Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями от 29.12.2014 г. № 1644) и на основе программы В. И. Уколовой, Л.П. Маринович
«История Древнего мира». - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического
образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учащихся.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, также их места в истории
мировой цивилизации.
Задачи изучения истории:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала Греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
- формировании у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древнего мира для понимания
сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Общая характеристика предмета.
Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом изучение истории должно быть
ориентировано, прежде всего, на личностное развитие обучающихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Предпочтительные методы обучения – изучение нового материала с применением частично-поискового метода, работу с источниками;
формы организации учебной деятельности – индивидуальная работа, коллективная работа, работа в парах; средства обучения- учебник, компьютер,
мультимедиа. Основным типом урока является урок изучение нового материала. Предусмотрены так же другие формы уроков: комбинированные
2
уроки, уроки отработки умений и навыков, практические работы, уроки контроля знаний, повторительно – обобщающие уроки, лабораторные уроки
по выполнению заданий в контурных картах и другие.
При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль после изучения темы
итоговый – контроль в конце учебного года.
Место предмета в учебном плане.
Программа В. И. Уколовой, Л.П. Маринович по истории для 5 класса рассчитана 68 часов. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ
№19» городского округа город Стерлитамак РБ на 2015 – 2016 учебный год на изучение истории в 5 классе отводится 2 часа в неделю.
Основное содержание предмета.
Введение. (2 часа).
Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Антропология, археология, этнология. Ход времени и способы его измерения.
Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Тема 1. Предыстория человечества. Первобытный период (7 часов).
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Тема 2. Древний Восток (17 часов).
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о
героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских
учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Тема 3. Древняя Греция (21 час).
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
3
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.
Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Тема 4. Древний Рим (20 часов).
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние
народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Итоговый контроль – 1 час.
Тематическое планирование.
Раздел учебного курса,
количество часов
Введение. (2 часа).
УУД
Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать историю. Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.»,
используя «линию времени». Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о
древней истории.
Предыстория человечества. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни,
Первобытный период
занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
(7 часов).
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших
людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.
Древний Восток (17 часов). Показывать на карте местоположение Древнеегипетского государства древнейших государств,
Месопотамии, Восточного Средиземноморья и др. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах, порядке управления страной. Характеризовать источники,
рассказывающие о древних цивилизациях. Раскрывать значение различных понятий и терминов.
Описывать предметы материальной культуры и произведения искусства, высказывать суждения об
их художественных достоинствах.
Древняя Греция (21 час).
Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования
древних греков. Характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городовгосударств; давать сравнительную характеристику. Рассказывать о том, как утверждались
демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание, определять свое
Формы
контроля
Проектная
работа
Проектная
работа
4
отношение к нему. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, в чем состоит
вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления
походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику
(исторический портрет) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы
Александра Македонского. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать
памятники культуры периода эллинизма.
Древний Рим (20 часов).
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать Проектная
об условиях жизни и занятиях населения древней Италии. Раскрывать значение понятий: патриций, работа
плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике. Характеризовать
верования древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий: консул, трибун, сенат, диктатор,
легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и
итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов. Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и
Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их
вторжения на территорию Римской империи. Раскрывать значение понятий: император, провинция.
Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Высказывать
суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
Итоговый контроль – 1 час. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014.-303 с. : ил., карт.
2. Уколова В.И. Методические рекомендации к учебнику «История. Древний мир. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/
В.И.Уколова.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2015.
3. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
4. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. - М.: Просвещение - 2007.
5. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012.
6. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера»,
2003.
7. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005.
Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
5
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
- освоить гуманистические традиции и ценности современного общества;
- уметь осмыслить социально-нравственный опыт, предшествующих поколений;
- быть готовым к ответственному поведению в современном обществе и уметь определять свои позиции;
- понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, быть толерантным.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый
план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
-формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности:
владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато
давать ответ, выступать с сообщениями;
-формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные
средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные результаты:
6
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников Башкортостана, России и
мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной
группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов
деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя,
выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное;
- систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи;
- определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать;
- давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых
результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие
три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является
предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного
уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
7
«Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий,
которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности
навыков сотрудничества или самоорганизации.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Для описания достижений учащихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
8
№
п/п
1
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
3.16.
3.17.
4.1.
Календарно- тематическое планирование (приложение к рабочей программе).
Тема урока
Количество
Дата
Дата
часов
по плану по факту
Тема 1. Введение. Зачем изучать историю.
2
Что такое история.
1
02.09
Счет лет в истории.
1
05.09
Тема 2. Предыстория человечества. Первобытный период.
7
Древнейшие люди.
1
09.09
Появление «человека разумного».
1
12.09
Рождение религии и искусства.
1
16.09
Древние земледельцы и скотоводы.
1
19.09
От неолита к медному веку.
1
23.09
Первые очаги цивилизаций.
1
26.09
Первобытный период.
1
30.09
Тема 3. Древний Восток.
17
Междуречье: рождение цивилизации.
1
03.10
Культура Шумера.
1
07.10
Древний Вавилон.
1
10.10
Страна на берегах Нила и ее жители.
1
21.10
Мир пирамид.
1
24.10
Могущество Древнего Египта.
1
28.10
Верования древних египтян.
1
31.10
Финикия- страна мореплавателей.
1
07.11
Древняя Палестина.
1
11.11
Библейские пророки.
1
14.11
Ассирийская империя.
1
18.11
Нововавилонское царство.
1
21.11
Древняя Персия - «страна стран».
1
02.12
Ранние цивилизации Древней Индии.
1
05.12
Как было устроено общество в Древней Индии.
1
09.12
Первые китайские государства.
1
12.12
Древняя мудрость и изобретения китайцев.
1
16.12
Тема 4. Древняя Греция.
21
Природа и население Греции.
1
19.12
Примечание
9
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
4.14.
4.15.
4.16.
4.17.
4.18.
4.19.
4.20.
4.21.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
5.13.
Боги греков.
Герои греков.
Первые государства на Крите.
Ахейская Греция.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Возникновение полиса. Великая греческая колонизация.
Рождение демократии в Афинах.
Олигархическая Спарта.
Начало греко-персидских войн.
Нашествие персидских войск на Элладу.
Афины при Перикле.
Афинский акрополь. Греческая архитектура и скульптура.
Философия. Наука. Образование.
Театр. Трагедии и комедии.
Олимпийские игры.
Повседневная жизнь греков.
Города Греции подчиняются Македонии.
Александр Македонский и завоевание Востока.
Восток и Греция после Александра Македонского.
Древняя Греция.
Тема 5. Древний Рим.
Предшественники римлян.
Рим эпохи царей.
Ранняя республика.
Римская семья, нравы, религия.
Рим завоевывает Италию.
Пунические войны.
Рим превращается в мировую державу.
Земельные реформы братьев Гракхов.
Рабство в эпоху Поздней республики.
Гибель республики.
Диктатура Цезаря.
Рим становится империей.
Преемники Августа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.12
26.12
30.12
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
02.03
05.03
09.03
12.03
16.03
19.03
23.03
26.03
30.03
02.04
13.04
16.04
20.04
23.04
27.04
30.04
04.05
10
5.14.
5.15.
5.16.
5.17.
5.18.
5.19.
5.20
6.1.
Возникновение христианства.
«Золотой век» Римской империи.
Римляне в повседневной жизни.
Империя в III- начале IV века.
Падение Западной Римской империи.
Древний Рим.
Времен связующая нить.
Тема 6. Итоговый контроль.
Итоговое повторение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
28.05
28.05
11