МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА ГИМНАЗИЯ № 6 «ЦЕНТР ГОНОСТАЙ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА ГИМНАЗИЯ № 6 «ЦЕНТР ГОНОСТАЙ»
«Рассмотрено»
На заседании кафедры
Руководитель ________
Протокол № 1
От "28" августа 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по НМР
___________ / М.И. Мазур
"29" августа 2013 г.
«Утверждено»
Директор гимназии
_________ / Путинцева И.Г.
Приказ № 84/ос-1
От 7 сентября 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для основного общего образования
5-9 класс
Составитель:
Ивонин И.А.,
учитель высшей кв.категории
Греблюк Н.В.,
учитель высшей кв. категории
Принято решением
педагогического совета
протокол № 1
от 30 августа 2013 г.
2013-2018
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «История» составлена
в соответствии
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования,
на основе
- Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов
(опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9
классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);
с учётом
- авторской Программы Д. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего
мира» (5 кл);
- Программы к предметной линии учебников по Всеобщей истории. История Средних веков. 6
класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Е.В. Агибалова, Г.М. Донского; под ред.
А.А. Сванидзе.- М.: Просвещение, 2012.-288 с.: ил., карт.
- Авторской программы «Новая история 7-8 класс» под редакцией А.Я. Юдовской, Л.М.
Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.
- Авторской программы «Новейшая история ХХ века» 9 класс. Алексашкиной Л. Н.
- Программы к завершённой предметной линии учебников по истории России 6-9 класс
общеобразовательной школы, авторы-составители А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов.
Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 6-9 классы
ФГОС, – М.: Просвещение, 2014.
Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах
населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях
отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека,
социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач
изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного)
общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного
курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена
в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее
важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные
исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы
закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».
Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет
решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная
программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает
ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость
изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях
изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах
изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования
их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
— компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического
образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из
различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере
социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);
— системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как
совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди
различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому,
позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также
(в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;
— многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в
рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются
демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природноклиматический, географический и прочие факторы;
— деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебнометодический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю
сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для
самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
—
государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного
исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и
свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим,
демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных
событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н.
Миронов).
Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в
историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое
движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие
ключевые аспекты данной деятельности:
— экономическая история России: развитие материального производства, эволюция
трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;
— социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических,
конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и
социальных конфликтов;
— политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её
исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти,
взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической
истории;
— история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных
отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход
и последствия важнейших военных конфликтов;
— социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры
многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования;
принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов
России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных
слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации,
картины мира.
Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об
основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с
ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается
обращение учащихся к материалу по региональной истории.
В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической
доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической
науке различных подходов.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном плане. Предмет «История»
изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9
классах. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются
в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих
курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Предмет истории изучается в 5-9 классах – всего 489 часов.
По курсам это распределяется следующим образом:
5 класс – 2 часа в неделю, 35 учебных недель, в год 70 часов
6 класс – 2 часа в неделю, 35 учебных недель, в год 70 часов
7 класс – 3 часа в неделю, 35 учебных недель, в год 105 часов
8 класс – 3 часа в неделю, 36 учебных недель, в год 108 часов
9 класс – 4 часа в неделю, 34 учебных недели, в год 136 часов
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса.
Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической
и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических
традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
- учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат
и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета
ИСТОРИЯ РОСИИ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО конца XVI в. 6 класс.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на
занятия, образ жизни, верования.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны
в древности.1
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского
государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
/ Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в
древности» возможно и в качестве особого учебного модуля в составе курса «История Древнего
мира» (V класс) /
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне
монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя
на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития
нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII –
середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северозападных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество.
Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве,
летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики.
Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной
сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях
Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров.
Оборонительное зодчество. Строительство
шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – ХVIII вв., 7 класс.
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины
Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь
Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего
Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление
городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.
Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская
сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская
Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие отношения во
второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных
связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы.
Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга.
Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная
подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о
престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия
наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.
Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав
России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция.
Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.
Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба.
Жизнь крестьян и горожан.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в. 8 класс.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и
внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.
Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский
союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение
Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы
сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская
битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные
походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный
союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны
1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их
программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III
Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».
«Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 18301831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин.
Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение
Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль.
Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои.
Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной
культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля
1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX
в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после
поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в
Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал
«Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного
переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское
строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и
общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения.
Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества.
М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации
народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И.
Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции
в 1890-х гг.
РОССИЯ В ХХ в. 9 класс.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.
Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной
модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация
нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русскояпонская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное
восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.
Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных
партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях
формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914
г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий
на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических
противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых
университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело.
Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И.
Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре.
Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда.
Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой
культуры на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение
монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис
власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на
национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его
декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.
Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление
однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социальноэкономическая политика советского государства. Гражданская война и военная интервенция:
причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев.
М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель.
«Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с
Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские
выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике
НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области
национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г.
Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях
построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание
НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский
договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и
национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного
потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование.
Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование
централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийногосударственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.
Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и
позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 19391941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.
Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод
социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской
идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления
обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана
«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны.
Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение
Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против
Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы
на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское
движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий
подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в
Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы.
Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря».
Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия.
Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.
Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.
Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало
реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение
«культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение
коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация
системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием.
Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз
и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его
международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика.
Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь
периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в
общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного
производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы
середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в
экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение
положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого
социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее
эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских
отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее
срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей
реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал
антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны.
Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало
формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря
КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из
Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской
Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993
гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции
Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного
самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на
рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и
Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурноинформационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной
молодежной культуры.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс
Что изучает история
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Археология.
Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Географические названия - свидетели прошлого. Топонимика.
Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная
символика.
Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки Древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования.
Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные
верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая Китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.
Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан.
Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской
империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и
гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ, 6 класс
Введение. Происхождение понятия «Средние века». «Светлый и тёмный» образы
Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация
истории Средних веков. Особенности развития разных частей света в эпоху Средневековья.
Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные.
Тема I. Становление средневековой Европы (VI-XIв.в.)
Завершение и итоги Великого переселения народов. Образование и отличительные черты
германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Организация управления. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Изменения в положении Церкви в IVв. Споры вокруг понимания христианства и
формирование христианских догматов. Отцы Церкви. Ереси. Структура и иерархия
духовенства. Возникновение папства. Монашество. Монастыри и книжное дело в раннее
Средневековье. Церковь и культура.
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной.
Территория и население. Особенности императорской власти. Франкское государство в VIII—
IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций
и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского
титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский
раздел, его причины и значение. Походы викингов, их причины и последствия для Западной
Европы.
Государства
викингов
в
Европе.
Норманны
и
Англия.
Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских
королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание
Священной Римской империи. Императоры и Церковь
Тема 2. Византийская империя и славяне в (VI-XIв.в.)
Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII в.
Взаимоотношения с Русью. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и
отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как
образ мира и синтез искусств
Иран в V— VII вв. Династия Сасанидов. Территория и население. Иран при Хосрове I и
Хосрове II. Войны с Византией. Утрата независимости.
Тема 3. Арабы в (VI-XIв.в.)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь
Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран.
Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов
арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль
арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной
жизни.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание
славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в
славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия
христианства. Создание славянской письменности.
Тема 4. Феодалы и христиане.
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства.
Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие
феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Воспитание, занятия и образ жизни
рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина.
Натуральное хозяйство. Крестьянская община, её функции и значение. Культура крестьян.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины
возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная
структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт
горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Основы могущества Церкви. Упадок морального авторитета Церкви в X—XI вв.
Клюнийская реформа. Разделение Церквей. Различия между католицизмом и православием.
Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI— XIII вв., причины
их широкого распространения. Борьба Церкви с ересями. Инквизиция. Нищенствующие
ордены, их роль в укреплении католической церкви. Причины и начало Крестовых походов, их
участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на
Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход,
его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых
походов.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв.)
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, её союзники в деле
объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при
Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная
монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение пап. Воздействие Нормандского
завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII вв.
Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, её
историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый
этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II
Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение
Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине
XIII—XIV вв. Положение Чехии в рамках Священной Римской империи. Нарастание
социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
Ухудшение условий жизни европейцев в XIVв. «Чёрная смерть», её экономические и
социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение
противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Причины и
начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны.
Завершение Столетней войны и её итоги.
Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения
Франции. Людовик XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в
Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты.
Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и
Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках
спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель Византии.
Тема 9. Культура Западной Европы в средние века.
Воздействие
поздневизантийской
культуры
на
другие
страны.
Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт
в средневековой науке. Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья.
Романский и готический стили, их черты. Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв.
Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии.
Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
Индия. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский
султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры. Периодизация истории Китая в
эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шёлковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество.
Достижения китайской науки, литературы и искусства. Япония. Отличительные черты
японского общества и государства. Самураи. Культура Японии. Отличительные черты
древнетюркского общества. Государства, основанные тюрками, и их роль в системе
международных отношений. Объединение монголов и создание державы Чингисхана.
Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура.
Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Особенности развития Африки. Магриб и Чёрная
Африка Освоение человеком Америки. Цивилизации майя, ацтеков инков, их достижения и
особенности развития.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800, 7 класс
Введение.
Европа в конце средневековья
Понятие, периодизация и хронологические рамки Нового времени. Источники по истории
Нового времени.
Европа в конце XV-начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические,
экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI-начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и
мирового рынка.
Европейская культура XVI-XVIII в. Развитие науки (переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. Стили художественной культуры (барокко, классицизм), становление театра.
Абсолютные монархии Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVII в.:
внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных
государств в Европе.
Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М.Лютер. развитие Реформации и
крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба
католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими
державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII в.
Английская революция XVII века: причины, участники, этапы. Провозглашение республики.
О.Кромвель. Итоги и значение.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVIII в. Начало
промышленного переворота. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Буржуазия
нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о
нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.
Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго.
Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки. Развитие естественных
наук. Отражение идеалов Просвещения в художественной литературе.
Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные
события войны. Образование США. «Отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Страны Востока в XVI-XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.
Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Международные отношения середины XVII-XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ, 19 век, 8 класс
РАЗДЕЛ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.
Переход от аграрного общества к обществу индустриальному в Европе.
Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты
индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного
производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация.
Завершение промышленного переворота.
Технический прогресс в Новое время. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и
капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Промышленный переворот и его социальные последствия. Рост городов. Изменения в
структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения.
Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и
детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта.
Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Возникновение научной картины мира. Открытия в области
математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Изменение
взгляда человека на общество и природу.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и
критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз
Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение
эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. Романтизм:: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре
Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст
Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Музыка: Фридерик
Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Либерализм и
консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о
путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и
Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард
Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. Строительство Новой Европы
Франция в период консульства Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт..
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Причины ослабления
империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский
конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа
новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г.
Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия —
«мастерская мира». Внешняя политика Англии.
Европейские революции XIX в. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство
после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления
лионских ткачей. Революция 1848 г.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I. Соперничество Пруссии с Австрией
за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование
Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур.
Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное
объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение
объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка
реформ. Поражение коммуны.
РАЗДЕЛ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема 1. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Пути модернизации и
социальных реформ
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с
внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового
курса» — социальные реформы. Вильгельм II. От «нового курса» к «мировой политике».
Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Создание Британской
империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая
избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития
Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей
Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика.
Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.
Третья
республика
во
Франции.
Особенности
экономического
развития.
Монополистический капитализм. От свободной конкуренции к монополистическому
капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития.
Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских
государств. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста.
Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения
протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания
народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна
народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный
вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Тема 2. Две Америки
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Идеал
американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное
хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание
Джона Брауна.
Гражданская война в США. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам
Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Отмена рабства.
Закон о гомстедах. Победа северян.
Монополистический капитализм. США в период монополистического капитализма.
Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым».
Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества.
Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра».
Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.Основные
колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки.
Симон Боливар. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный
котел».
Тема 3. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами.
Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического
развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к
национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить
утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся.
Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение
традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и
эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы
и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и
Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки.
Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Тема 4. Международные отношения в Новое время
Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение
противоречий в развитии индустриального общества. Политические партии и главные
идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.
Рабочее движение. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада
Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими
державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англогерманское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны.
Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии.
Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки
вооружений.
Тема 5. Культурное наследие Нового времени.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира.
Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени. Демократизация
образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и связи. Основные
течения в художественной культуре XIX - начала XX вв. Духовный кризис индустриального
общества. Декаданс.
Итоговое обобщение.
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ, 20 век - начало 21 в., 9 класс
Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война
Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей
истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия.
Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.
Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная
эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как
основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США.
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты
социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.
Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в
экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX
в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики
индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных
пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой
трети XX в.
Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его
последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.
Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в.
Политические
партии
и
главные
идеологические
направления
партийной
борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в
начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социалреформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.
Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального
раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел
колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических
союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный
союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском
обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы
участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и
Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных
потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю
историю человечества.
Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта
Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и
разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав.
Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия.
Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы
международных отношений.
Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии
Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового
общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в
расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в
политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование
леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил -
образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и
образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские
движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический
бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности
послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра
капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая
депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса.
Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути
выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая
модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и
авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и
авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф.
Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его
экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития
современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса»
Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции.
Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными
проблемами.
Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во
Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных
явлений в экономике и социальной сфере.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь
выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней
экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки
утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского
фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и
обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская
партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования,
основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы
установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского
государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны.
Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика
Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение
монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые
противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939
гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского
фашизма.
Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах
Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия
Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации,
способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики
умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США.
Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.).
Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал
идеи коллективной безопасности.
Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах
Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления
модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности
социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой
половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в
странах Латинской Америки.
Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты,
участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка
Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть
Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в
Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение
Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема
открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской
коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных
действий и послевоенном устройстве мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.).
Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом
океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги
Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине
1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное
урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских
государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский
(1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против
человечности.
РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в.
Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития
Предпосылки
превращения
послевоенного
мира
в двухполюсный
(биполярный). Причины и главные черты«холодной войны».
Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и
мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и
создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух
сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от
прямого военного столкновения.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы.
План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой
торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и
особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и
регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство
благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа
производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.
Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научнотехнической
революции.
Предпосылки
перехода
к
постиндустриальному
(информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости.
Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в
информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих
капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социалреформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического
развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и
соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз,
Япония).
Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX
в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения.
Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине
XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и
крах коммунистических партий и международного коммунистического движения.
Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного
реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй
половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений.
Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX - начале XXI в.
Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского
общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире:
антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические,
феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс
формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских
инициатив.
Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие.
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания
Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг.
Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада.
Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.
Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и
консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской
партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй
половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея
«величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка
генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых
и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж инициатор европейской интеграции.
Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность
итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа
избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых
сил. Особенности социально-экономического развития Италии.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный
режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия
(с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических
систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в
ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены.
Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной
Германии.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы
(социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии
(1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы
и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в
бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора
путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.
Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индобуддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия
внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги
социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Место
стран Азии и Африки в системе международных отношений.
Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги.
Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление
национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин.
Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. Внешняя
политика Индии, ее роль в современном мире.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социальноэкономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция.
Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.)
и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной
войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву.
Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в
современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты.
Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного
терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки
глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях
глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства:
проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
Тема 7. Культура XX века
Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина
мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и
иррационального. Науки об обществе в начале XX в.
Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до
постмодернизма конца XX - начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн
(художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).
Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и
др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в
изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А.
Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М.
Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е.
Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в.
(Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция
научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и
искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у
пропаганды.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и
проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки,
знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.
Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, ЖДеррида). Осмысление проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская
литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э.
Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес),
постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),
Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и
европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (попарт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик
массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоубизнес), рок- и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и
элитарное искусство. Двойственная роль массового
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
ИСТОРИЯ РОССИИ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI в. 6 класс, 36 часов
№
1
Примерные темы,
Кол-во Характеристика основных видов
раскрывающие
Основное
содержание
часов деятельности ученика (на уровне
(входящие в) данный уроков
учебных действий)
раздел программы
Тема 1. Древняя Русь в 8 - первой половине 12 в. (8 ч)
Что изучает история
Отечества.
Древнейшие народы
на территории
России
Что изучает история
Отечества. История России —
часть всемирной истории.
История региона — часть
истории России. Исторические
источники по истории нашей
Родины
Появление и расселение
человека на территории России.
Условия жизни, занятия,
социальная организация
земледельческих и кочевых
племён. Верования древних
людей. Государства Поволжья,
Кавказа и Северного
Причерноморья
1
Активизировать знания из курсов
истории Древнего мира и Средних
веков о видах исторических
источников.
Характеризовать источники по
российской истории.
Использовать историческую карту для
объяснения своеобразия
геополитического положения России
Показывать на карте расселение
древнего человека на территории
России, древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни,
занятия, верования земледельческих и
кочевых племён, народов древних
государств.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий
Восточные славяне
2
3
4
Образование
Древнерусского
государства
Первые русские
князья
Происхождение и
расселение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы.
Занятия, быт и нравы,
верования восточных славян.
Общественное устройство.
Взаимоотношения восточных
славян с соседними народами и
государствами
Предпосылки, причины и
значение образования
государства у восточных
славян. Два центра
восточнославянской государственности — Новгород и Киев.
Образование Древнерусского
государства со столицей в
Киеве
Деятельность Олега, Игоря,
Ольги по укреплению
внутреннего и международного
положения Древнерусского
государства. Походы князя
Святослава
Начало правления князя
Владимира. Причины
принятия христианства на
Руси. Крещение Руси.
Русская православная
церковь. Значение принятия
христианства
1
1
Характеризовать на основе
исторической карты территорию
расселения восточных славян,
природные условия, в которых они
жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт,
верования славян.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий.
Объяснять смысл понятий:
язычество, вече, народное ополчение,
дань
Раскрывать
называть
время
причины и
образования
Древнерусского государства.
Объяснять смысл понятий:
государство,
полюдье
1
1
князь,
дружина,
Показывать на исторической
карте территорию Древней Руси,
главные торговые пути, крупные
города, походы князей.
Систематизировать материал
(составлять
хронологическую
таблицу) о деятельности первых
русских князей на основании текста
учебника и отрывков из «Повести
временных лет».
Приводить
примеры
взаимоотношений Древней Руси с
соседними
племенами
и
государствами.
Готовить
сообщение
и
презентацию
об
одном
из
правителей Древней Руси.
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Владимира
Святославича.
Составлять характеристику
Владимира Святославича.
Актуализировать знания из
курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и его
основных постулатах.
Давать оценку значению
принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий:
митрополит, епископ
5
Внутренняя и
внешняя политика
Ярослава Мудрого
Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав
Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление
государством. Внешняя
политика. Международный
авторитет Древней Руси.
Хозяйственный и
общественный строй
Древней Руси. Земельные
отношения. Основные социальные слои древнерусского
общества. Свободное и
зависимое население.
Появление вотчин
6
Древнерусская
культура. Быт и
нравы Древней Руси
Истоки и особенности
древнерусской культуры.
Устное народное творчество,
былинный эпос. Письменность
и грамотность. Литература.
Зодчество и изобразительное
искусство. Художественное
ремесло
Повседневная жизнь
земледельцев и горожан.
Развитие городов, ремёсел и
торговли. Военное дело.
Жилище, одежда
Повторительно обобщающий урок
Повторение и контроль по
теме «Древняя Русь в VIII—
первой половине XII в.».
7
1
1
1
Характеризовать
политический
строй
Древней
Руси
при
Ярославе
Мудром,
его'
внутреннюю
и
внешнюю
политику.
Составлять
характеристику
Ярослава Мудрого.
Объяснять смысл понятий:
наместник, посадник, усобицы.
Рассказывать
о
положении
отдельных групп населения
Древней
Руси,
используя
информацию
учебника
и
отрывки из Русской Правды.
Объяснять смысл понятий:
боярин, вотчина, холоп
Рассказывать
о
развитии
культуры Древней Руси.
Описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские соборы в Киеве и
Новгороде)
и
древнерусской
живописи (фрески и мозаики,
иконы), предметы декоративноприкладного искусства.
Объяснять смысл понятий: мозаика,
фреска, миниатюра, житие
Характеризовать образ жизни
представителей различных слоёв
древнерусского общества.
Осуществлять поиск информации
из различных источников (включая
Интернет) для подготовки
сообщения (презентации) о какомлибо древнерусском городе (по
выбору)
Систематизировать
исторический
материал
о
Древней Руси.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности
раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.
Высказывать суждения о
значении наследия Древней Руси
для современного общества.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
Древней Руси по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Тема 2. Русь Удельная в XII—XIII вв. (9 ч)
8
Раздробление
Начало раздробления
Древнерусского
Древнерусского
государства. Главные государства.
Половецкая угроза и распад
политические центры
союза Ярославичей.
Руси
Составлять характеристику
1
Любечский съезд князей. Князь
Владимир Мономах. Причины
раздробления Древнерусского
государства. Характер
политической власти в период
раздробленности
Главные политические
центры Руси.
1- й час. ВладимироСуздальское княжество.
Освоение Северо-Восточной
Руси. Характер княжеской
власти в северо-восточных
землях. Князья Юрий
Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод
Большое Гнездо, их
внутренняя и внешняя
политика.
2- й час. Новгородская
земля и Галицко-Волынское
княжество. Территория,
природные и хозяйственные
особенности СевероЗападной Руси. Особенности
социальной структуры и
политического устройства
Новгородской земли.
Особенности географического положения и
политического развития
Галицко-Волынской Руси
2
Владимира Мономаха.
Объяснять смысл понятий:
удел, политическая
раздробленность.
Называть хронологические
рамки периода раздробленности.
Раскрывать причины и
последствия раздробленности
Показывать на исторической
карте
территорию
ВладимироСуздальского княжества.
Характеризовать особенности
географического
положения
и
социально-политического развития
Владимиро-Суздальского
княжества.
Составлять
характеристики
Юрия
Долгорукого,
Андрея
Боголюбского, Всеволода Большое
Гнездо.
Показывать на исторической
карте территорию Новгородской
земли
и
Галицко-Волынского
княжества.
Характеризовать особенности
географического
положения
и
социально-политического развития
Новгородской земли и ГалицкоВолынского княжества.
Рассказывать об особенностях
политической жизни Новгородской
республики.
Характеризовать
берестяные
грамоты
как
исторический
источник, используя материалы
интернет-сайтов Института русской
литературы
(http://lib.pushkinskijdom.ru/
Default.aspx?tabid=4948)
и
«Древнерусские
берестяные
грамоты»
(http://gramoty.ru/)
(Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской
земле, а знакомство с историей
Галицко-Волынского
княжества
дать ученикам в качестве домашнего
задания)
9
Нашествия на
Нашествие с Востока.
Создание державы
Русь с Востока и
Чингисхана.
Сражение на реке
Запада. Борьба Руси с
внешней опасностью Калке. Вторжение в Рязанскую
1
землю. Разгром Владимирского
княжества. Поход на Новгород.
Нашествие на Юго-Западную
Русь и Центральную Европу
Борьба Руси с западными
завоевателями.
1
Походы шведов на Русь.
Завоевание
крестоносцами
Прибалтики. Князь Александр
Ярославич. Невская битва.
Ледовой побоище
Русь и Орда
Образование Золотой Орды.
Политическая зависимость
русских земель от Орды.
Повинности русского
населения. Борьба русского
народа против ордынского владычества. Последствия
ордынского владычества
10
Русь и Литва
11
Русь и Золотая Орда.
1
Русь и Литва.
Формирование ЛитовскоРусского государства. Гедимин.
Характер Литовско- Русского
государства. Политика литовских князей. Значение
присоединения русских земель
к Литве
1
Изучать материалы,
свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей
(историческую карту, отрывки из
летописей, произведений
древнерусской литературы и др.),
сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Объяснять причины успеха
монголов
Рассказывать на основе
информации учебника, отрывков
из летописей, карт и картосхем о
Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать
значение этих сражений для
дальнейшей истории русских
земель.
Начать составление
характеристики Александра
Невского, используя материалы
интернет-сайта http://anevskiy.narod.ru/ и другие
источники
Объяснять, в чём выражалась
зависимость русских земель от
Золотой Орды, характеризовать
повинности населения.
Завершить составление
характеристики Александра
Невского.
Объяснять смысл понятий:
баскак, ярлык, «выход»
Показывать на исторической
карте территорию Великого
княжества Литовского.
Характеризовать политику
литовских князей.
Объяснять причины быстрого
территориального роста Литвы за
счёт русских земель.
Характеризовать значение
присоединения русских земель к
Великому княжеству Литовскому
12
Культура русских
Культура русских земель
земель в XII—XIII вв. в XII—XIII вв.
1
Особенности культуры
XII—XIII вв. Накопление
научных знаний. Литература.
Зодчество. Живопись. Влияние
ордынского владычества на
русскую культуру
13
14
Повторительно«обобщающий урок
Усиление
Московского
княжества в СевероВосточной Руси. Москва — центр борьбы
с ордынским
владычеством
Повторение и контроль по
теме «Русь Удельная в XII—
XIII вв.».
1
Давать общую
характеристику состояния
русской культуры в указанный
период.
Выявлять особенности и
характеризовать достижения
культуры отдельных княжеств и
земель (в том числе с использованием регионального
материала).
Характеризовать влияние
ордынского нашествия на
развитие русской культуры.
Собирать информацию и
готовить сообщения
(презентации) об иконах и о
храмах XII—XIII вв., используя
Интернет и другие источники
информации
Систематизировать
исторический
материал
по
изученному периоду.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности
раздробленности на Руси и в Западной Европе.
Высказывать суждения о
значении
наследия
периода
раздробленности
для
современного общества.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
периода раздробленности по
образцу ГИА (в упрощённом
варианте)
Тема 3. Московская Русь в XIV—XVI вв. (14 ч)
Предпосылки
Показывать на исторической
карте территорию Северо1
объединения русских
Восточной Руси, основные центры
земель. Усиление
собирания русских земель, терМосковского княжества.
Причины и предпосылки
объединения русских земель.
Политическая система Руси.
Москва и Тверь: борьба за
великое княжение. Правление
Ивана Калиты. Причины
возвышения Москвы
риториальный рост Московского
княжества.
Раскрывать причины и
следствия объединения русских
земель вокруг Москвы.
Высказывать и
аргументировать оценку
деятельности Ивана Калиты
Москва — центр борьбы
с ордынским владычеством.
Куликовская битва.
1
Борьба Москвы за
политическое первенство.
Взаимоотношения Москвы с
Золотой Ордой и Литвой.
Куликовская битва и её
историческое значение. Поход
на Русь хана Тохтамыша
15
Московское
Московское княжество и
княжество и его его соседи в конце XIV—
соседи
в
конце середине XV в.
Василий I. Феодальная
XIV— середине XV
война второй четверти XV в., её
в.
1
значение для процесса
объединения русских земель.
Распад Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва и её
последствия. Образование
русской, украинской и
белорусской народностей
16
Создание единого
Создание единого
Русского государства Русского государства и
и конец ордынского конец ордынского владывладычества
чества.
Иван III. Начало борьбы с
Новгородом. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери.
Борьба за возвращение
западных русских земель.
Василий III. Завершение
объединения русских земель
1
Рассказывать о Куликовской
битве на основе учебника,
отрывков из летописей,
произведений литературы,
исторической карты.
Раскрывать значение
Куликовской битвы.
Готовить сообщение
(презентацию) о Куликовской
битве, используя миниатюры
«Сказания о Мамаевом
побоище»:
http://prodigi.bl.uk/illcat/record.asp
?MSID=8
122&CollID=58&NStart=51
Оценивать роль Дмитрия
Донского, Сергия Радонежского,
митрополита Алексея
Показывать на исторической
карте рост территории
Московской Руси.
Характеризовать политику
Василия I, отношения Москвы с
Литвой и Ордой.
Объяснять причины и
последствия феодальной войны,
причины победы Василия II
Тёмного.
Оценивать значение и
последствия польско-литовской
унии и Грюнвальдской битвы для
судеб Центральной Европы
Указывать хронологические
рамки процесса становления
единого Русского государства.
Показывать на исторической
карте процесс превращения
Московского великого княжества
в Русское государство.
Начать составление
характеристики Ивана III.
Объяснять значение создания
единого Русского государства
18
Социальноэкономическое и
политическое
развитие Руси в
XIV— XV вв.
Московское государство
в конце XV — начале XVI в.
1
Усиление
великокняжес-кой
власти. Органы управле-ния
государством. Преобразова-ния
в
войске.
Зарождение
поместной системы. Ограни-
чение свободы крестьян.
Появление казачества
19
20
Церковь и
государство
Церковь и государство в
конце XV—начале XVI в .
Изменения в положении
Русской
православной
церкви. Монастыри и их
роль. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва
— Третий Рим»
Социальноэкономическое
и
политическое
развитие
Русского
государства в первой
половине XVI в.
Реформы Избранной
рады. Боярское правление.
Венчание Ивана IV на
царство. Укрепление
центральной власти.
Избранная рада. Реформы
центрального и местного
управления. Стоглавый
собор. Военная реформа
1
1
Выявлять на основе текста
учебника изменения в политическом
строе Руси, системе управления
страной.
Завершить составление
характеристики Ивана III.
Сравнивать вотчинное и поместное
землевладение.
Изучать
отрывки из Судебника 1497 г. и
использовать содержащиеся в них
сведения в рассказе о положении
крестьян.
Объяснять смысл понятий:
Боярская дума, кормление,
местничество, пожилое, поместье
Раскрывать роль православной
церкви в становлении российской
государственности.
Характеризовать
взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью.
Объяснять значение выражения
«Москва — Третий Рим».
Давать оценку роли выдающихся
религиозных деятелей (Иосиф
Волоцкий, Нил Сорский) в истории
Московской Руси
Характеризовать социальноэкономическое и политическое
развитие Русского государства в
начале XVI в.
Объяснять причины и значение
принятия Иваном IV царского
титула.
Характеризовать основные
мероприятия и значение реформ
1550-х гг.
Изучать исторические
документы (отрывки из переписки
Ивана IV с Андреем Курбским,
записок иностранцев о России) и
использовать их для рассказа о
положении различных слоёв
населения Руси, политике власти.
Объяснять значение понятий:
централизованное государство,
приказ, Земский собор, дворяне
21
Внешняя политика Ивана
Внешняя политика
и
международные IV.
Присоединение Казанского
связи Московского
и
Астраханского
ханств.
царства в XVI в.
1
Значение присоединения Поволжья к России и его
последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война
Опричнина
22
23
Культура в XIVXVI вв.
Опричнина.
Падение Избранной рады.
Смена внутриполитического
курса. Опричнина. Итоги
царствования Ивана
Грозного
Просвещение, устное народное творчество, литература
в XIV— XVI вв.
Особенности развития
русской культуры в XIV—XVI
вв. Просвещение. Начало
книгопечатания. Устное
народное творчество. Литература
XIV—XVI вв.
Архитектура и живопись
в XIV—XVI вв.
Зодчество в XIV—XV вв.
Архитектура Московского
государства в XVI в. Русская
живопись XIV—XVI вв.
Феофан
Грек.
Андрей
Рублёв
2
1
1
Использовать историческую
карту для характеристики роста
территории Московского
государства, хода Ливонской
войны, похода Ермака.
Объяснять, какие цели
преследовал Иван IV Грозный,
организуя походы и военные
действия на южных, западных и
восточных рубежах Московской
Руси.
Характеризовать причины
успехов Руси в Поволжье и Сибири
и неудачи в Ливонской войне
Объяснять причины, сущность и
последствия опричнины.
Определять своё отношение к
опричному террору на основе
анализа документов, отрывков из
работ историков.
Составлять характеристику
Ивана IV Грозного.
Участвовать в обсуждении
видео- и киноматериалов,
воссоздающих образ Ивана IV
Грозного, а также в обмене мнениями о нём.
Представлять и обосновывать
оценку итогов правления Ивана IV
Грозного.
Объяснять значение понятий:
заповедные лета, крепостное право
Составлять таблицу достижений
куль- туры Руси в XIV—XVI вв.
Проводить поиск исторической
информации для подготовки сообщений
(презентаций)
об
отдельных
памятниках
культуры
изучаемого
периода и их создателях.
Описывать памятники культуры на
основе
иллюстраций
учебника,
материалов, найденных в Интернете,
или непосредственных наблюдений (с
использованием
регионального
материала).
Собирать информацию и готовить
сообщения (презентации) об иконах и о
храмах XIV—XVI вв., используя
Интернет
и
другие
источники
информации.
Составлять описание памятников
материальной
и
художественной
культуры, объяснять, в чём состояло их
назначение, оценивать их достоинства.
Характеризовать основные жанры
религиозной и светской литературы,
существовавшие в России в XIV—XVI
вв.
Быт и нравы
24
25
Повторительнообобщающий урок
Быт и нравы XV—XVI
вв.
Город и село. Особенности
материальной культуры:
одежда, еда, жилище
1
Повторение и контроль
по теме «Московская Русь в
XIV— XVI вв.».
1
Описывать быт различных слоёв
населения,
опираясь
на
иллюстрации учебника, материалы,
найденные
в
Интернете,
на
непосредственные наблюдения (с
использованием
регионального
материала).
Рассказывать о нравах и быте
русского общества XIV—XVI вв.,
используя
информацию
из
исторических источников (отрывков
из
Домостроя
и
записок
иностранцев,
изобразительных
материалов и др.)
Систематизировать
исторический
материал
по
изученному периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности процесса образования
единых государств на Руси и в
Западной Европе.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
государств Западной Европы в
XIV—XVI вв.
Высказывать
суждения
о
значении наследия XIV—XVI вв.
для современного общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания по истории
России XIV—XVI вв. по образцу
ГИА (в упрощённом варианте)
Итоговое повторение (1 ч)
26
Итоговое
повторение и
обобщение по курсу
Итоговое повторение и
обобщение по курсу
"История России с
древнейших времён до конца
XVI в.
1
Систематизировать
исторический материал по истории
Руси с древнейших времён до конца
XVI в.
Выполнять
тестовые
контрольные задания по истории
Руси с древнейших времён до конца
XVI в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Всего 32 часа, 4 часа резерв.
ИСТОРИЯ РОССИИ. Конец XVI - XVIII вв. 7 класс. 67 часов.
№
Примерные темы,
раскрывающие
Основное
(входящие в) данный уроков
раздел программы
содержание
Введение (1 ч)
Кол-во Характеристика основных видов
часов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Введение
1
2
Внутренняя и
внешняя политика
Бориса Годунова
Вводное занятие.
Хронология и сущность
нового этапа российской
истории. Источники по российской истории XVII—
XVIII вв.
1
Активизировать знания по курсу
истории России с древнейших
времён до конца XVI в.
Планировать деятельность по
изучению истории России XVII—
XVIII вв.
Характеризовать источники по российской истории XVII—XVIII вв.
Тема 1. Россия на рубеже XVI - XVII вв. (5 ч)
Внутренняя и внешняя поРаскрывать, какие
литика Бориса Годунова.
1
противоречия существовали в
Внутренняя политика
русском обществе в конце XVI в.
Бориса Годунова. Учреждение
Объяснять смысл понятия
патриаршества. Внешняя позаповедные лета.
литика. Пресечение ветви
Характеризовать личность и
династии Рюриковичей.
деятельность
Бориса Годунова и
Избрание на царство Бориса
давать им оценку
Годунова. Голод 1601—1603 гг.
Обострение социальных
противоречий. Появление
Лжедмитрия I
3
Россия в период
Смутного времени
Смута.
Причины и суть Смутного
времени. Царствование
Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия
Шуйского.
Восстание Ивана
Болотникова.
Лжедмитрий II. Начало
патриотического подъёма.
Вторжение войск Польши и
Швеции
Окончание Смутного
времени.
Распад тушинского
лагеря.
Семибоярщина. Первое и
Второе народные ополчения.
Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г.
2
1
Объяснять смысл понятий:
Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чём заключались
причины Смуты.
Показывать на исторической
карте направления походов
Лжедмитрия I и Лжедмитрия II,
отрядов под предводительством И.
Болотникова, польских и шведских
интервентов.
Систематизировать исторический
материал (в виде хронологической
таблицы «Смутное время в России»).
Рассказывать о положении людей
разных сословий в годы Смуты
Показывать на исторической
карте направления движения
отрядов Первого и Второго
ополчений.
Продолжить систематизацию
исторического материала в
хронологической таблице «Смутное
время в России».
Высказывать и обосновывать
оценку действий участников
ополчений.
Характеризовать последствия
Смуты для Российского государства
4
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по
теме «Россия на рубеже
XVI—XVII вв.».
1
Систематизировать
исторический материал о Смутном
времени.
Высказывать суждения о
деятелях Смутного времени.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
Смутного времени по образцу ГИА
(в упрощённом варианте)
Тема 2. Россия в XVII в. (14 ч)
Использовать информацию
Новые явления в
исторических
карт при
1
экономике.
рассмотрении экономического
Экономические
развития России в XVII в.
последствия Смуты и их
Объяснять значение понятий:
преодоление. Развитие
мелкотоварное производство,
сельского хозяйства и
мануфактура, всероссийский рынок.
ремесла. Возникновение
Обсуждать причины и
мануфактур. Торговля. Рост
последствия новых явлений в
городов
экономике России
5
Экономическое
развитие России в
XVII в.
6
Оформление
сословного строя
Оформление сословного
строя.
Бояре и дворяне.
Крестьяне. Окончательное
закрепощение крестьян.
Основные категории
городского населения.
Духовенство. Казачество
7
Политический
строй при первых
Романовых
Политическое развитие
страны.
Первые Романовы:
усиление самодержавной
власти. Ослабление роли
Земских соборов и Боярской
думы. Приказная система.
Местное управление.
Законы. Соборное уложение
1649 г.
8
Власть и церковь
в XVII в.
Власть и церковь.
Церковный раскол.
Церковь после Смуты.
Патриарх Филарет. Патриарх
Никон и его реформы.
Усиление разногласий между
церковной и светской властью.
Церковный собор 1666—1667
гг. Протопоп Аввакум
1
2
1
Составлять таблицу «Основные
сословия в России XVII в.» и
использовать её данные для
характеристики изменений в
социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из
Соборного уложения 1649 г. при
рассмотрении вопроса об
окончательном закрепощении
крестьян.
Объяснять смысл понятий:
крепостное право, белые слободы,
черносошные крестьяне
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса
всеобщей истории).
Анализировать отрывки из
Соборного уложения 1649 г. и
использовать их для характеристики
политического устройства России.
Разъяснять, в чём заключались
функции отдельных органов власти
(Земский собор, Боярская дума, приказы
и др.) в системе управления
государством.
Характеризовать личность и
деятельность царя Алексея
Михайловича
Объяснять смысл понятий:
церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта
«священства» и «царства», причины
и последствия раскола.
Характеризовать позиции
патриарха Никона и протопопа
Аввакума
9
Народные
движения
Народные движения.
Причины и особенности
народных волнений.
Городские восстания
(Соляной бунт, Медный
бунт). Восстание Степана
Разина. Выступления
старообрядцев
10
Внешняя
политика. Народы
России в XVII в.
Внешняя политика.
Россия и Речь
Посполитая. Смоленская
война. Воссоединение
Украины с Россией. Русскопольская война 1654—1667
гг. Русско-турецкая война
1676—1681 гг. Крымские
походы. Освоение Сибири и
Дальнего Востока
11
12
Культура в XVII в.
Быт и обычаи
сословий
Образование и культура
в XVII в.
Образование и
просвещение. Научные
знания. Русские
первопроходцы. Литература.
Архитектура. Живопись.
Театр
Сословный быт. Обычаи
и нравы.
Царский двор. Боярский и
дворянский быт. Жизнь
посадского населения. Крестьянство: повседневный
быт и обычаи
2
2
2
1
Показывать территории и
характеризовать масштабы
народных движений, используя
историческую карту.
Раскрывать причины и
последствия народных движений в
России XVII в.
Систематизировать
исторический материал в форме
таблицы «Народные движения в
России XVII в.»
Использовать историческую
карту для характеристики
геополитического положения
России в XVII в.
Показывать на карте
территорию России и области,
присоединённые к ней в XVII в., ход
войн и направления военных
походов.
Объяснять, в чём заключались
цели и результаты внешней
политики России в XVII в.
Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к
России, освоения Сибири
Составлять описание
памятников культуры XVII в. (в том
числе находящихся на территории
края, города); характеризовать их
назначение, художественные достоинства и др.
Объяснять, в чём заключались
новые веяния в отечественной
культуре XVII в.
Проводить поиск информации
для сообщений о достижениях и
деятелях отечественной культуры
XVII в.
Характеризовать особенности
жизни и быта отдельных слоёв русского
общества, традиции и новации XVII в.
Составлять рассказ (презентацию) о
жизни и быте отдельных сословий,
исполь зуя материалы учебника,
рассказы иностранцев о России
(материалы интернет- сайта «Восточная
литература»: http://www. vostlit.info/ и
пр.) и другую информацию (в том числе
по истории края).
Приводить примеры западного и
восточного влияния на быт и нравы
населения России в XVII в.
Проводить поиск информации для
участия в ролевой игре «Путешествие
по русскому городу XVII в.» (другой
вариант: «Путешествие в боярскую
усадьбу XVII в.»)
13
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по
теме "Россия в 17 в."
1
Систематизировать
исторический материал по
изученному периоду.
Выявлять и характеризовать
общие черты и особенности
развития России и ведущих стран
Западной Европы в XVII в.
Высказывать суждения о
значении наследия XVII в. для
современного общества.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
России XVII в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII в. (15 ч)
14
Россия на рубеже
XVII—XVIII вв.
Пётр I. Россия на рубеже
веков.
Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна
Софья. Начало царствования
Петра. Азовские походы.
Великое посольство 1697—
1698 гг.
15
16
Предпосылки петровских
преобразований.
Усиление западного влияния
на Россию. Симеон Полоцкий.
Реформы A. JI. ОрдинаНащокина.
Преобразовательные планы В.
В. Голицына. Юрий Крижанич
1
3
Северная война.
Внешняя политика
Причины войны. Начало
Петра I. Военные ревойны.
«Нарвская конфузия».
формы
2
Россия в первой
четверти XVIII в.
Церковная реформа
2
Реорганизация армии. Первые
успехи России. Основание
Санкт- Петербурга. Полтавская
битва. Прутский поход.
Морские победы. Ништадтский
мир
17
Реформы Петра I.
Реформа
государственного
управления. Указ о
единонаследии. Табель о
рангах. Областная реформа.
Изменение системы
городского управления.
Церковная реформа.
Выступления против
реформ. «Дело царевича
Алексея». Значение реформ
Объяснять, в чём заключались
предпосылки петровских
преобразований.
Характеризовать
реформаторские замыслы и проекты
русских государственных деятелей
второй половины XVII в.
Характеризовать
географическое и экономическое
положение России на рубеже
XVII—XVIII вв., используя
историческую карту.
Начать составление
характеристики Петра I.
Давать оценку Азовским
походам и Великому посольству
Рассказывать о причинах, об
этапах, основных событиях и итогах
Северной войны, используя
историческую карту.
Давать оценку
внешнеполитической деятельности
Петра I.
Продолжить составление
характеристики Петра I
Характеризовать важнейшие
политические и социальные
преобразования Петра I и
систематизировать учебный
материал (в форме таблицы
«Петровские преобразования»).
Использовать тексты
исторических источников (отрывки
из петровских указов, Табели о
рангах и др.) для характеристики
политики власти.
Продолжить составление
характеристики Петра I
18
Реформы в
Экономика России в перэкономической сфере вой четверти XVIII в.
Состояние экономики к
началу XVIII в. Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Денежная и
налоговая реформы. Итоги
экономического развития
19
Социальные
движения
Социальные движения первой четверти XVIII в.
Причины народных восстаний. Астраханское восстание.
Восстание К. А. Булавина.
Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания
работных людей. Значение
народных выступлений
20
Изменение в
культуре и быте при
Петре I
Изменения в культуре и
быте в первой четверти
XVIII в.
Образование. Расширение
сети школ и специальных
учебных заведений. Наука.
Открытие Академии наук.
Развитие техники.
Художественная культура.
Перемены в быте. Значение
культурного наследия Петровской эпохи
21
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Россия в первой
четверти XVIII в.».
2
2
2
1
Объяснять смысл понятий и
терминов: протекционизм,
меркантилизм, приписные и
посессионные крестьяне.
Характеризовать особенности
хозяйственного механизма,
сложившегося в России в период
правления Петра I.
Объяснять сущность царского
указа о подушной подати и его
последствия
Показывать на исторической
карте районы народных движений.
Характеризовать причины,
участников и итоги восстаний.
Сравнивать народные движения
первой четверти XVIII в. и
аналогичные движения XVII в.
Характеризовать основные
преобразования в сфере образования и
науки, культуры и быта.
Объяснять значение Кунсткамеры,
Академии наук, первой научной
библиотеки для развития науки и
образования в России.
Раскрывать смысл понятия
ассамблея и роль ассамблей в
реформировании российского быта.
Оценивать петровские
преобразования в сфере образования и
науки.
Составлять описание нравов и быта
Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников
(«Юности честное зерцало»,
изобразительные материалы и др.).
Продолжить составление характеристики Петра I
Систематизировать
исторический материал по
изученному периоду.
Завершить составление
характеристики Петра I и
участвовать в её обсуждении.
Давать оценку и обосновывать
итоги реформаторской деятельности
Петра I.
Участвовать в дискуссии о
значении деятельности Петра I для
российской истории.
Выполнять тестовые
контрольные задания по периоду
правления Петра I по образцу ГИА
(в упрощённом варианте)
Тема 4. Россия в 1725 - 1762 гг. (9 ч)
22
23
24
25
Дворцовые
перевороты в России
Дворцовые перевороты.
Причины и сущность
дворцовых переворотов.
Екатерина I. Пётр II.
Попытка ограничения власти
монарха Верховным тайным
советом в 1730 г. и её
неудача. Анна Иоанновна.
Иван Антонович. Правление
Елизаветы Петровны. Пётр
III и его свержение
Внутренняя политика
Внутренняя политика в
1725—1762 гг. Изменения в
системе центрального управления. Расширение привилегий
дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства. Изменения в системе
городского управления.
Политика в отношении казачества. Рост мануфактурного
производства
Внешняя политика
Внешняя политика в
России в 1725—1762 1725— 1762 гг.
гг.
Основные направления
внешней политики. Россия и
Речь Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739
гг. Русско-шведская война
1741—1743 гг. Продвижение
России на Восток. Россия в
Семилетней войне 1756—
1762 гг. Итоги внешней политики
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Россия в 1725—
1762 гг.».
4
1
3
1
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников
Систематизировать учебный
материал о дворцовых переворотах в
форме таблицы.
Объяснять причины и
последствия дворцовых
переворотов.
Составлять исторические
портреты Анны Иоанновны,
Елизаветы Петровны, Петра III.
Объяснять смысл понятий:
кондиции, фаворит
Характеризовать
внутреннюю политику
преемников Петра I.
Объяснять смысл понятий:
откуп, подряд.
Описывать изменения в
положении отдельных сословий в
период дворцовых переворотов
Характеризовать внешнюю
политику преемников Петра I.
Называть основные направления
и задачи внешней политики в
1725—1762 гг.
Рассказывать об участии России
в Семилетней войне, о важнейших
сражениях и об итогах войны,
используя материалы интернетсайта «Семилетняя война»
(http://syw-cwg.narod.ru/) и другие
источники информации
Систематизировать
исторический материал по
изученному периоду.
Давать и обосновывать оценку
итогов деятельности преемников
Петра I.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
периода дворцовых переворотов по
образцу ГИА (в упрощённом
варианте)
Тема 5. Россия в 1762 - 1801 гг. ( 17 ч)
26
27
28
29
Внутренняя
Внутренняя политика
политика Екатерины Екатерины II.
II. «Просвещённый
Особенности внутренней
абсолютизм»
политики. Политика
«просвещённого
абсолютизма». Уложенная
комиссия. «Золотой век»
российского дворянства.
Ужесточение внутренней
политики в 1770—1790-е гг.
Восстание под
предводительством
Е. И. Пугачёва
Экономическое
развитие
Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва.
Причину восстания.
Пугачёв и его программа.
Основные этапы восстания.
Расправа с восставшими.
Особенности восстания.
Значение и последствия
восстания
Экономическое развитие
России во второй половине
XVIII в.
Усиление крепостничества.
Рост помещичьего
землевладения. Вольное экономическое общество. Сельское
хозяйство. Промышленность.
Торговля. Финансы. Итоги
экономического развития
Внешняя политика
Внешняя политика
России в 1762—1796 Екатерины II.
гг.
Основные направления
внешней политики. Русскотурецкие войны. Греческий
проект Екатерины II.
Участие России в разделах
Речи Посполитой. Русскошведская война 1788—1790
гг. Политика «вооружённого
нейтралитета». Борьба
Екатерины II с
революционной Францией.
Результаты внешней
политики Екатерины II
2
2
Раскрывать сущность понятий:
«просвещённый абсолютизм»,
секуляризация (с привлечением
знаний из всеобщей истории).
Рассказывать об основных
мероприятиях и особенностях
политики «просвещённого
абсолютизма» в России.
Представлять характеристику
(исторический портрет) Екатерины
II и её внутриполитической
деятельности.
Сопоставлять социальную
политику при Петре I и Екатерине II.
Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и
городам для оценки прав и
привилегий дворянства и высших
Характеризовать
положение
слоёв
городского населения.
крестьян
во
второй
половине
XVIII в.
Рассказывать о положении
Показывать
на
исторической
карте
отдельных сословий российского
территорию и ход восстания под
общества (в том числе с
предводительством Е. И. Пугачёва.
использованием
материалов
истории
Раскрывать причины
восстания,
его
своего
края).
значение и особенности.
Характеризовать
внутреннюю
Давать
характеристику
личности Е.
политику
Екатерины
послес текИ.
Пугачёва,
привлекая,IIнаряду
Пугачёвского
стом
учебника, материалы
восстания интернет-
сайта «Емельян Пугачёв»
(http://emelyan.ru/) и другие источники
информации
2
3
Рассказывать об экономическом
развитии России, используя
исторические карты как источник
информации.
Сопоставлять экономическое
развитие страны при Петре I и
Екатерине II.
Характеризовать деятельность и
значение Вольного экономического
общества
Раскрывать цели, задачи и итоги
внешней политики России в
последней трети XVIII в.
Показывать на карте и называть
территории, вошедшие в состав
Российской империи в последней
трети XVIII в., места сражений в
русско-турецких войнах.
Высказывать суждения о том,
что способствовало победам
русских войск.
Составлять исторические
портреты А. В. Суворова и Ф. Ф.
Ушакова; давать оценку их
деятельности.
30
31
32
Россия при Павле I
Российская империя в
конце XVIII в. Внутренняя
и внешняя политика Павла
Личность Павла I.
Внутренняя и внешняя
политика. Заговор и
убийство Павла I
Наука и образоваНаука и образование.
ние во второй
Академия наук. М. В.
половине XVIII в.
Ломоносов. Естественные и
гуманитарные науки. Академические экспедиции.
Развитие техники. Русские
изобретатели. Развитие
системы образования
Культура и быт
России второй
половины XVIII в.
Художественная
культура.
Особенности развития
художественной культуры.
Литература. Театр. Музыка.
Живопись и скульптура.
Архитектура барокко и
классицизма
Быт и обычаи.
Перемены в жизни
крестьян и горожан:
жилище, одежда, питание,
досуг, обычаи
2
2
2
1
Характеризовать основные
мероприятия внутренней и
внешней политики Павла I.
Составлять исторический
портрет Павла I на основе
информации учебника и
дополнительных источников
Характеризовать основные
тенденции развития образования и
науки.
Составлять исторический
портрет М. В. Ломоносова.
Проводить поиск информации
для сообщений о деятелях науки и
образования XVIII в.
Систематизировать материал о
достижениях российской науки
Составлять описание отдельных памятников культуры России XVIII в. на
основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов, материалов,
найденных в Интернете, а также
непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для
сообщений о деятелях культуры XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки
«Культурное наследие родного края в
XVIII в.».
Систематизировать материал о
достижениях культуры.
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Характеризовать особенности
жизни и быта отдельных слоёв
русского общества, традиции и
новации XVIII в.
Составлять рассказ
(презентацию) о жизни и быте
отдельных сословий, используя
материалы учебника и
дополнительную информацию (в
том числе по истории своего края).
Использовать материалы
интернет- сайтов «Российский
мемуарий» (http:// fershal.narod.ru/)
и «Русские мемуары»
(http://memoirs.ru/) для
характеристики жизни отдельных
слоёв русского общества XVIII в.
Приводить примеры западного
влияния на быт и нравы населения
России в XVIII в.
Проводить поиск информации для
участия в ролевой игре «Путешествие
по русскому городу конца XVIII в.»
(другой вариант: «Путешествие в
дворянскую усадьбу конца XVIII в.»)
33
34
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по
теме "Россия в 1762-1801 гг.
Итоговое
повторение и
обобщение по курсу
Итоговое повторение (1 ч)
Систематизировать исторический
Итоговое повторение и
материал по истории России с конца
обобщение по курсу "История
1
XVI по конец XVIII в.
России. Конец XVII-XVIII
Выполнять тестовые контрольные
вв."
1
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России и
государств Западной Европы в XVIII
в.
Высказывать суждения о значении
наследия XVIII в. для современного
общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России XVIII в.
по образцу ГИА (в упрощённом
варианте)
Всего 62 час, резерв 5 часов.
ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX в. 8 класс, 70 часов
Примерные темы,
Кол-во
№
раскрывающие
Основное содержание
часов
(входящие в) данный
уроков
раздел программы
Введение (1 ч)
Введение. Россия
Вводное занятие.
Российское государство
на рубеже XVIII1
на рубеже веков.
1
XIX вв.
Территория. Население.
Социально- экономическое и
политическое развитие
задания по истории России с конца
XVI по конец XVIII в. по образцу
ГИА (в упрощённом варианте)
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Активизировать знания по курсу
истории России XVIII в.
Планировать деятельность по
изучению истории России XIX в.
Характеризовать источники по
российской истории XIX в.
Давать характеристику
территории и геополитическому
положению Российской империи к
началу XIX в., используя историческую карту.
Рассказывать о политическом строе
Российской империи, развитии
экономики, положении отдельных
слоёв населения
Тема 1. Россия в первой половине 19 в. (27 ч)
2
Внутренняя
политика России в
1801—1806 гг.
Внутренняя политика
Александра I в 1801—1806
гг.
Император Александр I и
его окружение. «Негласный
комитет». Начало и ход
преобразований
1
Называть характерные,
существенные черты внутренней
политики Александра I в начале XIX в.
Объяснять значение понятий:
«Негласный комитет», министерство,
принцип разделения властей, «вольные
хлебопашцы».
Начать составление характеристики
личности и деятельности Александра I
Россия в между
народных
отношениях начала
XIX в. Внешняя
политика 1801—
1812 гг.
Внешняя политика
1801— 1812 гг.
Россия в третьей и
четвёртой антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир
1807 г. и его последствия.
Войны России с Турцией,
Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Разрыв
русско-французского союза
4
Реформы М. М.
Сперанского
Реформаторская
деятельность М. М.
Сперанского.
Личность реформатора и
начало его деятельности.
Проект политической реформы: замыслы и
результаты. Отставка М. М.
Сперанского
5
Отечественная
война 1812 г.
Отечественная война
1812 г.
Начало войны. Планы и
силы сторон. Смоленское
сражение. Назначение М. И.
Кутузова
главнокомандующим. Бородинское сражение и его
значение. Оставление
Москвы и Тарутинский
манёвр. Патриотический
подъём народа. Партизанское движение. Гибель
«великой армии» Наполеона
Заграничные
походы
русской
армии. Россия в
системе
международных
отношений 1813—
1825 гг.
Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика в
1813— 1825 гг.
Начало заграничных
походов. Смерть М. И.
Кутузова. Завершение
разгрома Наполеона. Россия на
Венском конгрессе. Роль и
место России в Священном
союзе. Восточный вопрос.
Россия и Америка
3
6
2
1
2
2
Характеризовать основные цели
внешней политики России в начале XIX
в.
Приводить и обосновывать оценку
роли России в европейской политике в
начале XIX в.
Объяснять причины участия России
в антифранцузских коалициях.
Показывать на исторической карте
территориальные приобретения России
по итогам войн со Швецией, с Турцией
и Ираном
Объяснять значение понятий:
Государственный совет,
либеральные проекты.
Приводить и обосновывать
оценку деятельности М. М.
Сперанского.
Продолжить составление
характеристики личности и
деятельности Александра I
Рассказывать, используя
историческую карту, об основных
событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном
из участников Отечественной войны
1812 г. (по выбору), привлекая
научно-популярную литературу,
ресурсы интернет-про- екта «1812
год» (http://www.museum.ru/
museum/1812/index.html) и др.
Объяснять, в чём заключались
непосредственные последствия
Отечественной войны 1812 г. для
российского общества
Приводить и обосновывать оценку
роли России в европейской политике в
1813-1825 гг.
Показывать на исторической карте
территориальные приобретения России
по решениям Венского конгресса.
Характеризовать деятельность
Священного союза, роль и место
России в этой организации.
Использовать материалы интернетсайта «Северная Америка. Век девятнадцатый» (http://america-xix.org.ru/)
для характеристики деятельности
русских в Северной Америке в первой
половине XIX в.
7
Внутренняя
политика в 18151825 гг.
Внутренняя политика Александра I в 1815—1825 гг.
Перемены во внутренней
политике. Польская
конституция. «Уставная
грамота Российской империи».
Отказ от политики реформ.
Основные итоги внутренней
политики Александра I
8
Социальноэкономическое
развитие
Социально-экономическое
развитие после
Отечественной войны 1812 г.
Экономический кризис
1812—1815 гг. Отмена
крепостного права в
Прибалтике. Аграрный проект
А. А. Аракчеева. Военные
поселения. Развитие
промышленности и торговли
9
Общественное
движение при
Александре I
Общественное движение
при Александре I.
Зарождение
организованного общественного движения. Первые
тайные общества. Южное и
Северное общества,
конституционные проекты.
Власть и тайные общества
Династический
кризис 1825 г.
Восстание
декабристов
Династический кризис
1825 г. Выступление
декабристов.
Смерть Александра I и
династический кризис.
Восстание 14 декабря 1825 г.
Следствие и суд над
декабристами. Историческое
значение и последствия
восстания декабристов
10
1
1
1
2
Объяснять значение терминов:
мистицизм, ценз.
Называть либеральные и
консервативные меры Александра I,
возможные причины изменения
внутриполитического курса.
Завершить составление
характеристику личности и
деятельности Александра I
Объяснять значение терминов:
военные поселения, аракчеевщина.
Характеризовать социальноэкономическое развитие России в
первой четверти XIX в. (в том
числе в сравнении с западноевропейскими странами).
Использовать историческую
карту для характеристики
социально - экономического
развития России
Раскрывать предпосылки и цели
движения декабристов.
Анализировать программные
документы декабристов, сравнивать
их основные положения, определяя
общее и различия.
Составлять биографическую
справку, сообщение об участнике
декабристского движения (по
выбору), привлекая научнопопулярную литературу, материалы
интернет-проекта «Виртуальный
музей декабристов»
(http://decemb.hobby.ru/) и др.
Характеризовать цели
выступления декабристов по
«Манифесту к русскому народу».
Раскрывать причины неудачи
выступления декабристов.
Излагать оценки движения
декабристов.
Определять и аргументировать
своё отношение к декабристам;
оценивать их деятельность
11
Внутренняя
Внутренняя политика
политика Николая I Николая I.
Император Николай I.
Укрепление государственного аппарата и социальной
опоры самодержавия. Кодификация законов. Крестьянс-
2
кий вопрос и попытки его
решения. Реформа П. Д.
Киселёва. Русская православная
церковь и государство. Усиление борьбы с революционными
настроениями
Социальноэкономическое
развитие
Социально-экономическое
развитие в 20—50-е гг. XIX в.
Противоречия
хозяйственного развития.
Начало промышленного
переворота. Помещичье и
крестьянское хозяйства.
Денежная реформа Е. Ф.
Канкрина. Торговля. Города.
Итоги социально-экономического развития
Внешняя
политика второй
четверти XIX в.
Народы России и
национальная
политика
самодержавия в
первой половине
XIX в.
Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.
Россия и революционное
движение в Европе. Русскоиранская война 1826—1828 гг.
Русско-турецкая война 1828—
1829 гг. Обострение русскоанглийских противоречий.
Кавказская война. Россия и
Центральная Азия
14
Общественное
движение 1830—
1850-х гг.
Общественное движение в
годы правления Николая I.
Особенности общественного
движения 1830—1850-х гг.
Консервативное и либеральное
движения. Западники и
славянофилы. Кружки 1820—
1830-х гг. Революционное
движение. Петрашевцы
15
Крымская война 1853—
Крымская война
1856 гг. Оборона Севастополя.
1853—1856 гг.
12
13
Обострение Восточного
вопроса. Начальный этап
войны. Вступление в войну
Англии и Франции. Оборона
Севастополя. Кавказский
фронт. Парижский мир 1856 г.
Последствия войны
2
2
1
2
Рассказывать о преобразованиях
в области государственного
управления, осуществлённых во
второй четверти XIX в.; оценивать
их последствия.
Давать характеристику (составить
исторический портрет) Николая I.
Объяснять смысл понятий и
терминов: кодификация законов,
жандармерия.
Давать оценку деятельности М.
М. Сперанского, П. Д. Киселёва, А.
X. Бенкендорфа
Характеризовать социальноэкономическое развитие России во
второй четверти XIX в. (в том числе
в сравнении с западноевропейскими
странами).
Рассказывать о начале
промышленного переворота,
используя историческую карту.
Давать оценку деятельности Е. Ф.
Канкрина
Характеризовать основные
направления внешней политики
России во второй четверти XIX в.
Рассказывать, используя
историческую карту, о военных
кампаниях — войнах с Ираном и
Турцией, Кавказской войне.
Объяснять смысл понятий и
терминов: мюридизм, имамат
Объяснять смысл понятий и
терминов: западники, славянофилы,
теория официальной народности,
общинный социализм.
Характеризовать основные
положения теории официальной
народности.
Сопоставлять взгляды западников
и славянофилов на пути развития
России, выявлять в них различия и
общие черты
Рассказывать, используя
историческую карту, о Крымской
войне, характеризовать её итоги.
Составлять характеристику
защитников Севастополя.
Объяснять причины поражения
России в Крымской войне
16
Образование и наука.
Культура и быт в
Развитие образования.
первой половине
Открытия
русских учёных в
XIX в.
1
биологии, медицине, геологии,
астрономии, математике,
физике, химии. Внедрение
научных и технических
новшеств в производство
Русские первооткрыватели
и путешественники.
Кругосветные экспедиции
И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева.
Освоение Русской Америки.
Дальневосточные экспедиции
Художественная культура.
Особенности и основные
стили в художественной
культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм). Золотой век русской
литературы. Театр. Музыка.
Живопись. Архитектура. Вклад
российской культуры первой
половины XIX в. в мировую
культуру
Быт и обычаи.
Особенности жилища,
одежды, питания разных
слоев населения. Досуг.
Семья. Семейные обряды и
обычаи
1
1
1
Характеризовать достижения
отечественной науки
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о
представителе российской науки
первой половины XIX в. (по
выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернетресурсы
Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о
русском первооткрывателе и
путешественнике (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и интернет-ресурсы
Характеризовать достижения
отечественной художественной
культуры рассматриваемого
периода.
Составлять описание
памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе
находящихся в своём городе, крае),
выявляя их художественные
особенности и достоинства.
Подготовить сообщение о
представителе культуры первой
половины XIX в., его творчестве (по
выбору), привлекая научно-популярную литературу и
Проводить поиск информации о
культуре своего края в
рассматриваемый период,
представлять её в устном
сообщении и т. д.
Характеризовать особенности жизни
и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации первой
половины XIX в.
Составлять рассказ (презентацию) о
жизни и быте отдельных сословий,
используя материалы учебника и
дополнительную информацию (в том
числе по истории своего края)
17
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Россия в первой
половине XIX в.».
1
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств
Западной Европы в первой половине
XIX в.
Высказывать суждения о значении
наследия первой половины XIX в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России первой
половины XIX в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Тема 2. Россия во второй половине 19 в. (29 ч)
18
Накануне отмены крепостВеликие реформы
ного
права.
Александра II.
Предпосылки
и причины
Отмена крепостного
отмены
крепостного
права.
права
1
Личность Александра II и
начало его правления.
Смягчение политического
режима
Крестьянская реформа
1861 г.
Подготовка крестьянской
реформы. Основные
положения крестьянской
реформы 1861 г. Значение
отмены крепостного права
19
20
Либеральные
реформы 1860—
1870
Либеральные реформы
60—70-х гг. XIX в.
Реформы местного
самоуправления. Судебная
реформа. Военные реформы.
Реформы в области
просвещения. Претворение
реформ в жизнь. «Диктатура
сердца» М. Т. ЛорисМеликова и его проект
реформ
Национальный
вопрос в
царствование
Александра II
Национальная политика
Александра II.
Польское восстание 1863 г.
Преобразования в Финляндии.
Политика правительства на
Кавказе. Возникновение национального движения на Украине
и в Белоруссии. «Еврейский
вопрос». Политика
правительства в Поволжье
1
2
2
Характеризовать социальноэкономическую ситуацию середины
XIX в., предпосылки и причины
отмены крепостного права.
Давать характеристику
(составлять исторический портрет)
Александра II
Называть основные положения крестьянской реформы.
Объяснять значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные
крестьяне, выкупные платежи, отрезки,
мировые посредники.
Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и
обосновывать свою оценку
Называть основные положения реформ местного самоуправления,
судебной, военной, в сфере
просвещения.
Объяснять значение понятий:
земства, городские управы, мировой суд,
адвокатура.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг.,
высказывать и обосновывать свою
оценку.
Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова
Характеризовать особенности
национальной политики Александра
II.
Рассказывать о положении
народов Российской империи,
национальной политике власти (с
использованием материалов по
истории своего края).
Объяснять значение понятий:
сепаратизм, антисемитизм
21
Социально-экономическое
Социальноразвитие после отмены
экономическое
развитие страны по- крепостного права.
Развитие сельского
сле отмены
хозяйства и промышленности
крепостного права
2
после отмены крепостного
права. Реорганизация
финансово-кредитной системы.
Железнодорожное строительство. Промышленный подъём
22
Общественное
движение 1860—
1880-х гг.
Народничество
Общественное движение:
либералы и консерваторы.
Особенности российского
либерализма середины 1850-х
— начала 1860-х гг. Тверской
адрес 1862 г. Разногласия в
либеральном движении.
Земское движение конца 1870-х
гг. Консерваторы и реформы
Зарождение революционного народничества и его
идеология.
Причины роста
революционного движения.
Революционные народники
конца 1850-х — начала 1860-х
гг. Теория народничества. М. А.
Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н.
Ткачёв
Революционное народничество второй половины 60-х —
начала 80-х гг. XIX в.
Народнические организации
второй половины 1860-х —
начала 1870-х гг. «Хождение в
народ», «Земля и воля».
Первые рабочие организации.
Раскол «Земли и воли».
«Народная воля». Террор.
Убийство Александра II
23
Внешняя
политика
Александра II
Внешняя политика
Александра II.
Основные направления
внешней политики России в
1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение
Кавказской войны.
Политика России в Средней
Азии. Дальневосточная
политика. Продажа Аляски
2
1
1
2
Характеризовать
экономическое развитие России в
пореформенные десятилетия,
привлекая информацию
исторической карты.
Объяснять причины
промышленного подъёма и
трудностей в развитии сельского
хозяйства
Раскрывать существенные
черты идеологии консерватизма
и либерализма (с привлечением
материала из всеобщей истории).
Характеризовать особенности
российского либерализма и
консерватизма
Раскрывать существенные
черты идеологии народничества.
Объяснять, в чём заключалась
эволюция революционного
движения в конце 1850-х—1860е гг.
Характеризовать особенности
отдельных течений в
революционном народничестве
Давать характеристику участников
народнического движения, используя
материалы учебника, дополнительную
литературу, ресурсы интернет-проекта
«Народная воля»
(http://www.narovol.narod.ru/) и др.
Излагать оценки значения
революционного народничества,
высказывать своё отношение к нему.
Систематизировать информацию о
революционных организациях (в форме
таблицы)
Характеризовать основные
цели и направления внешней
политики России во второй
половине XIX в.
Рассказывать о наиболее
значительных военных
кампаниях.
Показывать на карте
территории, включённые в
состав Российской империи во
второй половине XIX в.
Русско-турецкая война
1877— 1878 гг.
Балканский кризис.
Начало войны, ход военных
действий, итоги. СанСтефанский мир и
Берлинский конгресс.
Значение и причины победы
России в войне
24
Внутренняя
политика
Александра III
25
Экономическое
развитие страны в
1880— 1890-е гг.
26
Положение
основных слоёв
российского общества
Внутренняя политика Александра III.
Личность Александра III.
Начало нового царствования. К.
П. Победоносцев. Попытки
решения крестьянского
вопроса. Начало рабочего
законодательства. Меры по
борьбе с «крамолой». Политика
в области просвещения и
печати. Укрепление положения
дворянства. Наступление на
местное самоуправление.
Национальная и религиозная
политика Александра III
Экономическое развитие в
годы правления Александра
III.
Общая характеристика
экономической политики
Александра III. Деятельность Н.
X. Бунге. Экономическая
политика И. А.
Вышнеградского. Начало
государственной деятельности
С. Ю. Витте. Рост
промышленного производства.
Состояние сельского хозяйства
Положение основных слоёв
общества.
Социальная структура
пореформенного общества.
Крестьянство. Дворянство. Социальный облик российской
буржуазии. Особенности
российского пролетариата.
Положение и роль духовенства.
Разночинная интеллигенция.
Казачество
2
2
2
2
Характеризовать отношение
российского общества к
освободительной борьбе
балканских народов в 1870-е гг.
Рассказывать о русско-турецкой
войне 1877—1878 гг.,
характеризовать её итоги.
Объяснять причины победы
России в войне
Давать характеристику
(составлять исторический портрет)
Александра III.
Характеризовать внутреннюю
политику Александра III, выделять
обстоятельства, оказавшие на неё
решающее воздействие.
Излагать различные оценки
деятельности императора
Александра III, высказывать и
аргументировать свою оценку.
Сравнивать внутреннюю
политику Александра II и
Александра III
Давать общую характеристику
экономической политики
Александра III.
Раскрывать цели, содержание и
результаты экономических реформ
последней трети XIX в.
Сравнивать экономические
программы Н. X. Бунге, И. А.
Вышнеградского и С. Ю. Витте,
деятельность правительств
Александра II и Александра III в
области экономики и внутренней
политики
Раскрывать, в чём заключались
изменения в социальной структуре
российского общества в последней
трети XIX в.
Рассказывать о положении
основных слоёв населения
пореформенной России, используя
информацию учебника,
документальные и изобразительные
материалы по истории края (устное
сообщение, эссе и др.)
27
28
29
Общественное
Общественное движение
движение в 80—90-е в 80—90-е гг. XIX в.
Кризис революционного
гг. XIX в.
народничества. Новые
формы либерального движения. Распространение
марксизма в России.
Усиление позиций
консерваторов
Внешняя
политика
Александра III
Внешняя политика Александра III.
Приоритеты и основные
направления внешней политики
Александра III. Ослабление
российского влияния на
Балканах. Поиск союзников в
Европе. Сближение России и
Франции. Азиатская политика
России
Развитие
Просвещение и наука.
Развитие образования.
культуры во второй
Успехи естественных,
половине XIX в.
физико-математических и
прикладных наук. Развитие
географических знаний и
гуманитарных наук
Литература и
изобразительное искусство.
Критический реализм в
литературе. Живопись:
академизм и реализм.
Общественно-политическое
значение деятельности
передвижников. Скульптура
Архитектура, музыка,
театр, народное
творчество.
Основные архитектурные
стили. Мировое значение
русской музыки. Русский
драматический театр и его
значение. Художественные
промыслы
1
1
1
1
1
Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и
различия.
Объяснять причины
распространения марксизма в России.
Давать характеристику (составлять
исторический портрет) Г. В. Плеханова,
используя материалы «Фонда
Плеханова»
(http://www.plekhanovfound.ru/library/) и
другие ресурсы
Характеризовать основные
направления внешней политики
Александра III.
Сравнивать внешнюю политику
Александра II и Александра III.
Раскрывать причины
осложнения российско-германских
отношений и формирования
российско-французского союза
Сравнивать развитие образования
в первой и во второй половине XIX в.
Характеризовать достижения
отечественной науки
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о
представителе российской науки
второй половины XIX в. (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и интернет-ресурсы.
Давать оценку вкладу российских
учёных XIX в. в мировую науку
Характеризовать достижения
российских писателей и художников
второй половины XIX в.
Подготовить сообщение о
творчестве известного писателя,
художника или скульптора второй
половины XIX в. (по выбору).
Давать оценку вкладу российских
писателей и художников XIX в. в
мировую культуру
Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов,
театральных деятелей второй половины
XIX в.
Подготовить сообщение о
творчестве известного зодчего,
композитора, актёра второй половины
XIX в. (по выбору).
Объяснять причины возрождения
народных промыслов, рассказывать о
каком-либо промысле (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и интернет-ресурсы.
Давать оценку вкладу российских
архитекторов, композиторов,
театральных деятелей XIX в. в
мировую культуру
Архитектура, музыка,
театр, народное
творчество.
Основные архитектурные
стили. Мировое значение
русской музыки. Русский
драматический театр и его
значение. Художественные
промыслы
30
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Россия во второй
половине XIX в.».
1
1
Рассказывать об условиях
жизни населения края (города,
села) в конце XIX в., используя
материалы краеведческих
музеев, сохранившиеся
исторические памятники.
Сравнивать условия жизни
различных слоёв населения
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
государств Западной Европы во второй
половине XIX в.
Высказывать суждения о значении
наследия второй половины XIX в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России второй
половины XIX в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Итоговое повторение (1 ч)
31
Итоговое
Итоговое повторение и
повторение и
обобщение по курсу
обобщение по курсу «История России. XIX в.».
1
Систематизировать и обобщать
исторический материал по истории
России XIX в.
Высказывать и аргументировать
суждения о сущности и значении
основных событий и процессов
отечественной истории XIX в., оценки
её деятелей.
Характеризовать место и роль
России в европейской и мировой
истории XIX в.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
Всего: 58 часов (резерв 12)
ИСТОРИЯ РОССИИ ХХ в. - начало XXI в. 9 класс, 87 часов
№
Примерные темы,
раскрывающие
(входящие в) данный
раздел программы
Введение
1
Основное содержание
уроков
Кол-во Характеристика основных видов
часов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Введение (1 ч)
Вводное занятие.
Периодизация
отечественной истории XX —
начала XXI в. Источники по
российской истории XX в.
1
Активизировать знания по курсу
истории России XIX в.
Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX
в., раскрывать критерии (основания)
периодизации.
Планировать деятельность по изучению истории России XX в.
Характеризовать источники по российской истории XX в.
Тема 1. Россия на рубеже XIX - XX вв. (17 ч.)
2
Российская
империя на рубеже
XIX—XX вв.
Государство и российское
общество в конце XIX —
начале XX в.
Территориальная структура
Российской империи.
Характеристика населения.
Особенности процесса
модернизации. Характеристика
политического строя. Государственные символы.
Социальная структура. Образ
жизни городского и сельского
населения
3
Экономическое
развитие
государства
Экономическое развитие
страны.
Особенности развития
российской экономики на
рубеже XIX—XX вв. Роль
государства в экономике.
Иностранный капитал.
Российский
монополистический
капитализм. Сельское
хозяйство
Общественнополитическое
развитие России в
начале XX в.
Общественно-политическое
развитие России в 1894—1904 гг.
Личность Николая II. Борьба в
верхних эшелонах власти по
вопросу преобразований.
Нарастание противоречий между
властью и обществом.
«Зубатовский социализм».
Российская социал-демократия.
Создание РСДРП. Партия
социалистов-революционеров.
Либеральные организации.
Либеральные проекты П. Д.
Святополк- Мирского
Основные
направления
внешней политики
России на рубеже
XIX— XX вв.
Русско-японская
война 1904—1905 гг.
Внешняя политика. Русскояпонская война 1904—1905 гг.
Приоритеты и основные
направления внешней политики
России в начале царствования
Николая II. Международная
конференция в Гааге.
Дальневосточная политика.
Русско-японская война 1904—
1905 гг.: причины войны, ход
военных действий на суше и на
море, причины поражения
России. Окончание войны.
Сближение России и Англии
после войны
4
5
1
2
2
1
Давать характеристику
геополитического положения России в
начале XX в., используя информацию
исторической карты.
Сравнивать темпы и характер
модернизации в России и других
странах.
Объяснять, в чём заключались
особенности модернизации в России
начала XX в.
Характеризовать положение, образ
жизни различных сословий и
социальных групп России в начале XX
в. (в том числе на материале истории
своего края)
Давать характеристику
экономического развития России в
начале XX в., используя
информацию исторической карты.
Объяснять причины
сравнительно высоких темпов
развития промышленности России и
её отставания в сельском хозяйстве.
Раскрывать сущность аграрного
вопроса в России в начале XX в.
Давать характеристику (составить
исторический портрет) Николая II.
Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в
России в начале XX в.
Объяснять причины радикализации
общественного движения в России в начале XX в.
Объяснять значение понятий:
социал- демократы, эсеры.
Сравнивать РСДРП и ПСР,
выявлять черты их сходства и различий
Характеризовать основные
направления внешней политики
Николая II.
Характеризовать причины Русскояпонской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий,
используя историческую карту.
Излагать условия Портсмутского
мира и разъяснять его значение на
основе анализа информации учебника и
исторических документов.
Подготовить сообщение (презентацию) об одном из сражений Русскояпонской войны (с использованием интернет-ресурсов и других источников
информации).
Раскрывать воздействие войны на
общественную жизнь России
6
Первая российская революПервая российская
революция 1905— ция. Реформы политической
системы.
1907 гг.
Причины революции. Кровавое
2
воскресенье — начало революции.
Основные события периода
подъёма революции.
Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. и его значение.
Формирование монархических и
либеральных политических
партий. Декабрьское вооружённое
восстание. Основные законы 1906
г. Деятельность I и II
Государственных дум. Итоги
революции
7
8
9
Правительствен
ная программа и
деятельность П. А.
Столыпина
Экономические реформы.
П. А. Столыпин и его
программа реформ. Разрушение
общины. Переселенческая политика. Первые результаты
реформ. Развитие
кооперативного движения
Общественнополитическая
жизнь в России в
1907—1914 гг.
Политическая жизнь в
1907— 1914 гг.
Новый избирательный
закон. III Государственная
дума. Ужесточение национальной политики. Общество и
власть в годы столыпинских
реформ. Нарастание
революционных настроений. IV
Государственная дума
Российская
культура в начале
XX в.
Духовная жизнь Серебряного века.
Духовное состояние
общества в начале XX в.
Просвещение. Наука.
Литература. Живопись.
Скульптура. Архитектура. Музыка. Балет. Театр.
Исполнительское искусство:
традиции и новаторство. Зарождение кинематографа
2
1
1
Раскрывать причины и характер
российской революции 1905—1907 гг.
Рассказывать об основных событиях
революции 1905—1907 гг. и их
участниках.
Объяснять значение понятий: Государственная дума, кадеты,
октябристы, черносотенцы.
Характеризовать обстоятельства
формирования политических партий и
становления парламентаризма в России.
Излагать оценки значения
отдельных событий и революции в
целом, приводимые в учебнике,
формулировать и аргументировать
свою оценку
Объяснять смысл понятий и
терминов: отруб, хутор,
переселенческая политика.
Излагать основные положения
аграрной реформы П. А. Столыпина,
давать оценку её итогов и значения.
Составлять характеристику
(исторический портрет) П. А.
Столыпина, используя материал
учебника и дополнительную
информацию
Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы,
объяснять причины различий.
Характеризовать отношение различных
политических сил к реформаторской
деятельности П. А. Столыпина.
Раскрывать причины нового подъёма
революционных настроений накануне
Первой мировой войны.
Систематизировать и обобщать информацию о событиях прошлого, предоставляемую СМИ (по материалам интернетсайта «Газетные «старости»:
http://starosti.ru/)
Представлять биографическую
информацию, обзор творчества
известных деятелей российской
культуры (с использованием
справочных и изобразительных материалов).
Характеризовать основные стили и
течения в российской литературе и
искусстве начала XX в., называть
выдающихся представителей культуры
и их достижения.
Составлять описание
произведений и памятников культуры
рассматриваемого периода (в том
числе находящихся в своём городе,
крае и т. д.), давать оценку их
художественных достоинств и т. д.
Собирать информацию о
культурной жизни своего края, города
в начале XX в., представлять её в
устном сообщении (презентации с
использованием изобразительных
материалов)
10
11
Россия в Первой Россия в Первой мировой
мировой войне
войне.
Причины и начало
Первой мировой войны.
Отношение народа и
политических партий к
войне. Военные действия на
Восточном фронте в 1914—
1916 гг. Брусиловский
прорыв. Влияние военного
фактора на экономику.
Нарастание кризиса. Война
и общество
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по
теме «Россия на рубеже
XIX—XX вв.».
4
1
Раскрывать причины участия
России в Первой мировой войне.
Рассказывать о ходе военных
действий на Восточном фронте,
используя историческую карту.
Подготовить сообщение
(презентацию) об одном из сражений
русской армии в ходе Первой
мировой войны (с использованием
интернет-ресурсов и других
источников информации).
Характеризовать положение
людей на фронте и в тылу на основе
анализа различных источников.
Раскрывать экономические и
социальные последствия войны для
российского общества
Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
государств Западной Европы в начале
XX в.
Высказывать суждения о значении
наследия начала XX в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России начала XX в.
по образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории России начала XX в.
Тема 2. Великая российская революция 1917-1921 гг. (12 ч)
12
13
Февральская
революция в
России. Свержение
монархии
Революционные
события 1917 г.: от
Февраля к
Октябрю. Двоевластие
Свержение монархии.
Причины и начало
Февральской революции.
Образование новых органов
власти.
Отречение Николая II.
Двоевластие. Национальный
вопрос после Февраля
Россия весной — летом 1917
г.
Политические партии после
Февраля. Возвращение из
эмиграции В. И. Ленина.
«Апрельские тезисы».
Апрельский и Июньский
кризисы Временного правительства. Июльские события в
Петрограде. Государственное
совещание. Выступление
генерала Корнилова и его
последствия
1
2
Объяснять причины и сущность
событий Февраля 1917 г.
Анализировать различные
версии и оценки событий Февраля
1917 г., высказывать и
аргументировать свою оценку.
Характеризовать первые
мероприятия Временного
правительства и его взаимоотношения с Петроградским Советом
Высказывать суждения об
альтернативах развития России в 1917 г.
Давать характеристику позиций
политических партий и лидеров весной
— летом 1917 г., привлекая документы,
дополнительную литературу.
Объяснять причины и последствия
кризисов Временного правительства,
выступления генерала Корнилова;
причины неудачи корниловского
выступления.
Составлять характеристику
(исторический портрет) А. Ф.
Керенского, используя материал
учебника и дополнительную
информацию
14
15
Становление
советской власти
Формирование советской
государственности.
Создание новых органов
власти. Уничтожение
национального и сословного
неравенства. Созыв и роспуск
Учредительного собрания.
Брестский мир. Распад
коалиции большевиков с
левыми эсерами. Экономическая политика советской
власти. Установление
продовольственной диктатуры.
Выступление левых эсеров.
Конституция РСФСР 1918 г
Гражданская
Начало Гражданской
война в России. войны.
Причины Гражданской
Красные и белые в
Гражданской войне войны и её этапы. Первые
выступления против
советской власти.
Формирование Белого
движения. Создание
Красной Армии, её
особенности
На фронтах Гражданской
войны.
Выступление
Чехословацкого корпуса.
«Демократическая
контрреволюция». Восточный
фронт. Красный террор.
Формирование Южного
фронта. Походы генерала Н. Н.
Юденича на Петроград.
Иностранная интервенция.
Война с Польшей, её итоги.
Разгром П. Н. Врангеля
Экономическая политика
красных и белых.
Политика «военного
коммунизма», её особенности.
Промышленность и сельское
хозяйство в период «военного
коммунизма». Экономическая
политика белых правительств.
Реформаторская деятельность
П. Н. Врангеля
2
1
3
1
Объяснять значение понятий:
национализация, рабочий
контроль, Учредительное
собрание.
Высказывать суждение о
причинах и значении роспуска
Учредительного собрания.
Характеризовать обстоятельства и
последствия заключения
Брестского мира
Раскрывать причины
Гражданской войны.
Характеризовать социальные и
политические силы,
противостоявшие большевикам в
первый период Гражданской
войны.
Объяснять эволюцию взглядов
большевиков на проблему создания
профессиональной Красной Армии
Рассказывать, используя
историческую карту, о наиболее
значительных военных событиях
Гражданской войны.
Давать характеристику Белого и
красного движений (цели,
участники, методы борьбы),
используя учебник, интернет-ресурсы и другие источники
информации.
Проводить поиск информации о
событиях 1918—1920 гг. в своём
крае, городе, представлять её в
устном сообщении или
презентации.
Составлять характеристику
(исторический портрет) А. В.
Колчака и А. И. Деникина,
используя материал учебника,
интернет- ресурсы и другие
источники информации
Объяснять значение понятия
военный коммунизм,
характеризовать особенности
политики военного коммунизма.
Характеризовать эволюцию
политики большевиков в отношении
крестьянства.
Сравнивать экономическую
политику красных и белых
16
Экономический и политиЭкономический
ческий кризис начала 1920-х
и политический
кризис начала 1920- гг.
«Малая Гражданская война».
х гг.
1
Кронштадтское восстание:
причины и последствия.
Причины победы большевиков
и поражения их противников
17
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Великая
российская революция
1917—1921 гг.».
1
Объяснять причины «малой
Гражданской войны» и её отличия от
фронтовой войны между красными и
белыми.
Анализировать экономическую, социальную и политическую
составляющие кризиса начала 1920-х гг.
Раскрывать причины победы
большевиков в Гражданской войне
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Сравнивать Великую российскую
революцию 1917—1921 гг. с
революционными событиями в странах
Запада, выявлять черты сходства и
различий.
Высказывать суждения о
социально-нравственном опыте периода
1917—1921 гг. для современного
общества. Выполнять тестовые
контрольные задания по истории России
1917—1921 гг. по образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории России 1917—1921 гг.
Тема 3. СССР на путях строительства нового общества (15 ч)
18
19
Нэп: достижения
и противоречия
Переход к нэпу.
Причины перехода к нэпу.
Сущность нэпа и его
экономические итоги. Советское общество в годы нэпа.
Экономические и социальные
противоречия нэпа.
Хлебозаготовительный кризис
Образование
Союза Советских
Социалистических
Республик
Образование СССР.
Национальные окраины в
Гражданской войне.
Предпосылки объединения
социалистических республик.
Проекты объединения.
Образование СССР. Первая
Конституция СССР.
Национальная политика и
межнациональные отношения в
1920-е гг.
2
1
Объяснять причины перехода к
нэпу.
Сравнивать задачи и мероприятия
политики военного коммунизма и нэпа.
Характеризовать сущность и
значение новой экономической
политики.
Рассказывать о жизни общества в
годы нэпа, используя различные
источники.
Высказывать суждения о причинах
свёртывания нэпа
Объяснять, в чём заключались
предпосылки объединения
советских республик и основные
варианты объединения.
Характеризовать принципы, в
соответствии с которыми произошло
образование СССР.
Раскрывать существенные
черты национальной политики в
1920-е гг.
20
Международное положение
СССР в системе
и внешняя политика в 20-е гг.
международных
отношений в 1920-е XX в.
Преодоление
гг.
1
дипломатической изоляции.
Генуэзская конференция.
Рапалльский договор. «Полоса
признания». Соглашения со
странами Востока. Дипломатические конфликты со
странами Запада. Создание и
деятельность Коминтерна
21
22
23
Политическая
жизнь в 1920-е гг.
Политическое развитие в
20-е гг. XX в.
Сращивание
государственного и партийного
аппарата. Формирование однопартийной системы. Главное
противоречие нэпа. Обострение
внутрипартийных разногласий.
Разгром «левого» и «правого»
уклонов. Причины победы И. В.
Сталина во внутрипартийной
борьбе
Культура и
духовная жизнь
советского общества 1920-х гг.
Духовная жизнь в 20-е гг.
XX в.
Борьба с неграмотностью.
Строительство советской
школы. Начало создания
«новой интеллигенции».
Партийный контроль над
духовной жизнью. Первая
волна эмиграции.
«Сменовеховство». Большевики
и церковь. Начало «нового
искусства»
Социалистическая
Советская
индустриализация.
модель моОсобенности
дернизации.
индустриализации
в СССР.
Индустриализация.
Первая пятилетка: результаты,
Коллективизация
1
1
2
социальные проблемы. Вторая
пятилетка и её особенности.
Положение рабочих.
Стахановское движение. Итоги
первых пятилеток
Коллективизация сельского
хозяйства.
Причины коллективизации.
Раскулачивание.
«Головокружение от успехов».
Результаты коллективизации.
Колхозное крестьянство
2
Давать характеристику основных
направлений и важнейших событий
внешней политики Советского
государства в 1920-е гг.
Характеризовать итоги
Генуэзской конференции и значение
Рапалльского договора.
Раскрывать цели, содержание и
методы деятельности Коминтерна в
1920-е гг.
Раскрывать причины, основное
содержание и последствия
внутрипартийной борьбы в 1920-е
гг.
Объяснять причины победы И.
В. Сталина во внутрипартийной
борьбе.
Составлять характеристику
(исторический портрет) И. В.
Сталина, используя материал
учебника и дополнительную
информацию
Характеризовать особенности
духовной жизни в 1920-е гг.
Представлять описание
известных произведений советской
литературы, искусства
рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.
Анализировать
взаимоотношения власти и
интеллигенции в 1920-е гг.
Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации
в СССР.
Рассказывать о ходе индустриализации в стране и своём городе, районе
(привлекая материалы краеведческих
музеев, воспоминания участников и т.
д.).
Сравнивать первую и вторую
пятилетки, выявлять черты сходства и
различий
Объяснять, в чём состояли
причины, характер и итоги
коллективизации в СССР.
Рассказывать о ходе
коллективизации в стране и своём
городе, районе, привлекая материалы
краеведческих музеев, воспоминания
участников и т. д.
Характеризовать особенности
колхозного строя в конце 1930-х гг.
24
Политическая система
Особенности
СССР в 30-е гг. XX в.
советской
Роль партии и идеологии в
политической систежизни
страны. Формирование
мы в 1930-е гг.
1
культа личности И. В. Сталина.
Массовые репрессии. Показательные судебные
процессы. Принятие второй
Конституции СССР.
Национальная политика
25
26
Культура и
духовная жизнь
советского общества 1930-х гг.
Духовная жизнь в 30-е гг.
XX в.
Развитие образования.
Партийно-государственный
контроль над наукой. Достижения советской науки.
Утверждение метода
социалистического реализма в
литературе и искусстве.
Советский кинематограф.
Музыкальное и
изобразительное искусство.
Литература. Театр
Внешняя политика СССР в
Особенности и
1930-е гг.
основные
Изменение
направления внешвнешнеполитического
курса
ней политики СССР
СССР после прихода к власти в
в 1930-е гг.
Германии А. Гитлера.
Коминтерн: курс на создание
единого антифашистского
фронта. СССР и война в
Испании. Дальневосточная
политика СССР. Мюнхенское
соглашение. Советско-англофранцузские переговоры.
Сближение СССР и Германии
1
2
Раскрывать сущность и
последствия политических
процессов 1930-х гг.
Сопоставлять, как оценивались
итоги социально-экономического и
политиче- сшго развития СССР в
1920—1930-е гг. в Конституции
1936 г. и как они оцениваются в
учебнике.
Подготовить сообщение о
судьбах репрессированных,
используя в качестве источника
информации воспоминания (по
электронной базе данных
«Воспоминания о ГУЛАГе и их
авторы»: http://www. sakharovcenter, ru/gulag/)
Характеризовать
внутриполитическую ситуацию в
СССР к концу 1930-х гг.
Характеризовать особенности
духовной жизни в 1930-е гг. и
сравнивать её с ситуацией 1920-х
гг., выявляя черты сходства и
различий.
Представлять описание
известных произведений советской
литературы, искусства
рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.
Анализировать
взаимоотношения власти и
интеллигенции в 1930-е гг., функции
и роль творческих союзов
Характеризовать направления и
важнейшие события внешней
политики Советского государства в
1930-е гг.
Проводить анализ источников по
истории международных отношений
1930-х гг. и использовать их для
характеристики позиции СССР.
Приводить и сравнивать
излагаемые в учебнике и научнопопулярной литературе оценки
Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров
и советско-германского пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения
27
28
29
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по теме
«СССР на путях строительства нового
общества».
1
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития СССР и стран
Запада в межвоенный период.
Высказывать суждения о
социальнонравственном опыте 1920—
1930-х гг. для современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории СССР 1922—1939
гг. по образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории СССР 1922-1939 гг.
Тема 4. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. (15 ч)
Показывать на карте территории,
СССР накануне Великой
СССР накануне
присоединённые к СССР с сентября
Отечественной войны.
1
Великой
Начало Второй мировой
1939 г. по июнь 1941 г., называть их.
Отечественной войвойны
и
Советский
Союз.
Объяснять, в чём состояли
ны. СоветскоВключение в состав СССР
причины и последствия советскогерманские
Западной Украины и Западной
финляндской войны.
взаимоотношения
Белоруссии. Война с
Характеризовать советско-
Великая
Отечественная
война
Финляндией и её итоги.
Включение в состав СССР
Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Советскогерманские отношения
накануне войны
германские отношения накануне
Великой Отечественной войны
Начало Великой Отечественной
войны.
Объяснять причины поражения
Красной Армии в начальный период
войны.
Рассказывать о крупнейших
сражениях 1941 г., используя карту.
Представлять биографические
справки, очерки об участниках войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период, использовать в
работе воспоминания ветеранов войны,
опубликованные в Интернете (сайт «Я
помню»: http://iremember.ru/ и др.), в
СМИ или собранные самостоятельно.
Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов
Московской битвы или обороны
Ленинграда (по материалам интернетсайтов «Великая Победа»:
http://pobeda-mo.ru/, «Ленинград.
Блокада. Подвиг»:
http://blokada.otrok.ru/ и другим
источникам).
Объяснять значение понятия блицкриг
Проблема внезапности
нападения Германии на СССР.
Вторжение немецких войск.
Силы и планы сторон.
Неудачи Красной Армии
летом — осенью 1941 г.
Битва за Москву.
Героическая оборона
Ленинграда
2
Немецкое наступление
1942 г. и предпосылки
коренного перелома.
Зимнее наступление
Красной Армии, его итоги.
Летнее наступление
немецких войск. Начало
Сталинградской битвы.
Нацистский «новый
порядок» на оккупированной территории.
Партизанское и подпольное
движение. Создание
антигитлеровской коалиции.
Итоги первого этапа войны
Советский
тыл
в
Великой
Отечественной
войне.
Советское общество в
первый период войны.
Социально-экономические
предпосылки коренного
перелома. Наука и образование в годы войны.
Культура в годы войны.
Церковь в годы войны
Коренной перелом в
ходе Великой
Отечественной войны.
Битва за Кавказ. Разгром
немецких войск под
Сталинградом. Начало
изгнания захватчиков с
Советской земли. Битва на
Курской дуге, её итоги и
значение. Битва за Днепр.
Тегеранская конференция.
Итоги второго периода
войны
3
1
Рассказывать о крупнейших
сражениях с начала января по 18
ноября 1942 г., используя карту.
Объяснять значение понятий:
«новый порядок», коренной
перелом, антигитлеровская
коалиция.
Представлять биографические
справки, очерки об участниках
войны, совершивших героические
поступки в изучаемый период,
использовать в работе
воспоминания ветеранов войны,
опубликованные в Интернете (сайт
«Я помню»: http://iremember.ru/ и
др.), в СМИ или собранные
самостоятельно.
Характеризовать предпосылки
коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны
Характеризовать жизнь людей в
годы войны, привлекая
информацию исторических
источников.
Представлять биографические
справки, очерки о выдающихся
тружениках тыла.
Подготовить сообщение об
отражении событий войны в
произведениях литературы,
изобразительного искусства,
музыки, кинематографа (по выбору)
3
Рассказывать о крупнейших
сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец
1943 г., используя карту.
Объяснять причины успеха
советского контрнаступления под
Сталинградом и победы в Курской
битве.
Сравнивать Сталинградское
сражение и Курскую битву.
Представлять биографические
справки, очерки об участниках войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период, использовать в
работе воспоминания ветеранов войны,
опубликованные в Интернете (сайт «Я
помню»: http://iremember.ru/ и др.), в
СМИ или собранные самостоятельно
Подготовить сообщение (презентацию)
об одном из эпизодов Сталинградской
или Курской битвы (по материалам
интернет- сайтов «Сталинградская
битва»: http://battle. volgadmin.ru/,
«Курская битва»: http://www.
kurskl943.mil.ru/ и другим источникам).
Характеризовать решения
Тегеранской конференции
Народы СССР в борьбе с
немецким фашизмом.
Многонациональный
советский народ на фронтах
войны. Экономика союзных
республик в годы войны.
Национальные движения и
национальная политика в годы
войны
СССР на завершающем этапе
Второй мировой войны.
Военно-стратегическая
обстановка на Восточном
фронте к началу 1944 г. «Десять
сталинских ударов». Крымская
(Ялтинская) конференция.
Освобождение Европы от
фашизма. Берлинская операция.
Капитуляция фашистской
Германии. Потсдамская
конференция. Вступление
СССР в войну с Японией.
1
3
Причины победы
Советского Союза. Итоги
войны
30
Повторительно- Повторение и контроль по
обобщающий урок теме «Великая
Отечественная война
1941—1945 гг.».
1
Объяснять, почему потерпели
крушение надежды немцев на развал
Советского многонационального
государства.
Рассказывать о вкладе
различных народов СССР в победу
над Германией.
Высказывать суждения о
коллаборационизме (пособничестве
оккупантам) и аргументировать
свою точку зрения
Рассказывать о крупнейших
сражениях 1944—1945 гг.,
используя карту.
Объяснять причины победы
СССР в Великой Отечественной
войне и в войне с Японией.
Представлять биографические
справки, очерки об участниках
войны, совершивших героические
поступки в изучаемый период,
использовать в работе вос
поминания ветеранов войны,
опубликованные в Интернете (сайт
«Я помню»: http://iremember.ru/ и
др.), в СМИ или собранные
самостоятельно.
Характеризовать решения
Ялтинской и Потсдамской
конференций, итоги Второй
мировой войны
Называть хронологические
рамки, основные периоды и даты
крупнейших сражений Великой
Отечественной войны.
Характеризовать вклад
Советского Союза в победу над
нацистской Германией и её
союзниками.
Высказывать суждения о
социально-нравственном опыте
периода Великой Отечественной
войны для современного общества.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
СССР 1941—1945 гг. по образцу
ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории СССР 1941-1945 гг.
Тема 5. СССР в 1945-1964 гг. (10 ч)
31
32
Восстановление
хозяйства страны
Восстановление
экономики.
Состояние экономики
страны после окончания
войны. Экономические
дискуссии 1945—1946 гг.
Восстановление и развитие
промышленности.
Трудности и проблемы
сельского хозяйства. Жизнь
и быт людей. «Закручивание
гаек» в экономике
Политическое развитие.
Послевоенное
советское общество. Идеология и культура.
Демократический импульс
Противоречия
войны.
Изменения в структурах
социально-поливласти. Новый виток репрессий.
тического развития
1
1
Национальная политика. Восстановление «железного
занавеса». Идеологические
кампании в литературе, театре,
кино, музыке. Развитие
образования. Научные
дискуссии
33
34
Внешняя
политика СССР в
1945—1953 гг.
Начало «холодной
войны»
Внешняя политика.
Причины и начало
«холодной войны». Укрепление
статуса СССР как великой
мировой державы.
Противостояние СССР и США
в Европе. Раскол Германии.
Распространение сталинской
модели. Апогей «холодной
войны». СССР в Корейской
войне
Изменения
политической
системы в 1953—
1964 гг.
Изменения политической
системы.
Смерть Сталина и борьба за
власть. Н. С. Хрущёв. XX съезд
КПСС. Кампания по
реабилитации. Реорганизация
государственных органов,
партийных и общественных
организаций. Третья Программа
КПСС (1961). Отстранение от
власти Н. С. Хрущёва
1
2
Объяснять причины
сравнительно успешного
восстановления промышленности и нарастающих трудностей в
сельском хозяйстве в первые
послевоенные годы.
Рассказывать о жизни людей в
послевоенные годы, привлекая
воспоминания представителей
старших поколений.
Объяснять значение понятий:
военно-промышленный комплекс,
репарации, репатриация
Характеризовать
идеологические кампании конца
1940-х—начала 1950-х гг.
Приводить конкретные примеры
усиления административного и
идеологического контроля в
послевоенные годы, гонений на
учёных, деятелей литературы и
искусства.
Давать характеристику
национальной политике сталинского
руководства в 1945— 1953 гг.
Раскрывать содержание понятий:
«холодная война», «железный занавес».
Объяснять причины обострения
противостояния СССР и стран Запада в
послевоенные годы.
Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов
начального периода «холодной войны»,
используя ин- тернет-ресурсы
(материалы сайта «Холодная война»:
http://www.coldwar.ru/ и др.) и иные
источники.
Характеризовать политику СССР в
отношении стран Центральной Европы,
оказавшихся в советской сфере влияния
Характеризовать причины, ход,
итоги борьбы за власть после смерти
Сталина, причины победы Н. С.
Хрущёва.
Раскрывать общественный импульс
и значение решений XX съезда на
основе информации учебника и
исторических источников.
Составлять характеристику (исторический портрет) Н. С. Хрущёва, используя материал учебника и
дополнительную информацию.
Высказывать суждение о причинах
отставки Н. С. Хрущёва
35
36
Социальноэкономическое
развитие
Духовная жизнь
советского
общества в конце
1950-х—1960-е гг.
«Оттепель»
Экономика СССР в 1953—
1964 гг.
Экономический курс
Маленкова. Сельскохозяйственная политика
Хрущёва. Развитие
промышленности. Реформа
управления народным
хозяйством. Научно-техническая революция в СССР.
Особенности социальной
политики
2
«Оттепель» в духовной жизни.
Преодоление сталинизма в
литературе и искусстве.
Границы десталинизации в
сфере культуры. Развитие
науки, открытия советских
учёных в важнейших областях
науки. Достижения советского
спорта. Развитие образования,
реформа школы 1958 г.
37
Внешняя
политика СССР в
1953—1964 гг.
Политика мирного сосуществования: успехи и
противоречия.
Выработка новых подходов
во внешней политике.
Возобновление диалога с Западом. Проблемы разоружения.
Карибский кризис 1962 г., его
преодоление. СССР и
социалистический лагерь.
Отношения со странами
«третьего мира»
38
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль по теме
«СССР в 1945—1964 гг.».
1
1
Объяснять, в чём заключались
новые подходы к решению
хозяйственных и социальных проблем в
рассматриваемый период.
Обосновывать на конкретных
примерах вывод о завершении создания
к концу 1950-х — началу 1960-х гг. в
СССР основ индустриального общества.
Представлять биографические
справки, очерки о первых советских
космонавтах.
Высказывать и аргументировать
суждения о достоинствах и недостатках
социально-экономической политики Н.
С. Хрущёва
Характеризовать период «оттепели»
в общественной жизни, приводя
примеры из литературных и
публицистических произведений.
Рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта
в конце 1950-х—1960-е гг.
Представлять описание известных
произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности.
Объяснять, в чём заключалась
противоречивость партийной
культурной политики
Раскрывать значение выдвижения
концепции мирного сосуществования
государств с различным общественным
строем.
Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов
«холодной войны», используя интернетресурсы (материалы сайта «Холодная
война»: http:// www.coldwar.ru/ и др.) и
иные источники.
Характеризовать взаимоотношения
СССР с государствами
социалистического лагеря и странами
«третьего мира»
Систематизировать и обобщать исторический
материал по изученному
1
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития СССР и стран
Запада в 1945—1964 гг.
Сравнивать социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие СССР в
предвоенный и послевоенный
периоды, в 1945—1953 гг. и 1953—
1964 гг., выявлять черты сходства и
различия.
Высказывать суждения о
социально- нравственном опыте
двух первых послевоенных
для современного
Тема 6. СССР в 1964-1991 гг. (9десятилетий
ч)
общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории СССР 1945—
1964 гг. по образцу ГИА.
39
40
41
Политическое
развитие СССР в
1964—1982 гг.
«Застой»
Консервация политического
режима.
Развитие
советской
экономики
Экономика «развитого
социализма».
Советская
культура в
середине 1960-х —
середине 1980-х гг.
Общественная жизнь в
середине 1960-х —
середине 1980-х гг.
Концепция «развитого
социализма». Достижения и
противоречия художественной культуры. Успехи
советского спорта.
Инакомыслие. Движение
диссидентов
Усиление позиций
партийно-государственной
номенклатуры. J1. И. Брежнев.
Курс на «стабильность кадров».
Усиление роли армии и органов
госбезопасности. Конституция
СССР 1977 г.
1
1
Аграрная реформа 1965 г. и
её результаты. Реформы в
промышленности: цели,
содержание, результаты.
Нарастающее отставание СССР
в научно-технической сфере.
Особенности социальной
политики
1
Объяснять, в чём заключались
альтернативы развития советского
общества в середине 1960-х гг.
Составлять характеристику
(исторический портрет) JI. И.
Брежнева, используя материал
учебника и дополнительную
информацию.
Давать характеристику
Конституции СССР 1977 г.,
сравнивать её с предыдущими
советскими Конституциями
Излагать основные положения
реформ в промышленности и
сельском хозяйстве второй
половины 1960-х гг., давать оценку
их результатам и значению.
Объяснять причины
свёртывания реформ.
Характеризовать социальную
политику 1970-х гг., сравнивать её с
социальной политикой
предшествующего периода
Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в
1960— 1980-е гг., о достижениях
советских спортсменов (с
использованием научнопопулярной и справочной
литературы).
Рассказывать о развитии
отечественной культуры в 1960—
1980-е гг., характеризовать
творчество её наиболее заметных
представителей.
Раскрывать, в чём проявлялись
противоречия культурной жизни в
рассматриваемый период.
Проводить поиск информации о
повседневной жизни людей в 1960е—середине 1980-х гг. (включая
воспоминания членов семьи,
представителей старших поколений).
Подготовить сообщение
(презентацию) о деятелях
диссидентского движения и
эпизодах его истории (по
материалам интернет-сайта
«Мемориал: История террора»:
http://www.memo.ru/history/ и другим источникам)
42
43
44
Внешняя политика Политика разрядки:
в 1964—1985 гг.
надежды и результаты.
Разрядка
Переход к политике
разрядки международной
напряжённости в
отношениях с Западом.
Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе.
СССР в региональных
конфликтах. Афганская
война. Завершение периода
разрядки. Отношения СССР
со странами социализма.
«Доктрина Брежнева»
Реформа
политической
системы.
Перестройка.
Распад СССР
Реформа политической системы: предыстория, цели,
этапы, итоги
Предыстория
перестройки. «Кадровая
революция».
Конституционная реформа
1988—1990 гг.
Формирование новой российской многопартийности.
Национальная политика и
межнациональные
отношения. Августовский
политический кризис 1991 г.
и его последствия. Распад
СССР. Образование СНГ
Экономические
реформы в СССР
1985—1991 гг.
Экономические реформы
1985—1991 гг.
«Стратегия ускорения»
социально-экономического
развития. Экономическая реформа 1987 г. Второй этап
экономической реформы.
Обострение экономической ситуации, падение производства и
уровня жизни. Программа «500
дней»
1
1
1
Объяснять, в чём выражалась
разрядка международной
напряжённости в 1970-е гг.,
благодаря чему она была достигнута.
Раскрывать значение
достижения военностратегического паритета между
СССР и США для международных
отношений.
Объяснять, в чём выразилось и
чем было вызвано обострение
международной напряжённости в
конце 1970-х гг.
Характеризовать
взаимоотношения СССР с
государствами социалистического
лагеря и странами «третьего мира».
Участвовать в обсуждении
вопроса о вводе советских войск в
Афганистан в 1979 г.
Объяснять причины перехода к
политике перестройки.
Раскрывать значение понятий:
перестройка,
гласность,
политический плюрализм, парад
суверенитетов.
Характеризовать сущность и
значение преобразования
политической системы
Составлять характеристику
(исторический портрет) М. С.
Горбачёва, используя материал
учебника и дополнительную
информацию.
Раскрывать причины,
приведшие к обострению
межнациональных отношений в
Советском государстве
Проводить поиск информации
об изменениях в сфере экономики в
годы перестройки, представлять её
в устном сообщении (эссе,
реферате).
Собирать и анализировать
воспоминания членов семьи, людей
старшего поколения о жизни в годы
перестройки; представлять их в
виде устной или письменной
презентации.
Объяснять причины неудач в
реформировании экономики
45
46
47
Общественная
жизнь
Политика гласности: достижения и издержки.
Провозглашение политики
гласности. Новые явления в
литературе, театре, кинематографе. Возобновление
реабилитации жертв
политических репрессий. Значение, издержки и последствия
политики гласности
Внешняя
политика СССР в
1985—1991 гг.
Окончание
«холодной войны»
Внешняя политика СССР в
1985—1991 гг.
Концепция нового
политического мышления.
Нормализация отношений с
Западом. Начало разоружения.
Разблокирование региональных
конфликтов. Распад
социалистической системы.
Итоги и последствия политики
нового мышления
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «СССР в 1964—1991
гг.».
1
1
1
Раскрывать содержание понятия
гласность, указывать отличия
гласности от свободы слова.
Проводить поиск информации
об изменениях в сфере культуры и
общественной жизни в годы
перестройки, представлять её в
устном сообщении (эссе, реферате).
Давать оценку итогам политики
гласности в годы перестройки
Характеризовать направления и
ключевые события внешней
политики СССР в годы перестройки.
Систематизировать материал о
результатах осуществления
политики нового политического
мышления.
Излагать приводимые в
учебнике оценки политики нового
мышления, высказывать и
аргументировать своё суждение
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития СССР и стран
Запада в 1964—1991 гг.
Сравнивать социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие СССР в 1964—
1985 гг. и 1985—1991 гг., выявлять
черты сходства и различий.
Высказывать суждения о
социальнонравственном опыте 1964—
1991 гг. для современного общества.
Участвовать в дискуссии о
причинах кризиса советской системы и
распада СССР.
Излагать и аргументировать
суждения о сущности событий 1985—
1991 гг. в СССР.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории СССР 1964—1991
гг. по образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории СССР 1964-1991 гг.
Тема 7. Россия в конце ХХ - начале XXIв. (7 ч)
48
49
50
51
Российская
экономика на пути
к рынку
Российская экономика на
пути к рынку.
Программа радикальных
экономических реформ.
«Шоковая терапия». Приватизация. Корректировка хода
реформ. Первые результаты и
социальная цена реформ.
Финансовый кризис 17 августа
1998 г. и его последствия.
Россия в мировой экономике
Политическая
Политическая жизнь в
жизнь Российской
1992— 1999 гг.
Разработка новой
Федерации в 1992—
Конституции страны.
1999 гг.
Политический кризис 1993 г.
Конституция России 1993 г.
Российская многопартийность. Российский
парламентаризм. Президентские выборы 1996 г.
Отставка Президента Б. Н.
Ельцина. Итоги политического развития страны в
1990-е гг.
Духовная жизнь
российского
общества
Духовная жизнь России.
Исторические условия
развития культуры.
Литература. Кинематограф.
Музыка. Театр.
Изобразительное искусство.
Средства массовой
информации. Российский
спорт. Традиционные
религии в современной
России
Национальная
политика и
межнациональные
отношения
Строительство
обновлённой федерации.
Народы и регионы России
накануне и после распада
СССР. Федеративный
договор 1992 г. Конституция
1993 г. о принципах
федеративного устройства
России. Нарастание
противоречий между
Центром и регионами.
Чеченский кризис.
Результаты федеративного
строительства в 1990-е гг.
1
1
1
1
Объяснять, в чём заключались
трудности перехода к рыночной
экономике, привлекая свидетельства
современников.
Излагать основные положения
экономической реформы начала 1990-х
гг., давать оценку её результатам и
значению.
Объяснять причины, особенности и
последствия финансового кризиса 1998
г.
Раскрывать содержание понятий:
либерализация цен, приватизация,
ваучер
Характеризовать события,
ознаменовавшие становление
новой российской государственности.
Составлять характеристику
(исторический портрет) Б. Н.
Ельцина, используя материал
учебника и дополнительную
информацию.
Давать характеристику
особенностей российской
Конституции 1993 г., результатам
политического развития в 1990-е
гг.
Характеризовать и оценивать
явления современной российской
культуры, произведения
литературы, искусства,
кинематографа и т. д.;
аргументировать своё мнение.
Представлять описание
известных произведений
литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять
причины их популярности.
Рассказывать о достижениях
российской науки и техники,
российского спорта
Систематизировать материал
учебника о национальных
отношениях в 1990-е гг. (задачи
национальной политики;
причины противоречий между
Центром и регионами;
межнациональные конфликты).
Объяснять причины
оживления массовых
национальных движений в
России в начале 1990-х гг.
Характеризовать результаты
федеративного строительства в
1990-е гг.
52
53
Геополитическое
Геополитическое
положение и
положение и внешняя
внешняя политика политика России.
Новое место России в
России в 1992—
мире. Россия и Запад. Россия
1999 гг.
и Восток. Россия и страны
СНГ. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в начале XXI в.
Российская
Президент В. В. Путин.
Федерация в 2000—
Укрепление
российской
2012 гг. Президент
государственности.
ПолитичеВ. В. Путин
1
1
ские реформы. Обеспечение
гражданского согласия и
единства общества. Новые
государственные символы
России. Экономические
реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале
XXI в. Усиление борьбы с
терроризмом. Разработка новой
внешнеполитической
стратегии. Выборы 2003—2004
гг. и 2007—2008 гг. Избрание
Президентом России Д. А. Медведева. Выборы 2011—2012 гг.
Избрание Президентом России
В. В. Путина
54
Повторительнообобщающий урок
Повторение и контроль
по теме «Россия в конце XX
— начале XXI в.».
1
Систематизировать материал об
основных направлениях и событиях
внешней политики России в 1990-е
гг.; составлять обзорную
характеристику.
Характеризовать особенности
взаимоотношений России с
крупнейшими государствами
современного мира (по вы- бору).
Давать характеристику
результатов внешней политики
страны в 1990-е гг.
Характеризовать ключевые
события политической истории
России в XXI в.
Представлять характеристику
крупнейших политических партий и
деятелей современной России.
Рассказывать о государственных
символах России.
Анализировать и обобщать
информацию различных источников
об экономическом и социальном
развитии России в XXI в.
Систематизировать материалы
печати и телевидения об актуальных
проблемах и событиях в жизни
современного российского
общества, представлять их в виде
обзора, реферата.
Проводить обзор текущей
информации телевидения и прессы о
внешнеполитической деятельности
руководителей страны
Систематизировать и обобщать
исторический материал по
изученному периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
стран Запада в конце XX — начале
XXI в.
Сравнивать социально экономическое, политическое и
культурное развитие СССР в
последние десятилетия и
Российской Федерации, выявлять
черты сходства и различий.
Высказывать суждения о
социальнонравственном опыте 1990х гг. для современного общества.
Выполнять тестовые
контрольные задания по истории
России конца XX—начала XXI в. по
образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории России конца XX—начала
XXI в.
Итоговое повторение (1 ч)
55
Итоговое
Итоговое повторение и
повторение и
обобщение по курсу
обобщение по курсу «История России. XX —
начало XXI в.».
1
Систематизировать и обобщать
исторический материал по истории
России
XX — начала XXI в.
Называть и характеризовать
основные периоды истории России
XX — начала XXI в.
Давать оценку ключевым
событиям и явлениям отечественной
истории новейшей эпохи,
историческим личностям.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России XX —
начала
XXI в. по образцу ГИА.
Готовить проект по вопросам
истории России XX — начала XXI в.
Всего 87 часов
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира, 5 класс, 70 часов
№
1
2
Названия тем и уроков
Колво
часов
Введение. Письменные источники о
прошлом. Древние сооружения как
источник наших знаний о прошлом.
Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Счёт
лет в истории. Хронология — наука об
измерении времени. Изменения счёта
времени с наступлением христианской
эры. Особенности обозначения фактов
до нашей эры (обратный счёт лет).
9
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ
ЛЮДЕЙ
6
Тема 1. Первобытные собиратели и
охотники
3
Древнейшие
люди.
Древнейшие
люди—
наши
далёкие
предки.
Прародина человека. Археологические
свидетельства первобытного состояния
древнейшего
человека. Орудия труда и складывание
опыта их изготовления. Собирательство
и охота — способы добывания пищи.
Первое великое открытие человека —
овладение огнём.
1
Характеристика основных видов
образовательной деятельности
учащихся (на уровне учебных
действий)
Раскрывать
значение
терминов
история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о
том, для чего нужно знать историю.
Комментировать и формулировать
понятия: первобытные люди, орудие
труда,
собирательство.
Устно
описывать первые орудия труда.
сравнивать
первобытного
и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособление
к
природе.
Изображать в рисунке собственное
представление
о
первобытном
человеке и его образе жизни.
3
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей
и его особенности. Испытание холодом.
Освоение
пещер.
Строительство
жилища. Освоение промысла охоты.
Охота как основной способ добычи
пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые
орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые
общины.
Сообщество
сородичей.
Особенности
совместного
ведения
хозяйства
в
родовой
общине.
Распределение обязанностей в родовой
общине.
1
Исследовать на исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию
расселения
первобытных
людей.
Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать
новые способы охоты.
Возникновение искусства и религии.
Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение
веры в душу. Представление о
религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
1
Рассказать о наскальной живописи,
версиях её происхождения. Объяснить,
как учёные разгадывают загадки
древних художников. Работать с
текстом учебника по заданиям учителя
в малых группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
Тема 2. Первобытные земледельцы
и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства.
Представление
о
зарождении производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия
труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных.
Скотоводство и изменения в жизни
людей.
Последствия
перехода
к
производящему хозяйству. Освоение
ремёсел. Гончарное дело, прядение,
ткачество.
Изобретение
ткацкого
станка. Родовые общины земледельцев
и скотоводов. Племя: изменение
отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов.
Зарождение культа.
2
1
Исследовать
географию
районов
первичного
земледелия
на
исторической карте. Рассказать о
переходе
от
собирательства
к
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения
в
социально-хозяйственной
жизни
людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделить
и
прокомментировать
промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком
ремёсла.
Обозначить
последствия появления гончарного и
ткацкого ремёсел в жизни общины.
Схематически
изобразить
и
прокомментировать
управление
родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать
религиозные
верования древнего человека.
Появление неравенства и знати.
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой
общины — к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати.
1
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник,
гончарный
круг,
металлургия, плужное земледелие,
соседская
община,
вождь,
соплеменники, дружина, знать, города,
святилища, государства. Находить на
карте районы, где предположительно
впервые
появилась
металлургия.
Преобразование поселений в города.
4
Выявить и сравнить признаки родовой
и соседской общин. Характеризовать
изменения отношений в общине с
выделением в ней знати.
Повторение. Какой опыт, наследие
дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция
(отделение земледелия и скотоводства
от собирательства и охоты), выделение
ремесла, появление городов, государств,
письменности).
1
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
17
6
Государство на берегах Нила.
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные
условия. Земледелие в Древнем Египте.
Система орошения земель под урожай.
Путь к объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной
1
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.
Характеризовать
местоположение
государства с помощью исторической
карты и её легенды. Устанавливать
причинно-следственные
связи
природы и занятий древних египтян.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона
до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у
египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы
собирают налоги.
1
Находить
и
группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника, видеоряда учебника,
дополнительных
источников
к
параграфу,
дополнительной
литературы, электронных изданий.
Комментировать
понятия
и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Учиться работать в малой группе над
общим заданием. Выделять главное в
части параграфа, во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока.
Жизнь
египетского
вельможи.
О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона.
Отношения фараона и его вельмож.
Военные походы фараонов. Отряды
пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания
фараонов.
Завоевательные
походы
Тутмоса III. Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города Древнего
Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и
жрецы. Храмы — жилища богов.
Могущество жрецов. Рассказы египтян
о своих богах. Священные животные и
боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Использовать электронные ресурсы
для
виртуального
исторического
путешествия. Решать проблемные и
развивающие задачи с использованием
мультимедиаресурсов.
1
Работать с картой в малых группах по
единому заданию. Исполнять роль в
соответствии
со
своеобразием
исторического
персонажа
в
инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
1
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних
египтян. Творчески разрабатывать
сюжеты для инсценирования на уроке
Осирис. Суд Осириса. Представление
древних египтян о «царстве мёртвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон —
сын Солнца. Безграничность власти
фараона. «Книга мёртвых».
по теме параграфа.
Искусство древних египтян. Первое из
чудес света. Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия
в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона.
Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях.
Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира:
Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
1
Искать в сети Интернет информацию о
находках археологов в гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Подготовить презентации в Power
Point по самостоятельно выбранной
теме (совместно с родителями).
Рассказывать о внутреннем устройстве
пирамиды.
Письменность и знания древних
египтян. Загадочные письмена и их
разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа
подготовки
писцов
и
жрецов.
Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты
Хранители знаний — жрецы.
1
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских
иероглифах.
Осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса. Характеризовать знания из
разных областей наук, известные
древним египтянам.
Повторение.
Достижения древних
египтян (ирригационное земледелие,
культовое каменное строительство, становление искусства, письменности зарождение основ наук). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
5
Составлять шарады, кроссворды и выполнять
к
ним
задания
(индивидуально и в сотрудничестве с
соседом по парте) Анализировать
достижения в земледелии Сравнивать
образ жизни фараона, вельможи и
простого земледельца.
Тема 5. Западная Азия в древности
7
Древнее Двуречье. Страна двух рек.
Местоположение, природа и ландшафт
Южного Двуречья. Ирригационное
(оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии
возникновения
государственности в Междуречье и
Нильской долине Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и
1
Использовать электронное издание с
целью виртуального путешествия по
музею Характеризовать природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья и выделить её
особенные признаки.
Урук. Культовые сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли до неба.
Боги
шумеров.
Жрецы-учёные
Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания
(астрономия,
математика).
Мифы и сказания с глиняных табличек.
Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы. Город Вавилон становится
главным в Двуречье. Власть царя
Хаммурапи — власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи
как
законах
богов.
Узаконенная
традиция суда над преступниками.
Принцип талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках. Закон о
новых
отношениях,
о
новых
социальных группах: ростовщик.
1
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его
суть. Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод законов
Хаммурапи.
Объяснять,
почему
законы Хаммурапи были объявлены
как законы богов.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
1
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях
её жителей. Подготавливать короткое
сообщение
о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать историческую карту,
определять
причины
развитой
торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Библейские сказания. Ветхий Завет.
Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история
в преданиях еврейских племён. Переход
к единобожию. Библия и Ветхий Завет.
Моисей выводит евреев из Египта:
библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
1
Изучать по карте и тексту учебника
территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение
принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию
и устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним
евреям. Объяснять, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности
и до наших дней.
Древнееврейское царство. Библейские
сказания о войнах евреев в Палестине.
Борьба
с
филистимлянами.
Древнееврейское царство и предания о
его первых правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне.
Правление
Соломона.
Иерусалим как столица царства. Храм
Бога Яхве. Библейские предания о
героях.
1
Ассирийская держава. Начало обработки железа и последствия использования
железных
орудий
труда.
Ассирийское
войско
и
конница.
Приспособления для победы над
1
Решать развивающие и проблемные
задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.
Выделять в дополнительном тексте к
параграфу главное и второстепенное.
Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать
информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего царя
иудеи.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала. Перечислять достижения
ассирийцев в изобразительном искус-
противником. Завоевания ассирийских
царей. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства ассирийского искусства.
Гибель Ассирийской державы.
6
стве, металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой
фразе:
«Рукописи
не
горят».
Определять причины падения Ассирийской державы.
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу
расширения
территории
державы. Систематизировать учебную
информацию
о
достижениях
персидских царей (по заданному
основанию). Рассказывать кратко
легенды о персидских царях.
Персидская держава «царя царей».
Три великих царства в Западной Азии.
Завоевания персов. Персидский царь
Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование
Персидской
державы
(завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Царь Дарий Первый. «Царская дорога»
и «царская почта». Войско персидского
царя.
1
Тема 6. Индия и Китай в древности
4
Природа и люди Древней Индии.
Страна между Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни
среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги
индийцев.
Сказание
о
Раме.
Древнейшие города. Вера в переселение
душ
1
Рассказывать
о
местоположении
Индии, особенностях её ландшафта и
климата.
Показывать
на
карте
основные географические объекты
Древней Индии. Объяснять, каких
животных почитали индийцы и почему Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю
и культуру.
Индийские касты. Миф о происхождении
четырёх
каст.
Обряд
жертвоприношения богам. Периоды
жизни брахмана. Кастовое общество
неравных: варны и касты знатных
воинов,
земледельцев
и
слуг
«Неприкасаемые». Индийская мудрость,
знания
и
книги.
Возникновение
буддизма. Объединение Индии царем
Ашока.
1
Составлять простой план пунктов
параграфа по выбору. Рассказывать о
жизни
и
обучении
брахмана.
Доказывать, что брахманы-хранители
знаний.
Сравнивать
основные
положения брахманизма и буддизма
Подготовить сообщение о жизни
Будды.
Перечислять
достижения
древних индийцев.
Чему
учил
китайский
мудрец
Конфуций. Страна, где жили китайцы.
География, природа и ландшафт
Великой Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Ян. Высшая добродетель —
уважение к старшим. Учение Конфуция.
Мудрость — в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука
учтивости.
Первый властелин единого Китая.
Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение
территории государства Цинь Шихуана.
Великая Китайская стена и мир
1
Вести
поиск
по
карте
и
комментировать
местоположение
Китая. Работать по специально
разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять
и
формулировать
особенности
китайской религии. Объяснять, почему
китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с
соседями.
Объяснять
причины
возведения Великой Китайской стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской цивилизации, проявившееся
1
7
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана.
Возмущение народа. Археологические
свидетельства эпохи: глиняные воины
гробницы Цинь Шихуана. Шёлк.
Великий шёлковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
в
её
достижениях.
Составлять
кроссворды по тематике урока.
Повторение. Вклад народов Древнего
Востока в мировую историю и
культуру.
Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с
учётом
просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиаресурсов. Показывать на
карте
самые
известные
города
Древнего Востока и соотносить их
местоположение
с
современной
картой, объектами на их территории.
Перечислять
наиболее
известные
сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть материал для письма в
Египте, Двуречье, Китае, Индии.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
20
Тема 7. Древнейшая Греция
5
Греки и критяне. Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
1
Определять
и
комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского
моря.
Называть
отличительные признаки критской
культуры.
Работать
с
картой,
заданиями
рабочей
тетради.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный контекст.
Микены и Троя. В крепостных Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота.
Облик города-крепости: археологические
находки и исследования. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы
о начале Троянской войны. Вторжение в
Грецию с севера воинственных племён и
его последствия.
1
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделять отличия между
микенской и критской культурами.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. На
ленте времени обозначать падение
Вавилона, объединение Цинь Шихуаном
Китая, Троянскую войну. Определить,
какое событие произошло раньше других
и насколько по сравнению с другими.
Поэма Гомера «Илиада». Миф
о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.
Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География
странствий царя с острова Итака —
Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча
с сиренами. Возвращение на Итаку.
1
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Характеризовать образы
основных
героев
«Илиады».
Самостоятельно выполнять задания
рабочей тетради по теме урока.
В группах соотносить с картой путь
Одиссея домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея. Читать текст с
1
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
8
пометками
на
полях:
понятно,
известно, непонятно, неизвестно.
Религия древних греков. Боги Греции.
Основные занятия греков и их
покровители. Религиозные верования
греков. Пантеон олимпийских богов.
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле.
Миф о споре Афины с Посейдоном.
1
Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами. Давать
нравственную оценку героическим
поступкам Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков. Оценивать
роль Зевса, Афины, Посейдона в
жизни греков. Выполнять задания по
техникам
диалога:
«лесенка»,
«микрофон», «вертушка».
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
7
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
География,
природа
и
ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные
занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
1
Находить
на
карте
и
устно
комментировать положение Аттики,
занятия её населения. Выделять
признаки
греческого
полиса.
Характеризовать греческий демос,
общество в целом. Перечислять
преимущества греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
Зарождение демократии в Афинах.
Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда.
Солон о своих законах.
1
Показывать на примере реформ
Солона смысл понятия «демократия»,
её роль в улучшении жизни основной
массы народа. Сравнивать законы
Драконта и Солона. Уметь вести
диалог с товарищем по заданию,
предложенному учителем. Давать
оценку поступкам
Солона,
его
противникам и единомышленникам.
Древняя Спарта. География, природа и
ландшафт Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта — военный лагерь. Образ жизни
и правила поведения спартиатов.
Спартанское воспитание. «Детский»
способ голосования.
1
Показывать на карте и рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать основные группы
населения и их положение. Составлять
рассказ о жизни и традициях
спартанцев.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая
колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации.
Выбор места для колонии. Развитие
межполисной торговли. Греки и скифы
на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением.
Единство мира и культуры эллинов.
1
Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее,
что связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую
территории
колонизации.
Комментировать наряд грека.
Эллада
—
колыбель
греческой
культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней
России. Древний город в дельте реки
Дона.
9
Олимпийские игры в древности.
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды
состязаний.
Миф
об
основании
Олимпийских
игр.
Легенды
о
знаменитых атлетах. Воспитательная
роль зрелищ Олимпийских игр.
1
Составлять развёрнутый план одной
части параграфа. Составлять «паспорт
понятий»
отдельного
пункта
параграфа.
Использовать
мультимедиаресурсы для подготовки
сообщения на уроке. Оценивать
значение Олимпийских игр для
общества того времени.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла
угроза порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва. Победа
афинян в Марафонской битве. Тактика
и
героизм
стратега
Мильтиада.
Греческая фаланга.
1
Выделять и обозначать причины, цели,
силы сторон в сражении. Рассказывать
о подвиге юноши, сообщившем грекам
о победе в Марафоне. Использовать
информацию
видеофильма,
электронных изданий, презентаций
для составления собственного рассказа
о Марафонской битве.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.
Клятва афинских юношей при вступлении
на военную службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота. Вторжение
персов в Элладу. Патриотический подъём
эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла
и афинского флота в победе греков. Эсхил
о победе греков на море. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Мораль
предания «Перстень Поликрата».
1
Называть цели Ксеркса и греческих
полисов в войне. Группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький народ победил огромную
военную державу. Инсценировать
события
одного
из
сражений.
Использовать
информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций
для
составления
собственного рассказа:
 создании военного флота;
 Фермопильском сражении;
 Саламинской битве.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.
э. и расцвет демократии
5
В гаванях афинского порта Пирей.
В военных и торговых гаванях Пирея.
Военный и торговый флот. Гражданское
и негражданское население Афинского
полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
1
В городе богини Афины. Город Афины
и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Посуда с краснофи-гурным и
чернофигурным рисунками. Керамик и
его жители. Агора — главная площадь
1
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих
полисах. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций
для
составления
собственного рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых
частях
Афин.
Формулировать
собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин. Составлять план
виртуальной экскурсии по Акрополю.
Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя.
Особенности
архитектуры
храмов.
Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и
Поликлета.
10
Создавать короткую презентацию в
Power Point об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями или
старшеклассниками.
Составлять
кроссворд
на
самостоятельно
выбранную тему (в соответствии с
темой урока).
В афинских школах и гимнасиях.
Воспитание детей педагогами. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные
о природе человека. Скульптуры
Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских
гимнасиях.
Обучение
красноречию.
1
Сравнивать типы школ и систему
обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из
школ.
Пояснять,
почему
греки
придавали большое значение умению
доступно излагать мысли. Выполнять
практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям.
В театре Диониса. Возникновение
театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные
актёры.
Театральные
представления: трагедии и комедии.
Воспитательная роль театральных представлений.
1
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть
отличительные признаки комедии и
трагедии. Комментировать строки из
трагедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать роль современного театра
для общества.
Афинская демократия при Перикле.
Сущность афинской демократии в VB.
до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники
Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец
Сократ.
1
Самостоятельно
подготавливать
тематические сообщения по выбору.
Называть
заслуги
Перикла
в
восстановлении и процветании Афин.
Поиск информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях Перикла.
Группировать
информацию
о
демократических преобразованиях во
время руководства полисом Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в
IV в. до н. э.
3
Города
Эллады
подчиняются
Македонии. Возвышение Македонии
при царе Филиппе. Влияние эллинской
культуры.
Македонская
фаланга.
Конница. Осадные башни. Плутарх о
Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр —
царь Македонии и Грецииг
1
Показывать на карте и объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа Македонского. Сравнивать
политический курс
Филиппа и
Александра Македонских. Объяснять
причи ны потери независимости
Грецией. Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был услышан в
Греции.
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных событиях
похода Александра Македонского на
Восток. Характеризовать ситуацию на
Востоке,
которая
способствовала
победам А. Македонского. Оценивать
поступки А. Македонского, его
противников.
Поход Александра Македонского на
Восток. Александр возглавил поход
македонцев и греков в Азию. Быстрая
победа над войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию, Египет.
Основание Александрии. Победа при
Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства. Поход в Индию — начало пути
к завоеванию мира. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
1
В Александрии Египетской. Распад
державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы
Александра. Фаросский маяк — одно из
чудес света. Музей. Александрийская
библиотека.
1
Повторение. Вклад древних эллинов в
мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом в
странах Древнего Востока и в
Афинском
полисе.
Особенности
афинской демократии.
11
Называть причины распада державы
А. Македонского. Показывать на карте
государства, образовавшиеся в ходе
распада державы. Рассказывать об
Александрии
—
центре
эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней
Греции: имя поэта, название храма,
место
сражения,
имя
стратега,
завоевателей
Греции.
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег, оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские
игры.
Характеризовать основных богов и
героев древнегреческой мифологии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
18
Тема 11. Рим: от его
возникновения до установления
господства над Италией
3
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем.
Ромул — первый царь Рима. Город на
семи холмах и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты и Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний
Гордый и римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской власти.
1
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба
плебеев за свои права. Народный трибун и
право вето. Нашествие галлов. Военные
1
Сравнивать
природные
условия
Греции и Рима. Соотносить время
возникновения Рима и событий,
происходивших
в
Греции.
Рассказывать легенды, связанные с
историей
Рима.
Характеризовать
общественный строй, установившийся
с возникновением Рима. Использовать
карты, мультимедиаресурсы, другие
источники информации для формирования устойчивых представлений о
Древнем Риме.
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам
территории,
завоёванные
Римом. Характеризовать Римскую
республику
и
причины
её
возникновения. Выделять причины
победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова
победа. Установление господства Рима
над Италией. Решение земельного вопроса
для плебеев.
12
побед римского войска, в том числе
над
Пирром.
Сравнивать
территориальные приобретения Рима
во II и III вв. до н. э.
Сравнивать
устройство
римской
республики с греческим полисом.
Объяснять, где население
больше
участвовало во власти: в Греции или
Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.
Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
Устройство
Римской
республики.
Плебеи — полноправные
граждане
Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы
двух консулов. Принятие законов. Роль
Сената в Риме. Римское войско и римские
легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
1
Тема 12. Рим — сильнейшая держава
Средиземноморья
Карфаген — преграда
на
пути к
Сицилии. Карфаген — стратегический
узел в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание
военного
флота.
Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном.
Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян.
Изменение стратегии римлян в войне
с
Ганнибалом.
Первая
морская
победа римлян.
Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при
Заме. Установление господства Рима в
Западном Средиземноморье.
3
1
Называть причины
карфагенских
войн. Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне. Показывать по
карте и комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать цели,
поступки Ганнибала. Перечислять
причины поражения Ганнибала в
войне с римлянами.
Установление господства Рима во всём
Восточном Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика
Рима «разделяй и властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии.
Трёхдневный
триумф
римского консула и исчезновение
Македонии.
Разрушение
Коринфа.
Сенатор Катон — автор сценария гибели
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье — провинци Выделять
в тексте главное о рабстве в Древнем
Риме. Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения рабства во
всех сферах жизни римлян я Рима.
Рабство
в
Древнем
Риме.
Завоевательные походы Рима —
главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские
1
Работать с картой в процессе изучения
событий, обеспечивших господство
Рима
в
Средиземноморье.
Охарактеризовать
способы
подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского
царства
и
его
значении
для
эллинистического мира, для Рима.
Составлять простой план параграфа.
1
Выделять в тексте главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать бесправное
положение рабов в Риме. Объяснять
причины широкого распространения
рабства во всех сферах жизни римлян
игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
13
Тема 13. Гражданские войны в Риме
4
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в
римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских
войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Дальние заморские походы и разорение
земледельцев
Италии.
Потеря
имущества бедняками.
Обнищание
населения. Заступник
бедняков
Тиберий
Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх —
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
1
Устанавливать причины гражданских
войн в Риме. Называть причины,
которые
заставили
Т.
Гракха
выступить
в
защиту
бедняков.
Работать
в
малых
группах,
систематизируя
информацию.
Высчитывать, сколько лет римляне
жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее
защищенных римлян.
Восстание Спартака. Первая победа
восставших и Спартака над римским
войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского
Сената
небывалым
размахом восстания. Разгром армии
рабов римлянами под руководством
Красса.
Причины
поражения
восставших.
1
Прослеживать
движение
войска
Спартака по карте, комментировать
события и поступки. Составлять
рассказ от имени Спартака, сенатора,
Красса. Разрабатывать краткосрочный
проект на темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красе против Спартака».
Единовластие
Цезаря.
Превращение римской армии в наёмную.
Борьба полководцев за единоличную
власть. Красе и Помпеи. Возвышение
Цезаря. Красе, Помпеи и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Плутарх о Риме. Захват
Цезарем
власти.
Рим
у
ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны
— опора Цезаря в его политическом
курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря
в сенате.
1
Составлять
рассказ,
используя
понятия: наёмная армия, консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики, гибель. Анализировать
действия и поступки Ю. Цезаря.
Объяснять позиции Красса, Помпея и
Сената в отношении Юлия Цезаря.
Установление империи. Поражение
сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и
Октавиана за единовластие.
Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание
гражданских
войн
в
Италии
и
провинциях.
Власть и правление
Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского
1
Определять
причины
поражения
сторонников республики. Составлять
кроссворд по одному из пунктов
параграфа (на выбор). Сопоставлять
действия Антония и Октавиана в
борьбе
за
власть.
Объяснять
причины завершения гражданских
войн в
Риме. Характеризовать
правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.
философа. Поэма Вергилия «Энеида».
14
Тема 14. Римская империя в первые
века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление
мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских
народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги
Римской империи.
1
Показывать на карте территории
расселения народов, попавших под
власть империи. Комментировать
иллюстрации
на
страницах
учебника.
Составлять
задания,
вопросы,
обмениваться
ими.
Рассказывать о племенах — соседях
Римской империи и их взаимоотношениях
Рим при императоре Нероне. Складывание культа императоров. Актёр на
императорском троне. Тацит о Нероне.
Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар
в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона.
1
Использовать различные средства и
источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в
I в. н. э. Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о пожаре в
Риме.
Анализировать
причины
крайнего своеволия Нерона.
Первые христиане и их учение.
Проповедник Иисус иг Палестины.
«Сыны
света»
из
Кумрана.
Предательство Иуды. Распространение
христианства.
Моральные
норми
Нагорной
проповеди.
Апостолы.
Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса,
Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
1
Рассказывать об условиях появления
христианского учения. Объяснять
причины
распространения
христианства.
Комментировать
и
оценивать комплекс моральных норм
христиан.
Объяснять,
почему
сохранили свою ценность поучения
Нагорной проповеди в наши дни.
Расцвет Римской империи во II в.
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната.
Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна — последние завоевания
римлян. Переход к обороне границ
Римской империи.
Масштабное
строительство в Риме и провинциях на
века. Новое в строительном ремесле.
Обустройство городов в провинциях
империи.
1
Сравнивать положение свободного
земледельца,
колона
и
раба.
Характеризовать период
правления
императора Траяна. Рассказывать о
достижениях
империи
во II в.
Выделять
причины
ослабления
империи и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне строили на
века.
Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и современность.
Вечный город и его жители. Все
дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома
1
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации,
интернет-ресурсов,
электронных
изданий).
Аргументированно доказывать смысл
в
низинах
между
холмами.
Обустройство повседневности римлян.
Термы в жизни и культуре римлянина.
«Хлеб и зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
15
утверждения, что «все дороги ведут в
Рим». Составить рассказ от лица
простого
римлянина,
богатого
римлянина, торговца, сенатора об
одном дне в Риме.
Тема 15. Разгром Рима
германцами и падение
Западной Римской империи
2
Римская империя при Константине.
Рим и варвары. Римская армия как
инструмент борьбы полководцев за
императорскую
власть.
Правление
Константина. Увеличение численности
армии. Прикрепление колонов к земле.
Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы).
Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в
книгах христиан.
1
Объяснять причины перемен во
внутреннем
положении
империи.
Сравнивать положение на границах
империи в I в. и при императоре
Константине. Обосновывать факт
переноса
столицы
империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной религией. Составлять
рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу
Взятие Рима варварами.
Разделение Римской империи на два
самостоятельных
государства.
Наёмничество варваров в римскую
армию. Борьба полководца Стилихона с
готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеровварваров. Взятие Рима Аларихом —
вождём готов. Падение Западной
Римской империи. Новый натиск
варваров: захват Рима вандалами.
Свержение юного римского императорТ
Ромула Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору.
Конец эпохи античности.
1
Обозначать причины раздела империи
на две части. Рассказывать об
исторических деятелях и их поступках.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с позиции
общечеловеческих
ценностей.
Высказывать предположения о том,
почему варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации
Греции
и
Рима.
Народовластие в Греции и Риме. Роль
граждан в управлении государством.
Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие
греческого
полиса
и
Римской
республики от государств Древнего
Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
1
Показывать
на
карте
этапы
расширения
границ
Рима.
Воспроизводить
легенды
и
их
нравственный контекст. Приводить
примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях
жизни,
повседневности.
Решать
кроссворды, проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты.
История Средних веков, 6 класс 34 часа
Наименование разделов и тем
№
История средних веков
Кол-во
часов
Характеристика деятельности
учащихся
1
2
Раздел 1.Раннее средневековье
Вводный инструктаж по охране труда
на уроках истории. Введение в курс
истории
Тема. Западная Европа в раннее
средневековье
1
6
Раздел 2. Расцвет средневековья.
Тема: Византия и славянский мир
3
3
Работа с картой
Прочитать и выделить главное по
названию определить вид
Работа с лентой времени
Давать развернутый ответ, работа с
картой Прочитать и выделить главное,
работа с понятиями
Работа по карте работа с понятиями
Работа с учебником особенности
управления в Византии прочитать и
ответить на вопрос составление таблицы
Направления внешней политики;
заполнение таблицы, выписывая
достижения Византии
Давать развернутый ответ; работа по
карте прочитать источник, учебник и
ответить на вопрос, комментированное
чтение
Давать развернутый ответ
давать отзыв, прочитать источник и найти
ответ, работа с картой работа с понятиями
воссоздать образы той эпохи
Тема: Арабский мир
2
Тема: Средневековое европейское
общество
3
Тема: Средневековый город
3
Из рассказа выписать причины
появления городов
прочитать источник и найти ответ
работа с картой работа с понятиями
воссоздать образы той эпохи
Тема: Католическая церковь в 11-13в
3
Давать развернутый ответ решить тест
прочитать и найти ответ в документе
Выписать причины и повод крестовых
походов составить таблицу о походах
работа с картой работа с понятиями
Тема: Образование централизованных
государств в Западной Европе
5
Тема: Италия и Германия в 12-15 вв.
1
Тема: Славянские государства и
Византия в 14 - 15 вв.
2
Тема: Культурное наследие
Средневековья (культура стран
Западной Европы в 11-13 вв.
Тема: Страны Азии и Америки в эпоху
средневековья
2
Итоговое повторение
1
Работа с учебником, выписать
причины объединения; работа с
картой работа с понятиями
Работа с учебником, картой. Выяснить
причины сохранившейся
раздробленности государств.
Работа с учебником, картой.
Определять причины и последствия
изучаемых событий
Заполнение таблицы, выписывая
достижения
Работа по карте работа с понятиями
Заполнение таблицы, выписывая
достижения
Работа по карте работа с понятиями
Решить тест
2
Новая история 1500-1800, 7 класс, 38 часов.
№ Тема раздела
Кол-во
часов
1
Введение.
Характеристика деятельности
учащихся
Работа с учебником
1
2
3
4
Европа в конце XV-начале XVIIвв.
13
Итоговое повторение
1
Работа с картой; работа с учебником;
составление таблицы "Географические
открытия"; готовят сообщения
Тест, терминологический диктант
Страны Европы и Северной Америки 10
в середине XVII-XVIII в.
Работа с картой, учебником;
составление плана
Итоговое повторение
Страны Востока в XVI-XVIII в.
1
5
Тест, терминологический диктант
Работа с картой, учебником
Контрольная работа
1
Тест, терминологический диктант
Международные отношения середины 5
XVII-XVIII в
Работа с картой, учебником
Итоговое повторение
Тест, терминологический диктант
1
Новая история 19 век, 8 класс., 38 часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Кол-во
часов
1
Характеристика деятельности
учащихся
От традиционного общества к
обществу индустриальному.
Глава 1. Становление индустриального общества. (7 часов)
1
Отработка умения анализировать
Индустриальная революция:
материал, определять предпосылки,
достижения и проблемы
сущность и последствия исторических
явлений и событий;
1
Отработка умения оперировать
Индустриальное общество: новые
историческими датами, выявлять
проблемы и новые ценности.
синхронность и последовательность
событий и явлений.
1
Отработка умения самостоятельно
Человек в изменившемся мире:
анализировать исторические
материальная культура и
источники, как письменные, так и
повседневность.
вещественные и изобразительные;
Наука и Культура XIX века
2
Отработка умения полемизировать и
отстаивать свои взгляды;
Либералы, консерваторы и
1
Отработка умения давать
социалисты: какими должно быть
самостоятельную оценку историческим
общество и государство.
явлениям, событиям и личностям;
Итоговое повторение
1
Тест, терминологический диктант
Глава 2. Строительство новой Европы (9 часов)
1
Отработка навыка анализировать
исторические факты, раскрывая
Консульство и образование
причинно-следственные связи,
наполеоновской империи
сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики
Разгром империи Наполеона. Венский
1
Отработка навыка определять
конгресс
хронологию событий, соотносить
событие с веком, эпохой;
1
Отработка навыка изучать
Великобритания: сложный путь к
исторические источники, извлекать из
величию и процветанию
них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Отработка навыка участвовать в
обсуждении, формировать собственное
мнение, давать отзыв на ответы других
учащихся.
Франция: революция 1848 года и
1
Отработка навыка составлять
Вторая империя
характеристику исторических деятелей;
1
Отработка навыка анализировать
исторические факты, раскрывая
Германия : на пути к единству.
причинно-следственные связи,
сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики
1
Отработка навыка определять
Нужна ли вам единая и неделимая
хронологию событий, соотносить
Италия?
событие с веком, эпохой;
1
Отработка навыка работать с
Война, изменившая карту Европы.
исторической картой, читать ее,
использовать как источник знаний;
Итоговое повторение
1
Тест, терминологический диктант
Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20 веков. Успехи и проблемы
индустриального общества.(6 часов)
1
Отработка навыка анализировать
исторические факты, раскрывая
Германская империя в конце 19-начале
причинно-следственные связи,
20 века. Борьба за место под солнцем.
сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики
1
Отработка навыка определять
Великобритания: конец
хронологию событий, соотносить
Викторианской эпохи
событие с веком, эпохой;
1
Отработка навыка изучать
исторические источники, извлекать из
Франция: Третья республика.
них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
1
Отработка навыка участвовать в
Италия: время реформ и колониальных
обсуждении, формировать собственное
захватов
мнение, давать отзыв на ответы других
учащихся.
От Австрийской империи к Австро1
Отработка навыка составлять
Венгрии.
характеристику исторических деятелей;
Итоговое повторение
1
Тест, терминологический диктант
Глава 4: Две Америки (8 часа)
4
Отработка навыка анализировать
исторические факты, раскрывая
США в XIX веке
причинно-следственные связи,
сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики
3
Отработка навыка изучать
Латинская Америка в 19 – начале 20
исторические источники, извлекать из
века: время перемен.
них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
Итоговое повторение
1
Тест, терминологический диктант
Глава 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма. (6 часа)
2
Отработка навыка анализировать
Страны Востока в XIX веке: Япония и
исторические факты, раскрывая
Китай
причинно-следственные связи,
Франция Бурбонов и Орлеанов: от
революции 1830 года к новому
политическому кризису
1
27
2
Страны Востока в XIX веке: Индия и
Африка
28
29
Международные отношения:
дипломатия или войны
Повторительно-обобщающий урок
Резерв
Новейшая история, 9 класс, 29 часов.
№
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики
Отработка навыка изучать
исторические источники, извлекать из
них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
Отработка навыка составлять
характеристику исторических деятелей;
Систематизировать полученные знания
Кол-во
Характеристика деятельности
часов
учащегося
Новейшая история. Первая половина XX века (13 часов)
Индустриальное общество в начале ХХ
1
Отработка навыка работа с учебником,
века.
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Политическое развитие стран в начале
1
Отработка навыка использовать текст
XX в.
исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных
задач;
«Новый империализм». происхождение
1
Отработка навыка использовать текст
Первой мировой войны.
исторического источника при ответе на
вопросы.
Первая мировая война. Версальско1
Отработка навыка использовать текст
Вашингтонская система.
исторического источника при ответе на
вопросы.
Последствие войны: революция и
1
Отработка навыка сравнивать
распад империй.
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
Капиталистический мир в 1920. США и
1
Отработка навыка умения
страны Европы
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
Мировой экономический кризис 19291
Формирование навыка объяснять смысл
1933 г. Пути выхода.
изученных исторических терминов;
образно рассказывать о главных
событиях периода и их участниках.
США: новый курс Ф. Рузвельта.
1
Отработка навыка проводить поиск
необходимой информации в учебнике,
документах и других источниках;
сравнивать однородные исторические
факты
Демократические страны Европы в 1930
1
Отработка навыка умения
гг. Великобритания, Франция.
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
Тоталитарные режимы в 30 годы.
1
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Восток и Латинская Америка в первой
половине 20-го века.
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
Международные отношение в 30 годы.
1
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных
задач;
Вторая мировая война 1939-1945 гг.
1
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
Раздел 2: Мир во второй половине XX - начале XXІ в. (12 часов)
Послевоенное мирное урегулирование.
1
Отработка навыка работа с учебником,
«Холодная война»
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Завершение эпохи индустриального
1
Отработка навыка использовать текст
общества.
исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных
источников, работы с исторической
картой
Кризисы 1970 — 1980-х гг.
1
Отработка навыка умения
Становление информационного
анализировать, систематизировать,
общества.
делать вывод.
Политическое развитие. Гражданское
1
Отработка навыка умения
общество. Социальное движение.
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
США, Великобритания, Франция во
1
Отработка навыка использовать текст
второй половине XX-го в.
исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных
задач;
Италия. Германия: раскол и
1
Отработка навыка сравнивать
объединение.
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям
Преобразования и революции в странах
1
Формирование навыка объяснять смысл
Восточной Европы. 1945-1999гг.
изученных исторических терминов;
образно рассказывать о главных
событиях периода и их участниках.
Страны Азии, Африки и Латинской
1
Отработка навыка работа с учебником,
Америки во второй половине XX века.
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Международные отношения в условиях
Международные отношения
1
1
биполярного мира. Карибский кризис.
Гонка
вооружений
и
проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в
международных отношениях. Окончание
«холодной войны», крах социализма и
распад СССР, превращение США в
единственную сверхдержаву.
23
Культура XX - го века.
1
24
Глобализация в конце XX века.
1
25
Итоговый урок «Мир в XX –начале
XXІв.»
1
История Сибири
№
Тема
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, сравнивать свидетельства
разных источников, работы с
исторической картой
Обобщение и систематизация ранее
изученного материала
1
Сибирь в начале XX в.
Кол-во
часов
1
Характеристика деятельности
учащегося
Отработка навыка работа с учебником,
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, работы с исторической картой
Отработка навыка сравнивать
однородные факты, события ;
высказывать свое мнение и
аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
2
Революционный штурм
1
3
Гражданская война в Сибири
1
4
Военный коммунизм в Сибири
1
5
НЭП в Сибири
1
Отработка навыка сравнивать однородные
факты, события ; высказывать свое мнение
и аргументировать его по важнейшим
событиям периода.
6
Индустриализация Сибири
1
7
Коллективизация в Сибири
1
8
Государственный террор в Сибири
1
9
Сибирь в годы Великой Отечественной
войны 1941 - 1945 гг.
1
10
Послевоенное восстановление
экономики Сибири
1
11
Индустриальное освоение Сибири в 50
- 80-х гг.
1
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, работы с исторической картой
Отработка навыка работа с учебником,
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Отработка навыка работа с учебником,
выделение главного, сравнение, анализ,
вывод, доказывать свою точку зрения
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, работы с исторической картой
Отработка навыка умения
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, работы с исторической картой
12
Судьба сибирского поля
1
13
Пути сибирской науки
1
14
Сибирь на грани веков
1
1516
Резерв
2
Отработка навыка использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы, сравнивать свидетельства
разных источников
Отработка навыка умения
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
Отработка навыка умения
анализировать, систематизировать,
делать вывод.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Мультимедийный проектор, компьютер, экран
5 класс
Для учеников:
1. Базовый учебник: Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для
общеобразовательных учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. :
Просвещение, 2013.
2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к
учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011.
4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция.
Древний Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2011.
5. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).
Для учителя:
1. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс: пособие для учителя
/ Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.
2. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
3. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. :
Русское слово, 2006.
4. Бутромеев, В. 77. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для
школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
5. Буданова, В. 77. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. М. : Астрель: Аст, 2006.
6. Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс, 2006.
7. Бейкер,Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. М. : Центрполиграф,2003.
8. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центрполиграф, 2003.
9. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. М. : Олма-Пресс, 2002.
10. Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
12. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центрполиграф, 2002.
6 класс
для учеников
1. Базовые учебники:
История Средних веков. 6 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Е.В.
Агибалова, Г.М. Донского; под ред. А.А. Сванидзе.- М.: Просвещение, 2013.-288 с.: ил., карт.
История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс Учебник, Данилов А.А., М.: Просвещение, 2013
2. Данилов А.А История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. Рабочая тетрадь. 6
класс. М.: Просвещение, 2014
3. Атласы: по истории Средних веков, История России с древнейших времён до конца 16 в. М.:
Дрофа.
для учителя
1. История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. Поурочное тематическое
планирование. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (авт. сост.
А.А. Лукутин); под ред. А.А. Данилова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
"Просвещение".-М.: Просвещение, 2009.- 32 с.
2. Я иду на урок истории: Материалы по истории средних веков: Книга для учителя. – М.;
Издательство «Первое сентября», 2000
3. История России в лицах: биографический словарь / под общ.ред. В.В. Каргалова. – М.,
1997
4. Колесниченко Н. Ю. История России. М., 2006
5. Смирнов. С. Г. Задачник по истории России: учебное пособие для средней школы. - 2-е изд.,
переработанное. М., 2011
7 класс
для учеников
1. Базовые учебники:
А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История России конец XVI – XVIII в., М. «Просвещение»,
2013.
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина История Нового времени 1500-1800 гг., М.
«Просвещение», 2013.
2. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина Рабочая тетрадь к учебнику по истории России к.XVI – XVIII
в., М. «Просвещение», 2013
3. Атлас. История России: с середины XVI до конца XVIII века. 7 класс, -М.: Дрофа, 2007
4. Атлас. Новая история. М.: Дрофа.
для учителя:
1. К. А. Соловьёв Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800 гг.М. «ВАКО», 2009
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI—XVIII век. Поурочные разработки. 7
класс.
3. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл.- М.: Дрофа,1997
4. История России в лицах: биографический словарь/под общ. ред. В.В. Каргалова.- М.:
Русское слово, 1997;
5. Епифанов П.П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в./ П.П.Епифанов,
О.П.Епифанова. – М.: Просвещение, 1989;
6. Школьная энциклопедия в 4 т. /под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование,
2003;
7. Герои русской истории. / под ред. Л. Жукова - М.: Белый город, 2006
8 класс
для учеников:
1. Базовые учебники:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
2. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в 18 - первой половине 19 в. М.: 1994.
3. Леонтович В.В. История либерализма в России 1762-1914 гг. М.: 1995
4. Соловьёва А.М. Промышленная революция в России в 19 в. М.: 1990
5. Атлас. Россия 19 в. М.: Дрофа.
для учителя:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: Поурочные разработки. М.:
Просвещение, 2014.
2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по новой истории, 8 кл. Пособие
для учителя.
9 класс
для учеников:
1. Базовые учебники:
Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М.Ю. История России. XX век. - М.: Просвещение,
2013.
Сороко-Цюпа О.С. Сороко – Цюпа, А.О. Новейшая история.9 класс. М.: «Просвещение» 2013
Зверев В.А. История Сибири 20 век. Новосибирск: Инфолио-Пресс.
2. Атлас. Россия в 20 в. М.: Дрофа
3. Алексашкина Л.Н. Мир в XX веке: Дополнительные материалы и практикум к учебникам
новейшей истории: Пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений: 9-11
классы. М.: Дрофа,1997.
4. Головатенко А. История России: спорные проблемы: Пособие для поступающих на
гуманитарные факультеты. Изд.2 исправленное и доп. М.: Школа-Пресс, 1994.
5. Верт Н. История советского государства. 1900-1991: пер. с фр.-М.: Прогресс: ПрогрессАкадемия, 1992.
для учителя:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 20 в. Поурочные разработки к учебнику
История России 20 в. М.: Просвещение, 1999.
2. Данилов А.А. История России в таблицах 20 в. Справочное пособие 9-11 класс. М.: Дрофа,
1999.
Учебные материалы по истории
Книги для чтения
Андреев И. Л. Алексей Михайлович / И. JI. Андреев. — М., 2006.
Анисимов Е. В. Анна Иоанновна / Е. В. Анисимов. — М., 2004.
Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов.
— СПб., 2010.
Архангельский А. Н. Александр I / А. Н. Архангельский. — М., 2008.
Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. - М., 2006.
Боханов А. Н. Александр III / А. Н. Боханов. — М., 2007
Боханов А. Н. Николай II / А. Н. Боханов. — М., 2008.
Выскочков В. Л. Николай I / В. JI. Выскочков. — М., 2006.
Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. — М., 2005.
Гимпельсон Е. Г. НЭП. Новая экономическая политика Ленина — Сталина / Е. Г. Гимпельсон. —
М., 2004.
История России с древнейших времён до конца XVII века / под ред. JI. В. Милова. — М., 2006.
История России XVIII—XIX веков / под ред. JI. В. Милова. — М., 2008.
История России XX — начала XXI века / под ред. JI. В. Милова. — М., 2010.
Какурин Н. Военная история Гражданской войны в России 1918—1920 годов / Н. Какурин, Н.
Ковтун, В. Сухов. — М., 2004.
Киянская О. И. Очерки из истории общественного движения в России в правление Александра I
/ О. И. Киянская. — М., 2008.
Кобрин В. Б. Иван Грозный / В. Б. Кобрин (любое издание).
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII —
начало XIX в.) / Ю. М. Лотман. — М., 2008.
Ляшенко Л. М. Александр II / Л. М. Ляшенко. — М., 2010.
Медведев Р. А. Окружение Сталина / Р. А. Медведев. — М., 2006.
Мыльников А. С. Пётр III / А. С. Мыльников. — М., 2009.
Павленко Н. И. Пётр Великий / Н. И. Павленко. — М., 2010.
Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова / Н. И. Павленко. — М., 2008.
Песков А. М. Павел I / А. М. Песков. — М., 2005.
Рыбас С. Ю. Столыпин / С. Ю. Рыбас. — М., 2009.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси: IX — первая половина X в. / А. Н. Сахаров (любое
издание).
Скрынников Р. Г. Василий III. Иван Грозный / Р. Г. Скрын- ников. — М., 2008.
Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия / Р. Г. Скрынников. — М., 2003.
Таубман У. Хрущёв / У. Таубман. — М., 2008.
Федюк В. П. Керенский / В. П. Федюк. — М., 2009.
Хлевнюк О. В. Хозяин. Сталин и утверждение сталинской диктатуры / О. В. Хлевнюк. — М.,
2010.
Эйделъман Н. Я. Грань веков / Н. Я. Эйдельман. — М., 2010.
Эйдельман Н. Я. Твой девятнадцатый век / Н. Я. Эйдельман. — М., 2010.
Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода /В.
Л. Янин. —М., 2008.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
(частично указаны в тематическом планировании)
1. http://lesson-history.narod.ru/DM.htm
2. http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
3. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm Исторические источники по истории
Средних Веков.
4. Библиотека Исторического факультета МГУ.
5. http://www.mavica.ru/directory/rus/5637.html Сайт истории Средних веков.
6. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
7. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
8. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
9. http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
10. Электронное приложение к учебнику А. А. Данилова, JI. Г. Косулиной. CD. 7 класс.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
История Древнего мира, 5 класс.
Учащийся научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Учащийся получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков, 6 класс.
Учащийся научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Учащийся получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.
История Нового времени, 7-8 класс.
Учащийся научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития,
о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России
и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Учащийся получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история, 9 класс
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,
характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических
процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших
событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б)
ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития
России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры
в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала
XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города,
края в ХХ — начале XXI в.