Рабочие программы по истории

Составлена на основе Рекомендуемой
государственной программы и с учетом
требований к обязательному минимуму
содержания основного образования
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _______
« ____» ______________ 2014 г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______
«____» _______________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы: ___________ Т.М. Морозова
Приказ № ___ от «____» _____________ 2014 г.
Рабочая программа по истории
5 класс
Составил: Пасынков А. А.,
учитель истории, обществознания
и краеведения
Васькино, 2014
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта по предмету «История», а также в
соответствии с концепцией развивающей Образовательной системы «Школа – 2100».
Используется следующий УМК: Учебник «Всеобщая история. История Древнего
мира», авторы Д.Д. Данилов, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева,
Москва, Баласс, 2008.
Рабочая программа полностью соответствует примерной программе. Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Формы и методы работы. Рабочая программа предусматривает индивидуальную,
групповую, фронтальную деятельность учащихся. На уроках используются презентации,
интернет-ресурсы. Преподавание основано на проблемно-диалогической технологии,
разработанной коллективом авторов под руководством Данилова Д.Д., изложенная в
«Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя» М.Е.Турчина,
Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва, Баласс, 2009.
Формы контроля: устный опрос, контрольная работа, тест, самостоятельная
работа.
Цели изучения курса:
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и
дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть
основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций
Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад
каждой древней цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Вопервых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического
осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых,
требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий,
представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера
(общество), политика (управление), культура. В рамках каждой сферы необходимо
сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и
т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более
частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих
коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному
выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и
взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие
материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и
Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий
безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет
правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными
персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки
событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью
(проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении
самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием
для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу
историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня
была представлена обособленно позициям современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое
самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры,
показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества;
использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования
ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения
своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями,
понимания иной позиции.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям. В процессе обучения
у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества. В курсе происходит
знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества с внешними
цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной
программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и
педагогических технологий.
Рабочая программа по истории полностью совпадает с примерной программой.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, учебным планом
МБОУ Васькинской ООШ на изучение истории в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 68
часов в год.
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
1. Введение
2. Первая историческая эпоха. Первобытный
мир
3. Цивилизации Древнего Востока.
 Древний Египет
 Древние цивилизации Азии
4. Первая цивилизация Запада
 Зарождение
древнегреческой
цивилизации
 Расцвет древнегреческой цивилизации
5. Империя эллинов и римлян
 Эллинизм - встреча Запада и Востока
 Цивилизация Древнего Рима
 Античная греко-римская цивилизация
6. Повторение
ИТОГО
Всего часов
2
7
Из них контрольных
1
6
9
1
8
-
5
1
4
9
9
9
68
1
1
1
6
Календарно-тематическое планирование
Введение
Тема
раздела
Тема урока
Путешествие в страну История
Первая историческая эпоха
Первобытный мир
Как заглянуть в прошлое?
Первые люди
«Эволюция человека» урок
мультимедиа
Первые шаги разума
Первые художники и
волшебники
Первые пастухи и хлеборобы
Первые мастера и воины.
Подготовка к контрольной
работе
Цивилиза
ция
Древнего
Востока
Древний
Египет
Контрольно-обобщающий урок
"Первобытный мир"
Царство Древнего Египта
Боги Древнего Египта
Номер
урока
Минимальный объем содержания на урок
Домашнее задание
Что изучает история. Источники знаний о
1 прошлом.
Прочитать стр. 4-7,
Историческое летоисчисление. Историческая
карта
История Отечества как часть всемирной Прочитать стр. 8-14,
2 истории.
Первобытное общество
Прочитать п. 1,
ответить на вопросы
3
перед параграфом
Происхождение человека. Появление вида
4 человек умелый.
Вопросы в тетради
Расселение древнейшего человечества.
Орудия
труда,
занятия
первобытного
человека..
5
Прочитать п. 2
ПЕРВОБЫТНЫЕ ВЕРОВАНИЯ.
6 ЗАРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА.
Прочитать п. 3
7 Родоплеменные отношения
Прочитать п. 4
Занятия
жителей.
Возникновение
государств. МИР ЧЕЛОВЕКА ДРЕВНОСТИ
В ЗЕРКАЛЕ МИФОВ И ЛЕГЕНД.
8
Прочитать п. 5-6
Материал по теме «Первобытный мир».
Повторить основные
Контрольная работа по теме «Первобытный даты и понятия,
мир»
изученные в гл.1
9
Древний Восток – Египет. Переход на
ступень цивилизации жителей Древнего Прочитать п. 7,
Египта.
ответить на вопросы
10
перед параграфом
11 Боги Древнего Египта
Прочитать п. 8,
дата
Культурное наследие Древнего Египта.
Древние цивилизации Азии (III-Iтысячелетия до н.э.)
Искусство строителей пирамид
Ступени "общественной
пирамиды"
Расцвет Египетского царства
Обобщающий урок "Древний
Египет"
Цивилизация в Междуречье.
Законы Вавилонского царства
"Железное" царство Ассирии
12
Власть и положение фараона.
13 Древнеегипетское общество.
14 Расцвет египетского государства.
Повторение и обобщение.
15
Передняя Азия. Переход на ступень
цивилизации жителей Древнего междуречья.
Отличительные особенности Междуречья.
16
Законы Хаммурапи. Образование государств
в Передней Азии. Начало железного века.
17
18 Завоевания Ассирии
Библия и религиозные верования евреев.
Библия древних евреев
19
Мировая держава персов
20
«Просветление» Древней Индии
Мудрость Древнего Китая
21
22
ответить на вопросы
перед параграфом
Прочитать п. 9,
ответить на вопросы
перед параграфом
Прочитать п. 10
Прочитать п. 11,
Повторить
пройденный материал
Прочитать п. 12
Прочитать п. 13,
ответить на вопросы
перед параграфом
Прочитать п. 14
Прочитать п. , ответить
на вопросы перед
параграфом
. Значение персидской державы. Культурное
Прочитать п. 18,
наследие.
ответить на вопросы
перед параграфом;
продолжить заполнять
таблицу "Религии
Древнего мира"
Индия - Древний Восток
Ознакомиться с
Зарождение древних религий Будда. содержанием с. 120;
Переход на ступень цивилизации жителей заполнить таблицу
Древней Индии. Особенности цивилизации "Восток и Запад
Индии. Культурное наследие Древней индии. Древнего мира",
колонку "Древний
Восток"
Китай - Древний Восток
Вспомнить главные
Зарождение древних религий. Конфуций.
Переход на ступень цивилизации жителей
Древнего Китая. Особенности цивилизации.
Культурное наследие древнего Китая.
Великая Китайская стена. Иероглифы. Общие
черты цивилизаций Древнего Востока.
Повторительно-обобщающий
урок "Общий взгляд на Древний
Восток"
Поэмы о людях и богах.
Анализ контрольной работы
Культурное наследие Древнего Востока.
23
Контрольная работа по теме «Древние
24 цивилизации Азии»
Повторить пройденный
материал
Прочитать п. 20.
ответить на вопросы
перед параграфом
Древняя Греция. Полис - городгосударство. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ.
Переход на ступень цивилизации жителей
Древней Греции.
Прочитать п. 21,
25
Новые города Эллады
26
Космос олимпийских богов
27
Порядки Афин и Спарты
Воспитание граждан Эллады
Воспитание граждан Эллады
Великая колонизация
Повторительно-обобщающий
урок "Зарождение
древнегреческой цивилизации"
28
29
30
31
Расцвет
древнегре
ческой
цивилизац
ии
Первая цивилизация Запада
Зарождение древнегреческой
цивилизации
Контрольная работа по теме
"Древние цивилизации Азии"
даты и определения
понятий, используя
хронологическую
таблицу в начале главы
(с.50) и словарь в конце
учебника
Культурное наследие Древней Греции.
Возникновение полисов.
ЛЕГЕНДЫ О ЛЮДЯХ И БОГАХ. Значение
олимпийских игр
Свободные и рабы. Афины. Спарта. Отличие
Афин и Спарты.
ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР.
Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии.
Обобщение материала по теме.
Прочитать п. 22,
Прочитать п. 24,
Прочитать п. 23,
Прочитать п. 24
Прочитать п. 24
Прочитать п. 25
Повторить пройденный
материал
32
Греко-персидские войны.
Эллины против "царя царей"
33
Свобода рабовладельцев
Столица искусств Эллады
Граждане и рабы. Расцвет демократии при
34 Перикле.
35 Культурное наследие Древней Греции.
Прочитать п. 26,
Прочитать п. 27,
описание рисунка
Прочитать п. 28
Цивилизация Древнего Рима
Империя эллинов и римлян
Эллинизм - встреча Запада
и Востока
Мудрецы Древней Греции
Контрольно- обобщающий урок
по теме "Общий взгляд на
Древнюю Грецию"
Отличия цивилизации Древних греков от
36 цивилизаций Древнего востока.
Обобщение материала по теме «Первая
цивилизация Запада»
37
Прочитать п. 29
повторение
Подчинение Греции Македонии.
Покорители свободных греков
Завоевания Александра
Македонского
Эллинистическая цивилизация
Повторительно-обобщающий
урок "Эллинизм - встреча Запада
и Востока"
Рим - от царей к республике
Рим - властелин Италии
Хозяин Западного
Средиземноморья
Покоритель Восточного
Средиземноморья
Перемена римских нравов
Войны граждан и рабов
Рим - от республики к диктатуре
Контрольная работа по теме
"Цивилизация Древнего Рима"
Анализ контрольной работы
38
Империя Александра Македонского.
Александр Македонский и его
39 завоевательные походы.
Распад империи Александра Македонского и
40
создание эллинистической цивилизации.
Обобщение материала по теме «Эллинизм –
встреча Запада и Востока»
41
Древний Рим. ЛЕГЕНДЫ И ВЕРОВАНИЯ
РИМЛЯН. Переход на ступень цивилизации
42 жителей Древнего Рима.
43 Патриции и плебеи. Республика.
Римская империя И СОСЕДНИЕ НАРОДЫ.
44
ВОЙНЫ РИМА.
45
46 Кризис Римской республики.
47
Восстание рабов.
48
Падение республики.
Контрольная работа по теме
49 "Цивилизация Древнего Рима"
Анализ контрольных работ и работа над
ошибками, допущенными в контрольной
работе
50
Прочитать п. 30
Прочитать п. 31
Прочитать п. 32
Повторить
пройденный материал
Прочитать п. 33
Прочитать п. 34
Прочитать п. 35
Прочитать п. 36
Прочитать п. 37
Прочитать п. 38
Прочитать п. 39
Повторить пройденный
материал
Подготовить
презентацию на тему
"Цивилизации
Древнего Рима"
Первые римские императоры
Расцвет античной культуры
Повторение
Античная греко-римская цивилизация
Золотой век Римской империи
"Добрая весть" христианства
Заря христианского мира
Г.Ю. Цезарь Октавиан Август. Римская
51 империя.
52 Культурное наследие Древнего Рима
Раздел Римской империи на Западную и
53 Восточную
Возникновение и распространение
54 христианства.
Заря христианского мира
55
Падение Западной Римской империи.
Закат античного мира
Повторительно-обобщающий
урок "Общий взгляд на империи
эллинов и римлян"
Контрольная работа по теме
"Античная греко-римская
цивилизация"
56
Анализ контрольной работы
Повторительно-обобщающий
урок " Первобытный мир"
Повторительно-обобщающий
урок " Цивилизации Древнего
Востока"
Повторительно-обобщающий
урок "Первая цивилизация
Запада "
Повторительно-обобщающий
59
Обобщение материала по теме "Общий
взгляд на империи эллинов и римлян"
57
58
60
61
62
63
Прочитать п. 40
Прочитать п. 41
Прочитать п. 42
Прочитать п. 43
Вспомнить основные
события истории
Древнего мира,
ответить на вопросы на
с. 279
Подготовиться к
контрольной работе:
повторить основные
даты и понятия,
изученные в гл.4
Повторить пройденный
материал
Контрольная работа по теме
Составить кроссворд по
"Античная греко-римская цивилизация"
пройденному
материалу
Анализ контрольных работ и работа над
Подготовиться к урокуошибками, допущенными в контрольной
повторению за курс 5
работе
класса
Повторение и обобщение материала по теме " Повторить пройденный
Первобытный мир"
материал
Повторение и обобщение материала по
теме " Цивилизации Древнего Востока "
Повторить пройденный
материал
Повторение и обобщение материала по теме
"Первая цивилизация Запада "
Повторить пройденный
материал
Повторение и обобщение материала по теме Повторить пройденный
урок «Империя эллинов и
римлян»
Повторительно-обобщающий
урок « Общий взгляд на историю
Древнего мира»
Повторительно-обобщающий
урок « Общий взгляд на историю
Древнего мира»
«Империя эллинов и римлян»
Повторение и обобщение материала по теме
«Общий взгляд на историю Древнего мира»
64
Повторение и обобщение материала по теме
«Общий взгляд на историю Древнего мира»
65
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
Итоговое занятие
63
64
68
Анализ контрольных работ и работа над
ошибками, допущенными в контрольной
работе
Подведение итогов курса
материал
Повторить пройденный
материал
Подготовиться к
контрольной работе
Составить синквейн по
истории Древнего мира
Требования к уровню подготовки в конце 5 класса.
В конце 5 класса учащиеся должны
-Уметь определять и объяснять временные границы первобытной и древней
истории человечества, делить на простые этапы историю древних государств и
цивилизаций.
-Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.
-Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
-Свободно использовать в письменной и устной речи понятия и явления,
развивавшиеся в эпоху Древнего мира.
-Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов
со ступени первобытности на ступень цивилизации.
-Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей.
-Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху древнего мира.
-При оценке порядков древних обществ, завоеваний, набегов, гражданских войн,
учений Будды и Христа, выявлять гуманистические и нравственные ценности.
-Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по
защите Родины, установлению порядков.
-Определять своѐ собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи первобытного и Древнего мира.
Составлена на основе Рекомендуемой
государственной программы и с учетом
требований к обязательному минимуму
содержания основного образования
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _______
« ____» ______________ 2014 г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______
«____» _______________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы: ___________ Т.М. Морозова
Приказ № ___ от «____» _____________ 2014 г.
Рабочая программа по истории
6 класс
Составил: Пасынков А. А.,
учитель истории, обществознания
и краеведения
Васькино, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 6 класса создана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы
основного общего образования по истории и авторским программам: «История России 6-9
кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009 и авторской
программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков», издательство
«Просвещение», 2008 г.
Рабочая программа включает в себя два курса: Историю России и Всеобщую историю.
Рабочая программа для 6 класса ориентирована на использование следующих
учебников:
- Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времѐн до конца
XVI века. 6 класс: учеб. для общеобраз. учреж. – 11-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011;
- Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков: учеб. для общеобраз.
Учреж./ Под ред. А. А. Сванидзе. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Рабочая программа соответствует примерной программе. Содержание программы
направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы.
В соответствии с учебным планом школы на изучение истории в 6 классе отводится
2 часа в неделю, 68 часов в год.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих форм и методов:
информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в
малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой
деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Формы контроля: контрольная работа, тест, опрос, самостоятельная работа,
письменные высказывания, передающие информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно).
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на
ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
Всего часов
Из них
контрольных
История России
1. Русь Древняя
8
2. Политическая раздробленность на Руси
8
3. Русь Московская
16
История средних веков
4. Раннее Средневековье
13
5. Расцвет Средневековья
6
6. «Осень» Средневековья
12
7. Вдали от Европы
4
Повторение пройденного материала
1
ИТОГО
68
1
1
1
1
4
Тема
раздела
Тема урока
Восточные славяне
Русь Древняя
Соседи восточных славян
Формирование
Древнерусского государства
Первые киевские князья
Владимир Святославович.
Принятие христианства
Расцвет древнерусского
государства при Ярославе
Мудром
Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней Руси
Календарно-тематическое планирование
Номер Минимальный объем содержания на урок
урока
Народы и государства на территории
нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны.
Восточные славяне: расселение, соседи,
занятия, общественный строй. Язычество.
1
Народы на территории России до середины
I тысячелетия до н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА
СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ
ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ
КАГАНАТ. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ. КОЧЕВЫЕ
2 НАРОДЫ СТЕПИ.
Русь в IX - начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и
Киев
центры
древнерусской
государственности.
Образование
Древнерусского государства. "
3
4 РЮРИКОВИЧИ.
Владимир I. Крещение Руси.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА,
5 ИСЛАМА, ИУДАИЗМА.
Ярослав Мудрый. "Русская Правда".
КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ
6
Культура Древней Руси
7
8
Быт и нравы Древней Руси
Домашнее задание
П. 1, вопросы и задания на
с. 13
П. 2, таблица на с. 20
П. 3,
П. 4
П. 5
П. 6
П. 7
П. 8
дата
Политическая раздробленность на Руси
Главные политические центры
Руси
Нашествие с Востока
Борьба Руси с западными
завоевателями
Мультимедиа «Русь и
монголо-татары»
Русь Московская
Начало раздробленности
Древнерусского государства
Главные политические центры
Руси
Предпосылки объединения
русских земель. Усиление
Московского княжества.
Анализ контрольной работы
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством.
Куликовская битва
Русская Правда".. Владимир Мономах.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.
Русские земли и княжества в XII середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси.
ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ
КНЯЖЕСТВО.
ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ
КНЯЖЕСТВО...
9 Формы землевладения и хозяйства.
П.9-10
Русь и Золотая Орда
Русь и Литва
Культура русских земель в XIIXIII веках
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Политическая
раздробленность на Руси»
НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА
Борьба против внешней агрессии в XIII в
10
П. 10-11, п.12
ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ.
11 Экспансия с Запада. Александр Невский
П. 13,
Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь.
12
13 Золотая Орда и Русь.
П. 14
14
Русь и Литва.
П. 15
Культура русских земель в XII-XIII веках.
15
П.16
Обобщение изученного материала по
теме. Контрольная работа по теме
«Политическая раздробленность на
Повторение пройденного
16
Руси»
материала
. Начало объединения русских земель
17
П. 17
Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Роль церкви в общественной
18 жизни Руси. Сергий Радонежский.
П. 19, вопросы к
документу на с. 175
Московское княжество и его
соседи в конце XIV-XV века
Создание единого русского
государства и конец
ордынского владычества
Московское государство в
конце XV- начале XVI века
Церковь и государство в конце
XV- начале XVI века
Реформы Избранной Рады
Внешняя политика Ивана IV
Опричнина
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIV-XVI веках
Архитектура и живопись в XIVXVI веках
Быт XV-XVI веках
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Русь
Московская»
Московское княжество и его соседи в П. 20, вопросы и задания
19 конце XIV-XV века
на с. 183
Создание единого русского государства и
конец ордынского владычества
20
П. 21, вопрос на с. 192
Российское государство во второй
половине XV - XVII вв.
Свержение золотоордынского ига.
Иван III. Завершение объединения русских П. 22, вопросы к
21 земель вокруг Москвы.
документу на с. 202
Становление органов власти Российского
государства. Судебник 1497 г.
П. 23, вопросы и задания
22
МЕСТНИЧЕСТВО.
1-3 на с. 210
Иван IV Грозный. Установление царской
власти. Реформы середины XVI в. Земские
П. 24, вопросы и задания
23 соборы
1-3 на с. 224
Расширение территории государства
(присоединение Казанского и Астраханского П. 25, вопросы и задания
24 ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО.
на с. 232
ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина.
П. 26, вопросы и задания
25
на с. 243
Русская
литература
XVI
века.
Публицистика. Летописи. Начало русского
книгопечатания.
П. 27, вопросы и задания
26
на с. 256
Оборонительное зодчество. Шатровые
Подготовиться к
27
храмы. Живопись.
контрольной работе
Быт и нравы. «Домострой».
Повторить пройденный
28
материал
Обобщение изученного материала по
теме. Контрольная работа по теме
Повторить пройденный
29
«Русь Московская»
материал
Анализ контрольной работы
Повторение изученного по
истории Древней Руси
Раннее Средневековье
Обобщающий урок
Древние германцы и Римская
империя
Королевство франков и
христианская церковь в VI-VIII
веках
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность
Западная Европа в IX-XI веках
Культура Западной Европы в
раннее Средневековье
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними
врагами
Культура Византии
Образование славянских
Анализ контрольной работы, работа
над ошибками, допущенными в
30
контрольной работе
Итоговое повторение по курсу «История
России с древнейших времён до конца XVI
31
века».
Обобщение материала по истории
Древней
Руси. РОДНОЙ КРАЙ (С
32 ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII В.)
Великое переселение народов.
33
ХРИСТИАНИЗАЦИЯ ЕВРОПЫ И
ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ
34
ХРИСТИАНСТВА.
Империя
Карла
Великого.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ..
35
36
Феодализм.Вассалитет.
Сословный строй в Западной Европе.
37
Византийская империя.
Османская империя.
38
Роль
античного
наследия
в
культуре Византии. Возникновение и
отличительные черты византийской
церковной архитектуры. Собор Святой
Софии. Храм как образ мира и синтез
искусств.
Византийская
иконопись.
Борьба
иконоборцев
и
39 иконопочитателей.
40
Прародина и расселение славян.
Подготовить презентацию
по изученному курсу
Повторить пройденный
материал
П.1, вопросы на с. 17
П.2, вопросы на с. 28
П. 3, вопросы и задания на
полях параграфа
П. 4, вопросы, с. 44
П. 5, вопросы и задания, с.
54
П. 6,
П. 7, вопросы, с. 67,
рассказать об одном из
достижений в области
культуры
П. 8, вопросы , с. 73
государств
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата
Расцвет Средневековья
В рыцарском замке.
Средневековая деревня и ее
обитатели
Контрольно-обощающий урок
по теме "Раннее
Средневековье"
Формирование средневековых
городов. Анализ контрольной
работы
Западные, восточные и южные славяне.
Складывание славянских государств:
Болгарии, Великой Моравии, Чехии,
Польши.
ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА.
Возникновение ислама. Мухаммед.
41
Арабские завоевания.
Ислам и культура стран Халифата.
Роль арабского языка. Расцвет науки,
литературы и искусства. Мечеть. Быт и
42 культура повседневной жизни.
43
Рыцарский замок
Крестьянская община.
44
Обобщение изученного материала по
теме. Контрольная работа по теме
45
«Раннее Средневековье»
Экономическое развитие Западной Европы.
46
47
П.12
Составить кроссворд по
теме
Католическая церковь. ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ
И СВЕТСКАЯ
48
П. 15, вопросы на с. 115
КАТОЛИЦИЗМ,
ПРАВОСЛАВИЕ
ИСЛАМ В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ.
Крестовые походы
Как происходило объединение
Франции
Что англичане считают
началом своих свобод
П. 10, зад.6-7, с. 90
П. 11
П. 13, вопросы на с. 115
П.14, вопросы и задания
на полях параграфа
Средневековый город.
Горожане и их образ жизни
Могущество папской власти.
Католическая церковь и
еретики
П. 9, вопросы, с. 83
49
50
51
Образование централизованных
государств.
Сословно-представительные монархии.
И
П. 16, вопросы на с. 146,
работа с картой
П. 17, вопросы на с. 152
П. 18, вопросы на с. 160
Столетняя война.
"Осень" Средневековья
Столетняя война
Крестьянские восстания во
Франции и в Англии
Усиление королевской власти
в конце XV века во Франции и
в Англии
Реконкиста и образование
государств на Пиренейском
полуострове
Усиление власти князей в
Германии
52
53
Кризис европейского средневекового
общества в XIV - XV вв.. КРЕСТЬЯНСКИЕ
ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ.
Усиление королевской власти в Англии
при Генрихе VII Тюдоре.
54
55
Объединение Испании и завершение
Реконкисты. Религиозная политика
Фернандо и Изабеллы.
Усиление власти князей в Германии
56
57
ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Гуситское движение в Чехии
Завоевание турками-османами
Балканского полуострова
Вд
ал
и
от
Ев
ро
пы
Образование и философия
Средневековая литература и
искусство
Культура раннего
Возрождения в Италии
Научные открытия и
изобретения
Средневековый Китай
П. 20, вопросы на с. 177
П.21, вопросы на с. 182
Расцвет итальянских городов
Расцвет итальянских городов
П. 19, с. 171, работа с
картой
58
Страны Балканского полуострова в
XIV—XV вв. Ослабление Византии,
Болгарии и Сербии. Усиление Османской
империи. Османские завоевания на
59 Балканах. Византия в поисках спасения.
Духовный мир европейского
60
средневекового человека
Духовный мир европейского
61
средневекового человека.
Культурное наследие Средневековья
62
Научное наследие Средневековья
63
СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В КИТАЕ,
64 ЯПОНИИ.
П. 22, вопросы и задания
на полях параграфа
П. 23, с. 195
П. 24, вопросы и задания
на полях параграфа
П. 25, вопросы и задания
на полях параграфа
П. 26, вопросы на с. 208
П. 27, вопросы на с. 216
П. 28, вопросы на с. 228
П. 29, вопросы на с. 235
П. 30, вопросы на с. 241
П. 31, вопросы на с. 251
Индия. Государства и культура
Государства и народы
доколумбовой Америки
Контрольно-обобщающий
урок по теме "История средних
веков"
Анализ контрольной работы.
Итоговое занятие
65
66
67
68
СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В ИНДИИ
Освоение человеком Америки.
Проблема контактов доколумбовой
Америки
со
Старым
Светом.
Цивилизации майя, ацтеков и инков, их
достижения и особенности развития.
Обобщение материала по теме.
Контрольная работа по теме "История
средних веков"
Обзор материала за курс 6 класса
П. 32, вопросы на с. 256
П. 33, подготовиться к
контрольной работе
Подготовиться к уроку
повторения
Требования к уровню подготовки в конце 6 класса
Знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира периода Средних веков;
- выдающихся деятелей истории изучаемого периода;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
Уметь:
- Определять и объяснять понятия;
- Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
- Составлять связный, четкий рассказ по тексту учебника, другим источникам на основе
простого плана;
- Обобщать и систематизировать полученную информацию;
- Работать с исторической картой, читать еѐ, использовать как источник знаний;
- Определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
- Давать оценку отдельным явлениям культуры;
- Составлять характеристику исторических деятелей;
- Участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзывы на
ответы других учащихся.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах
сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ, участия в
дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения
Составлена на основе Рекомендуемой
государственной программы и с учетом
требований к обязательному минимуму
содержания основного образования
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _______
« ____» ______________ 2014 г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______
«____» _______________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы: ___________ Т.М. Морозова
Приказ № ___ от «____» _____________ 2014 г.
Рабочая программа по истории
7 класс
Составил: Пасынков А. А.,
учитель истории, обществознания
и краеведения
Васькино, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 7 класса создана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы
основного общего образования по истории и авторским программам: «История России 6-9
кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009 и авторской
программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков», издательство
«Просвещение», 2008 г.
Рабочая программа включает в себя два курса: Историю России и Всеобщую историю.
Рабочая программа для 7 класса ориентирована на использование следующих
учебников:
- Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI - XVIII век. 7 класс:
учеб. для общеобраз. учреж. – 6-е изд.- М.: Просвещение, 2007;
- Юдовская А. А., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобраз. учреж. – 16-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
Рабочая программа соответствует примерной программе. Содержание программы
направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы.
В соответствии с учебным планом школы на изучение истории в 6 классе отводится
2 часа в неделю, 68 часов в год.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих форм и методов:
информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в
малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой
деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Формы контроля: контрольная работа, тест, опрос, самостоятельная работа,
письменные высказывания, передающие информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно).
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на
ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
Всего часов
История России
1. Россия на рубеже XVI-XVII веков
3
2. Россия в XVII веке
10
3. Россия при Петре I
10
4. Россия в 1725-1762 годах
3
5. Россия в 1762-1801 годах
7
История Нового времени
6. Мир в начале Нового времени.
14
Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация
7. Первые революции Нового
5
времени.
Международные
отношения
8. Эпоха Просвещения. Время
9
преобразований
9. Традиционные общества Востока.
7
Начало европейской колонизации
ИТОГО
68
Из них контрольных
1
1
1
1
1
6
Тема
раздела
Тема урока
Россия на рубеже XVI-XVII веков
Внутренняя и внешняя политика
Бориса Годунова
Смута
Россия в XVII веке
Окончание смутного времени
Новые явления в экономике.
Основные сословия российского
общества
Политическое развитие страны
Календарно-тематическое планирование
Номер
Минимальный объем содержания на урок
урока
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
Внутриполитическое положение в стране после
смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович.
Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение
патриаршества. Избрание на царство Бориса
Годунова. Социально-экономическая политика.
Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных
противоречий. Международная политика. Торговые
и культурные связи со странами Западной Европы
1 ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ.
Смутное время. САМОЗВАНЦЫ. Причины и
суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на
Москву.
Внутренняя и
внешняя политика
Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение В.
Шуйского. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий
П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и
2 Швеции. Семибоярщина.
Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д.
Пожарский Освобождение Москвы. Земский собор
3
1613 г. Начало династии Романовых.
4
Установление крепостного права.
Усиление позиций дворянства. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права. Основные категории городского
5 населения. Духовенство. Казачество.
Россия при первых Романовых. Ликвидация
последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права.
Развитие
торговых
связей.
Мануфактуры.
ПРИКАЗНАЯ
СИСТЕМА.
ОТМЕНА
6 МЕСТНИЧЕСТВА.
Домашнее задание
&1
&2
&3
&4
&5
&6
дата
Власть и церковь. Церковный
раскол
Народные движения
Внешняя политика
Образование и культура в XVII
веке
Сословный быт. Обычаи и нравы
Россия при Петре I
Контрольно-обощающий урок
"Россия в XVII веке"
Анализ контрольной работы
Предпосылки петровских
преобразований
Предпосылки петровских
преобразований
Петр I Россия на рубеже веков
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх
Филарет. Никон. Церковный раскол. Аввакум.
7 Церковный собор 1666—1667 гг.
&7
Социальные движения второй половины XVII
в.
Причины и особенности народных волнений.
Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт).
Восстание под предводительством Степана Разина.
Степан Разин. Народы России в XVII в. Освоение
8 Сибири.
&8
Внешняя политика России в XVII в. Вхождение
Левобережной Украины в состав России на правах
автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ
9
СИБИРИ.
&9
Формирование
культуры
Российского
государства.
Летописание.
МОСКОВСКИЙ
КРЕМЛЬ. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван
Федоров.
10
& 10, конспект
ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В. БЫТ И
& 11, кроссворд по
11
НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.
теме
Обобщение материала по теме. Контрольная работа
12
по теме «Россия в XVII веке»
самоподготовка
Анализ контрольной работы, работа над ошибками, Повторение
допущенными в контрольной работе
пройденного
13
материала
Преобразования первой четверти
XVIII в. Петр I. Предпосылки петровских
14 преобразований.
& 12,
Предпосылки
петровских
преобразований.
Великое
посольство
15 1697— 1698 гг.
& 12
Создание регулярной армии и флота.
Упразднение Боярской думы и приказной системы.
16 Учреждение
Правительствующего
сената, & 13 до стр. 102
Петр I Россия на рубеже веков
Северная война
Реформы Петра I
Россия в 1725-1762 годах
Экономика России в первой
четверти XVIII века
Народные движения первой
четверти XVIII века
Изменения в культуре и быте в
первой четверти XVIII века
Контрольно-обобщающий урок по
теме «Россия при Петре I»
Дворцовые перевороты. Анализ
контрольной работы
Внутренняя политика в 1725-1762
годах
Внешняя политика России в 17251762 годах
коллегий, Тайной канцелярии.
Петр I.
Указ о единонаследии. Губернская реформа.
17 Изменение системы городского управления.
Создание регулярной армии и флота. Северная
война. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ
18
ТЕРРИТОРИЙ.
ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.
Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ
19
ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.
ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО.
20
Причины народных восстаний в Петровскую эпоху.
Астраханское восстание. Восстание под
руководством К. А. Булавина. Башкирское
восстание. Религиозные выступления. Восстания
работных людей. Значение и последствия народных
21
выступлений
Расширение прав и привилегий дворянства.
22
Обобщение материала по теме. Контрольная работа
23
по теме «Россия при Петре I»
Дворцовые перевороты: причины, сущность,
24 последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы
центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. «Конференция при высочайшем
дворе». Расширение привилегий дворянства.
Ужесточение политики в отношении крестьянства,
казачества, национальных окраин. Экономическая
политика. Рост мануфактурного производства.
25
Учреждение Дворянского и Купеческого банков
Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В.
26
Суворов. Ф.Ф. Ушаков
& 13 со стр. 102
& 14
& 15
& 16, вопросы и
задания
& 17, исторические
документы
& 18, подготовка к
контрольной работе
составить
презентацию по теме
& 19
& 20, вопросы и
задания
& 21, вопросы и
задания
Россия в 1762-1801 годах
Внутренняя политика Екатерины
II
Крестьянская война под
предводительством Е.И. Пугачева
Внешняя политика Екатерины
27
Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя
Социальные движения. Е.И. Пугачев.
28
29
Россия при Павле I
30
Наука и образование
31
Художественная культура
32-33
& 24, исторические
документы
& 26
Основные направления внешней политики. Русскотурецкие войны. Русское военное искусство. А. В.
Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект
Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Присоединение новых территорий:
Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы,
части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791
гг. и ее значение. Политика «вооруженного
нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
Внутренняя политика Павла I. Павел I.
Изменение порядка престолонаследия. Ставка на
мелкопоместное
дворянство.
Политика
в
отношении крестьян. Комиссия для составления
законов Российской империи. Репрессивная политика
Светский, рациональный характер культуры.
Развитие
образования.
Зарождение
общеобразовательной
школы.
Открытие
Московского университета (1745 г.). Становление
отечественной науки. Академия наук. М. В.
Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н.
Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С.
П. Крашенинников. Освоение Русской Америки.
Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И.
Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В. К.
Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков.
Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р.
Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский
& 27-28
& 29
& 30
& 31-32
Мир в начале Нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформация
Технические открытия и выход к
Мировому океану
34
Встреча миров. Великие
географические открытия и их
последствия
35
Усиление королевской власти в
XVI-XVII веках. Абсолютизм.
36
Дух предпринимательства
преобразует экономику
37
сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И.
Ковалева-Жемчугова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич.
Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая
живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмое. Портрет.
А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С.
Рокотов. В. Л. Боровиковский. Зарождение русской
скульптуры. Ф. И. Шубин.
Новые изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое в
военном деле и судостроении. Географические
представления.
Великие географические открытия и их
последствия
КОЛОНИАЛЬНЫЕ
ЗАХВАТЫ.
НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В
ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.
Значение абсолютизма для социального,
экономического, политического и культурного
развития общества. Короли и парламенты.
Единая система государственного управления.
Судебная и местная власть под контролем
короля. Короли и церковь. «Монарх —
помазанник Божий». Армия на службе монарха.
Единая экономическая политика. Создание
национальных государств и национальной церкви.
Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I
Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Зарождение капиталистических отношений. Рост
городов и торговли. Мировая торговля. Банки,
биржи и торговые компании. Переход от ремесла
к мануфактуре. Наемный труд. Причины
возникновения и развития мануфактур.
Мануфактура — капиталистическое
П. 1, вопросы
издания, с. 17
П. 2, вопросы и
задания,
свидетельство эпохи
П. 3, вопросы и
задания
П. 4, вопросы и
задания
Европейское общество в раннее
Новое время
38
Повседневная жизнь
39
Великие гуманисты Европы
40
Мир художественной культуры
41
Рождение новой европейской
науки
42
предприятие. Рождение капитализма.
Буржуазия эпохи раннего Нового
времени. Новое дворян ство. Крестьянская
Европа.
Низшие
слои
населения.
Бродяжничество. Законы о нищих.
Главные беды — эпидемии, голод и войны.
Продолжительность жизни. Личная гигиена.
Изменения в структуре питания. «Скажи мне,
что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».
Менялись эпохи — менялась мода. Костюм —
«визитная карточка» человека. Европейский
город Нового времени, его роль в культурной
жизни общества.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Рождение
гуманизма.Первые утопии. Томас Мор и его
представления о совершенном государстве. Ф.
Рабле и его герои.
Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля
Сервантеса — гимн человеку Нового времени.
Музыкальное искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве.
«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты
биографии, главные произведения). Особенности
искусства Испании и Голландии XVII в.;
искусство Северного Возрождения.
Разрушение средневекового представления о
Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца
и вокруг своей оси» — ядро учения Николая
Коперника.Джордано Бруно о бесконечности
и вечности Вселенной. Важнейшие открытия
Галилео
Галилея.
Создание
Исааком
Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей
о строении человеческого организма. Фрэнсис
П. 5,
П. 6
П. 7
П. 8-9, подготовить
презентации
П. 10, вопросы и
задания
Начало Реформации в Европе.
Обновление христианства.
43
Распространение Реформации в
Европе. Контрреформация
Королевская власть и реформация
в Англии
44
Первые революции Нового времени.
Международные отношения
45
Религиозные войны и укрепление
абсолютной монархии во Франции
Контрольно-обобщающий урок
«Реформация в Европе»
Освободительная война в
Нидерландах. Рождение
Республики Соединенных
провинций
Парламент против короля.
Революция в Англии
Путь к парламентской монархии
Международные отношения в
XVI-XVII вв.
46
47
Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона
Локка о «естественных» правах человека и
разделении властей.
Реформация и Контрреформация. М. Лютер.
Ж. Кальвин. И. Лойола.
Нидерландская и английская буржуазные
революции.
Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж.
Кальвин. И. Лойола.
Генрих VIII — «религиозный реформатор».
Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная
правительница церковных и светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете
I.
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ. Утверждение
абсолютизма.
Обобщение материала по теме. Контрольная работа
по теме «Реформация в Европе»
Нидерландская и английская буржуазные
революции.
П. 11, вопросы и
задания
П. 12, вопросы и
задания
П. 13, вопросы и
задания
П. 14, подготовка к
контрольной работе
Вопросы и задания ,
с. 129
П. 15, свидетельство
эпохи
Нидерландская и английская буржуазные П. 16, вопросы и
49 революции.
задания
Первые реформы парламента. Казнь короля
и установление республики: внутренние и
международные
последствия.
Реставрация
Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и
рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии
—
создание
условий
для
развития П. 17, свидетельство
50 индустриального общества.
эпохи
Причины международных конфликтов в XVI
51 — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая П. 18-19
48
общеевропейская война. Причины и начало
войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн
и
его
военная
система.
Организация
европейских
армий
и
их
вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и
создатель новой военной системы. Окончание
войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для
европейского населения.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
Контрольно-обобщающий урок по
теме «Первые революции нового
времени»
Великие просветители Европы
Мир художественной культуры
Просвещения
На пути к индустриальной эре
Английские колонии в Северной
Америке
Обобщение материала по теме. Контрольная
работа по теме «Первые революции нового
52 времени»
Просветители
XVIII
в.—
наследники
гуманистов
эпохи
Возрождения.
Идеи
Просвещения
как
мировоззрение
развивающейся буржуазии. Вольтер. Идеи Ж.Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж.
Тюрго. Влияние просветителей на процесс
формирования
правового
государства
и
гражданского общества в Европе и Северной
53 Америке.
Эпоха Просвещения СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ
54
Переход от аграрного к индустриальному обществу
в Европе. Промышленный переворот и его
55
социальные последствия.
Первые колонии в Северной Америке.
Политическое устройство и экономическое
развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами.
Формирование североамериканской нации.
Идеология американского общества. Б.
56
Франклин — великий наставник «юного»
П. 20, вопросы и
задания
П. 21, вопросы и
задания
П. 22, расширяем
горизонт истории
П. 23, свидетельство
эпохи
Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации
Война за независимость. Создание
США
Франция в XVIII в. Причины и
начало Великой французской
революции
Великая французская революция.
От монархии к республике
Великая французская революция.
От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона
Контрольно-обобщающий урок
«Великая французская
революция»
Государства Востока:
традиционное общество в эпоху
раннего нового времени
Государства Востока. Начало
европейской колонизации
Государства Востока. Начало
европейской колонизации
капитализма
Война за независимость и образование США.
57
П. 24, вопросы и
задания
Франция в середине XVIII в.: характеристика
социально-экономического
и
политического
развития. Людовик XVI. попытка проведения
реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо
— выразитель взглядов третьего сословия.
Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.—
начало
революции.
Плебейский
террор.
Революция охватывает всю страну. «Герой П. 25, вопросы и
58 Нового Света» генерал Лафайет.
задания, с. 238
. Великая французская революция.
П. 26, свидетельство
59
эпохи
ПЕРВАЯ ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон
Бонапарт.
П. 27, подготовка к
60
контрольной работе
Обобщение материала по теме. Контрольная
работа по теме «Великая французская
Вопросы и задания ,
61
революция»
с. 265
Государство — верховный собственник земли;
общинные порядки в деревне; регламентация
государством жизни подданных. Религии Востока: П. 28, вопросы и
62 конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм
задания, с. 274
Создание империи Великих Моголов.
Бабур. Акбар и его политика реформ.
Причины
распада
империи.
Борьба П. 29-30, вопросы и
63-64 Португалии, Франции и Англии за Индию.
задания, с. 284
Общественное
устройство
Цинской
империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские
отношения. Нерчинский договор 1689 г Китай и
Европа:
политическая
отстраненность
и
культурное влияние.
Правление сѐ-гунов. Сословный характер
Вопросы и задания ,
65
общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие»
с. 287
Японии. Русско-японские отношения
Повторение и обобщение материала по теме
«Традиционные общества Востока»
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Традиционные общества
Востока»
Повторение курса «История
Нового времени 1500-1800»
66
Подведем итоги
67
68
Повторение материала курса «История Нового
времени 1500-1800»
Обобщение материала по курсу истории 8 класса
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Требования к уровню подготовки в конце 7 класса
Знать/понимать
 выдающихся деятелей этого периода;
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала
XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
Уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Составлена на основе Рекомендуемой
государственной программы и с учетом
требований к обязательному минимуму
содержания основного образования
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _______
« ____» ______________ 2014 г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______
«____» _______________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы: ___________ Т.М. Морозова
Приказ № ___ от «____» _____________ 2014 г.
Рабочая программа по истории
8 класс
Составил: Пасынков А. А.,
учитель истории, обществознания
и краеведения
Васькино, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 8 класса создана на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы
основного общего образования по истории и авторским программам: «История России 6-9
кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009 и авторской
программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М. Ванюшкиной.
М.; Просвещение, 2007.
Рабочая программа включает в себя два курса: Историю России и Всеобщую историю.
Рабочая программа для 8 класса ориентирована на использование следующих
учебников:
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещен.ие, 2008;
- Юдовская А.Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л.М. История нового времени, 1800-1900. 8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 16-е изд. –
М.;
Просвещение.2012.
Рабочая программа полностью соответствует примерной программе. Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
В соответствии с учебным планом школы на изучение истории в 8 классе отводится
2 часа в неделю, 68 часов в год.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих форм и методов:
информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в
малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой
деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Формы контроля: контрольная работа, тест, опрос, самостоятельная работа,
письменные высказывания, передающие информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно).
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на
ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
Всего часов
История России
1. Россия в первой половине XIX
19
века
2. Россия во второй половине XIX
21
века
История Нового времени
4. Становление индустриального
7
общества
5. Строительство новой Европы
8
6.
Успехи
и
проблемы
5
индустриального общества
7. Две Америки
3
8. Традиционные общества в 19 в.:
4
новый этап колонизации
9.
Международные
отношения:
1
обострение противоречий
ИТОГО
68
Из них контрольных
1
1
-
2
Тема
раздела
Тема урока
Россия в первой половине XIX века
Внутренняя политика
Александра I в 1801-1806 гг.
Внешняя политика в 1801-1806
годах
Реформаторская деятельность
М.М.Сперанского
Отечественная война 1812 г
Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика
России в 1813-1825 гг.
Внутренняя политика
Александра I в 1815-1825 гг.
Календарно-тематическое планирование
Номер
Минимальный объем содержания на урок
урока
Внутренняя политика в первой половине XIX
в. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806
1 гг..
Внешняя политика в 1801-1806 годах
2
М.М. Сперанский. Реформаторская деятельность
3
М. М. Сперанского.
4
Отечественная война 1812 г.
Заграничный поход русской армии.РОССИЯ И
ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.
5
Внутренняя политика Александра I в 1815-1820 гг..
6
Социально-экономическое
развитие после Отечественной
войны 1812 года
Контрольно-обобщающий урок
по теме «Россия в 1812-1815 гг»
Общественное движение при
Александре 1. Анализ
контрольной работы
Династический кризис 1825 г
Выступление декабристов
Внутренняя политика Николая
I.
Социально-экономическое
развитие в 20-50-е гг. XIX века
Внешняя политика Николая I в
1826-1849 годах
Домашнее
задание
§1
§ 2,
§ 3 учебника
§4
§5
§ 6 учебника;
задания в конце
параграфа
Крепостнический характер экономики и
зарождение капиталистических отношений.
§ 7 учебника;
7
8
Обобщение материала по теме. Контрольная
работа по теме «Россия в 1812-1815 гг»
Общественная мысль во второй четверти XIX в.:
9
§ 8 учебника;
вопросы и
задания
Движение декабристов.
§9
10
Внутренняя политика Николая I.
§ 10
Социально-экономическое развитие страны в § 11 учебника,
20-50 годы.. Начало промышленного переворота.
вопросы и
12
задания к нему;
Внешняя политика Николая I.
§ 12 учебника,
13
вопросы и
11
дата
задания
Общественное движение в годы
правления Николая I
Крымская война 1853-1856 гг.
Оборона Севастополя
Образование и наука
Русские первооткрыватели и
путешественники.
Художественная культура.
Россия во второй половине XIX века
Быт и обычаи.
Накануне отмены крепостного
права.
14
15
16
17
18
19
20
Крестьянская реформа 1861 г.
21
Либеральные реформы 60-70х
гг.
Социально-экономическое
развитие после отмены
крепостного права.
22
23
Общественное движение:
либералы и консерваторы
24
официальная государственная идеология,
западники и славянофилы, утопический социализм
Присоединение Кавказа. Крымская война.
§ 13
§ 14, вопросы и
задания к нему;
Образование и наука.
§ 15 учебника,
Русские путешественники и первооткрыватели.
§ 16, заполнить
таблицу
Художественная культура
Занести новые
термины
в словарь; § 17
учебника,
Быт и обычаи.
§ 18
Россия во второй половине XIX - начале XX § 19 учебника и
вв.
вопросы к нему;
.
задания
к документу,
II. Отмена крепостного права.
§ 20 учебника и
вопросы к нему
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр
§ 21—22 учебника
и вопросы;
Завершение промышленного переворота.
§ 23 учебника и
Формирование классов индустриального общества вопросы к нему;
задания
к документу 1,
помещенному
в конце
параграфа.
Выучить новые
термины
Общественные движения второй половины XIX в. § 24 учебника и
НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА..
вопросы к нему;
задания к
документу 2,
помещенному в
конце параграфа.
Общественное движение:
либералы и консерваторы.
Земское движение
Зарождение революционного
народничества и его идеология
НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. Земское
движение
25
Зарождение революционного народничества и его
идеология.
26
Революционное народничество
второй половины 60-х – начала
80-х гг.
Революционное народничество второй половины
60-начала 80-х гг.
27
Внешняя политика Александра
II
Русско-турецкая война 18771878 гг.
Внутренняя политика
Александра III
Внешняя политика Александра II.
28
29
РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 - 1878 ГГ.
Россия в военно-политических блоках
КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ.
30
Экономическое развитие.
Образование и наука.
Положение основных слоев
Экономическое развитие, образование и наука в
годы правления Александра III.
31
32
Положение основных социальных слоѐв общества.
§ 24 учебника
§ 25 учебника и
вопросы к нему;
задания
к документу,
помещенному
в конце параграфа
§ 26 учебника и
вопросы к нему.
Повторить § 5, 12,
14
§ 27 учебника и
вопросы к нему.
§ 28 учебника и
вопросы к нему;
§ 29—30 учебника
; задания
к документам,
помещенным
в конце
параграфа.
§ 31 учебника и
вопросы к нему;
задания
к документу,
помещенному
в конце
параграфа.
Выучить новые
термины.
§ 32—33 и
общества
Общественное движение в 8090-е гг.
Внешняя политика Александра
III
Общественное движение в 80-90-х гг.
33
Внешняя политика Александра III
34
Просвещение и наука
Просвещение и наука Александра III.
35
Литература и изобразительное
искусство
Архитектура, музыка, театр,
народное творчество
Быт: новые черты в жизни
города и деревни
Литература и изобразительное искусство
36
Архитектура, музыка, театр, народное творчество
37
Быт: новые черты в жизни города и деревни
38
Контрольно-обобщающий урок
по теме «Россия в II-ой половине
XIX в»
Итоговое повторение «История
России XIXв.» Анализ
контрольной работы
Обобщение материала по теме. Контрольная
работа по теме «Россия в II-ой половине XIX в»
39
Обобщение материала за курс «История
России XIXв.» РОДНОЙ КРАЙ (В XVIII НАЧАЛЕ XX ВВ.)
40
вопросы 1—
3 к нему.
Составить устный
рассказ
к иллюстрации
на с. 203 учебника
§ 34 учебника и
вопросы к нему
§ 35 учебника и
вопросы к нему.
Выучить новые
термины
§ 36 учебника и
вопросы к нему;
задания
к документу 2
§ 37 учебника и
вопросы к нему
§ 38 учебника и
вопросы к нему.
§ 39 учебника и
вопросы к нему;
задания
к документам,
помещенным
в конце параграфа
Повторить
пройденный
материал
Индустриальная революция:
достижения и проблемы
Становление индустриального общества
41
Индустриальное общество.
Новые проблемы и новые
ценности. Человек в
изменившемся мире
42
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и
повседневность
43
Наука: создание научной
картины мира
44
Модернизация — обновление, изменение
традиционного общества Монополистический
капитализм. Создание колониальных империй и
начало борьбы за передел мира. Обострение
противоречий в развитии индустриального
общества.
П. 1-2, вопросы и
задания
Ускорение
темпов
промышленной
революции. Нарастание миграционных процессов.
Урбанизация. Индустриальная революция и
изменение социальной структуры общества.
Изменение политической и экономической
сущности аристократии. Развитие новых основных
классов капиталистического общества: буржуазия
и рабочий класс. Средний класс. Гримасы
капитализма: эксплуатация женского и детского
труда. Женское движение. Человек в системе П. 3, вопросы и
капиталистических отношений.
задания
Технический прогресс и повседневность.
Городской рельсовый путь. Распространение
периодической печати. Газета в городе. Зингер:
бытовая швейная машина. Новое представление о
комфорте
быта.
Дальнейшее
развитие
и
совершенствование средств связи. Рост культуры
города.
Музыка.
Велосипед.
Фотография.
Пишущая машинка. Культура покупателя и про- П. 4, вопросы и
давца. Изменения в моде. Новые развлечения
задания
Причины нарастания открытий в области
математики, физики, химии, биологии, медицины в
XIX в. Социальный эффект научных открытий и
достижений. Социальный эффект открытия
электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина
для
формирования
нового
мировоззрения.
Микробиология. Достижения медицины. Роль и П. 5, вопросы и
развитие образования в капиталистическом задания
XIX в. в зеркале
художественных исканий.
Литература
45
Искусство в поисках новой
картины мира
46
Либералы, консерваторы,
социалисты: какими должно
быть общество и государство
Строительство
новой Европы
47
Консульство и образование
наполеоновской империи
Разгром империи Наполеона.
48
49
обществе.
Кризис традиционных форм культуры,
поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей
эпохи Просвещения. Рационализм и критический
реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение
«наследников» Робинзона в произведениях О.
Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э.
Золя.
Нарастание скорости взаимообмена новым
в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха
романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие
реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и
графика
О.Домье.
Реализм:
Ж.
Милле.
Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет
истории французского импрессионизма: Э. Мане,
К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и
П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.
Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген,
Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К.
Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр.
Кинематограф. Архитектура Нового времени и
Нового Света.
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма, консерватизма.. О. фон Бисмарк.
Социальный реформизм во второй половине XIX начале XX вв.
От Франции революционной к Франции
буржуазной. Революционер на троне. Режим
личной
власти
Наполеона
Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика
консульства и империи. Завоевательные войны
консульства и империи. Французский гражданский
кодекс.
Французское общество
во времена
П. 6, вопросы и
задания
П. 7-8, вопросы и
задания
П. 9-10, подведем
итоги
П. 11, вопросы и
задания
П. 12, вопросы и
Венский конгресс
Великобритания: сложный путь
к величию и процветанию
Франция Бурбонов и Орлеанов:
от революции 1830г. к
политическому кризису
империи. Франция и Англия. Поход в Россию.
Причины
ослабления
империи
Наполеона
Бонапарта. Крушение наполеоновской империи.
Освобождение
европейских
государств.
Вступление союзников в Париж. Реставрация
Бурбонов. Сто дней императора Наполеона.
Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система
международных отношений.
НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIX В.
Англия в первой половине XIX в.
Противоречия и социальные реформы. Билль о
реформе.
Возвращение
партии
вигов.
Парламентская реформа 1832 г. и еѐ социальные
последствия. Чартизм: неоднородность идей,
требований. Предотвращение революции в 40-е гг.
XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса».
Окончательное
утверждение
парламентского
режима. Англия — «мастерская мира». Тредюнионы и их роль в создании основ социального
государства. Направления и особенности внешней
политики Англии. Величие и достижения
внутренней и внешней политики Британской
50 империи.
Промышленная революция продолжается.
Франция: экономическая жизнь и политическое
устройство
после
реставрации
Бурбонов.
Компромисс короля и новой Франции. Герцог
Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской
короны к Орлеанской династии. Упрочение
строя.
Кризис
Июльской
51 парламентского
задания
П. 13, вопросы и
задания
П. 14, вопросы и
задания
Франция: революция 1848 г. и
Вторая империя
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли вам единая и
неделимая Италия?»
монархии.
Выступления
лионских
ткачей.
Бланкизм.
Политический
кризис
накануне
революции 1848 г.
Мировой промышленный кризис и его
последствия
для
французской
экономики.
Вооружѐнное восстание и победа революции над
Июльской монархией. Требование провозглашения
республики. Временное правительство и его
попытки выйти из кризиса. Учредительное
собрание. Социальное недовольство. Вторая
республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим
Второй империи Наполеона III. Завершение
промышленного
переворота
во
Франции.
Оформление олигархической власти во Франции.
52 Внешняя политика Второй империи.
Германский союз. Экономика, политика и
борьба за объединение Германии. Влияние
событий во Франции и Италии на политическую
ситуацию в Германии. Победа революционного
восстания в Берлине. Франкфуртский парламент.
Поражение революции. Дальнейшая модернизация
страны во имя еѐ объединения. Вильгельм I и
«железный канцлер» Отто фон Бисмарк.
Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство
среди немецких государств. Война с Австрией и
победа
при
Садове.
Образование
Северогерманского союза.
Национальные идеи и образование единых
53
государств в Германии и Италии
Раздробленность Италии согласно Венскому
конгрессу. Экономическое отставание Италии.
Борьба за независимость и национальное
54
объединение Италии. Мировой промышленный
П. 15, вопросы и
задания
П. 16, вопросы и
задания
П. 17, вопросы и
задания
кризис и Италия. Начало революции.
Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и
Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и
его причины. Усиление Сардинского королевства.
К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное
объединение Италии. Роль
Пьемонта.Национальные идеи и образование
единых государств в Германии и Италии
Война, изменившая карту
Европы. Парижская Коммуна
Успехи и проблемы
индустриального общества
Германская империя: борьба за
«место под солнцем»
Великобритания: конец
Кризис империи Наполеона III. Отто фон
Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франкопрусская война и Парижская коммуна. Седанская
катастрофа и конец Второй империи во Франции.
Третья республика во Франции и конец франкопрусской
войне.
Завершение
объединения
Германии «железом и кровью» и провозглашение
Германской империи. Восстание в Париже.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение
Коммуны: бунт или подвиг парижан?
П. 18, подведем
55
итоги
Пруссия во главе империи. Изменения в
политическом устройстве объединѐнной Германии.
Ускорение темпов экономического развития.
Направления
модернизации
экономики.
Юнкерство и крестьянство. Монополистический
капитализм и его особенности в Германии.
Бисмарк
и
внутренняя
оппозиция.
«Исключительный закон против социалистов».
Политика «нового курса» О. Бисмарка —
прогрессивные для Европы социальные реформы.
Вильгельм II в стремлении к личной власти. От
«нового курса» к «мировой политике». Борьба за
место под солнцем. Национализм. Подготовка к П. 19, вопросы и
56 войне.
задания
57
Реформирование — неотъемлемая часть П. 20, вопросы и
Викторианской эпохи
Франция: Третья республика
Италия на рубеже XIX- XX вв.
курса английского парламента. Двухпартийная
система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин
Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г.
Черты гражданского общества и правового
государства.
Особенности
экономического
развития Великобритании. Создание Британской
империи: «единый флаг, единый флот, единая
империя, единая корона». Рождение лейбористской
партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового
мира.
Дэвид
Ллойд
Джордж.
Монополистический капитализм по-английски.
Ирландский
вопрос.
Внешняя
политика.
Колониальные захваты.
Последствия франко-прусской войны для
Франции. Замедление темпов экономического
развития. Проблемы французской деревни. От
свободной конкуренции к монополистическому
капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и еѐ политическое
устройство. Демократические реформы. Реформы
радикалов. Развитие коррупции во власти.
Социальные движения. Франция — колониальная
империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к
58 войне.
Цена
объединения
Италии.
Конституционная монархия. Причины медленного
развития капитализма. Роль государства в
индустриализации
страны.
Особенности
монополистического капитализма в Италии.
«Мирное
экономическое
проникновение».
Эмиграция — плата за отсталость страны.
59 Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к
задания
П. 21, вопросы и
задания
П. 22-23,
подведем итоги
Австро - Венгрия на рубеже
XIX- XX вв.
Две Америки
США в XIX веке:
модернизация, отмена рабства и
сохранение республики
США : империализм и
вступление в мировую политику
Традиционные
общества
в 19 в.
Латинская Америка в XIX в.:
время перемен
Япония в XIX веке.
Китай в XIX веке.
Индия в XIX веке.
реформам. Внешняя политика. Колониальные
войны.
Эмиграция — плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к
реформам. Внешняя политика. Колониальные
60 войны.
Гражданская война в США. А. Линкольн.
61
П. 24, вопросы и
задания
Причины быстрого экономического успеха
США после Гражданской войны. Отношение к
образованию и труду. Расслоение фермерства.
Монополистический
капитализм:
господство
трестов, финансовая олигархия. США —
президентская
республика.
Структура
неоднородного американского общества. Расизм.
Положение рабочих. Американская федерация
труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на
укрепление гражданского общества и правового
государства. Доктрины: Монро, «открытых
дверей»,
«дипломатии
большой
дубинки»,
«дипломатии
доллара».
Империалистическая
внешняя политика США на континенте и за его П. 25, вопросы и
62 пределами.
задания
ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ
НЕЗАВИСИМЫХ
ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX
В.
П. 26, подведем
63
итоги
КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В
СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.
Начало модернизации в Японии.
П. 27, вопросы и
64
задания
КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В
65 СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.
П. 28
66
Индия — «жемчужина Британской- П. 29
Африка в XIX веке
Международные отношения:
дипломатия или война
Междуна
родные
отношен
ия
короны». Влияние Ост-Индской кампании на
развитие
страны.
Колониальная
политика
Британской
империи
в
Индии.
Методы
насильственного
разрушения
традиционного
общества. Насильственное вхождение Индии в
мировой рынок. Гибель ручного ремесленного
производства
в
Индии.
Индустриализация
индийской
промышленности.
Социальные
контрасты
Индии.
Изменение
социальной
структуры. Восстание сипаев (1857—1859).
Индийский Национальный Конгресс (ИНК).
Балгангадхар Тилак.
67
Особенности развития Африки в XIX веке П. 29
Отсутствие
системы
европейского
равновесия в XIX в. Политическая карта мира
начала XX в. — карта противостояния. Начало
распада Османской империи. Завершение раздела
мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы
территориальных
противоречий.
Создание
военных блоков: Тройственный союз, Антанта.
Первые локальные империалистические войны.
Балканские войны — пролог Первой мировой
войны. Образование Болгарского государства.
Независимость Сербии, Черногории и Румынии.
68 Пацифистское движение.
Требования к уровню подготовки в конце 8 класса
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.
Составлена на основе Рекомендуемой
государственной программы и с учетом
требований к обязательному минимуму
содержания основного образования
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _______
« ____» ______________ 2014 г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № _______
«____» _______________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы: ___________ Т.М. Морозова
Приказ № ___ от «____» _____________ 2014 г.
Рабочая программа по истории
9 класс
Составил: Пасынков А. А.,
учитель истории, обществознания
и краеведения
Васькино, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 9 класса создана на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по истории и авторским программам: «История России 6-9 кл.» под
редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009 и авторской
программы А. О. Сорока-Цюпа, О. Ю. Стреловой.
Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование следующих
учебников:
- Данилов А. А. История России XX - начало XXI в. 9 класс / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2008;
- Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. «Новейшая история зарубежных стран XX начало XXI века». 9 класс. - М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает в себя два курса: Историю России и Всеобщую
историю. Количество часов на изучение истории в 9 классе увеличено по сравнению с
Примерной программой на 1 час. Это связано с тем, что авторская программа под
редакцией Данилова А. А. и Косулиной Л. Г. рассчитана на 68 часов. Таким образом, на
курс «История России» отводится 68 часов в год, на курс «Всеобщая история» - 34 часа.
Краеведческий материал по истории республики изучается в рамках отдельного предмета
«История Удмуртии» в 9 классе. Содержание программы направлено на освоение
учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной программе школы.
В соответствии с учебным планом школы на изучение истории в 9 классе отводится
3 часа в неделю, 102 часа в год.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала
учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с
помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля:
самопроверка, взаимопроверка, контрольные работы и срезы.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на
ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России
включает много острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой
информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:
 оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.;
 причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти
большевиков и их победы в Гражданской войне;
 причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации,
коллективизации и преобразований в сфере культуры;
 характер национальной политики большевиков и ее оценка;
 причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и
единовластия И.В. Сталина;
 оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;
 цена победы СССР в Великой Отечественной войне;
 оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»;
 причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;
 оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения;
 причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
 оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х
гг. («шоковая терапия»);
 причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;
 оценка внешней политики России в 1990-е гг.;
 причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической
системы России в 2000-е гг.
По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или
иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов. Вместе с тем недопустимы
крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости,
русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
Всего часов
Из них
контрольных
История России
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Россия на рубеже XIX-XX веков
Великая российская революция 1917-1921 гг.
СССР на путях строительства нового общества
Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
СССР в 1945-1953 гг.
СССР в 1953 г. - середине 60-х гг. XX в.
СССР в середине 60-х - середине 80-х гг. ХХ в.
Перестройка в СССР
Россия в конце ХХ века-начале XXI века
Новейшая история
Введение
Первая половина ХХ века
Вторая половина ХХ – начало ХХI в
Повторение
ИТОГО
9
10
9
7
4
4
4
4
8
1
1
-
1
17
17
8
102
1
1
4
Тема
раздела
Тема урока
Государство и российское
общество в конце XIX -начале
XX века
Экономическое развитие страны
Календарно-тематическое планирование
Номер
Минимальный урок содержания на урок
урока
1
2
Общественно-политическое
развитие России в 1894-1904 гг.
Россия на рубеже XIX-XX веков
3
Внешняя политика. Русскояпонская война
4
Первая российская революция.
Реформы политической системы.
5
Экономические реформы
6
Политическая жизнь в 1907-1914
гг.
7
Духовная жизнь Серебряного
века
Россия в Первой мировой войне
8
9
Домашнее
задание
П. 1, учимся
Особенности промышленного и аграрного развития
быть историком,
России на рубеже XIX-XX вв.
с. 11
Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
П. 2, проверяем
свои знания, с.
17
Обострение социальных противоречий в условиях П. 3, проверяем
форсированной модернизации.
свои знания, с.
26
Русско-японская война, ее влияние на российское П. 4, учимся
общество
быть историком,
с. 31
Революция 1905 - 1907 гг.:причины и характер.
«Кровавое воскресенье». Возникновение Советов.
Восстания в армии и на флоте. Всероссийская П. 5, проверяем
политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. свои знания, с.
МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ
42
государственный
капитализм.
Формирование П. 6, проверяем
монополий. ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. свои знания, с.
С.Ю. Витте. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
48
Государственная Дума. Избирательный закон 1907 г П. 7, учимся
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ
быть историком,
с. 54
Российская культура в XVIII - начале XX вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука
и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В.
Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В КУЛЬТУРНОЙ П. 8, учимся
ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.
быть историком,
с. 61
Международный кризис 1914 г. и вступление Подготовиться к
дата
России в Первую мировую войну. Россия в Первой
мировой войне. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических
противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Назревание революционного кризиса в Российской
империи. Падение монархии
Свержение монархии.
Россия весной-летом 1917 года
10
Великая российская революция 1917-1921 гг.
11
Октябрьская революция.
12
Формирование советской
государственности
Формирование советской
государственности
Начало Гражданской войны
13
14
15
На фронтах Гражданской войны
16
Экономическая политика
Красных и Белых
Экономический и политический
кризис начала 20-х гг.
Контрольно-обобщающий урок
по теме «Гражданская война»
17
18
19
контрольной
работе
П. 10, проверяем
свои знания, с.
79
УГРОЗА
НАЦИОНАЛЬНОЙ
КАТАСТРОФЫ. П. 11, проверяем
Революция в России в 1917 г. Временное правительство свои знания, с.
и Советы
87
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. П. 12, учимся
Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ.
быть
историками, с.
93
Политика
большевиков
и
установление
однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. П. 13 до с. 101
ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ
ВОЙНЫ.Брестский мир и его последствия.
П. 13 со с. 101
Гражданская война: и военная интервенция: причины, П. 14, проверяем
основные этапы.
свои знания, с.
108
Красные и белые «Белый» и «красный» террор. П. 15, проверяем
ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ
свои знания, с.
117
Военный коммунизм
П. 16, учимся
быть
историками, с.
124
Экономический и политический кризис начала 20- П. 17,
х гг.
подготовка к
контрольной
работе
Обобщение материала по теме. Контрольная работа Учимся быть
по теме «Гражданская война»
историками, с.
Переход к Нэпу. Анализ
контрольной работы
20
Образование СССР
21
Международное положение и
внешняя политика СССР в 20-е
годы
Политическое развитие в 20 е
годы
22
23
Социалистическая
индустриализация
24
Коллективизация сельского
хозяйства
25
Политическая система СССР в
30-е г
26
Духовная жизнь в 30-гг
СССР
на
путях
строите
льства
нового
общест
ва
129
НАЧАЛО П. 18, проверяем
свои знания, с.
138
Образование
СССР.
Поиск
путей
построения П. 19, проверяем
социализма.
СОВЕТСКАЯ
МОДЕЛЬ свои знания, с.
МОДЕРНИЗАЦИИ.
145
Международное положение и внешняя политика СССР
П. 20, проверяем
свои знания, с.
151
Политическое развитие в 20 е годы
П. 21, проверяем
свои знания, с.
158
Индустриализация.
П. 23, проверяем
свои знания, с.
172
Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, П. 24, учимся
результаты.
быть
историками, с.
178
Власть партийно-государственного аппарата. И.В. П. 25, учимся
Сталин. Массовые репрессии. КОНСТИТУЦИЯ 1936 Г. быть
историками, с.
187
Коренные изменения в духовной жизни.
П. 26, учимся
быть
историками, с.
194
СССР в системе международных отношений в 1920-х 1930-х гг. СССР в системе международных отношений в
1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки
создания системы коллективной безопасности в Европе.
Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско- Подготовиться к
германский пакт о ненападении. Внешняя политика контрольной
СССР в 1939-1941 гг.
работе
Новая
экономическая
политика.
ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ.
27
Внешняя политика СССР в 30-е
гг.
28
Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
СССР в 1945-1953 гг.
СССР накануне Великой
Отечественной войны. Анализ
контрольной работы
Начало ВОВ
СССР во Второй мировой войне.
29
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: этапы и
крупнейшие сражения войны.
30
Немецкое наступление 1942 г и
предпосылки коренного
перелома
Советский тыл в Великой
Отечественной войне
Московское сражение
31
Советский тыл в годы
32
Сталинградская битва и битва на Курской дуге коренной перелом в ходе в войны.
Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной войны
Народы СССР в борьбе с
немецким фашизмом
СССР на завершающем этапе
Второй мировой войны
Контрольно-обобщающий урок
по теме «Великая Отечественная
война»
Восстановление экономики
Политическое развитие
Идеология и культура
Внешняя политика
33
Геноцид на оккупированной территории. Партизанское
движение
ВКЛАД СССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К.
34 Жуков.. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги
Великой Отечественной войны.
Обобщение материала по теме. Контрольная работа по
теме «Великая Отечественная война»
35
Послевоенное восстановление хозяйства.
36
Образование «социалистического лагеря». Создание
СЭВ
37
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х НАЧАЛА 50-Х ГГ. "Оттепель". XX съезд КПСС. Н.С.
38 Хрущев.
Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание
39
ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах
П. 28, вопросы
на с. 207
П. 29, учимся
быть
историками, с.
214
П. 30, проверяем
свои знания, с.
221
П. 31, проверяем
свои знания, с.
228
П. 32, учимся
быть
историками, с.
234
П. 33,
П. 34,
подготовиться к
контрольной
работе
повторение
П. 35, вопросы и
задания на с. 255
П. 36, проверяем
свои знания, с.
259
П. 37,
П. 38, проверяем
свои знания, с.
СССР в 1953 г. - середине 60-х гг. XX
в.
СССР в середине 60-х середине 80-х гг. ХХ в.
Перестрой
ка в
СССР
Изменения политической
системы
40
Экономика СССР в 1953-1964 гг.
41
"Оттепель" в духовной жизни
42
Политика мирного
сосуществования: успехи и
противоречия
Консервация политического
режима.
43
44
Экономика "развитого
социализма"
начального периода холодной войны.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М.
Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию
и
попытки
реформирования
политической системы. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина.
РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 1950 - НАЧАЛА
1960-Х
ГГ.
ЗАМЕДЛЕНИЕ
ТЕМПОВ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ..
Духовная
жизнь
периода
«оттепели».
Художественные журналы, театр, киноискусство и их
роль в общественной жизни.
Создание
Организации
Варшавского
договора.
Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся
от
колониальной
зависимости.
Карибский кризис 1962 г. и его международные
последствия.
"Застой" в экономическом развитии. Снижение темпов
научно-технического прогресса. Ухудшение положения
в сельском хозяйстве. Л.И. Брежнев.
Кризис советской системы
45
Общественная жизнь в середине
60-х - 80-х гг.
Политика разрядки: надежды и
результаты
Реформа политической системы:
цели, этапы, итоги. Анализ
контрольной работы
Экономические реформы 19851991 гг.
Общественная жизнь в середине 60-х - 80-х гг. А.Д.
46 Сахаров. А.И. Солженицын
Обострение
советско-китайских
отношений.
Достижение военно-стратегического паритета с США.
Разрядка и причины ее срыва. Холодная война.
47
ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО
ПАРИТЕТА. Разрядка. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
48
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии
49 "ускорения".
270
П. 39, проверяем
свои знания, с.
277
П. 40, проверяем
свои знания, с.
283
П. 41
П. 42, учимся
быть
историками, с.
293
П. 43, термины
П. 44, учимся
быть
историками, с.
304
П. 45. вопросы и
задания на с. 310
П. 46,
подготовиться к
контрольной
работе
П. 47, проверяем
свои знания, с.
324
П. 48, проверяем
свои знания, с.
Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев.
Россия в конце ХХ – XXI века
Политика гласности: достижения
и издержки
Диалектика нового мышления
Введе
ние
Российская экономика на пути к
рынку
Политическая жизнь: Россия на
пути к демократическому
обществу и правовому
государству
Строительство обновленной
Федерации
50
ОБОСТРЕНИЕ
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ
ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские события 1991 г. Распад
51 СССР. Образование СНГ.
Переход к рыночной экономике.
52
Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация.
Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г.
53
Образование
Российской
Федерации
суверенного государства. Б.Н. Ельцин.
54
Геополитическое
России
Геополитическое положение и
внешняя политика России
Повседневная и духовная жизнь
общества
Контрольно-обобщающий урок
по теме "Россия в конце XX
века"
как
положение
и
внешняя
политика
55
327
П. 49, проверяем
свои знания, с.
332
П. 50, проверяем
свои знания, с.
337
П. 51, проверяем
свои знания, с.
344
П. 52, учимся
быть
историками, с.
350
П. 54, проверяем
свои знания, с.
363
П. 55,
подготовиться к
контрольной
работе
Повседневная и духовная жизнь общества
П. 56
56
Обобщение материала по теме. Контрольная работа по
теме "Россия в конце XX века"
Внешняя политика России
57
58
Россия на путях к
инновационному развитию
Новейшая история как
историческая эпоха
59
Направления внешней политики России
Россия на путях к инновационному развитию
повторение
П. 59
П. 60
Понятие «Новейшая и современная история».
60
С. 4-6
Первая половина ХХ века
Индустриальное общество в
начале ХХ века
Политическое развитие в начале
ХХ века
«Новый империализм».
Происхождение Первой мировой
войны
Первая мировая война. 19141918 гг.
Версальско-Вашингтонская
система
Последствия войны: революции
и распад империй
61
62
Причины, участники, основные этапы Первой мировой
войны. «Новый империализм»
63
64
Версальско-Вашингтонская система
65
67
68
США: «новый курс» Ф.
Рузвельта
Демократические страны
Европы в 1930-е гг.
Великобритания, Франция
Тоталитарные режимы в 1930-е
гг. Италия, Испания, Германия
69
70
71
Восток в первой половине ХХ
века
72
Латинская Америка в первой
половине ХХ века
Культура и искусство первой
половины ХХ века
П. 1-2, вопросы
на с. 14
П. 3, вопросы и
задания на с. 27
П. 4, задания на
с. 34
Первая мировая война..
66
Капиталистический мир в 1920-е
годы. США и страны Европы
Мировой экономический кризис
1929-1933 гг. Пути выхода
Индустриальное общество в начале ХХ века
Политическое развитие в начале ХХ века
73
74
Революционный подъем в Европе и Азии, распад
империй и образование новых государств.
Международные последствия революции в России.
Революция 1918-1919 г. в Германии.
Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от
стабилизации к экономическому кризису.
Мир после Первой мировой войны. ЛИГА НАЦИЙ.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ
В РОССИИ.
ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 - 1930-Х ГГ.
"Новый курс" в США.
Агрессивная политика Германии, Италии в 1930-х гг.
Гражданская война в Испании.
П. 5-6
П. 5-6, вопросы
на с. 48
П. 7, задания на
с. 61
П. 8, вопросы на
с. 64
П. 9, вопросы на
с. 79
П. 10, задания на
с. 85
П. 11, задания на
с. 92
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в П. 12-13,
странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.
вопросы на с. 96,
Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
104, 107
Революционный подъем в Европе и Азии, распад
империй и образование новых государств. М. Ганди, П. 14, вопросы
Сунь Ятсен.
на с. 118
Страны Латинской Америки в первой половине ХХ века П. 15, вопросы
на с. 122
Культура и искусство первой половины ХХ века
П. 16, задания на
с. 130
Международные отношения в
1930-е гг.
Вторая мировая война. 19391945 гг.
Контрольно-обобщающий урок
по теме «Новейшая история.
Первая половина ХХ века»
Военно-политические кризисы в Европе и на
Дальнем Востоке.
П. 17, вопросы и
75
задания на с. 135
Вторая мировая война: причины, участники,
основные этапы военных действий. Антигитлеровская
коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль.
"НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ П. 18,
ТЕРРИТОРИЯХ.
ПОЛИТИКА
ГЕНОЦИДА. подготовка к
ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги войны.
контрольной
76
работе
Обобщение материала по теме. Контрольная работа по
теме «Новейшая история. Первая половина ХХ века»
Проект 2, с. 153
Создание ООН. Холодная война. Создание военно- П. 19, вопросы и
политических блоков.
задания на с.
78
158-159
Вторая половина ХХ – начало ХХI в
77
Послевоенное мирное
урегулирование. Начало
«холодной войны»
Завершение эпохи
индустриального общества.
1945-1970 гг.
Кризисы 1970-1980-х гг.
Становление информационного
общества
Политическое развитие
Гражданское общество.
Социальные движения
Соединенные Штаты Америки
П. 20, вопросы
на с. 168
79
Становление информационного общества.
80
П. 21, вопросы и
задания на с. 175
Распад колониальной системы и образование
независимых государств в Азии и Африке. Распад П. 22. вопросы
81 "двухполюсного мира"..
на с. 185
Кризис индустриального общества в конце 60-х 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй
половине XX в. РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное наследие
XX в.
П. 23, задания на
82
с. 193
"Общество потребления".
Развитие США во П. 24, вопросы
83 второй половине ХХ – начала ХХI века
на с. 203
Великобритания
84
Франция
85
Италия
86
Германия: раскол и объединение
87
Преобразования и революции в
странах Восточной Европы.
1945-2007 гг.
88
Латинская Америка во второй
половине ХХ – начале ХХI в
89
Страны Азии и Африки в
современном мире
90
Международные отношения
Культура второй половины ХХ –
91
92
Развитие Великобритании во второй половине ХХ
– начала ХХI века
П. 25. задания на
с. 211
Развитие Франции во второй половине ХХ – начала
ХХI века
П. 26, вопросы
на с. 219
Развитие Италии во второй половине ХХ – начала
ХХI века
П. 27, задания на
с. 225
Особенности развития Германии во второй
половине ХХ – начала ХХI века
П. 28, вопросы
на с. 236
Утверждение и падение коммунистических режимов в
странах Центральной и Восточной Европы
Демократические революции в Восточной и
Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг.
П. 29, вопросы
Распад Югославии.
на с. 244
АВТОРИТАРИЗМ
И
ДЕМОКРАТИЯ
В
ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В. Особенности
модернизационных процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че П. 30, вопросы и
Гевара. Чилийская модель развития.
задания на с. 250
ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ
АЗИИ И АФРИКИ. Распад колониальной системы и
бразование независимых государств в Азии и Африке.
Выбор освободившимися странами путей и моделей П. 31, вопросы
развития.
на с. 262
Завершение
холодной
войны
и
эпохи
«двухполюсного мира». Становление современного
международного порядка. Борьба с международным
терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский П. 32, вопросы
Союз.
на с. 273
Формирование современной научной картины П. 33, задания на
начала ХХI в
повторение
Глобализация в конце ХХ –
начале ХХI в
Заключение. Глобальные
проблемы современности
Повторение темы «Развитие
Европы в первой половине XX
века»
Повторение темы «Развитие
России в первой половине XX
века»
Повторение темы «Развитие
Европы во второй половине XX
века»
Повторение темы «Развитие
России во второй половине XX
века»
Повторение темы
«Международные отношения в
XXI веке»
Контрольная работа за курс 9
класса
мира. Развитие естественнонаучных и гуманитарных
знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
современной научной картины мира. Изменение
взглядов на развитие человека и общества. Религия и
церковь в современном обществе. Иоанн Павел II.
Экуменизм. Основные течения в художественной
культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм).
Массовая культура. Становление новых форм
художественного
творчества
в
условиях
информационного общества.
Научно-техническая революция. Формирование
93
смешанной экономики. Социальное государство.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В
НАЧАЛЕ XXI В. Глобальные проблемы современности
Глобальное информационное и экономическое
94
пространство. Антиглобалистское движение
Повторение темы «Развитие Европы в первой половине
XX века»
95
Повторение темы «Развитие России в первой половине
XX века»
96
Повторение темы «Развитие Европы во второй половине
XX века»
97
Повторение темы «Развитие России во второй половине
XX века»
98
Повторение темы «Международные отношения в XXI
веке»
99
Контрольная работа за курс 9 класса
100
с. 285
П. 34, задания на
с. 290
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Анализ контрольной работы
Подведем итоги
101
102
Работа над ошибками, допущенными в контрольной
работе
Обобщение материала за курс 9 класса
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Интернет-ресурсы по истории России ХХ в.
Антисоветская
электронная
библиотека:
http://antisoviet.imwerden.net/.
Множество материалов (мемуары, документы и пр.).
Архив Александра Н. Яковлева: http://www.alexanderyakovlev.org/ Документы
советской истории.
Белая гвардия: http://www.whiteforce.newmail.ru/. Информативный сайт о Белом
движении, есть законодательство и мемуары.
Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия ХХ в.»:
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/ussr.htm
Библиотека социал-демократа: http://www.plekhanovfound.ru/library/.
Биографическая литература СССР: http://biograf-book.narod.ru/.
Великая Отечественная под водой: http://www.town.ural.ru/ship/news Есть
интересные документы.
Ворошиловские стрелки: http://airaces.narod.ru/snipers/ О снайперах на войне.
Вторая мировая война в русском Интернете: http://world-war2.chat.ru/. Большая
коллекция ссылок, но многие устарели.
Газетные старости: http://starosti.ru/ Обзор русских газет начала ХХ в.,
замечательный ресурс.
Герои страны: http://www.warheroes.ru/. Информация о Героях Советского Союза,
полных кавалерах Ордена Славы, Героях России.
Глобальный
мультиязычный
портал,
посвященный
Махно:
http://www.nestormakhno.info/.
Документы сталинского террора: http://www.perpetrator2004.narod.ru/. Хорошая
подборка.
Ероплан: http://eroplan.boom.ru/. Русская и советская авиация перв. пол. ХХ в., есть
библиотека.
Катынь: электронные образы документов на сайте Росархива:
http://www.rusarchives.ru/publication/katyn/spisok.shtml.
Коллекция архивных документов по голоду в СССР в 1930-1934 гг.:
http://www.rusarchives.ru/publication/hunger-ussr/index.shtml.
Марксизм в России: http://web.mit.edu/fjk/Public/index.html. Материалы по истории
троцкизма, в том числе весь Бюллетень оппозиции за 1929-1941 гг.
Мемориал: история террора: http://www.memo.ru/history/. Множество материалов
по истории карательных органов и диссидентов.
Наша Победа: http://9may.ru/. Сводки Совинформбюро, истории и фотографии.
Официальный сайт Нестора Махно: http://www.makhno.ru/. Много литературы о
махновщине, немного - об анархизме в целом.
Победители: Солдаты великой войны: http://www.pobediteli.ru/. Много полезной
информации, мультимедийная карта войны, списки ветеранов.
Политическая литература по периоду 1917-1937 гг. в библиотеке «Магистр»:
http://www.magister.msk.ru/library/politica/politica.htm. Ленин, Сталин, Бухарин, Троцкий и
пр., качественная подборка.
Рабоче-Крестьянская Красная Армия: http://rkka.ru/. Период с 1918 по 1945 гг.
Операции, воспоминания, организация, документы, карты.
Российские социалисты и анархисты после 1917 г.: http://socialist.memo.ru/ На
самом деле не только после, но и до.
С. Ю. Витте: http://mx.prometeus.nsc.ru/biblio/vitte/refer.ssi.
Сайт о В.М. Чернове: http://www.chernov.h12.ru/ Специализированный
качественный сайт.
Сайт о Ф.Э. Дзержинском: http://fdzerzhinsky.narod.ru/. Панегирический, но есть
неплохая библиотека.
Сайт, посвященный адмиралу Н.Г. Кузнецову: http://glavkom.narod.ru/.
Советско-финские
войны
1939-1940
и
1941-1944
гг.:
http://www.aroundspb.ru/finnish/.
Старые газеты: http://oldgazette.ru/. Уникальный проект по советским газетам.
Уроки истории. ХХ век: http://www.urokiistorii.ru/. Ресурс специально адресован
учителям истории и старшеклассникам, много полезной информации.
Электронная база данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»:
http://www.sakharov-center.ru/gulag/. Колоссальный объем информации.
Я помню: http://iremember.ru/. Сайт публикует воспоминания участников войны.
Очень ценный ресурс.
Sovetika.ru: сайт о советской эпохе: http://www.sovetika.ru/. Библиотека,
изобразительные и аудиоматериалы.