Пояснительная записка и КТП

Пояснительная записка.
Источники составления программы:






ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 http://standart.edu.ru/
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие
программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
История древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику «История
древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой /авт.-сост. М.Б.
Новожилова, Н.Н. Пантелеева – Волгоград: Учитель, 2012 (пособие допущено к
использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования
и науки РФ №16 от 16.01.2012 г.)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ. Рекомендации
по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных
работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников
основной
школы
в
новой
форме
в
2012
году.
http://www.alleng.ru/d/hist/hist_gia_shkala.htm
Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учеб. для 5 класса
общеобразовательных заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.:
Просвещение, 2012.
Цели и задачи курса:
Программа составлена исходя из следующих целей и задач обучения истории в
рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего
образования основной школе:
Главная цель изучения истории в современной школе
– образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии,
и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на
основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое
внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и
особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического
развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного
подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности еѐ
общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный,
дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX
классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Школьный предмет «История
Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить
его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы
исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить
учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира»
относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного
общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных
часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4
ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и
лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить
контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах
(самостоятельные работы, тестовые задания).
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. Сокращение объема учебного
времени на 2 часа объясняется количеством учебных недель по учебному плану школы;
Данное сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного
авторской рабочей программой. В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не
содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивно - методическому
письму 2012-2013 года рекомендован для изучения.
В связи с этим темы
пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем: (Урок №1. Введение. (Что
изучает наука история. Источники исторических знаний).
Ценностные ориентиры учебного курса «История Древнего мира»
В ходе изучения происходит знакомство с процессом формирования человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности
являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам
знания о далѐком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи
курса - формировать историческое мышление - даѐтся представление об общем и
особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем
отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с
образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по
истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у
учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации,
мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться
в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и
других народов, толерантность.
— представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
— - приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
— освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
— опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в
повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
— способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
— - готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
— - умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать еѐ в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
— - способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания
и эвристические приемы.
Предметные результаты:
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности
до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями
и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел; тема
Количество
часов
8 ч.
Раздел I.От первобытности к цивилизации
Введение Что изучает история
Тема 1. Жизнь первобытных людей
Тест по теме: «Жизнь первобытных людей»
Тема 2. Счет лет в истории
Раздел II Древний Восток
1 ч.
6 ч.
1
20 ч.
Тема 1. Древний Египет
Тема 2. Западная Азия в древности
Тема 3. Индия и Китай в древности
Тест по теме «Древний Восток». Промежуточный мониторинг
8 ч.
7 ч.
4ч.
1ч
Раздел III Античность
40 ч.
Тема 1. Древняя Греция
Тест и логические задачи по теме: «Древняя Греция»
20 ч.
1ч
Тема 2. Древний Рим
17 ч.
Тест по теме «Древний Рим»
1ч
Итоговое тестирование «Наследие Древнего мира»
Резерв времени
Всего
1ч
2
70ч.
Средства контроля
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Вид и тема контроля
Тест к разделу « Жизнь
первобытных людей»
Тест к разделу «Древний
Восток». Промежуточный
мониторинг
Тест и логические задачи
по теме: «Древняя
Греция»
Тест и логические задачи
по теме «Древний Рим»
Итоговое тестирование;
решение практических
Источник
Тесты (1-2в) Приложение к рабочей программе
1.КИМ
М. Н. Чернова. История Древнего мира 5 кл.(изд-во
«Экзамен»,2015г.
2. УМК
Ю.И. Максимов. Тесты по истории Древнего мира к
учебнику А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой
«История Древнего мира 5 класс»,2015г.
Тесты, логические задачи Приложение к рабочей программе
Тесты, логические задачи Приложение к рабочей программе
1.КИМ
М. Н. Чернова. История Древнего мира 5 кл.(изд-во
задач, творческие задания,
защита проектов
«Наследие Древнего
мира»
Итого:
«Экзамен»,2015г.
2. УМК
Ю.И. Максимов. Тесты по истории Древнего мира к
учебнику А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой
«История Древнего мира 5 класс»,2015г.
5
Примечание: варианты тестов, иных заданий текущего контроля знаний даются в
зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, а также от особенностей всего
класса (5 «н» и 5 «с» класс получает больше индивидуальных творческих заданий,
проектов, презентаций; для 5 «з» и 5 «а» предпочтительны групповые формы работы и
представления результатов.
Календарно – тематическое планирование курса «История Древнего
мира» 5 класс
№
п/п
Тема
Характеристика основных видов
деятельности учащихся (на уровне учебных
действий)
Формы
план
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
1.
Введение.
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник. Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
2.
Древнейши
е люди. П.1
Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия
труда. Сравнивать первобытного и
современного человека. Характеризовать
достижения первобытного человека, его
приспособление к природе. Изображать в
рисунке собственное представление о
первобытном человеке и его образе жизни.
дата
Урокисследо
вание
факт
3.
Родовые
общины
охотников и
собирателе
й.
П. 2
Исследовать на исторической карте и в
мультимедиаресурсах географию расселения
первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека
для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя. Выделять признаки родовой
общины. Характеризовать новые способы
охоты.
4.
Возникнове
ние
искусства и
религиозны
х
верований.
П.3
Возникнове
ние
земледелия
и
скотоводств
а П. 4
Рассказать о наскальной живописи, версиях еѐ
происхождения. Объяснить, как учѐные
разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
5.
6.
Появление
неравенства
и знати. №
5
7
Повторение
разделу 1
«Жизнь
первобытны
х людей».
Контрольна
яя работа.
(в форме
теста)
8
Измерение
времени по
годам.
Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Охарактеризовать
изменения в социально-хозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремѐсла. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремѐсел в
жизни общины. Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская община,
вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
святилища, государства. Находить на карте
районы, где предположительно впервые
появилась металлургия. Выявить и сравнить
признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Решать проблемные и развивающие задачи.
Решать исторические задачи и проблемные Решение
ситуации на счѐт времени. Осмыслить
различие понятий: год, век, столетие, эра, познават
эпоха, исторический период. Уметь определять ельных
историческое время по ленте времени.
историч
еских
задач
«Истори
ческая
хроноло
гия»
Раздел 2. Древний Восток
Самостоятельно подготовить темати9.
Государств
ческое сообщение к уроку по выбору.
о на берегах Характеризовать местоположение государства с
Нила.
№ помощью исторической карты и еѐ легенды.
Устанавливать причинно-следственные связи
6
природы и занятий древних египтян.
10
Как жили
земледельц
ыи
ремесленни
ки. №7
Находить и группировать информацию по
данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к
параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
11
Жизнь
египетского
вельможи.
№8
Военные
походы
фараонов.
№9
Учиться работать в малой группе над общим
заданием. Выделять главное в части параграфа,
во всѐм параграфе. Выделять ключевые
понятия, которые раскрывают тему урока.
Религия
древних
египтян.
№ 10
Искусство
древних
египтян.
№ 11
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
12
13
14
15
16
17
Работать с картой в малых группах по
единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение
о военных походах Тутмоса III.
Урокоткрыти
е
Виртуал
ьная
экскурси
я
Искать в сети Интернет информацию о
Урокнаходках археологов в гробницах древнеегиисследо
петских фараонов. Подготовить презентации в вание
Роwег Роint по самостоятельно выбранной
теме (совместно с родителями). Рассказывать
о внутреннем устройстве пирамиды.
Письменнос Составлять короткое сообщение о древнеть и знания египетских иероглифах. Осуществлять поиск
древних
информации в Интернете о процессе изгоегиптян. № товления папируса. Характеризовать знания
12
из разных областей наук, известные древним
египтянам.
Повторение Составлять шарады, кроссворды и выполнять
по теме 4
к ним задания (индивидуально и в
«Древний
сотрудничестве с соседом по парте).
Египет».
Анализировать достижения в земледелии.
Самостоят Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и
ельная
простого земледельца.
работа.
Древнее
Использовать электронное издание с целью Виртуал
виртуального
путешествия
по
музею.
Двуречье.
Характеризовать
природно-климатические ьная
№ 13
условия Древнего Двуречья. Прокомментиро- экскурси
18
19
20
21
22
23
24
Вавилонски
й царь
Хаммурапи
и его
законы.
№15
Финикийск
ие
мореплават
ели. № 16
вать письменность Двуречья и выделить еѐ я
особенные признаки.
«Страна
двух
рек»
Выделять основные понятия параграфа (не
более пяти), раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов.
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях еѐ жителей.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту, определять
причины развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Библейские Изучать по карте и тексту учебника территорию
сказания. № расселения древнееврейских племѐн.
17
Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить
аналогию и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним
евреям. Объяснять, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней.
Решать развивающие и проблемные задаДревнеевре
чи
с использованием мультимедиа-, видео- и
йское
аудиоресурсов. Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенцарство.№
ное. Уметь формулировать оценку поступка
17
(Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
Работать в малых группах по дифференциАссирийска
рованным заданиям на понимание и осмыся держава.
ление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искус№ 18
стве, металлургии, военном деле. Находить
аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не
горят». Определять причины падения Ассирийской державы.
Персидская Работать с исторической картой и дополнидержава
тельными источниками по вопросу расшире«царя
ния территории державы. Систематизировать
царей». № учебную информацию о достижениях
19
персидских царей (по заданному
основанию). Рассказывать кратко легенды о
персидских царях
Природа и
Рассказывать о местоположении Индии,
люди
особенностях еѐ ландшафта и климата.
Древней
Показывать на карте основные географичеИндии.
ские объекты Древней Индии. Объяснять,
Самостоят каких животных почитали индийцы и почеельная
му. Выделять ключевые понятия, характери-
Игра путешес
твие
«По
следам
финикий
ских
морепла
вателей»
25
работа.
№ 20
Индийские
касты.
№ 21
26
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
№ 22
27
Первый
властелин
единого
Китая.
№ 23
Составлять простой план пунктов параграфа
по выбору. Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы —
хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма.
Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев
Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и
формулировать особенности китайской
религии. Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение воспитанию
учтивости
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в еѐ достижениях.
Выполнять задания на понимание, осмысление
изученного материала с учѐтом просмотра
фрагментов видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов. Показывать на карте
самые известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение с современной
картой, объектами на их территории.
Перечислять наиболее известные сооружения
на территории Вавилона, Палестины, Древнего
Египта, Китая. Называть материал для письма
в Египте, Двуречье, Китае, Индии.
Раздел 3. Древняя Греция
Определять и комментировать
29
Греки и
местоположение Критского царства,
критяне.
Эгейского моря. Называть отличительные
признаки критской культуры. Работать с
№ 24
картой, заданиями рабочей тетради.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный контекст.
30
Микены и
Показывать на карте местоположение Микен.
Троя.
Выделять отличия между микенской и
№ 25
критской культурами. Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям.
На ленте времени обозначать падение
Вавилона, объединение Цинь Шихуаном
Китая, Троянскую войну. Определить, какое
событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
31
Поэма
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
Гомера
«Илиада». Характеризовать образы основных
героев «Илиады». Самостоятельно выполнять
«Илиада».
задания рабочей тетради по теме урока.
№ 26
28
Повторение
по разделу
2 «Древний
Восток».
Промежут
очный
мониторинг
зующие индийскую историю и культуру
Урокпрактик
ум
Урокинформа
ционнотворческ
ий
проект
32
Поэма
Гомера
«Одиссея».
№ 27
В группах соотносить с картой путь
Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные
вехи пути Одиссея домой. Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях: понятно,
известно, непонятно, неизвестно. В группах
распределить роли выступающих
33
Религия
древних
греков.
№ 28
34
Земледельц
ы Аттики
теряют
землю и
свободу. №
29
35
Зарождение
демократии
в Афинах.
№ 30
36
Древняя
Спарта. №
31
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземно
го и
Чѐрного
морей. №
32
Олимпийск
ие игры в
древности.
П.33
Объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами. Давать нравственную
оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в
жизни греков. Выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
Находить на карте и устно комментировать
положение Аттики, занятия еѐ населения.
Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в
целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
Показывать на примере реформ Солона
смысл понятия «демократия », еѐ роль
в улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь
вести диалог с товарищем по заданию,
предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и
единомышленникам.
Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать
основные группы населения и их
положение Составлять рассказ о жизни и
традициях спартанцев
Объяснять причины греческой колонизации,
еѐ географию. Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать финикийскую
и греческую территории колонизации.
Комментировать наряд грека.
38
39
Победа
греков над
персами в
Марафонск
Использовать мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на уроке. Оценивать
значение Олимпийских игр для общества
того времени
Выделять и обозначать причины, цели, силы
сторон в сражении. Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем грекам о победе в
Марафоне. Использовать информацию ви-
Урок инсцени
ровка
(по
поэмам
Гомера)
Урокинформ
ационно
творчес
кий
проект
ой битве.
№34
40
Нашествие
персидских
войск на
Элладу. №
35
41
В гаванях
афинского
порта
Пирей.
Самостоят
ельная
работа. №
36
В городе
богини
Афины. №
37
42
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
№ 38
44
В театре
Диониса. №
39
45
Афинская
демократия
при
Перикле. №
40
деофильма, электронных изданий, презентаций
для составления собственного рассказа о
Марафонской битве.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в
войне. Группировать факторы, благодаря
которым маленький народ победил огромную
военную державу. Инсценировать события
одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного
рассказа:
- о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин. Формулировать собственное мнение об
архитектурных сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по
Акрополю. Создавать короткую презентацию
в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассниками. Составлять кроссворд на
самостоятельно выбранную тему (в
соответствии с темой урока).
Сравнивать типы школ и систему обучения в
них. Последовательно рассказывать о каждой
из школ. Объяснять назначение каждой из
школ. Пояснять, почему греки придавали
большое значение умению доступно излагать
мысли. Выполнять практическую работу с
текстом по дифференцированным заданиям.
Объяснять причины особой любви греков к
представлениям. Называть отличительные
признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать роль современного
театра для общества.
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете
об единомышленниках, друзьях Перикла.
Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства
Урок инсцени
ровка
Урокисследо
вание
урок учебный
проект
46
47
48
49
полисом Перикла.
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс Филиппа и
Александра Македонских. Объяснять причины
потери независимости Грецией. Разъяснять
причины, по которым Демосфен не был
услышан в Греции.
Используя карту и еѐ легенду, рассказывать о
Поход
Александра военных событиях похода Александра
Македонско Македонского на Восток. Характеризовать
ситуацию на Востоке, которая способствовала
го на
победам А. Македонского. Оценивать поВосток. №
ступки А. Македонского, его противников.
42
В
Называть причины распада державы А.
Александри Македонского. Показывать на карте госуи
дарства, образовавшиеся в ходе распада дерЕгипетской. жавы. Рассказывать об Александрии — центре
№ 43
эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
Города
Эллады
подчиняютс
я
Македонии.
№ 41
Контрольна
я работа по
теме
«Древняя
Греция».
(тест)
Раздел 4. Древний Рим
50
Древнейши
й Рим.
Самостоят
ельная
работа №
44
51
52
Урок виртуал
ьное
путешес
твие
Защита
информ
ационно
творчес
ких
проекто
в
Называть самое известное в Древней
Греции: имя поэта, название храма, место
сражения, имя стратега, завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий: демократия,
стратег, оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские игры. Характеризовать
основных богов и героев древнегреческой
мифологии.
Сравнивать природные условия Греции и
Рима. Соотносить время возникновения Рима и
событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей
Рима. Характеризовать общественный строй,
установившийся с возникновением Рима.
Использовать карты, мультимедиаресурсы,
другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме.
Завоевание Исследовать по карте, мультимедиаресурсам
Римом
территории, завоѐванные Римом.
Италии.
Характеризовать Римскую республику и при№45
чины еѐ возникновения. Выделять причины
побед римского войска, в том числе над
Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.
Устройство Сравнивать устройство римской республики с УрокРимской
греческим полисом. Объяснять, где население инсцени
республики. больше участвовало во власти: в Греции или
ровка
№ 46
Риме. Выделять и называть преимущества
легиона в отношении фаланги.
53
Вторая
война Рима
с
Карфагеном
. № 47
Называть причины карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во второй карфагенской
войне. Показывать по карте и комментировать
поход Ганнибала. Характеризовать цели,
поступки Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с римлянами.
54
Установлен
ие
господства
Рима во
всѐм
Средиземно
морье. №
48
Рабство в
Древнем
Риме. № 49
55
56
57
58
59
Работать с картой в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима в
Средиземноморье. Охарактеризовать способы
подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического
мира, для Рима. Составлять простой план
параграфа.
Выделять в тексте главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.
Земельный Устанавливать причины гражданских войн в
закон
Риме. Называть причины, которые заставили
братьев
Т. Гракха выступить в защиту бедняков.
Гракхов. № Работать в малых группах, систематизируя
50
информацию. Высчитывать, сколько лет
римляне жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее защищѐнных
римлян.
Восстание
Прослеживать движение войска Спартака по
Спартака.
карте, комментировать события и поступ№ 51
ки.Выступать от имени Спартака, сенатора,
Красса.
Единовласт Составлять рассказ, используя понятия:
ие Цезаря.
наѐмная армия, консул, верность воинов, дик№ 52
татор, заговорщики, гибель. Анализировать
действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять
позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
Установлен Определять причины поражения сторонников
ие империи. республики. Составлять кроссворд по одному
№ 53
из пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия Антония и Октавиана в
борьбе за власть. Объяснять причины
завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана
(«патриц
ии и
плебеи»,
«заседан
ие
сената»)
Урок инсцени
ровка
60
61
62
63
64
65
66
Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.
Соседи
Показывать на карте территории расселения
Римской
народов, попавших под власть империи.
империи.
Комментировать иллюстрации на страницах
Самостоят учебника. Составлять задания, вопросы,
ельная
обмениваться ими. Рассказывать о племенах —
работа. №
соседях Римской империи и их взаи54
моотношениях.
Рим при
Использовать различные средства и источники
императоре информации в ходе подготовки сообщения о
Нероне. № жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор
55
аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать причины крайнего своеволия
Нерона.
Первые
Рассказывать об условиях появления хриУрокхристиане и стианского учения. Объяснять причины распрактик
их учение.
пространения христианства. Комментировать и ум
№ 56
оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной проповеди в
наши дни.
Расцвет
Сравнивать положение свободного земРимской
ледельца, колона и раба. Характеризовать
империи во период правления императора Траяна.
2 в. № 57 Рассказывать о достижениях империи во II в.
Выделять причины ослабления империи и
перехода к обороне границ. Доказывать, что
римляне строили на века. Сравнивать новизну
в строительном деле Рима и современность.
«Вечный
Инсценировать виртуальную экскурсию по
Урок город» и
Риму (с использованием презентации,
экскурси
его жители. интернет-ресурсов, электронных изданий).
я
№ 58
Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора
об одном дне в Риме.
Римская
Объяснять причины перемен во внутреннем
империя
положении империи. Сравнивать положение
при
на границах империи в I в. и при императоре
Константин Константине. Обосновывать факт переноса
е.
столицы империи. Комментировать
Итоговый
последствия утверждения христианства госумониторинг дарственной религией. Составлять рассказ о
. № 59
Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
Взятие
Обозначать причины раздела империи на две
Рима
части. Рассказывать об исторических деятелях
варварами. и их поступках. Оценивать поступки Гонория,
№ 60
Стилихона, Алариха и др. с позиции
Тест по
общечеловеческих ценностей. Высказывать
теме
предположения о том, почему варварам уда-
67
«Древний
Рим»
Итоговая
работа по
теме
«Наследие
древнего
мира»
68
Итоговое
повторение
69
Резерв
времени
70
Резерв
времени
лось уничтожить Западную Римскую империю.
Решать тестовые задания
Показывать на карте этапы расширения
мировых границ. Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст. Приводить примеры
высокой гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам. Решать
тесты, кроссворды, проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты.
Рассказывать и показывать достижения
Урок Древности в разных областях жизни,
учебный
повседневности.
проект
Рассказывать и показывать достижения
Древности в разных областях жизни,
повседневности.
Рассказывать и показывать достижения
Древности в разных областях жизни,
повседневности.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение,
2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.:
Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам
А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:
Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира.
Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено
в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И.
С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
•
Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И.
С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.:
Просвещение, 2009.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2009.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего
мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М.,
2008».
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11.Римская республика в III—I вв. до н. э.
12. Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО
«Кордис§Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История
Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М,
Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения
квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая
коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982
гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим
общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания
презентаций.