для 5-9 классов - Gymnasia-2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2»
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного
методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
Протокол от
№
УТВЕРЖДЕНА
приказом от
№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ
Рабочая программа по курсу разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию
исторического образования в основной школе, программы «Всеобщая история», предметная линия
«Сферы», авторы: А.В. Уколова, В.А. Ведюшкин и др. – М.: Просвещение, 2012
город Саров
2015г.
Пояснительная записка
Целью изучения курса «Всеобщая история» в основной школе является
формирование у учащихся понимания единства, универсальности и всеобщности человеческой
истории с её древнейших этапов до наших дней, реализовавшихся во множестве конкретных
исторических феноменов, событий и процессов.
Задачи курса:
Создать условия для овладения обучающимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
понимания того, как разные исторические события связаны с нашим временем (Обучающиеся не
только получают определённый объём знаний, замкнутых на конкретных исторических периодах
и цивилизациях, но, что ещё важнее, курс поможет выявить основные линии исторического
движения к современному миру; обнажить корни современных процессов и явлений; показать,
что окружающий нас мир стоит на фундаменте исторического наследия);
развития способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирования у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и поликонфессиональном обществе.
Направленность курса
Курс задаёт перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 5—9 классах
основной школы. Он ориентирован на новую модернизированную модель школьного
исторического образования и направлен на выработку у учащихся на базе современных научных
знаний представлений об историческом движении человечества к миру в XXI в. Курс направлен на
создание атмосферы гуманитарного поиска, способствующего становлению исторического
сознания обучающихся, комплексного развития познавательной, эмоциональной и деятельностной
сторон личности с учетом возрастных и психологических особенностей.
Сроки реализации программы:
 Программа рассчитана на реализацию в течение 5 лет – 5-9 классы.
Общая характеристика учебного курса
Рабочая программа по курсу разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию
исторического образования в основной школе, программы «Всеобщая история», предметная линия
«Сферы», авторы: А.В. Уколова, В.А. Ведюшкин и др. – М.: Просвещение, 2012, образовательной
программы и учебного плана МБОУ «Гимназия №2».
Программа предусматривает изучение в 5—9 классах курса всеобщей истории с древности до
наших дней.
В основу отбора предметного содержания предлагаемого курса всеобщей истории положен
проблемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов всемирно-исторического
процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном,
этнонациональном
аспектах.
Реализуются методы цивилизационного,
сравнительноисторического и мультикультурного освещения и анализа исторического материала, теории
модернизации. При этом проводится чёткое отличие мнений учёных от конкретных исторических
фактов, даётся подтверждение их достоверности.
Формы работы:
 работа в паре
 индивидуальная
 групповая
 самостоятельная
 проектная
Форма организации образовательного процесса - классно-урочная:
уроки – «открытия нового знания, общеметодологической направленности, развивающего
контроля, урок – рефлексии, уроки – практикумы, уроки-деловые игры
Технологии обучения: Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий,
дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития
творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов обучения .
Применение данных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса должно
позволит сформировать у учащихся основы образовательно-научных, социально-личностных и
инструментально-практических компетенций.
Образовательно-научные компетенции:
 усвоение системного знания всемирной истории;
 понимание исторических основ современного мира;
 чёткое представление о месте и роли России в истории, о перспективах её развития в
условиях глобализации;
 владение основами гуманитарной культуры.
Социально-личностные компетенции:
 формирование мировоззренческих убеждений;
 обретение позитивной системы ценностей;
 формирование гражданской позиции, патриотизма;
 умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме;
 способность быть толерантным и открытым социальным коммуникациям.
Инструментально-практические компетенции:
 умение находить и использовать исторические источники;
 умение анализировать информацию исторического характера;
 использование исторических знаний для выработки и обоснования своей социальной
позиции;
 использование исторических знаний в социальных коммуникациях.
Место курса в учебном плане
Курс «Всемирная история» изучается на ступени основного общего образования в 5—9 классах в
общем объёме 204 часа: 5 класс- 68 часов, 6 класс – 34 часов, 7 класс – 34 часов, 8 класс – 34
часов, 9 класс – 34 часов. Возможны изменения в пользу увеличения часов на изучение истории
России.
В ряде случаев предусматривается объединённое изучение сюжетов отечественной и всеобщей
истории, например тем по истории международных отношений и внешней политики России,
истории мировых войн, отдельных вопросов истории культуры и др.. В программе предусмотрены
вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной
работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению
преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.
Личностные результаты:
 формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы
межкультурного взаимодействия в школьном и ближайшем окружении учеников, уважение
прав и свобод человека;
 самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной
социальной общностью;
 понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации
современного человека;
 понимание роли социально активной личности в истории;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов
России и мира, толерантность;
 формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре
человечества;
 выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование
ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для
понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;
 выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать
линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о
возможных исторических последствиях;
 гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы
видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и
другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни
других людей.
Метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать
творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за
пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи,
памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные
программы, Интернет и т. д.), что развивает метапредметные умения использовать различные
виды внешкольных источников социальной информации.
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а
также процессов, происходящих в современном мире;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников России и мира;
 освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем
и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических
источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей
и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения
фактов, сопоставления различных суждений;
 выработка умения определять и объяснять понятия;
 формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном
историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать
исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития,
результаты;
 выработка умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и
особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные
ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и
аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности
исторических личностей.
Контроль знаний осуществляется согласно Уставу МБОУ «Гимназия №2» (пятибалльная система
оценивания знаний на уроках, по итогам четверти и учебного года). Для проверки результатов
обучения в соответствии с требованиями ФГОС используется комплект тетрадей – тренажеров для
5-9 классов, которые являются составной частью УМК «Всеобщая история», линия «Сферы». В
данные пособия включены проверочные работы в форме тестовых заданий, аналогичных заданиям
ЕГЭ, и работы в форме вопросов. Так же приведён перечень рефератов и творческих работ с
указанием дополнительной литературы и ссылок в Интернете;
 тематические тесты, предполагающие выполнение не более 7 – 10 заданий;
 обучающие тесты повышенного уровня сложности, позволяющие провести
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
 промежуточные тесты;
 индивидуальные карточки с разнотипными задачами;
 исторический диктант;
 работа над проектом;
 итоговое обобщение в форме тестирования
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические
источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды
истории, исторические эпохи. История Древнего мира—часть всеобщей истории. Счёт лет в
истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.
Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Революция нового каменного века и
возникновение древнейших цивилизаций.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» в
истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц.
Древнейшие цивилизации Месопотамии.
Речные цивилизации. Культура Шумера. Наследники Шумера.
Древний Египет.
Цивилизация Древнего Египта — ровесница цивилизации Древнего Шумера. Мир пирамид.
Пирамида власти. Культура Древнего Египта.
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия – страна мореплавателей. Древняя Палестина. Ветхий Завет – часть Библии.
Великие военные империи Ближнего Востока.
Роль железа в истории Древнего мира. Ассирийская империя. Государство Урарту. Возникновение
Нововавилонского царства. Возвышение Персии.
Древняя Индия. Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Устройство общества в
Древней Индии.
Древний Китай. Природа и люди Древнего Китая.
Цивилизация Древней Америки.
АНТИЧНЫЙ МИР
Понятие «античность». Древняя Греция. Древнейшая Греция. Полисы Греции и древнегреческая
демократия.
Возникновение полиса. Великая греческая колонизация. Два великих полиса: Афины и Спарта.
Победа греческой демократии над восточной деспотией. Расцвет Греции.
Афины при Перикле. Древнегреческий театр. Олимпийские игры. Греческая философия. Обучение
детей в Древней Греции. Повседневная жизнь греков.
Упадок Греции. Рождение нового мира.
Возвышение Македонии. Александр Македонский — историческая личность и легенды. Восток и
Греция после Александра Македонского.
Древний Рим. Ранний Рим. Природа Италии. Рим эпохи царей. Ранняя республики. Римская семья.
Завоевание Италии. Поздняя республика.
Пунические войны. Римская армия, вооружение римлян. Гражданские войны в Риме. Гибель
республики. Земельные реформы братьев Гракхов. Рабство в Древнем Риме. Первая гражданская
война, «новые люди» в Риме. Установление диктатуры Цезаря.
Возникновение и расцвет Римской империи.
Третья гражданская война. Преемники Августа, «кровавые императоры». Возникновение
христианства. «Золотой век» Римской империи. Римляне в повседневной жизни.
Поздняя империя. Империя в III в. Константин I Великий. Разделение империи на Западную и
Восточную.
РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Происхождение понятия «Средние века». Источники по истории Средних веков: письменные,
изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Западная Европа в раннее Средневековье. Великое переселение народов и падение Западной
Римской империи. Изменения в положении церкви и IV в. Споры вокруг понимания христианства
и формирование христианских догматов. Ереси. Структура и иерархия духовенства.
Возникновение папства. Бенефиций и феод. Феодальная раздробленность
Византия и славянский мир
Арабский мир в VI—XI вв. Ислам. Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Мечеть.
РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Феодальное общество. Сословия: теория и практика. Понятие феодализм. Повинности.
Натуральное хозяйство. Крестьянская община, её функции и значение. Средневековый город.
Цехи их роль в экономике и повседневной жизни городов. Еретики. Инквизиция. Причини и
начало Крестовых походов,
Разные судьбы государств. Сословная монархия.
Культура западной Европы в XI –XIIIвв.
Возникновение университетов. Рационализм и мистика. Схоластика. Романский и готический
стили, их отличительные черты.
«ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.
Западная Европа в XIV-XV вв.
«Черная смерть», её экономические и социальные последствия. Централизаторская политика
Людовика XI. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры
Возрождения.
Вдали от Европы. Культуры и государства Азии, Африки и Америки.
Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
РАЗДЕЛ III. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
Новое время: понятие и хронологические рамки. Новое время – предыстория современности.
ЕВРОПА В КОНЦЕ XV- НАЧАЛЕ XVII В.
Великие открытия мира.
Высокое возрождение.
Реформация и Контрреформация.
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ В СЕРЕДИНЕ XVII – XVIII ВВ.
Короли и парламент в Англии. Причины Английской революции середины XVII в. Созыв Долгого
парламента – начало революции.
Европейский абсолютизм XVI – первой половины XVIII века.
Международные отношения XVII – XVIII вв.
Век науки и Просвещения.
Экономические и социальное развитие Европы XVI – первой половины XVIII века.
Революции конца XVIII века.
СТРАНЫ ВОСТОКА XVI –XVIII вв.
Государства Востока. Особенности развития в XVI –XVIII вв.
Основные итоги истории XVI –XVIII вв.
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ В НАЧАЛЕ XIX в.
Мир к началу XIX в.
Европа в эпоху Наполеоновских войн.
Реакция и революции
Революции и реформы.
Промышленная революция и социальный вопрос.
«Весна народов»
Национальные войны и «революции сверху»
Век европейской культуры.
Конец столетия: преобладание Европы.
СТРАНЫ АЗИИ В XIX в.
Война за независимость в Латинской Америке.
Народы Африки в Новое время.
РАЗДЕЛ IV. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX – НАЧАЛО XXIв.
Мир к началу XX века. Понятие «новейшая история.
МИР В 1900-1914 ГГ.
Страны Европы и Америки в начале XX века.
Государства и народы Азии и Африки в начале XX века.
Международные отношения в 1900-1914 гг.
Наука и культура на рубеже веков.
ПЕРИОД МИРОВЫХ ВОЙН И РЕВОЛЮЦИЙ.
Первая Мировая война (1914-1918)
МИР В 1918-1939 ГГ.
Революционные процессы в Европе.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Мировая экономика в 1920-1930 гг.
Социально-политическое развитие ведущих государств мира в 1920-1930 гг.
Колониальные и зависимые страны Азии и Африки в межвоенный период.
На пути ко Второй мировой войне.
Вторая мировая война (1939-1945гг)
Наука, культура и искусство первой половины XX века.
МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ XXIв
Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»
Индустриально-развитые страны в 1950-1970 гг.
Страны Латинской Америки.
Утверждение коммунистических режимов в странах Европы, Азии и Центральной Америки.
Распад колониальных империй и развитие стран Азии и Африки в 1950-1970гг.
Международные отношения в период «холодной войны».
НТР и возникновение глобальных проблем.
МИР В КОНЦЕ XX – НАЧАЛЕ XXIв
Окончание «холодной войны».
Основныетенденции мировой экономики на рубеже веков.
Особенности развития ведущих государств мира в 1980-1990-е годы.
Социально-политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце XX века.
Страны Азии и Африки в последней четверти XX века.
Страны Восточной Азии.
Наука, культура и искусство второй половины XX века.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ «СФЕРЫ» ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ», М., 2014-2015 Г
История. Древний мир. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.И.
Уколова.
История. Древний мир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.
История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
История. Древний мир. Атлас. 5 класс.
История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование. 5 класс. Под ред. В.И.
Уколовой.
6 класс
История. Средние века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А.
Ведюшкин, В.И. Уколова.
История. Средние века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина,
В.И. Уколовой.
История. Средние века. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Авт. В.А. Ведюшкин, И.В. Ведюшкина.
История. Средние века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Авт. И.Е. Уколова.
История. Средние века. Атлас. 6 класс.
История. Средние века. 6 класс. Поурочное тематическое планирование. 6 класс. Под ред. В.И.
Уколовой.
7 класс
История. Новое время. Конец XV — конец XVIII века. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин.
История. Новое время. Конец XV — конец XVIII века. 7 класс. Электронное приложение к
учебнику авторов В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина.
8 класс
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авт. А.С. Медяков, Д.Ю. Бовыкин.
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. 8 класс. Электронное приложение к учебнику
авторов А.С. Медя-кова, Д.Ю. Бовыкина.
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Тетрадь-тренажёр. 8 класс.
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс.
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Атлас.
класс.
История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Поурочное тематическое планирование. 8 класс.
9 класс
• История. Новейшее время. XX — начало XXI века.
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.С. Белоусов, В.П. Смирнов.
История. Новейшее время. XX — начало XXI века. 9 класс. Электронное приложение к учебнику
авторов Л.С. Белоусова, В.П. Смирнова.
История. Новейшее время. XX — начало XXI века. 9 класс. Тетрадь-тренажёр. 9 класс.
История. Новейшее время. XX — начало XXI века. 9 класс. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс.
История. Новейшее время. XX — начало XXI века. Атлас. 9 класс.
История. Новейшее время. XX — начало XXI века. Поурочное тематическое планирование. 9
класс.
Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы»: www.spheres.ru
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.:
Педагогика, 2009.
2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /
Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ].
Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по
оснащению общеобразовательных учреждений учебным
и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего
образования, организации проектной деятельности, моделирования
и технического творчества обучающихся».
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. М.: Просвещение, 2011.
7. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение,
2010.
8. Примерная программа по учебным предметам. История. 5–9 классы. Стандарты второго
поколения. М.: Просвещение, 2010.
9. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/pro/pnpo
10. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
11. Уколова В.И., Маринович Л.П. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений / Под ред. А.О. Чубарьяна. М.: Просвещение, 2012.
12. Уколова В.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические
рекомендации для учителя. М.: Просвещение, 2011.
13. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
14. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:
Просвещение, 2010.
15. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.
М.: Просвещение, 2010.
17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //
Лидеры образования. 2007. № 7.
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления
кризиса идентичности и построения гражданского общества //
Вопросы образования. 2008. № 1.
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные
технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов /
Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:
дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:
Просвещение, 2011.
8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://window.edu.ru
10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Тематическое планирование
68 часов (2 часа в неделю)
§
учебника
Тема
Глава 1. Зачем изучать историю
1
2
Что такое история. Ключи к познанию прошлого.
Счет лет в истории. Историческая карта.
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период.
3
4
5
6
7
8
Древнейшие люди.
Появление «человека разумного».
Рождение религии и искусства.
Древние земледельцы и скотоводы.
От неолита к медному веку.
Первые очаги цивилизации
Обобщающий тест по теме «От первобытности к цивилизации»
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
9
10
11
Междуречье: рождение цивилизации.
Культура Шумера.
Древний Вавилон.
Глава 4. Древний Египет.
12
13
14
15
Страна на берегах Нила и ее жители.
Мир пирамид.
Могущество Древнего Египта.
Верования древних египтян.
Обобщающий тест по теме «Древний Египет». Проектная
деятельность.
16
17
18
Финикия – страна мореплавателей.
Древняя Палестина
Библейские пророки.
Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности
Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока
19
20
21
Ассирийская империя.
Нововавилонское царство.
Древняя Персия – «страна стран».
Глава 7. Древняя Индия
22
23
Ранние цивилизации Древней Индии.
Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.
24
Первые китайские государства.
Глава 8. Древний Китай.
Количество
часов
2
1
1
7
7
1
1
1
1
1
1
1
20
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
4
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Древняя мудрость и изобретения китайцев.
Проектная деятельность
Обобщающий тест по теме «Западная Азия, Индия, Китай в древности»
АНТИЧНОСТЬ (41)
41
Глава 9. Древнейшая Греция
6
Природа и население Греции.
Боги греков.
Герои греков.
Первые государства на Крите. Держава Миноса.
Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
1
1
1
1
1
1
Глава 10. Полисы Греции
3
Возникновение полиса. Великая греческая колонизация.
Рождение демократии в Афинах.
Олигархическая Спарта.
Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией
35
36
Начало Греко- персидских войн. Битва при Марафоне.
Нашествие персидских войск на Элладу.
Глава 12. Расцвет Греции
37
38
39
40
41
42
Афины при Перикле.
Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура.
Философия. Наука. Образование.
Театр. Трагедии и комедии.
Олимпийские игры.
Повседневная жизнь греков.
43
44
45
Города Греции подчиняются Македонии.
Александр Македонский и завоевание Востока.
Восток и Греция после Александра Македонского
Обобщающий тест по теме «Древняя Греция». Проектная деятельность
Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира
Глава 14. Ранний Рим
46
47
48
49
50
51
52
Предшественники римлян.
Рим эпохи царей.
Ранняя республика.
Римская семья, нравы, религия.
Рим завоевывает Италию.
Глава 15. Поздняя республика.
Пунические войны.
Рим превращается в мировую державу.
Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики.
53
54
55
56
Земельные реформы братьев Гракхов.
Рабство в эпоху поздней республики.
Гибель республики.
Диктатура Цезаря.
Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи.
57
58
59
60
1
1
1
Рим становится империей.
Преемники Августа.
Возникновение христианства.
«Золотой век» Римской империи.
1
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
61
Повседневная жизнь римлян.
62
63
Империя в III- начале IVв.
Падение Западной Римской империи.
Обобщающий тест по теме «Древний Рим». Проектная деятельность.
Итоговое повторение.
Глава 18. Поздняя империя.
1
4
1
1
1
1
Всего
70
11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ].
Режим доступа: http://standart.edu.ru
15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon. gov.ru
16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных
технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru