Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
«Обсуждено»
Руководитель ШМО
МБОУ «Средняя школа №5»
______Зеленовская А.А.
Протокол №1 от 28.08.15 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Средняя школа №5»
___________ Рыбакова З.Г.
«28 » августа 2015г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Средняя школа №5»
_____________ Трофимов А. К.
Приказ № 336-КО «01» сентября 2015г
Рабочая программа учебного предмета
«история»
5 класс
Разработана
Зеленовской А.А.,
учителем истории первой
квалификационной категории
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории 5 класса разработана на основе ФГОС ООО по истории, примерной программы по истории на ступени
основного общего образования , учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» ЕМР РТ на 2015-2016 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов в год, из расчета 2 час в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплексом, утверждѐнным приказом по школе №5 от 01
сентября 2015 года №336 - КО в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году:
Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В. История древнего мира. 5 класс. – М.: Вентана -Граф, 2012
Цели курса истории 5 класса:
-образование ,развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта народов Древнего мира ,активно и творчески применяющего исторические знания
по истории Первобытности ,Древнего Востока ,Древней Греции и Эллинизма, Древнего Рима в учебной и социальной деятельности.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «История Древнего мира»
Личностные результаты изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, освоение гуманистических
традиций, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, культурам разных народов;
 освоение гуманистических традиций и ценностей народов Древнего мира, уважение прав и свобод человека.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
Метапредметные результаты изучения курса «История древнего мира» :
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную в рамках курса..;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); использовать
современные источники информации по истории Древнего мира, в том числе материалы на электронных носителях
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, проекты, кроссворды и др.); по курсу «история Древнего мира»
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Предметные результаты изучения курса «Истории древнего мира»:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества; формирование целостного представления об историческом развитии
человечества от первобытности до гибели Античной цивилизации, как о важном периоде всеобщей истории;
 способность применять понятийный аппарат истории Древнего мира и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий древности ;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов Древнего Востока, Древней
Греции , Древнего Рима.


умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий периода древнего мира.
3. Работа с историческими источниками:
•
читать историческую карту с опорой на легенду;
•
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
•
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
•
рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках ;
•
характеризовать условия и образ жизни людей в древнем мире
•
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры
народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую
культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Древней
Греции, Древнего Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
Учебно – тематический план.
№
П/П
1
Разделы, темы
Кол-во часов
Введение в предмет
2
Раздел 1. Первобытность. История
Древнего мира
2
Введение в историю древнего мира
1
3
Тема I. Первобытность
4
4
Тема II. Древний Восток
20
5
Тема III.Древняя Греция. Эллинизм
20
6
Повторительно-обобщающий урок
«Древняя Греция»
1
7
Тема IV . Древний Рим
19
8
Тема V..Историческое и культурное
наследие Древнего мира
Итого
2
9
Количество
Уроков
Из
них
контрольных
работ
1
четверть
18
2
четверть
14
3
четверть
20
Критерии выставления оценок за устный ответ.
Оценка "5"ставится, если ученик:
4
четверть
18
1
Всего за
год
70
1
70
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4"ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3"ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2"ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценки самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка "5"ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2"ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов,
 «4» - 7-9,
 «3» - 5-6,
 «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
3. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 30 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 28-30 правильных ответов, «4» - 22-27, «3» - 15-21, «2» - менее 15 правильных ответов
Учебно-методический комплекс.
1. Андреевская Т.П. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.-М.: «Вентана - Граф».
2. А.В. Биберина Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных
учреждений., Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
3. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная литература, 1994.
4. Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир", "Древний Восток", "Древняя Греция",
"Древний Рим"
5. Г.И. Старобинская Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений., Изд.-М.:
АФКТИ, 2003г.
Библиотека электронных, наглядных и учебных пособий.
3. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
4. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
4. Электронное учебное пособие. История Древнего мира.5 класс.
5. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
Содержательная часть предмета «история»
5 класс
Всеобщая история
История Древнего мира . Введение (2часа)
Что изучает история. Историческая хронология (счѐт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.(4часа) Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремѐсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир (1час) понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток (20часов)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян.
Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремѐсел и торговли. Финикийский
алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединѐнного государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь.
Религиозно-философскиеучения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: (1час) понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция (21час)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремѐсел. Великая греческая
колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская
демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и еѐ распад. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим (19часов)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. (2 часа)
№ Тема урока.
Календарно-тематическое планирование
Виды учебной
Планируемые результаты освоения материала.
деятельности
Предметные
Метапредметные
Личностные
Дата по
плану 5а
Всеобщая история.
1
Введение в предмет(2ч)
Что изучает история. Измерение времени
в истории (счет лет до н.э. и н.э.).
2
Историческая хронология. Источники
исторических знаний .Историческая карта.
3
Раздел 1. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. История
древнего мира. (66)
Первобытность(4)
Расселение древнейшего человека.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.
Раскрывать значение
терминов история,
век. Счет лет в
истории (до н.э. и
н.э.)Участвовать в
обсуждении вопроса
о том ,для чего нужна
история.
Составление
простого плана.
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные.
Раскрывать значение
термина
исторический
источник;
вспомогательные
исторические науки.
Систематизирова Исследовать на карте
ть исторический места расселения
материал
древнейших людей,
используя текст
учебника.
Дата по
факту 5а
2.09
Работать по плану
урока,
ориентироваться в
учебнике.
Сознательно
организовывать и
регулировать свою
учебную
деятельность.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель; искать и
выделять
дополнительную
информацию.
Развивать
мотивацию в
получении знаний.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
4.09
Овладевать
умениями работать с
учебной
информацией.
Разрабатывать
Выявлять
позитивные
результаты учения.
9.09
Рассказывать об
условиях жизни,
занятиях ,верованиях
первобытных людей..
Объяснять терминынеандертальский
человек, род, переход
от родовой общины к
соседской.
Объяснять, как
изобретения
древнейших людей
повлияли на развитие
человеческого
общества.
сценарии охоты на
крупного зверя.
Определять цели
учебной
деятельности при
изучении темы.
Работать по плану
сверяясь с целью.
Составление
развернутого плана
по теме.
Изображать в
творческой работе
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе, жизни.
Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей.
Творческая
работа «Жизнь
первобытного
человека» .
5
Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской.
Выступления
учащихся
«Изобретения
первобытных
людей».
Объяснять значение
отделения земледелия
от скотоводства и
выявлять
закономерности
изменений в
социальнохозяйственной жизни
людей.
Представлять
результаты своей
деятельности
в форме
выступления.
Воспитывать
позитивное
отношение к
любому труду.
6
Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Систематизирова Формировать
ть исторический представления об
материал.
окружающем мире,
верованиях
первобытных людей.
Обозначать
последствия
появления гончарного
Вырабатывать
умения задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
Cамостоятельное
18.09
планирование путей
достижения целей,
в том числе
альтернативных.
Осознанно
выбирать наиболее
эффективные
4
11.09
16.09
7
Введение в историю древнего мира(1ч)
Древний мир: понятие и хронология.
Источники по истории древнего мира.
8
Древний Восток. (20)
Древние цивилизации Месопотамии.
Условия жизни и занятия населения.
Города-государства.
9
Мифы и сказания. Письменность.
и ткацкого ремесел в
жизни общины .
Выяснять причины
возникновения
древнейших
цивилизаций.
партнером.
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Давать оценку
своим учебным
достижениям,
анализировать
свою работу на
уроке.
Называть и кратко
характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Уметь при работе с
текстом. Выяснить,
что документы – это
часть личной
истории,
свидетельства
прошлых событий.
Понимать
относительность
мнений и подходов
к решению
изучаемых
проблем.
23.09
Представление
презентаций по
теме урока.
Определять влияние
природноклиматических
условий на условия
жизни и занятия
населения государств
Месопотамии,
показывать на карте
их местоположение.
Знать городагосударства.
Использовать
современные
источники
информации, в том
числе материалы на
электронных
носителях.
.Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего.
25.09
Составление
развернутого
Знать мифы и
сказания Древнего
Прогнозировать
результат и уровень
Осмысление
культурного
30.09
плана.
Востока.
Объяснять, как
отражались в древних
сказаниях
представления людей
того времени о мире.
усвоения материала;
определять новый
уровень отношения
к самому себе как к
субъекту
деятельности.
наследия
письменных
источников.
Знать хронологию
правления
Хаммурапи,
определение понятия
закон, основное
содержание законов
Хаммурапи, чьи
интересы защищали
данные законы.
Рассказывать о
Нововавилонском
царстве и
легендарных
памятниках города
Вавилона.
Знать об управлении
в государстве.
Определять влияние
природноклиматических
условий на жизнь и
деятельность
человека.
Показывать на карте
центры
древнеегипетского
государства.
Анализировать и
обобщать факты
деятельности
правителя Вавилона.
Выделять основные
понятия параграфа,
раскрывающие их
суть.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Определять свою
позицию к
древнейшим
законам Вавилона.
2.10
Представление
результатов своей
деятельности в виде
сообщения,
используя
самостоятельно
созданную
компьютерную
презентацию.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
7.10
10
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания,
легендарные памятники города Вавилона.
Актуализация
знаний о законах
царя Хаммурапи.
Ролевая игра.
11
Древний Египет.
Характеризовать
политический
строй Древнего
Египта.
Условия жизни и занятия населения.
Управление государством (фараон,
чиновники).
Характеризовать
основные
группы
населения
Древнего
Египта, их
занятия и
положение.
Выяснять различия
жилищ богатого
человека от древнего
египтянина.
Характеризовать
основные группы
населения Древнего
Египта, их занятия и
положение.
Определять
основные вопросы
темы, составлять
план ответа.
Используя рисунки в
учебнике и текст
параграфа, выяснить
как одевались
древние египтяне.
Организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителями и
сверстниками
13
Военные походы фараонов. Рабы.
Анализировать
завоевания египтян и
давать им
соответствующую
оценку.
Раскрывать значение
понятий и терминов
жрецы, фараон, раб,
пирамида, папирус.
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировании.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
14.10
14
Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон.
Изучать
материалы,
свидетельствую
щие о военных
походах
фараонов(истори
ческую карту,
отрывки из
летописей и др.)
сопоставлять и
обобщать
содержащиеся в
них сведения.
Описывать
условия жизни и
религиозные
верования.
Определение
понятий храмы,
пирамиды, статуи
богов, жрецы.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Способность
сознательно
организовывать
свою учебную
деятельность,
определять
причинноследственные связи,
обобщать и делать
выводы.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на
уроке по теме
параграфа.
16.10
12
9.10
15
Познания древних египтян. Письменность.
Храмы и пирамиды.
Решение
головоломок,
Шарад.
Защита
проектов.
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
Описывать предметы
материальной
культуры и
произведения
искусства.
Осуществлять поиск
информации в
Интернете о
процессе
изготовления
папируса.
Освоение
общекультурного
наследия древних
египтян.
Осознавать свою
идентичность как
гражданина страны
в локальной и
региональной
общности.
21.10
16
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия: природные условия, занятия
жителей.
Показывать на
карте древние
города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Расширение опыта
оценочной
деятельности на
основе осмысления
жизни и деяний
личностей и народов.
Показывать на карте
древние города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Готовность к
сотрудничеству с
соучениками в
коллективной
работе, осваивая
основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества.
23.10
17
Развитие ремесел и торговли в Финикии.
Финикийский алфавит.
Объяснять
предпосылки и
следствия
создания
финикийского
алфавита,
значение
перехода к
монотеизму.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии:
Библ, Сидон , Тир.
Объяснять
предпосылки и
следствия создания
финикийского
Используя
дополнительные
современные
источники
информации,
подобрать материал
о торговле и
ремесле
финикийцев,
оформив данные в
Формировать
уважение к истории
других народов,
культурным и
историческим
памятникам.
28.10
алфавита ,значение
перехода к
монотеизму.
опорный конспект.
18
Палестина; Израильское царство. Занятия
населения.
Систематизирова Решать развивающие
ть исторический и проблемные задачи
материал.
с использованием
видео ресурсов.
Знать назначение
Библии при изучении
истории, составные
части содержания
Библии.
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
каким представляли
своего царя иудеи.
Проводить аналогию
и устанавливать,
какому народу Бог
дал такие же законы,
как и древним
евреям.
19
Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Объяснять
значение
перехода к
монотеизму (в
иудаизме).
Устанавливать связи
между пантеоном
богов и занятиями
древних людей.
Объяснять значение
перехода к
монотеизму (в
иудаизме).
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Составить краткий
конспект по данной
теме.
20
Ассирия: завоевания ассирийцев,
культурные сокровища Ниневии; гибель
империи.
Рассказывать о
культуре
Древней
Ассирии
(используя
иллюстративный
материал)
Определение понятий
держава, условия
возникновения
данного типа
государств, основные
даты, связанные с
историей
Ассирийской
Работать в малых
группах. Уметь
сотрудничать и
взаимодействовать с
одноклассниками в
коллективной
работе.
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
Объяснять, почему
Библия - наиболее
читаемая книга с
древности и до
наших дней .
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона, Давида.)
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре своего и
других народов,
толерантность.
30.10
Формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилию.
13.11
11.11
державы.
Рассказывать о
культуре Древней
Ассирии, используя
иллюстративные
материалы.
21
Персидская держава: военные походы,
управление подвластными территориями.
Зороастризм.
22
Древняя Индия. Природные условия,
занятия населения.
23
Древние города- государства
Общественное устройство, варны.
Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии.
Показывать на
карте
территорию
Персидской
державы,
объяснять, как
она управлялась
Показывать на
карте
территорию
Древней Индии.
Характеризовать
условия жизни и
занятия
населения,
общественный
строй Древней
Индии.
Характеризовать
положение
представителей
различных варн
(каст).
Объяснять
Знать основные даты
истории создания
Персидской державы.
Объяснять, как
управлялась
Персидская Держава.
Работа в группах:
Пересказ легенд о
персидских царях от
лица разных
персонажей.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
18.11
Географическое
положение Индии,
основные занятия и
образ жизни жителей,
раскрыть содержание
понятия – Буддизм.
Характеризовать
общественный строй.
Рассказывать о
культуре Древней
Индии ,высказывать
суждение о ее вкладе
в мировую
цивилизацию.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о
древних
цивилизациях.
Характеризовать
Выделять ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую историю
и культуру
Составить
развернутый план по
основным занятиям
жителей Индии.
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
20.11
Доказывать, что
брахманы –
хранители знаний.
Сравнивать
основные положения
брахманизма и
Осознание своей
идентичности как
гражданина страны
этнической и
религиозной
группы.
25.11
какую роль
играли идеи
индуизма и
буддизма в
жизни индийцев.
положение
представителей
различных варн
(каст).
Объяснять какую
роль идеи индуизма и
буддизма играли в
жизни индийцев.
буддизма, используя
современные
источники
информации.
24
Древний Китай. Условия жизни и
хозяйственная деятельность населения.
Характеризовать
занятия и
положение
населения в
Древнем Китае.
Вести поиск по карте
и комментировать
местоположение
Китая.
Характеризовать
занятия и положение
населения в Древнем
Китае.
Умение изучать и
систематизировать
информацию в виде
таблицы.
25
Создание объединенного государства
.Империя Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый
путь.
Характеризовать
результаты создания
единого государства в
Китае.
Объяснять значение
понятий империя,
правители,
подданные.
26
Религиозно – философские учения
(конфуцианство).
Показывать на
карте
территорию
государства,
объяснять, как
оно управлялось.
Рассказывать о .
развитие ремесел
и торговли.
Объяснять
значения
понятия
конфуцианство.
Рассказывать,
какое значение
имели идеи
Использовать
современные
источники
информации , в том
числе материалы на
электронных
носителях для
публичного
выступления.
Способность
сознательно
организовывать
свою учебную
деятельность.
Овладение
целостного
представления об
историческом пути
народов.
Определять и
формулировать
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию
учтивости.
Соотносить
этические нормы
конфуцианства и
христианства.
Формирование
творческих
способностей через
активные формы
деятельности.
27.11
Понимание
культурного
многообразия мира
и уважение к
культуре своего и
других народов.
4.12
2.12
27
28
29
Культура и научные знания Индии и
Китая. Великая китайская стена.
Древняя Греция. (20)
Население Древней Греции.
Условия жизни и занятия населения.
Религиозные верования древних греков.
конфуцианства в
жизни
китайского
общества.
Называть
изобретения и
культурные
достижения
древних
китайцев,
высказывать
суждения об их
вкладе в
мировую
культуру.
особенности
китайской религии .
На основе текста и
иллюстраций
учебника,
дополнительной
литературы
составлять описание
исторических
объектов,
памятников.
Называть
изобретения и
культурные
достижения древних
китайцев и индийцев
Великая Китайская
стена. Храмы.
Представить
результат своей
работы в форме
реферата, используя
дополнительную
информацию.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
9.12
Показывать на
карте
территории
древнегреческих
государств,
места
значительных
событий.
Рассказывать об
условиях жизни
и занятиях
населения
Древней Греции.
Знать и показывать
географическое
положение Греции,
места значительных
событий.
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
что греки были
хорошими
мореплавателями.
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей, которые
дали миру греки.
11.12
Знать об основных
занятиях и образе
жизни жителей
Древней Греции
сказаниях о богах и
Владеть умениями
работать с
информацией.
Анализировать и
сделать выводы об
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
16.12
30
Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены и
др.).
31
Троянская война: « Иллиада и
Одиссея».Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Характеризовать
верования
древних греков,
объяснять,
какую роль
играли
религиозные
культы в
греческом
обществе.
Характеризовать
политический
строй
древнегреческих
городовгосударств
(Афины и
Спарта).
Объяснять
значение
понятий полис,
демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.
героях.
условиях жизни и
населения Греции.
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего.
Определять и
комментировать
местоположение
Критского царства,
государства
ахейской Греции
(Микены и др.)
Инсценировка мифа о
Дедале и Икаре.
Выделять основные
вехи пути Одиссея
домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея, событиях
Илиады. Работать с
учебником, обобщать
и делать выводы.
Читать текст с
пометками на полях:
понятно или нет,
известно или нет.
Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям.
Инсценировка мифа
о Дедале и Икаре.
Выявление
нравственного
аспекта поведения
главных героев
мифа.
18.12
Представлять
результаты своей
деятельности
в форме
выступления,
используя
дополнительный
материал в
различных
источниках.
Оценить поступки
героев. Что
нравится, что нет.
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады».
23.12
32
Греческие города –государства
(политический строй, аристократия и
демос).
Рассказывать о
том,как
утверждались
демократические
порядки в
Афинах.
Определение понятия
полис, метрополия,
колония, значение
колоний в жизни
греческих полисов.
Комментировать
наряд грека.
Уметь работать с
текстом учебника,
выделять главное,
комментировать
наряд грека.
Способность
определять свою
позицию и
воспитывать
ответственное
поведение в
современном
обществе.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
25.12
33
Развитие земледелия и ремесла. Великая
греческая колонизация.
Рассказывать о
развитии
земледелия и
ремесла.
Формулировать и
обосновывать
выводы о влиянии
климатических
условий на жизнь
земледельцев и
ремесленников.
34
Установление демократического строя в
Афинах. Законы Солона, реформы
Клисфена.
Давать
характеристику
общественнополитического
устройства
государства
Определение понятия
ремесло, греческая
колонизация.
Формирование
целостного
представления об
историческом
развитии греков.
Знать определение
понятий реформа,
демократия,
олигархия,
хронологию
проведения реформ
Солона, Клисфена ,
их значение
.Развивать навыки
работы с
первоисточником,
опорной схемой,
умение определять
историческое
значение событий.
Умение вести диалог
с товарищем по
заданию,
предложенному
учителем.
Осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Принятие
ценностей группы
или сообщества.
15.01
35
Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское
Рассказывать,
каким было
Географическое
положение, образ
Владеть умениями
работать с учебной
Составлять кодекс
моральных норм
20.01
13.01
36
воспитание. Организация военного дела.
спартанское
воспитание,
определять свое
отношение к
нему. Объяснять
причины и итоги
войн, которые
вели
древнегреческие
государства.
жизни спартанцев.
Уметь определять
положительные и
отрицательные
моменты в образе
жизни спартанцев.
Давать
сравнительную
характеристику
общественнополитического
устройства Афин и
Спарты и
организации военного
дела в Спарте.
литературой.
Уметь найти новые
слова в тексте и
составить к ним
вопросы.
для спартанского
юноши.
Осмысливать
социальнонравственный опыт
предшествующего
поколения.
Классическая Греция.
Составление
рассказа,
привлекая
дополнительный
материал сети
Интернет.
Объяснять причины
греко - персидских
войны, знать
хронологию.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
по выбору: о
создании военного
флота; о
Марафонской битве
и Фермопильском
сражении; о
Саламинской битве.
Оценивание роли
патриотизма и
самоотверженности
греков в войне с
персами.
22.01
37
Греко-персидские войны: причины,
участники, крупнейшие сражения, герои.
Причины победы греков.
Объяснять
причины и итоги
войн, которые
вели
древнегреческие
государства.
Знать ход войны,
основные сражения
Саламинской,
Марафонской битв,
причины и итоги
войны.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
по выбору: о
создании военного
флота; о
Марафонской битве
и Фермопильском
сражении; о
Саламинской битве.
Характеризовать
поступок юноши,
рассказавшего о
победе в
Марафонской
битве.
27.01
38
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство.
Характеризовать
афинскую
демократию при
Перикле.
Знать определение
понятия демократия,
содержание реформ
Перикла и их
значение.
Возвышение
Македонии.
Характеризовать
афинскую
демократию при
Перикле. Приводить
примеры гражданских
поступков.
Строить
предположение о
том, что было, если
бы у власти был
другой стратег.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Дать оценку
деятельности
Перикла по
развитию
демократии в
Афинах.
29.01
39
Пелопонесская война. Возвышение
Македонии.
Объяснять,что
означало в
Древней Греции
понятие
гражданин,
приводить
примеры
гражданских
поступков.
40
Греческая наука и образование. Греческая
философия. Школа образование.
Литература.
41
Архитектура и скульптура.
Рассказывать о
развитии наук,
образовании в
Древней Греции.
Представлять
описание
произведений
разных видов
древнегреческог
о искусства,
высказывая и
аргументируя
свои оценочные
суждения.
Объяснять, в чем
состоит вклад
древнегреческих
обществ в
мировое
культурное
наследие.
Знать о
хозяйственной жизни
в древнегреческом
обществе, о рабстве.
Применять
понятийный аппарат
для раскрытия
значения
Пелопонесской войны
для греков .
Особенности
образования в
Древней Греции.
Сравнивать,
обобщать и делать
выводы.
Рассказывать о
развитии наук,
философии,
образовании в
Древней Греции.
Анализировать и
обобщать факты о
войне.
Делать конспект
текста.
Воспитывать в себе 3.02
активную
гражданскую
позицию.
Приводить
примеры
гражданских
поступков.
Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
Оценивать роль и
значение
выдающихся
деятелей науки и
культуры Древней
Греции, которые
оставили след в
истории для
современного мира.
Особенности
греческой
архитектуры.
Представлять
описание разных
видов
древнегреческого
искусства.
Составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Аргументировать
свою точку зрения.
Формулировать
10.02
собственное мнение
и оценочное
суждение об
архитектурных
сооружениях Афин.
5.02
42
Быт и досуг древних греков.
Объяснять, в чем
состоит вклад
древнегреческих
обществ в
мировое
культурное
наследие.
Объяснять, в чем
состоит вклад
древнегреческих
обществ в
мировое
культурное
наследие.
Рассказывать, об
Олимпийских
играх.
Особенности
греческого дома.
Сравнивать,
обобщать и делать
выводы.
Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
12.02
43
Театр и театральные представления.
Знать историю
создания и развития
театра в Древней
Греции и вклад
Греции в историю
развития мировой
культуры.
Знать хронологию
первых Олимпийских
игр, виды спортивных
состязаний, значение
Олимпийских игр для
жителей Греции.
Представление
результата своей
деятельности в виде
презентации.
Оценивать роль
современного
театра для
общества .
17.02
44
Спортивные состязания; Олимпийские
игры.
Оценивать значение 19.02
Олимпийских игр
для общества того
времени.
Период Эллинизма. Македонские
завоевания.
Раскрывать
смысл, значение
важнейших
исторических
понятий.
Объяснять причины
поражения греков в
борьбе с Македонией,
даты основных
сражений.
Показывать на карте
направления походов
и территорию
державы
А.Македонского.
Соотносить
известное с
неизвестным об
Олимпийских играх.
Составлять
развернутый план
одной части
параграфа.
Объяснить смысл
выражений
филиппика,
«груженный
золотом осел может
взять непреступную
крепость».
45
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующего
поколения.
24.02
44
Держава Александра Македонского и ее
Работать с
Знать хронологию
Сотрудничество
Оценивать
26.02
распад.
историческими
источниками,
делать выводы.
46
Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Систематизировать
исторический
материал в
форме таблицы.
47
Повторительно-обобщающий урок
«Древняя Герция»
Систематизировать
исторический
материал. Знать
даты важнейших
событий истории
Греции.
основных событий,
причины военных
успехов Александра
Македонского. Уметь
составлять схему
походов
А. Македонского.
Уметь составлять
оценочную
характеристику
государственного
деятеля.
Объяснять причины
и хронологию распада
державы Александра
Македонского.
Показать на карте
государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Сравнивать
исторические
события и явления,
определять в них
общее и различия.
Раскрывать смысл и
значение важнейших
исторических
понятий.
Применять
исторические знания
для раскрытия
учеников в
групповой работе
Проводить поиск
необходимой
информации в
одном или
нескольких
источниках.
поступки А.
Македонского, его
противников.
Рассказывать об
Александрии центре
эллинистического
мира и еѐ ученых, о
культуре
эллинистического
мира, используя
материалы
Интернет-ресурсов.
Вырабатывать
готовность к
сотрудничеству с
соучениками,
осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Способствовать к
определению своей
позиции об
образовании
эллинистических
государств и их
развитии.
2.03
Осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений.
4.03
причин и оценки
современным
событиям.
48
Древний Рим (19)
Древнейший период. Население
древнейшей Италии: условия жизни и
занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима.
Показывать на
карте
местоположение
древнейших
государств на
территории
Италии.
49
Рим в эпоху царей.
Рассказывать об
условиях жизни
и занятиях
населения
Древней Италии.
50
Римская республика.
Раскрывать
значение
понятия
республика.
Показывать на карте
местоположение
древнейших
государств на
территории Италии.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением
Рима.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения, о
легендах основания
Рима.
Знать основное
содержание, понятия,
хронологию
основных событий
данной темы,
характеризовать
Реформы Сервия
Туллия и роль
этрусков в жизни
римлян.
Определение понятия
республика, виды
данной формы
управления, основные
даты событий.
Рассказывать
легенды, связанные
с историей Рима.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
9.03
Составить план
рассказа по теме
«Этруски».
Осознание
важности активной
жизненной позиции
личности в
истории.
11.03
Использовать
современные
источники
информации для
сообщения.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
возникновению
16.03
51
Патриции и плебеи. Управление и законы.
Раскрывать
значение
понятий
патриций,
плебей.
52
Религиозные верования.
Характеризовать
верования
древних жителей
Италии.
53
Римская армия.
Раскрывать
значение
понятий консул,
трибун, сенат,
диктатор,
легион.
Объяснять, кому
принадлежит власть
кто и почему
участвовал в
политической борьбе.
Определение понятия
республика,
патриций, плебс,
виды данной формы
управления, знать
основные даты
событий.
На основе текста
характеризовать
религиозные
верования древних
жителей Италии.
Проводить
сравнительную
характеристику с
религиозными
верованиями греков.
Раскрывать смысл,
значение важнейших
исторических
понятий
Легион, консул,
трибун, диктатор,
сенат.
республики.
Выполнять
творческие задания,
не имеющие
однозначного
решения.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
патрициям и
плебеям.
18.03
Вырабатывать
способность
организовывать
свою учебную
деятельность
Анализировать и
обобщать факты.
Формировать
отношение к
мировым религиям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого,
настоящего и
будущего в
развитии мировой
истории.
30.03
Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
Формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилию.
1.04
54
Завоевания Римом Италии.
Использовать
карту при
характеристике
военных походов
Рима.
55
Войны с Карфагеном; Ганнибал.
Характеризовать
причины и итоги
войн Рима.
56
Установление господства Рима в
Средиземноморье.
57
Управление и законы.
Знать определение
понятию республика,
виды данной формы
управления.
Знать основные даты
событий.
Владеть умением
работать с учебной
информацией.
Составление плана
по теме.
Понимание
культурного
многообразия мира.
6.04
Знать причины,
хронологию
основных событий,
итоги войны,
работать с опорной
схемой, обобщать и
делать выводы.
Использовать карту
при характеристике
военных походов
Рима.
Рассказывать о
Называть причины и
хозяйственной
характер
жизни в Древнем карфагенских войн.
Риме.
Формирование
умений работы с
исторической картой.
Способность решать
творческие задания
Проектирование
выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных
оценок.
Характеризовать и
оценивать цели,
поступки
Ганнибала
Определять свою
позицию к
деятельности
римских стратегов.
8.04
Делать выводы по
деятельности
Ганнибала.
Способность к
определению своей
позиции в
характеристике
личностей.
13.04
Проводить поиск
информации в
других
источниках об
управлении и
законах
государства.
Характеризовать
причины и итоги
войн, оформляя
данные в таблицу.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
15.04
Знать формы
правления
государством,
основные законы при
различных формах
правления.
58
Реформы Гракхов.
Рассказывать о
законах братьев
Гракхов.
Характеризовать
политическую жизнь
в Древнем Риме ее
участников и
важнейшие события.
Анализировать и
обобщать факты о
реформах братьев
Гракхов.
Определение понятия
рабство, положение
рабов.
Причины, основные
события, их
хронология, итоги
восстания, лидер
восстания.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением
империи.
Знать причину и
хронологию
основных событий,
итоги войны,
обобщать и делать
Владеть умениями
Формировать
работать с учебной
уважение прав и
информацией.
свобод человека.
Составлять сложный
план из параграфа
по выбору.
59
Рабство в древнем Риме.
Рассказывать о
хозяйственной
жизни в Древнем
Риме, о
положении
рабов.
60
От республики к империи.
Показывать на
карте границы
Западной и
Восточной части
Римской
империи.
61
Гражданские войны в Риме.
Составлять
опорный
конспект.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Воспитывать в себе
активную
гражданскую
позицию.
20.04
22.04
Использовать
современные
источники
информации, в том
числе материалы на
электронных
носителях.
Способствовать к
27.04
определению своей
позиции о причинах
изменения
политического
строя.
Формулировать и
обосновывать
выводы о
гражданской войне в
Риме
Описание
диктатуры Суллы.
Высказывание
своей точки зрения.
29.04
62
Гай Юлий Цезарь.
Раскрывать
значение
понятий
император,
провинция.
63
Установление императорской власти.
Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление.
Сравнивать
императоров и
характеризовать
период
правления
каждого
императора.
64
Возникновение и распространение
христианства.
Комментировать
и оценивать
комплекс
моральных норм
христиан.
65
Разделение Римской империи на западную
и Восточную части. Рим и варвары.
Показывать на
карте
выводы.
Определение понятия
диктатор, империя,
знать хронологию
установления
единовластия Цезаря,
причины гибели, дату
установление
империи в Риме.
Сравнивать
императоров и
характеризовать
период правления
каждого императора.
Рассказывать о
достижении империи;
о территории и об
управлении.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан.
Умение
самостоятельно
строить рассказ, в
конце рассказа делать
вывод. Правильно
употреблять
исторические
термины
Знать понятие
варвары, причины
Анализировать
поступки и действия
Ю.Цезаря.
Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе
за власть.
Объяснять причины
рождения Римской
республики
Использовать
современные
источники, в том
числе материалы на
электронных
носителях в защите
проектов.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
4.05
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
6.05
Анализировать и
обобщать факты,
связанные с
возникновением
христианством.
Понимание
культурного
многообразия мира.
11.05
Вырабатывать
готовность к
Формирование и
развитие
13.05
Падение Западной Римской империи.
направления
переселений
варварских
племен и их
вторжений на
территорию
Римской
империи.
падения Римской
империи.
Составление
развернутого плана
по теме.
Рассказывать, как
строились отношения
между Римом и
провинциями; о Риме
и варварах.
сотрудничеству с
соучениками,
осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
творческих и
логических
способностей через
активные формы
деятельности.
66
Культура Древнего Рима. Римская
литература, «золотой век поэзии».
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук.
Рассказывать о
культурной
жизни в Древнем
Риме.
Составлять план
рассказа.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Высказывать свою
точку зрения.
Способствовать
сохранению
памятников
истории и
культуры.
18.05
67
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Инсценировать
виртуальную
экскурсию
(презентация) по
Риму.
Самостоятельно
строить рассказ,
обобщать отдельные
факты.
Организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителями и
сверстниками.
20.05
68
Контрольная работа.
Составлять
описание
архитектурных
памятников,
произведений
древнеримского
искусства,
используя текст
и иллюстрации
учебника.
Решение тестов,
Основные
достижения
архитектуры и
скульптуры Рима.
Определение понятий
- проповедовать,
Евангелие, епископ.
Выяснить значение
римской литературы,
золотого века поэзии
Ораторское
искусство.
Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
Высказывать
суждения о вкладе
древних римлян в
культурное наследие
человечества.
Знать даты, владеть
Способность решать
Осмысливать
25.05
69
70
Историческое и культурное наследие
Древнего мира (2)
Историческое и культурное наследие
древних цивилизаций.
Вклад древних цивилизаций в культуру
древнего мира.
исторических
задач.
понятийным
аппаратом.
творческие задачи.
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений.
Рассказывать о
культурном
наследии
древних
цивилизаций.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Высказывать и
обосновывать
суждения о значении
наследия древних
цивилизаций.
Овладение
целостными
представлениями о
историческом пути
народов.
Использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
патрициям и
плебеям.
27.05
Объяснять
исторические
явления, процессы
происходящие в
древних
цивилизациях,
выявляемые в ходе
исследования
учебного материала.
Осознание роли и
значения древних
цивилизаций для
человеческого
опыта.
31.05
Объяснять
исторические
явления,
процессы
происходящие в
древних
цивилизациях.