Рабочая программа учебного предмета «История» для 5 классов

1. Пояснительная записка
1.1Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом
особенностей региона, муниципального образования, образовательного
учреждения.
воспитание уважения к истории и традициям разных цивилизаций;
освоение знаний о первобытных людях, возникновении и истории древних
цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) в их
взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными
традициями;
1.2Нормативные правовые документы,
разработана рабочая программа.
на
основании
которых
1)
Федеральный компонент Государственного образовательного
стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента Государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
2)
Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
3)
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования»;
4)
Закон Тамбовской области от 4 июня 2007 г. N 212-З
"О
региональном
компоненте
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
(полного) общего образования Тамбовской области"
5) Приказ управления образования и науки Тамбовской области от
05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями,
расположенных на территории Тамбовской области и реализующих
программы общего образования».
1.3Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по всеобщей истории составлена на основе примерной
программы, опубликованной на сайте Министерства образования, стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования от 5 марта 2004 года №1089 и программы авторов учебника «
История древнего мира» А.А.Вигасина, Г.И.Годера и др.
1.4 Обоснование выбора примерной или авторской программы для
разработки рабочей программы.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов
по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
определяет минимальный набор форм деятельности, выполняемых
обучающимися.
1.5 Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую
программу и их обоснование.
Изменения связаны с фактическим количеством часов в учебном году
(некоторые темы объединены).
1.6 Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении
обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся
(выпускников) в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами.
Изучение курса истории в 5 - 9 классе дает возможность учащимся осознать
ключевые события отечественной истории, важнейшие тенденции развития
нашей страны в контексте всемирной истории. Это осознание необходимо
школьникам для полноценного участия во всем многообразии реальной
жизни
после
завершения
школьного
образования.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания,
приведённые в простейшую пространственно – хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает
необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Изучение курса истории в 5 - 9 классе дает возможность учащимся
осознать ключевые события истории, важнейшие тенденции развития нашей
страны в контексте всемирной истории. Это осознание необходимо
школьникам для полноценного участия во всем многообразии реальной
жизни после завершения школьного образования.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания,
приведённые в простейшую пространственно – хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает
необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
1.7Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана
рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым
календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для
проведения контрольных, лабораторных, практических работ,
экскурсий, проектов, исследований и д
Рабочая программа по истории в 5 классе рассчитана на 70 часов ( 2 часа
в неделю).
1.8Формы организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков,
практических занятий, повторительно-обобщающих уроков, которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических
представлений, установлению преемственности в изучении отечественной, в
том числе региональной истории, лучшей организации познавательной
деятельности школьников. Для реализации программы используются
разнообразные формы организации учебного процесса, внедряются
современные
методы
обучения
и
педагогические
технологии.
Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о
различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки
работы с различными типами исторической информации. Изучение истории
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных
ориентаций.
1.9Технологии обучения.
1) Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов.
2) Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного
способа обучения. В основе – информирование, просвещение
обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
3) Технологии реализации межпредметных связей в образовательном
процессе.
4) Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости,
повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления
класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для
освоения программного материала в различных областях на различных
уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
5) Технология проблемного обучения
с целью развития творческих
способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,
познавательных
возможностей.
Обучение
ориентировано
на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное
усвоение учениками
заданного предметного материала.
6) Информационно-коммуникационные технологии.
7) Игровые технологии.
8) Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета истории,
подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями
САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов,
раздражителей и т.д., использование различных наглядных средств,
средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с
требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов
на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек;
соответствие условий в классе для проведения таких форм работы,
особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой
учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
9) Технология разноуровневого обучения.
10) Технология обучения как учебного исследования.
11) Технология обучения в сотрудничестве.
12) Технологии оценивания достижений учащихся.
1.10
Механизмы
обучающихся.
формирования
ключевых
компетенций
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций Историческое образование играет важную роль в
формировании и развитии общеучебных умений и навыков рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умение
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии
с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ
текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания,
составлять план.
На уроках истории учащиеся могут овладеть монологической и
диалогической речью, приводить примеры, участвовать в диалоге,
формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных
задач учащиеся могут использовать различные источники информации:
дополнительную литературу, энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
другие базы данных.
При освоении Обязательного минимума содержания курса учащиеся
должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
хронологические знания и умения; учебно–организационные; учебно–
информационные;
учебно–
логические;
учебно–коммуникативные
1.11Виды и формы контроля.
1) Тематическая контрольная работа.
2) Тест.
3) Работа в рабочей тетради
4) Составление таблиц и схем.
5) Работа с документами и анализ документов
Оценка знаний и умений обучающихся проводится при помощи
повторительно – обобщающих уроков. Промежуточная аттестация
предусмотрена в виде тестирования.
1.12 Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного
года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным
федеральными государственными образовательными стандартами,
образовательной программой образовательного учреждения.
Планируемый уровень подготовки определён в Требованиях к уровню
подготовки обучающихся V класса знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его
повседневной жизни.
1.13Информация об используемых учебниках
А.А. Вигасин, Г.И.Годер,
мира.М.:Просвещение,2011
И.С.Свенцицкая
История
Древнего
2. Содержание рабочей программы
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ
Что и как изучает история. Лента времени. Моя родословная. История на
карте. История возникновения архитектурных памятников. Город
-архитектурный памятник. История вещей и одежда в разные времена.
История письменности. Гербы, гимны, флаги. Россия - многонациональное
государство.
Знать/понимать назначение истории как науки, понятия наша эра, до
нашей эры, родословная, археология, архитектура, исторический источник,
символы государства.
Уметь/применять решать исторические задачи на счет исторического
времени, составлять генеалогическую таблицу семьи, герб семьи, находить
различия между географической и исторической картами.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки
древней истории. Предки человека. Расселение древнейшего человека.
Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки
первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия
труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от
собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение
искусства.
Знать/понимать Источники сведений о народах древнего мира, «наукипомощницы», место и время появления первого человека, орудия труда и
занятия древнейших людей, изобретения первобытных людей, род, община,
религия, искусство, земледелие, скотоводство, смысл понятий до нашей эры,
наша эра
Уметь/применять Работать с историческими источниками, показать на
карте место появления первого человека, характеризовать орудия труда и
основные занятия древнейших людей, применять новые понятия и термины,
дать представление о том, как древний человек воспринимал окружающий
мир, как появилось неравенство, вести счет лет в истории.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и
ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.
Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и
богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и её
завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и
его поданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Знать/понимать Ирригация, каналы, плотины, фараон, вельможи,
ремесленники, пехотинцы, колесницы, дротики,
пирамида, мумия,
язычество, боги древнего Египта, большой Сфинкс, иероглифы, папирус,
фонетическое письмо. Передняя Азия, Междуречье, шумеры, клинопись,
закон, Хаммурапи, Финикия, колонизация, алфавит, библия, иудаизм,
монотеизм, хетты, ассирийцы, Элам, Персия, дравиды, арии, раджа,
династия,
варны,
брахманизм, индуизм, буддизм,
неприкасаемые,
конфуцианство, даосизм, великая китайская стена, император, изобретения
народов Передней Азии.
Уметь/применять Характеризовать географическое положение, природноклиматические условия Египта, показать на примерах трудности жизни
простого народа, составить рассказ о жизни вельможи, о структуре
египетского войска, использовать дополнительные источники. Доказать, что
древний Вавилон-государство, основанное на силе закона, показывать на
карте местоположение цивилизаций Передней Азии, составлять описание
изобретений и религиозных верований народов Передней Азии, написать
сочинение-миниатюру на разные темы, составить план учебного материала и
исторический портрет личности.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.
Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его
держав. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие
научных и философских знаний. Архимед. Платон, Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Олимпийские игры.
Знать/понимать Эллада, эллины, Троя, Троянская война, Гомер и его
поэмы «Илиада» и «Одиссея», троянский конь, боги античной Греции,
мифы о богах, Аттика, полис, демос, ареопаг, архонт, законы Солона,
Афинское устройство, демократия, олигархическая Спарта, илоты, архагет,
греческие колонии, олимпийские игры, колонии, колонизация, метрополия,
Афины и Спарта против персов, Марафонская битва, Фермопилы, Саламин,
Платеи, Афинское общество и его нравы, рабство, частная и общественная
жизнь афинянина, философия, архитектура, скульптура, театр, Перикл,
Демосфен, Александр Македонский, культурные достижения греческого
народа.
Уметь/применять Работать с исторической картой,
пользоваться
историческими источниками, составить и заполнить таблицу -сравнение,
анализировать исторические источники, называть существенные черты
политического строя древней Греции, находить фактические ошибки в
исторических диктантов,
сравнивать и выделять особенности природноклиматических условий древней Греции, рассказать содержание поэмы
«Илиада» и «Одиссея»,
самостоятельно работать с таблицей «Боги
античного мира».
ДРЕВНИЙ РИМ
Природные условия и население Древней Италии. Этруски. Легенды об
основания Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Война с
Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на
христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империей. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной
Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Знать/понимать Предание об основании Рима, патриции, плебеи,
особенности природных условий Италии, республика, народные трибуны,
устройство Римской республики, сенат, нобилитет, пунические войны, поход
Ганнибала, разрушение Карфагена, провинция наместник, рабство а Риме,
гражданская война, земельный закон братьев Гракхов, гладиаторы, восстание
рабов, Спартак, триумвират, диктатор, личность Цезаря, особенности
Римской империи, Октавиан Август, император, империя, республика,
император тиран Нерон, христианство, мировая религия, культурные
достижения римского народа.
Уметь/применять Раскрыть особенности геополитического положения и
политической системы Италии, работать с источником «Легенда об
основании Рима», с новыми терминами и понятиями, показать на карте
территорию Рима и Римской империи, места основных сражений в
завоевательных походах Римского государства, называть характерные черты
Римского государства
и отличия от греческого, оформить их в
сравнительной таблице, выделить особенности рабовладения в Риме,
составить исторический портрет основных личностей Римской империи,
разъяснять причины краха Римской империи.
Учебно - тематический план.
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ
10
Повторение и обобщение
1
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
4
Повторение и обобщение
1
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
17
Повторение и обобщение
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР
1
17
Повторение и обобщение
ДРЕВНИЙ РИМ
1
17
Повторение и обобщение
1
Итого: 70 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе:
В результате изучения истории древнего мира ученик должен
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
основные этапы и ключевые события истории древнего мира
выдающихся деятелей стран Древнего Востока, Древней Греции и Древнего
Рима
важнейшие достижения культуры народов древнего мира
изученные виды исторических источников.
объяснять значение понятий: демократия, республика, империя,
метрополия, колония, рабство, религия, миф, закон.
УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ
показывать на исторической карте местоположение древнейших
цивилизаций;
составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
называть существенные, характерные черты: политического строя в
государствах древности, положения основных групп населения в античных
обществах, религиозных верований в древнем мире.
Литература и средства обучения.
1.Вигасин А.А. и др. « История древнего мира»: Учебник для 5-го класса
общеобразовательных учреждений. М., 2011 год.
2.Петрович В.Г., Петрович Н.М. «Уроки истории», 5 класс, поурочное
планирование, М., 2010год.
3.Кулагина Г.А. «Сто игр по истории»: Пособие для учителя, М., 1975 год.
4. Андре Боннар « Греческая цивилизация», М., 1994год.
5 «.Хрестоматия по истории древнего мира», М., 1998 год.
6. «Хрестоматия по истории древнего мира»: Пособие для учителей. М.,
1991год.
7. « Я познаю мир»: Энциклопедия для детей: История.
8. «Мифы Древней Греции и Рима";
9. Видеодиск «Древний Египет»;
10. Видеодиск «Древний Рим»;
11. Видеодиск «Древняя Греция»;
12. Мультимедийное пособие «Мифы Древней Греции»;
13. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия «Древний мир»;
14.Мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира».