
потребностей в формировании личностных качеств человека.
Память, культура и деятельность как важнейшие компоненты структуры личности.
Индивидуальные свойства личности. Задатки, способности, одарённость, талант и
гениальность личности. Природа интеллекта. Способы установления уровня интеллекта.
Тема 7. Основы антропометрических исследований
Антропометрия – совокупность методов и приёмов оценки морфологических
особенностей человеческого тела. Описательные методы. Измерительные методы. Методы
изучения функциональных показателей. Анкетирование. Значение антропометрических
исследований. Антропоскопия: исследование тела человека, исследование пигментации
покровов и тканей человека, исследование формы волос человека и третичного волосяного
покрова, исследование структур мягких тканей лица. Измерительные методы: соматометрия,
остеометрия, краниометрия, кефалометрия. Правила проведения антропометрических
исследований.
6
Тема 8. Возрастная и конституциональная антропология
Возрастная антропология – специальный раздел антропологии, изучающий
закономерности роста и физического развития человека антропологическими методами.
Способы исследования: генерализованный (поперечный) и индивидуальный (продольный,
или лонгитудинальный). Понятие о возрасте. Типы возраста. Абсолютный
(хронологический) возраст. Индивидуальный возраст: биологический, паспортный,
социальный и психический возраст.
Особенности онтогенеза человека. Этапы онтогенеза: эволюционный, стабильный и
инволюционный. Основные закономерности роста и развития: необратимость,
постепенность, цикличность, гетерохрония. Пренатальный (антенатальный) и постнатальный
онтогенез. Периодизация пренатального онтогенеза: эмбриональный и фетальный этапы.
Периодизация постнатального онтогенеза. Исторические типы периодизаций: периодизация
Пифагора, Гиппократа и А.П. Рославского-Петровского.
Периодизация, принятая на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной
морфологии, физиологии и биохимии АПН СССР в Москва (1965); характеристика
периодов: новорожденные, грудной возраст, раннее детство, первое детство, второе детство,
подростковый возраст, юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий
возраст, долгожители. Пубертатный скачок. Периодизация периода 0 – 18 лет в педагогике.
Рост и развитие: эндогенные и экзогенные факторы. Социально-экономический,
психологический, климатический и экологический компонент развития. Характеристика
процесса роста.
Вес тела. Понятие идеального, или оптимального веса. Проблема лишнего веса.
Причины и последствия избыточного веса.
Физическое развитие и его оценка. Морфологические особенности человека. Пропорции
тела. Типы пропорций тела по В.В. Бунаку: долихоморфный, брахиморфный и мезоморфный
типы. Индекс относительной ширины плеч. Индекс относительной ширины таза. Индекс
относительной длины туловища. Индексы относительной длины руки и ноги.
Процесс старения. Старение – это универсальный биопсихологический процесс,
затрагивающий все уровни биологической организации организма, происходящий по
завершении активного роста и снижающий адаптивные возможности человека. Теории
старения: гипотеза ошибок (М. Сциллард, 1954), гипотеза свободных радикалов (Д. Харман,
1956 и Н.М. Эммануэль, 1958), гипотеза нарушения регуляторной функции центральной
нервной системы (В.М. Дильмани и В.В. Фролькис), теория соматических мутаций,
теломерная гипотеза, теория апоптоза (В.П. Скулачев). Старение: естественное и
патологическое (преждевременное). Прогерия.
Понятие акселерации. Гипотезы феномена акселерации.
Оценка физического развития с помощью индексов. Индекс Ярхо-Каупе. Весоростовой
индекс Кетле. Весоростовой индекс Рорера. Весоростовой индекс Леви. Индекс Брока и
модифицированный индекс Брока. Индекс Брейтмана. Росто-весовой индекс Брока-Бругша.
Росто-весовой индекс Лоренца. Индекс пропорциональности развития грудной клетки
Эрисмана. Индекс Ливи. Индекс Пинье или «числовой указатель» крепости организма.
Модифицированный индекс Пинье. «Индекс грации» для юношей и девушек. Коэффициент
пропорциональности. Индекс скелии или длины ног (формуле Манувирие). Оценка уровня
здоровья при помощи тестов. Измерение пульса. Ортостатическая проба. Проба РуфьеДиксона (оценка работоспособности). Гарвардский степ-тест. Экспресс-тест уровня здоровья
(Язловецкий, 1987).
Здоровье детей и адаптация детей к обучению. Основные показатели школьной зрелости
и адаптации к обучению. Тесты Карна-Ирасека. Оценка морфологической зрелости: индексы
ПШЗ (показатели школьной зрелости) и филиппинский тест.
Половой диморфизм человека: генетические, морфофункциональные, психологические
аспекты. Функциональная конституция и биохимическая индивидуальность человека (Р.
7
Уильямс). Конституция и психосоматические характеристики: психосоматические схемы.
Адаптация и здоровье.
Тема 9. Популяционная и этническая антропология
Биологические и социальные термины человеческих общностей. Раса, популяция, этнос.
Понятие о расах и их специфике. Классификация рас: типологический и популяционный
подходы. Полиморфизм и политипия. Отбор и адаптация в популяциях современного
человека; значение изоляции, миграции, смешений как формообразующего и
стабилизирующего факторов у современного человека. Механизмы взаимодействия культур.
Специфика
межэтнической
культурной
коммуникации.
Особенности
процесса
аккультурации.
Тема 10. Человек и общество
Социальная природа человека. Социальная антропология. Человек как субъект
общественной жизни. Нравственно-воспитательное содержание понятий и категорий
социальной антропологии – свободы, творчества, игры, смысла жизни, ответственности,
совести. Мотивы человеческой деятельности.
Структура и типы процессов социокультурной коммуникации. Язык как средство
коммуникации. Стиль речевого поведения. Взаимоотношения личности и коллектива.
Социально-психологический анализ коллектива.
Антропологические критерии выделения социальных групп, страт, классов. Социальная
дифференциация: антропологические подходы. Современные модели социокультурного
развития человечества.
Социальная норма. Воплощение социальной нормы в законах, традициях, обычаях.
Групповые нормы как стандарт поведения. Понятие девиантного поведения. Социальные
патологии в современном обществе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и
самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения,
вопросы для контроля знаний, самостоятельный поиск литературных источников.
Лекционный материал должен постоянно актуализироваться и пополняться новыми
сведениями о мировых научных достижениях, открытиями, фактами и теориями – в свете
активного развития антропологического знания в настоящее время. Для более глубокого
усвоения лекционного материала студентами важно использовать наглядные пособия, а
также постоянно поддерживать обратную связь с аудиторией. Для последнего рекомендуется
постановка проблемных ситуаций, а также совместное обсуждение наиболее важных
моментов в каждой теме. Для обеспечения наглядности необходимым является
использование презентаций, снабжённых иллюстрациями, схемами, таблицами и основными
выкладками по теме; презентации должны содержать минимум текста и быть максимально
информативными.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию преподаватель должен определить
основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную
учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.
Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных
сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные,
научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение тестов,
выполнение контрольных работ и практических заданий, и другие.
8
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен
не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и
сильные стороны выступлений.
Методические рекомендации студенту
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на
семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми
учебниками, основной и дополнительной литературой.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая
навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные
положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет
время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы
по изучаемому материалу.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее
трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию
навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на
лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам,
рекомендуемым программой.
Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над
научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый
студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать
знание категорий и положений антропологического знания.
Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных
навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной
работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а
также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.
Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебнометодическими материалами, научной литературой, статистическими данными.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
Примерные вопросы к зачёту:
1. Антропология – характеристика науки, задачи, разделы. Развитие антропологического
знания.
2. Природа и сущность человека.
3. Биологическая природа человека: специфика и формирование человеческой телесности.
4. Социальная природа человека: личность, социализация, проблема социального
характера.
5. Положение человека в системе животного мира.
6. Основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы как движущие
силы антропогенеза.
7. Антропогенез как проблема социальной антропологии.
8. Общая характеристика процесса гоминизации: морфологический подход (переход к
бипедальности, исчезновение обильного волосяного покрова, увеличение объема головного
мозга и т.д.).
9. Социально-психологические факторы как движущие силы антропогенеза. Появление
социальности. Развитие разума. Альтруизм и кооперация. Роль эмоций. Чувство счастья.
10. Особенности коммуникации человека.
11. Культура и искусство в жизни человека.
12. Эволюционное религиоведение.
9
13. Основные потребности, интересы и ценности человека.
14. Формирование человеческой личности. Социальная природа личности.
15. Влияние психики на развитие личности. Интеллектуальные способности, талант и
гениальность личности.
16. Основные психологические и функциональные типы личности.
17. Индивидуальные свойства личности.
18. Биологические и социальные факторы как движущие силы антропогенеза.
19. Особенности полового поведения человека. Эволюционные стратегии.
20. Характеристика антропометрических исследований. Пропорции тела человека.
21. Общая периодизация и характеристика основных этапов онтогенеза.
22. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека.
23. Возраст человека: биологический, паспортный, социальный, психический.
24. Феномен старения. Гипотезы старения.
25. Половой диморфизм человека: генетические, морфофункциональные, психологические
аспекты.
26. Понятие об общей и частной конституции.
27. Морфологические аспекты конституции. Типологии.
28. Медицинские аспекты конституции.
29. Экологические факторы конституции. Понятие об адаптивных типах.
30. Экология человека. Понятие об адаптации. Факторы человеческого разнообразия.
31. Понятие о расах человека и их специфике. Факторы расообразования. Классификация
рас.
32. Этническая культура. Факторы формирования этнической культуры
33. Взаимоотношения личности и коллектива.
34. Человек – личность – индивидуальность.
35. Социальные нормы и характеристика девиантного поведения.
36. Факторы социального контроля девиантного поведения.
37. Антропологические характеристики индивида как необходимые ориентиры в
социальной работе.
38. Основные направления социальной политики и социальной работы в России.
Примерная тематика курсовых работ:
1. Этническая ситуация в современной России.
2. Экономическая антропология в исследованиях примитивных обществ.
3. Развитие культуры и психики древнего человека.
4. Современные концепции антропогенеза.
5. Биологическое и социальное в человеке.
6. Цивилизация и культура: сравнительный анализ концепций О. Конта, К. Маркса, О.
Шпенглера.
7. Социологический статус понятия «ценность».
8. Норма как социокультурный регулятор.
9. Многообразие культур и сходные аспекты в их развитии.
10. Этапы идентификации индивида в процессе вхождения в систему социальных
отношений.
11. Соотношение биологического и социального в человеке.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ПРИ СДАЧЕ ЗАЧЁТА
"Зачёт" выставляется за полные и аргументированные ответы на основные и
дополнительные вопросы, правильное решение задач, знание понятийного аппарата и
литературы по теме вопроса при незначительных упущениях и неточностях.
10
"Незачёт" выставляется при обнаружении отрывочных, фрагментарных знаний либо при
их полном отсутствии.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Лукьянова И.Е. Антропология: учеб. пособие для вузов. – М.: Инфра-М, 2008. – 237 с.
(Библиотека УлГПУ).
2. Рыбалов Л.Б., Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А. Антропология. Хрестоматия:
учеб. пособие для студентов. – 5-е изд., стер. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2007. – 448 с.
(Библиотека УлГПУ).
3. Тегако Л.И., Кметинский Е. Антропология: учеб. пособие. – М: Новое знание, 2008. – 400
с. (Библиотека УлГПУ).
4. Хасанова Г.Б. Антропология. Учебное пособие / Г.Б. Хасанова. – 3-е изд., стер. – М.:
КНОРУС, 2009. – 231 с. (Библиотека УлГПУ).
5. Хомутов А.Е. Антропология. – 5-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 378 с. (Библиотека
УлГПУ).
Дополнительная литература:
1. Антропология языка: сборник статей. Выпуск 1. – М.: Флинта; Наука, 2010. – 224 с.
(Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/89774).
2. Добреньков В.И. Социальная антропология: учеб. для вузов. – М.: Инфра-М, 2008. – 687 с.
(Библиотека УлГПУ).
3. Зосим В. Эволюция предков человека. – М.: Бослен, 2008. – 124 с. (Библиотека УлГПУ).
4. Иванов В.В. Наука о человеке: введение в современную антропологию: курс лекций. – М.:
РГГУ, 2004. – 194 с. (Библиотека УлГПУ).
5. Кравченко А.И. Социальная антропология: учеб. пособие для вузов. – М.: Академический
проект, 2003. – 541 с. (Библиотека УлГПУ).
6. Крадин Н.Н. Политическая антропология. – М.: Логос, 2004. – 270 с. (Библиотека
УлГПУ).
7. Курчанов Н.А. Антропология и концепции биологии: учебное пособие. – СПб: СпецЛит,
2007. – С. 192. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/87672)
8. Лукьянова И.Е. Антропология / И.Е. Лукьянова, В.А. Овчаренко, под ред. Е.А. Сигиды. –
М.: ИНФРА-М, 2009. – 237 с. (Библиотека УлГПУ).
9. Лурье С.В. Психологическая антропология: история, современное состояние,
перспективы: учеб. пособие для вузов. – М.: Акад. проект: Альма Матер, 2005. – 622 с.
(Библиотека УлГПУ).
10. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.: Академия, 2004. – 205 с.
(Библиотека УлГПУ).
11. Москатова А.К. Жизнедеятельность человека: антропологические и физиологические
аспекты. – М.: Компания Спутник+, 2005. – 244 с. (Библиотека УлГПУ).
12. Моторина Л.Е. Философская антропология: учеб. пособие для вузов. – М.: Высшая
школа,, 2003. – 255 с. (Библиотека УлГПУ).
13. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология: учеб. пособие для вузов. – М.:
Академический проект, 2004. – 479 с. (Библиотека УлГПУ).
14. Отюцкий Г.Г. История социальной (культурной) антропологии: учеб. пособие для вузов.
– М.: Акад. проект: Гаудеамус, 2003. – 398 с. (Библиотека УлГПУ).
11
15. Самусев Р.П. Атлас анатомии человека: учеб. Пособие для сред. мед. учеб. заведений. –
5-е изд., перераб. и доп. – М.: Оникс: Мир и образование, 2009. – 546 с. (Электронный
ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/16886).
16. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека:
введение в психологию субъективности: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М.:
Школа-пресс, 1995. – 383 с. (Библиотека УлГПУ).
17. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. – 4-е изд. – М.: Изд-во МГУ: Наука,
2005. – 400 с. (Библиотека УлГПУ).
Учебно-методические пособия и рекомендации:
1. Соловьев А.В. Антропология: учебно-методическое пособие для студентов специальности
050502.65 «Технология и предпринимательство». – Ульян. гос. пед. ун-т им. И.Н. Ульянова.
– Ульяновск: УлГПУ, 2012. – 14 с. (Электронный ресурс. – Режим доступа:
http://www.ulspu.ru).
12