Урок русского языка 2 класс (на основе рассказа К. Д. Ушинского «Утренние лучи») Зубкова О. Л., учитель начальных классов лицея № 21 Голосеевского района Тема: Члены предложения и части речи (на основе рассказа К. Д. Ушинского «Утренние лучи»). Цель: учить детей устанавливать связь слов в предложении; находить главные члены и второстепенные; учить правильно определять, какой частью речи являются эти же слова в предложении; подчеркнуть двойственную функцию слова; развивать речь учащихся, языковой инстинкт, образное мышление, прививать любовь к труду. Тип урока: закрепление знаний. Оборудование: таблица с названием частей речи; наглядный комплекс по методике И. А. Горячевой для изучения частей речи и членов предложения, раздаточный материал, клей, ножницы, выставка рисунков учащихся по рассказу «Утренние лучи»; учебник К. Д. Ушинского «Родное слово» для 2 класса: вторая после Азбуки книга для чтения. Ход урока І. Организационный момент. Беседа по содержанию рассказа и по рисункам учащихся. ІІ. Актуализация знаний. 1. Работа с лексическим значением слов из текста Учитель. Скажите, что такое Солнце? Дети. Светило, звезда, планета (Дети дают полные ответы). Учитель. Жаворонок Дети. Певчая птица… Учитель. Гнездо Дети. Птичий дом… и т.д. 2. Подбор слов, близких по значению Учитель. Выплыло солнце Дети. Взошло Учитель. Разослало лучи Дети. Осветило Учитель. Выпорхнул жаворонок Дети. Вылетел и т.д. 3. Подбор слов с противоположным значением Учитель. Проснуться Дети. Заснуть Учитель. Закудахтали Дети. Замолчали Учитель. Привольно Дети. Тесно и т.д. Определение прямого и переносного значения слова Учитель. Режет глаза, режет хлеб (Дети отвечают где прямое, где переносное значение). ІІІ. Основная часть урока. 1. Синтаксическая работа над предложением. (Ученики должны найти главные слова в предложении) Учитель. Выплыло красное солнышко Дети. Солнышко выплыло Учитель. Выплыло на небо красное солнышко Дети. Солнышко выплыло Учитель. Небо осветилось красным солнышком Дети. Небо осветилось. 2. Работа с предложением на ленточке. (Работа в парах) Четвертый луч попал в улей. а) Дети читают предложение, разрезают на отдельные слова, считают слова, переставляют слова с сохранением смысла, выделяют интонационно новые смысловые акценты). 1. Луч четвертый попал в улей. 2. Четвертый луч в улей попал. 3. Попал четвертый луч в улей. 4. Попал в улей четвертый луч. И т.д. б) Выделение основы предложения Луч попал (крепим на ствол дерева, расположенного на доске) (cмотри приложение) в) Поиск зависимых слов: Луч (который по счету? какой?) четвертый попал (куда?) в улей г) Распространение предложения: В улей (чей?) пчелиный, попал (как?) прямо IV. Физминутка. С добрым утром! – С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз) – Вы проснулись? (смотрим в бинокль) – С добрым утром, ручки! (поглаживаем) – Вы проснулись? (хлопаем) – С добрым утром, ножки! – Вы проснулись? (топают) – С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу) Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре. Все мы делаем зарядку, Раз, два, три, четыре. Надо нам присесть и встать Раз, два, три, четыре. Руки вытянуть пошире, – 1, 2, Наклонится – 3, 4. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. V. Комплексное применение знаний. Повторение алгоритма морфологического разбора. Работа с предложением на ленточке (на каждой парте лежит полоска бумаги с написанным на ней предложением) Четвертый луч попал прямо в пчелиный улей. Учитель. Подумаем, что называют слова в этом предложении. Обратимся к нашему помощнику – шкафчику. Будем раскладывать слова по ящичкам. (cмотри приложение) (Для этого разрываем полоску бумаги, с написанным на ней предложением, на отдельные слова). 1-й ящик – слова, называющие предметы (луч, улей) 2-й ящик – слова, называющие признаки предметов (пчелиный) 3-й ящик – слова, которые называют числа, порядок при счете (четвертый) 4-й ящик – слова, которые употребляют вместо имени (таких слов нет) 5-й ящик – слова, которые называют действия (попал) 6-й ящик – слова, которые называют признаки действия (прямо) 7-й ящик – служебные слова (в). Вывод: Когда расклеивали слова в схеме-деревце, мы смотрели, как слова связаны между собой в предложении. Когда мы раскладывали слова по ящичкам, определяли, что они называют. VI. Работа в группах. Творческое задание. (Работа в группах). Учитель. Герои рассказа Константина Ушинского «Утренние лучи» вставали вместе с солнышком, любили трудиться. Но все ли из них были такими? Что вы можете посоветовать маленькому лентяю? Запишите. (Дети читают пожелания, придуманные ими). • С утра не ленись, хорошенько потрудись. • Рано с солнышком вставай, и трудись, не унывай. VІІ. Подведение итогов урока. Оценивание. Учитель. Дети, что нового вы узнали на уроке? Что вам понравилось? Чему вы научились у героев рассказа? VІІІ. Домашнее задание. Разобрать предложение Веселый зайчик добыл себе сочной травки по схеме-деревцу и шкафчикам. Приложение Утренние лучи (К. Д. Ушинский) Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю. Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко, высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!» Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: ку-куреку! Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и — зум-зум-зум! Полетела собирать медок с душистых цветов. Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: слепит ему глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.