Пояснительная записка - Областное государственное

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 23 г. Рязани»
Рассмотрено
на заседании методического совета
протокол № ____
от «____» ___________________ г.
Утверждено
на заседании педагогического совета
протокол № ____
от «____» ___________________ г.
Директор школы:
_____________________________
Т.В. Павлик
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению
для учащихся 5 класса
на 20_ - 20_ учебный год
Составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений п/р В.В. Воронковой
Природоведение (5 класс, 2 часа в неделю)
Пояснительная записка.
Изучение природоведения в 5 классе в школе 8 вида направлено на
обобщение знаний учащихся об окружающем мире, полученное при
ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в
действительности. В то же время данный учебный предмет для
пятиклассников является подготовительным, способствующим в дальнейшем
лучшему усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических,
географических и исторических знаний.
Целью преподавания природоведения является:
Сформировать у учащихся элементарные представления об окружающем
мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни
растений и животных, о здоровье человека.
Основными задачами преподавания природоведения являются:
-сообщение учащимся элементарных знаний о живой и неживой природе;
-демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными направлениями природоохранной работы;
-воспитание социально значимых качеств личности.
Коррекционные задачи:
- формировать, развивать, активизировать словарный запас.
- развивать мышление учащихся, учить устанавливать причинноследственные связи, делать выводы и обобщения.
- развивать устную монологическую речь.
- развивать симультанные (одновременно протекающие) процессы при
изучении и закреплении устного материала.
Коррекционные методы, приёмы, средства:
- опорные схемы;
- тренировочные упражнения;
- поэтапное формирование новых понятий;
- деление действий на последовательные операции;
- конструирование и использование языковых закономерностей при
построении связного высказывания;
- многократность повторения действий.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны
сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и
неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и
животных, о здоровье человека. В процессе изучения природоведческого
материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение,
речь, логическое мышление, умение анализировать, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Природоведение, как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих
разделов:
- »Введение»
- »Вселенная»
- »Наш дом Земля»
- »Растительный мир Земли»
- «Животный мир Земли»
- »Человек. Охрана здоровья человека»
- »Есть на Земле страна Россия»
- »Труд на пришкольном участке»
-«Экскурсии, наблюдения и практические работы»
Место учебного предмета в учебном плане
Обучение природоведению в 5 классе в школе 8 вида рассчитано на два
урока в неделю.
Национально-региональный компонент нашел отражение в изучении всех
разделов программы. На основе изучения окружающего мира пятиклассники
должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и
взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет
непосредственно большое значение для коррекции недостатков
психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных
возможностей и интересов.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение
человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности
уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную
воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем - естествознания и
географии.
Программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
(1 вариант), утвержденным приказом Министерства образования Российской
Федерации от 10.04.2002 года, № 29/2065-п. и на основе Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида,
«Владос», 2000 год под редакцией В.В.Воронковой.
Учебник:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение»: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва, изд.
«Просвещение», 2011г.
Рабочая тетрадь:
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина «Природоведение. Рабочая тетрадь: пособие
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида;
Москва, изд. «Просвещение», 2011г.
Содержание учебного курса.
1.»Введение» - 1 час.
Что такое природоведение? Зачем нужно изучать природу?. Знакомство с учебником и
тетрадью.
Природа нашей местности вокруг нас (пришкольный участок, сад, огород, лес, сквер,
парк, водоемы, воздух, которым мы дышим).
2.»Вселенная»- 2 часа.
Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце. Исследование космоса.
Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.
Экскурсия ( в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или наблюдение за звездным
небом.
3.»Наша дом Земля»- 13 часов.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера.
Соотношение воды и суши на Земле. Воздух и его охрана. Состав воздуха. Значение
воздуха для жизни на Земле. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги. Поверхность
суши: горы. Почва (охрана почвы). Свойства почвы. Полезные ископаемые. Виды
полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Свойства, значение. Способы
добычи. Вода. Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши. Воды суши: ручьи, реки.
Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Российская Федерация (расположение на географической карте). Многонациональное
население.
4.»Растительный мир Земли»- 12 часов.
Разнообразие растительного мира. Части растения. Среда обитания растений (растения
леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Экскурсия в парк, сад, лес, поле, (в зависимости
от местных условий). Деревья, кустарники, травы. Части растения. Дикорастущие и
культурные растения. Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные,
сезонные изменения). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья
хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница. Кустарники(дикорастущие и
культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина,
крыжовник, малина. Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик,
ромашка, укроп, петрушка. Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика.
Внешний вид. Места произрастания. Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др.
правила сбора, использование. Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. уход.
Значение. Береги растения. Почему нужно беречь растения. Красная книга.
5. «Животный мир Земли»-11 час.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие). Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в
природе. Значение. Охрана. Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе.
Значение. Охрана. Птицы, внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Экскурсия в
зоопарк, парк, живой уголок, на ферму ( в зависимости от местных условий). Уход за
животными в живом уголке или дома. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки.
Правила ухода и содержания. Собаки и домашние кошки. Правила ухода и содержания.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
6.»Человек. Охрана здоровья человека»- 8 часов.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает
(функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим,
закаливание, водные процедуры и т.д.). Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены. Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.
Витамины. Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. Скорая помощь.
Помощь при ушибах, порезах ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
7.»Есть на Земле страна Россия»- 13 часов.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты.
Население России. Городское и сельское население. Народы России. Столица Москва.
Санкт-Петербург. Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Казань,
Волгоград. Города: Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо. Древние русские города.
Исторические и культурные достопримечательности. Разнообразие растительного мира.
Типичные представители растительного мира. Животный мир на территории нашей
страны. Типичные представители животного мира России и своего края. Заповедники,
заказники, охрана природы. Наш город (село, деревня). Достопримечательности. Растения
и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия. Контрольная
работа по теме: «Есть на Земле страна - Россия». Охрана природы.
8.»Труд на пришкольном участке»- 1 час.
Практическая работа «Выращивание комнатных растений»
9.Повторение пройденного материала- 1 час.
Закрепление знаний.
10. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам -4 часа.
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений . Ведение
сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее
поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам
(или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.
Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в
работах на пришкольном участке; ведение дневников (о наблюдениях).
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение»
являются умения:
-пользоваться учебником;
- ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
-пересказывать материал с опорой на наглядность, по заранее составленному
плану;
-соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
Программа предусматривает формирование у обучающихся специальных
умений и навыков по предмету. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета «Природоведение» являются умения:
- описывать сезонные изменения в природе;
-понимать и устанавливать несложные причинно-следственные связи в
природе и взаимозависимость природных явлений;
- группировать (классифицировать) объекты природы по признакам;
- оценивать конкретные примеры поведения в природе;
- исследовать (на основе непосредственных наблюдений связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года;
- наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности;
- анализировать примеры использования человеком богатств природы;
- анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ожидаемые результаты освоения программы:
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два
компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что
является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный
стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и
взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы ,
которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта
ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности. Общий
подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту
предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и
навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной
компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения,
оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского
общества.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны уметь:
называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности,
давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между
обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком,
животными и человеком) и природными явлениями;
связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы
на основании наблюдений и результатов труда;
выполнять рекомендуемые практические работы;
соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности
труда;
соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся должны знать:
обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и
живой природы;
расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство);
каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные
ископаемые);
основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения
к ней; основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних
органов, их взаимосвязь.
Учебно-методические средства обучения
1.Литература:
О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов «Природоведение: учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва,
изд. «Владос», 2003г.
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение»: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва, изд.
«Просвещение», 2011г.
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина «Природоведение. Рабочая тетрадь: пособие
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида;
Москва, изд. «Просвещение», 2011г
Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина. Нестандартные и
интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». - М.: Вако, 2008 г.
Н.Ф.Виноградова, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. Книга
для учителя. - М.: Просвещение, 1999 г.
Е.М.Вавилина. Экологическое воспитание в школе 5-9 классы.- Волгоград:
Учитель, 2007
Н.Л.Галеева. Мой мир - мой дом. - М. 2002 г.
А.Ю.Гуллер. Детская энциклопедия: Природа и мы. Экология от А до Я. М.: ЗАО «Аргументы и факты», 2003г.
И.М.Новикова. Четыре времени года. Методические материалы. - М., 2005 г.
Е.И.Хабарова, Е.А.Хабарова. Природоведение. Мой первый словарь. - М.:
Аст-Пресс, 2001 г
2.Сайты Интернет о природе, животных, окружающей среде.
3.Дидактический материал:
Государственная символика РФ;
Иллюстрации;
Инструктивные карточки;
Календарь природы;
4.Памятки.
5. Тесты по разделам курса.
6.Оборудование и приборы:
Гербарии и коллекции природных материалов;
Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
Учебные презентации