Проект "Радость чтения"

Обоснование проекта
Как учить ребенка читать? И в каком возрасте? В три, четыре, пять лет?
Многое зависит от родительских установок, от психологической готовности
ребенка, а также от его желания научиться читать.
В формировании интереса к чтению у ребенка большую роль играет
библиотека. Приобщая ребенка к чтению, библиотека не только открывает путь
к одному из важных источников информации. Она защищает его душу, питает
ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует творческой
самореализации личности, ее жизнестойкости.
У каждого ребенка свои трудности в чтении. Одному нужно выйти в
чтение целым словом, другому-выразительно читать и понимать смысл текста, а
кому-то преодолеть страх перед оценкой его техники чтения в школе. Успешное
овладение навыком чтения - один из показателей общего уровня развития
познавательной деятельности ребенка.
Проект «Радость чтения»- это программа экспресс-обучения грамотному
чтению дошкольников(5-6 лет).
Основной принцип обучения – помочь ребёнку в игровой форме
преодолеть целый комплекс проблем, связанных с техникой чтения:
 Развить интерес к чтению;
 Повысить скорость чтения;
 Создать запас словесных и графических образов слов;
 Преодолеть страх при чтении в аудитории;
 Понимать смысл текста;
 Развить образную память, выразительность;
 Развитие артикуляционного аппарата.
Посещать наши занятия может ребёнок с базовым уровнем знания
алфавита. Он сформирует устойчивый интерес к процессу чтения. Ребёнок
научится читать целым словом и фразой – значит, в дальнейшем сможет читать
быстрее в 1.5-3 раза. Он будет понимать смысл прочитанного, научится
чувствовать и передавать интонацию – значит, сможет по-настоящему
наслаждаться процессом чтения. А самое главное – ребёнок полюбит читать и
будет делать это с удовольствием!
Курс техники чтения состоит из комплекса развивающих игровых заданий.
Каждое задание включает в себя элемент труднодоступности, который по силам
ребёнку. Шаг за шагом ребёнок движется вперёд, улучшая свои результаты,
соревнуясь только с самим собой. Так при помощи простых и увлекательных
упражнений формируются навыки чтения, а это необходимая предпосылка для
грамотного письма и успешного обучения в школе.
В процессе занятий предполагается подбор заданий с учетом исходного
уровня техники чтения.
Миссия проекта
Цель: формирование «грамотного читателя», который включает в себя не
только повышение качества чтения, но и уровня понимания прочитанного.
Задачи:
• Формирование интереса к процессу чтения и обучение способам
адекватного понимания текстов.
• Раскрытие творческого потенциала детей дошкольного возраста.
• Обобщение и распространение опыта, выработанного в ходе
реализации проекта.
Сроки реализации проекта
Проект рассчитан на 2013 - 2016 г.г.
Партнеры проекта:
Администрация города
Отдел образования
СМИ
Организация работы и пути реализации проекта
Занятия для детей 5-6 лет проходят в игровой свободной форме. Дети
сидят лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо
конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой
– не утомляет.
В возрасте 5-6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру.
Это так же время постепенного перехода к такому обучению, когда ребёнок
может и хочет делать то, что требует от него взрослый. У детей формируется
социальная зрелость. Это важный фактор успешного обучения.
В этом возрасте, руки, голова и язык связаны одной ниточкой, и в
программе особое внимание уделяется развитию моторики.
Развитие лексико-грамматических конструкций - обогащение активного
словаря по лексическим темам, умение грамматически правильно оформлять
речь;
Обучение грамоте (знакомство с графическим образом буквы, звуками
родного языка, подготовка руки к письму, "печатание" букв, далее слов и
предложений, чтение, развитие фонематического слуха (умение выделять
определенный звук из ряда других) и фонематического анализа (умение
выделять позицию звука в слове - в начале, середине или конце, что крайне
необходимо для письма);
Развитие зрительной и слуховой памяти, мышления, внимания,
восприятия. Тренировка логического мышления. Занятия способствуют
развитию у ребёнка концентрации внимания. В процессе занятий малыши
получают возможность думать, логически рассуждать, учатся анализировать,
спорить, аргументированно отстаивая своё мнение.
Интересные сюжеты превращают занятие в увлекательную игру, играя,
маленький «почемучка» поймёт: задача — это не скучное, ненужное
упражнение, а интересная жизненная ситуация, требующая его участия и
помощи. ребенок учится различать части задачи, тренируется в сложении и
вычитании чисел.
Развитие мелкой моторики. Подготовка кисти к письму. Выполняя задания,
дети не только развивают мелкую моторику и координацию движений руки, но
и зрительное восприятие, произвольное внимание, память, мышление; учатся
контролировать свою деятельность, выполнять поставленные перед ними
учебные задачи, становятся более усидчивыми и старательными.
Система мероприятий, осуществляемые в рамках реализации
поставленных задач, объединяет несколько разделов по направлениям
деятельности.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по субботам и воскресеньям по 40
минут.
Базовый минимальный объем обучения составляет не менее 20 занятий.
Количество обучающихся в группе не более 10 человек.
Перспективный план занятий по развитию речи в
подготовительной группе
№
Темы занятий
Цели и задачи
1
Урок-исследование «Зачем нужен
алфавит»
2
«Поможем Незнайке»
закрепить знания детей об изученных буквах;
развивать грамматически правильную речь
детей, точность, полноту, эмоциональность,
последовательность и содержательность в
ответах
Закрепить понятия «гласный» и «согласный»
звуки, учить различать их. Упражнять в
составлении из букв слогов, слов. Развивать
мелкую моторику. Развивать связную речь.
Воспитывать доброжелательность, выдержку,
умение слушать товарища, умения работать в
группе.
3
«Заколдованный замок»
Определить уровень овладения детей
звуковым анализом (определение
последовательности звуков в словах,
порядкового места звука в слове, умение
различать на слух звуки гласные и согласные,
твердые и мягкие согласные, умение
находить ударный слог в слове). Упражнять
детей в чтении слов, слогов, решении
кроссвордов. Развивать мелкую мускулатуру
4
5
6
7
8
кистей рук.
«Моя семья»
Научить: - составлять рассказ по опорным
вопросам на тему «Моя семья»,
восстанавливать деформированный текст
повествовательного характера; Расширять и
систематизировать знания о предложениях.
Развивать навыки правильного
грамматического строя речи.
Лиса с лисятами (сюжетный
Научить: - составлять сюжетный рассказ по
рассказ по картине)
картине «Лиса с лисятами»; - отвечать на
поисковые вопросы; - выделять согласные
звуки и определять глухость или звонкость
этих звуков. Развивать умение
самостоятельно придумывать событие,
предшествующее изображенному, а также
последующее. Закреплять умения выделять
ударный звук, выполнять звуковой анализ
слов, определять твердость и мягкость
согласного звука.
«Какие бывают книги»
Расширить знания детей о книгах (их
тематике, оформлении, назначении).
Познакомить со стихотворением С. Я.
Маршака «Книжка про книжки» (в
сокращении). Вызвать желание читать книги,
пользоваться библиотекой. Познакомить с
пословицами и загадками о книге,
активизировать словарь детей словами:
писатель, поэт, энциклопедия, учебник.
Развивать умение давать содержательный
ответ на вопросы
Путешествие в сказку «Как лебедь Актуализация словаря по теме «Перелетные
остался один»
птицы». Развитие связной речи. Развитие
(Перелетные птицы)
координации движений и мелкой моторики.
Развитие зрительного и слухового внимания.
Воспитание бережного отношения к
природе. Развитие творческого воображения.
В. Биянки «Купание медвежат»
Развивать умение последовательно и
выразительно передавать небольшой по
объему литературный текст (пересказ
рассказа В. Бианки «Купание медвежат»).
Научить: - объяснять непонятные слова,
встречающиеся в тексте;
- подбирать слова, используя рифму,
различать простейшие случаи
многозначности слова.
Активизировать словарь: визг, треск, скрип,
шорох, жужжание, хруст, звон.
Продолжать учить дифференцировать
понятия «буква», «звук», «гласные и
согласные звуки», придумывать предложение
из 2 слов.
9
"Прекрасная страна слов"
Расширять словарный запас детей через
словесно-речевые игры. Упражнять в умении
рифмовать слова, согласовывая окончания.
Побуждать использовать в речи больше
прилагательных, эпитетов, сравнений.
Совершенствовать умение правильно
использовать в речи существительные в
родительном падеже. Продолжать
формировать умение четко произносить
слова, сочетать слова с движениями пальцев
рук.
Разучить с детьми скороговорку.
Развивать мелкую мускулатуру кистей рук.
Развивать воображение, словотворчество.
10
Зимушка-зима, зима снежная
была...
11
Путешествие в сказку «Как щенок
узнал, кто всех важнее»
(Домашние животные)
12
«Эмоции и междометия»
Научить сравнивать картины «Зима» И.
Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный отклик на
художественный образ зимнего пейзажа,
ассоциации, связанные с собственным
опытом восприятия зимней природы.
Формировать эстетический вкус, умение
соотносить образы с настроением в
пространстве картины.
Продолжать учить правильно, ставить
вопросы к словам, обозначающим предметы.
Совершенствовать умение производить
звуковой анализ слова, называть слова с
заданным ударным звуком. Развивать умение
называть предметы мужского и женского
рода.
Актуализация словаря по теме «Домашние
животные». Развитие связной речи.
Совершенствование навыков звукового
слухового анализа слов. Развитие общих
речевых навыков (звукопроизношения,
правильной голосопередачи, тембровой
окраски голоса, интонационной
выразительности речи). Развитие
зрительного внимания мышления,
творческого воображения,
подражательности. Воспитание любви к
домашним животным.
Познакомить обучающихся со словамимеждометиями, которые используются
человеком для выражения эмоций.
Учить выражать свои чувства, используя
мимику и междометия. Развивать
фонематический слух, внимание, память,
мышление, расширять кругозор детей.
Воспитывать культуру поведения и общения
в коллективе, терпимость к чужому мнению
13
«Синонимы и антонимы»
Познакомить детей с понятиями «синонимы»
и «антонимы», учить подбирать слова
сходные и противоположные по смыслу.
Продолжать учить детей составлять
предложения с заданными словами.
Воспитывать умение детей действовать
согласно словесной инструкции.
14
"В гостях у писателя С. Я.
Маршака"
Обобщить знания детей о писателе, его
произведениях. Продолжать учить детей
заучивать наизусть стихотворения,
отгадывать загадки. Развивать артистические
способности детей. Воспитывать интерес к
литературе, желание знакомиться с
творчеством Маршака.
15
Л. Толстой. «Белка прыгала с
ветки на ввертку» (пересказ)
16.
17
Конспект занятия по риторике
«Волшебные слова»,
«Весна в городе Скороговора»
18.
Кому сказки Пушкина не любы?
19.
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Закреплять умение пересказывать
литературный текст (сказка Л. Толстого
«Белка прыгала с ветки на ветку»).
Активизировать в речи употребление
сложных предложений.
Обратить внимание на краткую форму
прилагательных, ввести их в активный
словарь. Формировать представление о букве
«ь», ее месте в словах.
Научить: - анализировать слова с «ь»; составлять изложение из определенных слов
Научить детей употреблять различные
словесные формы обращения с просьбой
Закреплять умение точно, правильно,
выразительно и с соответствующей
интонацией использовать в своей речи малые
формы фольклора.
Воспитывать интерес к скороговоркам,
пословицам, считалкам.
Закреплять умение:
- рассказывать о своих любимых книгах;
- инсценировать любимые фрагменты
произведений.
Воспитывать интерес к художественной
литературе.
Научить: - пересказывать текст, используя
авторские выразительные средства;
- составлять сложные предложения,
производить звуковой анализ слов, выделять
ударный звук, определять род предмета,
развивать звуковую культуру речи и
грамматическую правильность.
Обратить внимание, как меняется смысл
слова в зависимости от употребления разных
суффиксов.
Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е.
Пермяка «Первая рыбка»).
Расширять знание о предложениях.
20
Обобщающее занятие.
Организация управления и контроля в ходе реализации программы
Контроль над осуществлением проектных мероприятий осуществляет
администрация МБУ ЦБС ГО г. Нефтекамск РБ в лице директора и его
заместителя. Помощь в реализации проектных мероприятий оказывают также
структурные подразделения библиотечной системы.
Ожидаемые результаты.
Привитие
интереса
к
литературе
и
чтению
через
максимально
использование информационного потенциала библиотеки позволит сделать
чтение
основополагающим
условием
всестороннего
развития
личности
дошкольника.
1. Повышение интереса детей к художественной литературе.
2. Разработка системы работы с книгой.
3. Позитивные изменения в речи детей.
Пространство занятий готовит ребенка к общению в школьном
коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. Дети учатся
усидчивости и дисциплине, необходимым в школе, постепенно привыкая к
тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в
комфортной атмосфере, в которой библиотекарь находит индивидуальный
подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал.