Негосударственное образовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего

Негосударственное образовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего
образования ОАО «РЖД»
Программа рекомендована к работе
педагогическим советом
школы-интерната
Протокол №___ от ________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы-интерната №19
И.В. Пугачева_________________
«____» _________________ 20 ___ г.
Программа обсуждена и согласована
на заседании МО
Протокол №___ от_________
Приказ № 168 от 01.09.2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«История»
5 класс
Составитель:
Н.З. Соловьева, учитель
истории и обществознания
Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Актуальность выбора программы авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера,
И.С. Свенцицкой заключается в том, что эта программа определяет содержание
предмета основной школы и отражают требования Обязательного минимума к
общеобразовательной подготовке школьников по истории. Программа
предусматривает формирование предметных знаний, общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа ставит целью усвоение минимума содержания основных
образовательных программ основного общего образования по истории, достижение
требований к уровню подготовки выпускников основной школы, предусмотренных
федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего
образования. Изучение истории на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Программа разработана в полном соответствии с государственным
стандартом основного общего образования по истории и базисным учебным
планом. Она направлена на выработку обучающимися основных компетенций в
области истории; получение представлений об истории как одной из отраслей
научного знания; на развитие у школьников гуманитарной культуры, росту их
гражданского самосознания, повышению общеобразовательного уровня. Курс
служит одной из основ воспитания патриотизма, уважения к культуре и истории
своей Родины и населяющих ее народов.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями
Государственного стандарта основного общего образования на основании
программы: 1) «История древнего мира» авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая, и учебника: «История древнего мира», авторы А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И.С. Свенцицкая, обеспечивает реализацию обязательного минимума
содержания образования.
Программа курса «История» для 6 класса рассчитана на 70 часов учебного
времени (2 часа в неделю).
Целью курса «История Древнего мира» является приобретение знаний об
историческом пути народов мира в древности, знаний о важнейших событиях,
процессах и личностях.
Задачи:
2
- развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления
прошлого и настоящего, используя приёмы исторического анализа (составление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.), применять исторические знания при рассмотрении и
оценке современных событий;
- формировать и развивать гуманитарную культуру школьника как составную и
неотъемлемую часть его общей культуры.
- способствовать удовлетворению интересов и потребностей развивающейся
личности средствами истории (любознательности, самостоятельности, активности
и т.д.);
- развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности
в процессе решения исторических задач, самостоятельного приобретения новых
знаний;
- развивать у учащихся аналитические, оценочные, речевые умения на основе
исторического материала.
-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
-раскрывать на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Структура курса.
Курс «История древнего мира» включает разделы: «Жизнь первобытных
людей», «Древний Восток», «Древняя Греция», «Древний Рим», предусмотрены
обобщающие уроки. Вводный урок дает возможность познакомится со спецификой
изучаемого предмета.
Особенности изучения учебного предмета.
Программа ориентирована на учащихся общеобразовательных классов и
является началом системного изучения обучающимися исторических дисциплин,
связана с проблемами социализации младших подростков, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональные и многоконфессиональное сообщество. В курсе
происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. В данной программе
при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса
— формировать историческое мышление — дается представление об общем и
особенном при характеристике древних обществ, а также представление о
том, чем отличается Древний мир от мира современного. Программа
предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
Особенности организации учебной деятельности по изучению предмета.
Основной формой организации учебного процесса является классно – урочная
форма обучения. Программа предусматривает типы уроков, соответствующие
возрасту учащихся: комбинированный урок, практическая работа, обобщение
3
знаний, урок изучения нового материала, урок-игра. Рабочая программа
предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность
обучающихся
через
информационную,
исследовательскую,
проектную,
дискуссионную деятельность. В тематическом планировании выделены часы на
проведение повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют
формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей
организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить
контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах
(контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания).
Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный
(объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение,
изучение, цитирование, составление плана), видеометод. Используемые технологии
обучения:
проблемное
обучение,
личностно
–
ориентированное,
здоровьесберегающее, информационно – коммуникативное обучение, технология
работы с одаренными детьми и другие. История обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление,
память,
формирует
навыки
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования и самореализации личности. Реализация программы
исторического образования на ступени основного общего образования
предполагает широкое использование межпредметных связей.
Особенности организации учебной деятельности в конкретном классе.
Курс учитывает возрастные особенности учащихся 5 класса; большое
внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий;
контрольные задания помогают оперативно осуществлять проверку знаний
учащихся; материал подобран таким образом, чтобы учитель мог
дифференцированно выбрать соответствующие задания с учетом уровня
подготовленности учащихся. Проводится индивидуальная работа с сильными и
слабыми учащимися, используется метод эмоционального стимулирования,
игровые формы организации учебной деятельности.
Виды и формы контроля:
Контроль знаний осуществляется в следующих видах (стартовый, текущий и
итоговый) и формах - фронтальный, индивидуальный, тематический, поурочный.
Основными видами диагностики уровня текущего контроля знаний, умений и
навыков на данном этапе обучения являются:
 Устный опрос;
 Исторические диктанты;
 различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;
 анализ простейших исторических источников;
 тесты;
 характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;
 работа со шкалой времени;
 творческие задания-задачи, кроссворды;
 Тексты с лакунами (пропусками);
4
 «Оживление» картины, рассказ по картине;
 рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы
При выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие
развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности
обучающихся. Задания различной степени сложности признаны способствовать
более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации
самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и
письменной речи.
Тематический план
№
1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
Название раздела, темы
Количество часов
1
Введение
8
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Тема 1.
охотники
Первобытные
Тема 2. Первобытные
скотоводы.
собиратели
и
земледельцы
и
Тема 3. Счет лет в истории.
Раздел II. Древний Восток
Тема 4. Древний Египет
Тема 5. Западная Азия в древности
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Раздел III. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке
до н.э.
Раздел IV. Древний Рим
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над всей Италией
3
3
2
19
6
6
5
21
4
8
5
4
19
3
5
5.2
5.3
5.4
5.5
6
Тема 12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
Тема13. Гражданские войны в Риме.
Тема 14. Римская империя в первые века
нашей эры.
Тема 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
Итоговое повторение
3
5
6
2
2
Всего: 70
Содержание учебного курса.
История древнего мира
Источники знаний о прошлом. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Историческая карта.
Историческое летоисчисление.
Изменение счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет
лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
ервобытное общество.
Первобытное общество.
Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного
человека. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки
первобытных людей на территории нашей страны. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления
первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение
искусства.
Древний Восток.
Египет: природные условия, население. Занятия жителей. Земледельцы и
ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия
древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте.
Передняя Азия. Восточное Средиземноморье.
Древнее Междуречье:
природные условия, население. Возникновение государств. Занятия жителей.
Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская
держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Индия.
Занятия жителей. Возникновение государства. Варны. Касты.
Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Китай.
Занятия жителей. Возникновение государств. Империя Цинь.
Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
6
Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних
религий. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Древней Греция. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и
знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра
Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
Древний Рим.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Природные условия и население
древней Италии. Этруски. Патриции и плебеи. Республика. Консулы, сенаторы и
трибуны. Войны Рима. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Г. Ю. Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Римская империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.
Христианские святые и мученики. Признание христианства государственной
религией Римской империи. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Рим
и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся
деятелей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
7
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Список литературы
Литература для учащихся:
1. История древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных организаций
/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2014
2. Рабочая тетрадь к учебнику История древнего мира (Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С).
3. Путешествие в Древний мир. Древний Вавилон. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. –
М: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
4. Путешествие в Древний мир. Древняя Греция. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
5. Путешествие в Древний мир. Древний Египет. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
6. Путешествие в Древний мир. Древняя Индия. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
7. Путешествие в Древний мир. Древний Китай. Пер. с англ. Д.Р. Коган. – М: ООО
ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
8. Путешествие в Древний мир. Древняя Персия. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
8
9. Путешествие в Древний мир. Древний Рим. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
Литература для учителя:
1. История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов / Авт.- сост. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. - М.: Вентана Граф, 2009. - 208 с. - (Современное образование).
2. История древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных
организаций / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2014
3. История древнего мира: Учеб для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Е.В.
Саплина, Б., С, Ляпустин, А.И Саплин. – 7- е изд, стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
4. О. В. Арасланова, К.А. Соловьев. Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего мира. 5 класс. – 3- е изд. – М.: Дрофа. – 512 с.
5. В.П. Бутромеев. Всемирная история в лицах: Древний мир. Энциклопедия для
школьника. Серия «Детский Плутарх». – «Олма - Пресс», 1998. – 320 с.
История древнего мира: Учебник для 5 класса / Елисеев Г.А., Лубченков Ю.Н.,
В.В. Михайлов, - М.: «Издательство АСТ», 1998
6. Н.Н. Иванов 300 вопросов и ответов о мифологии. – Ярославль: «Академия
развития». -1997. – 192 с., ил.
История древнего мира и средних веков. 5-6 классы. Дидактические материалы.
В.В. Сухов и др. - М.: Дрофа, 2000.
7. Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и
культуре Древнего мира. - Ярославль: «Академия развития». -1998. – 240с., ил.
Максимов Ю.И. Тесты по истории древнего мира. – М., 2010
8. Путешествие в Древний мир. Древний Вавилон. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. –
М: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
9. Путешествие в Древний мир. Древняя Греция. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
10. Путешествие в Древний мир. Древний Египет. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. –
М: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
11. Путешествие в Древний мир. Древняя Индия. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
9
12. Путешествие в Древний мир. Древний Китай. Пер. с англ. Д.Р. Коган. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
13. Путешествие в Древний мир. Древняя Персия. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. –
М: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
14. Путешествие в Древний мир. Древний Рим. Пер. с англ. Н.К. Яковлевой. – М:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
15. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс. – ТЦ Сфера, 2003. – 160
с.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Тематическое планирование
(Название раздела, темы)
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Количество
часов
№
Введение
1
Что изучает история?
Раздел I. Жизнь
первобытных людей
1
1
Раскрывать значение понятия «история».
Обсуждать вопрос о том, для чего нужно
изучать историю, какими
историческими источниками при этом
необходимо пользоваться.
8
Тема 1. Первобытные
собиратели и охотники
3
2
Древнейшие люди.
1
3
Родовые общины охотников и
собирателей.
1
4
Возникновение искусства и
религиозных верований.
1
Описывать условия и образ жизни,
занятия, орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека.
Рассказывать о расселении древнейшего
человека, описывать его портрет.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
Называть и характеризовать новые
изобретения человека для охоты, новые
способы охоты. Выделять признаки
родовой общины.
Объяснить причину появления
религиозных верований.
Характеризовать верования
первобытного человека.
Определить роль религии в жизни
10
человека. Рассказывать о возникновении
первобытного искусства, наскальной
живописи. Объяснять , как ученые
разгадывают загадки древних
художников.
Тема 2. Первобытные
земледельцы и скотоводы.
3
5
Возникновение земледелия и
скотоводства.
1
6
Появление неравенства и
знати.
1
7
Стоянки первобытных людей в
России.
1
Тема 3. Счет лет в истории.
2
8
Счет лет в истории.
1
9
Обобщающий урок по теме:
«Жизнь первобытных людей».
1
Раздел II. Древний Восток.
19
Тема 4. Древний Египет
8
10
Государство на берегах Нила.
1
11
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
1
Изучать географию первичного
земледелия на исторической карте. Знать
основные виды деятельности человека,
условия и причины возникновения
земледелия и скотоводства. Рассказывать
о переходе от собирательства к
земледелию и скотоводству, выделении
ремесла. Называть промыслы, освоенные
человеком. Анализировать значение
данных видов деятельности для
человека.
Рассказывать о причинах возникновения
неравенства и последствиях данного
процесса. Выявлять и сравнивать
признаки родовой и соседской общины.
Характеризовать изменения отношений в
общине с выделением в ней знати.
Характеризовать занятия, образ жизни
первобытных людей в России. Готовить
сообщение о первобытных стоянках в
России.
Уметь определять историческое время по
«ленте времени». Определять
хронологическую последовательность
событий прошлого. Развивать навыки
счета в истории.
Систематизировать и обобщать
изученный материал. Работать с
тестовыми заданиями, текстом.
Показывать на карте положение
Древнего Египта. Описать условия
жизни и основные занятия древних
египтян. Рассказывать о возникновении
государства в Древнем Египте.
Знать основные категории населения, их
положение, занятия. Рассказывать об
образе жизни земледельцев и
ремесленников в Египте.
11
12
Жизнь египетского вельможи.
1
13
Военные походы фараонов
1
14
Религия древних египтян.
1
15
Искусство Древнего Египта.
1
16
Письменность и знания
древних египтян.
1
17
Обобщающий урок по теме:
«Древний Египет».
1
Тема 5. Западная Азия в
древности.
Характеризовать деятельность вельмож,
их образ жизни. Рассказывать об
отношениях между вельможами и
фараоном.
Знать причины, цели, направления, итоги
военных походов. Иметь представление
о внешнем облике и вооружении
египетских воинов. Развивать навыки
работы с исторической картой.
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних
египтян. Знать определение понятий
храмы, статуи богов, жрецы, основных
богов.
Рассказывать о пирамидах как чуде
света, их назначении, строительстве.
Рассказывать о древнеегипетских
статуях, портретах, и правилах их
создания. Характеризовать достижения
культуры Египта.
Знать определение понятия иероглиф.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
Систематизировать и обобщать
изученный материал, применять
полученные знания для решения
заданий.
6
18
Древнее Двуречье.
1
19
Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.
1
20
Финикийские
мореплаватели.
1
Сравнивать географическую среду
Египта и Двуречья, анализировать
исторический документ ан элементарном
уровне. Знать географическое
положение Древнего Двуречья. Уметь
определять влияние природноклиматических условий на жизнь и
деятельность жителей государства.
Объяснять цели, результаты законов
Хаммурапи. Работать с письменными
источниками. Знать хронологию
правления Хаммурапи, определение
понятия закон, основное содержание
законов Хаммурапи, чьи интересы
защищали данные законы.
Рассказывть с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях ее
жителей. Знать основные открытия и
достижения финикийцев, определение
понятия колония.
12
21
Библейские
сказания.
Древнееврейское
царство.
1
22
Ассирийская держава.
1
23
Персидская
держава «царя
царей».
1
Тема 6. Индия и Китай в
древности.
Изучать по карте и тексту учебника
территорию расселения древнееврейских
племен. Объяснять значения принятия
единобожия древнееврейскими
племенами. Знать назначение Библии
при изучении истории. Рассказывать о
древнееврейском царстве, давать оценку
поступкам (Самсона, Давида, Соломона).
Показывать на карте Ассирийскую
державу. Выделять на элементарном
уровне причины и последствия
использования железных орудий труда.
Знать определение понятий держава,
условия возникновения данного типа
государств, основные даты, связанные с
историей Ассирийской
державы. Определять причины падения
Ассирийской державы.
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу расширения территории
державы. Знать основные даты истории
создания Персидской державы.
Систематизировать информацию о
достижениях персидских царей.
5
24
Природа и люди в Древней
Индии
1
25
Индийские касты
1
26
Чему учил китайский
мудрец Конфуций?
1
27
Первый властелин единого
Китая
1
Знать географическое положение Индии,
основные занятия и образ жизни
жителей, раскрыть содержание понятия –
буддизм. Уметь работать с картой,
определять влияние природноклиматический условий на жизнь и
деятельность жителей государства.
Рассказывать о кастовом строе Индии.
Рассказывать об обучении брахмана,
делать выводы о том. что брахманы –
хранители знаний. Сравнивать основные
положения буддизма и брахманизма.
Перечислять достижения древних
индийцев.
Знать географическое положение Китая.
Определять особенности китайской
религии. Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с
соседями. Объяснять причины
возникновения единого государства,
роль Великой китайской стены в жизни
древних китайцев. Выделять своеобразие
древней китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях.
13
28
Обобщающий урок по
теме: «Передняя Азия,
Индия и Китай в
древности».
1
Раздел III. Древняя Греция.
21
Тема 7. Древнейшая Греция
4
29
1
Греки и критяне.
30
Микены и Троя.
1
31
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
1
32
Религия древних греков.
1
Тема 8. Полисы Греции и их
борьба с персидским
нашествием.
Знать основные понятия, даты по данной
теме. Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала.
Перечислять наиболее известные
сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая,
Индии. Называть материал для письма в
Египте, Двуречье, Китае, Индии.
Знать географическое положение
Греции, Критского царства, Эгейского
моря, определять влияние природноклиматических условий на образ жизни и
занятия жителей. Называть
отличительные признаки критской
культуры. Рассказывать миф о Дедале и
Икаре.
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделять отличия между
микенской и критской культурами. Знать
причины, хронологию, итоги войны
Греции с Троей.
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Знать основное содержание поэм.
Характеризовать образы основных
героев поэм. Рассказывать о
приключениях Одиссея .
Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами. Давать
нравственную оценку героическим
подвигам Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков. Оценивать роль
религии в жизни греков.
8
33
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
1
34
Зарождение демократии в
Афинах.
1
Показывать на карте и комментировать
местоположение Аттики, занятия ее
населения. Знать определение понятий
полис, демос. Выделять признаки
греческого полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в целом.
Перечислять преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
Знать определение понятий реформа,
демократия, хронологию проведения
реформ Солона, их значение. Показывать
на примере реформ Солона смысл
понятия «демократия», ее роль в
улучшении жизни основной массы
14
35
Древняя Спарта.
1
36
Олимпийские игры.
1
37
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
1
38
Нашествие персидских войск
на Элладу.
1
39
Греческая колонизация.
1
40
Обобщающий урок по теме:
«Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием».
1
Тема 9. Возвышение Афин в V
веке до н.э.
5
41
В гаванях афинского порта
Пирей.
1
42
В городе богини Афины
1
43
В афинских школах и
гимнасиях.
1
народа. Сравнивать законы Солона и
Драконта.
Показывать на карте местоположение
Спарты. Характеризовать образ жизни
спартанцев, основные группы населения
и их положение.
Уметь определять положительные и
отрицательные моменты в образе жизни
спартанцев.
Оценивать значение Олимпийских игр
для общества того времени.
Рассказывать о подготовке, проведении
игр, спортивных состязаниях. Знать
хронологию первых Олимпийских игр.
Знать причины Греко-персидских войн,
хронологию, итоги Марафонской битвы
и ее значение.
Знать цели Ксеркса и греческих полисов
в войне. Хронологию и итоги войны.
Группировать факты, благодаря которым
маленький народ победил огромную
военную державу. Составлять рассказы о
важных событиях войны, создании
греческого военного флота.
Объяснять причины греческой
колонизации, ее географию. Выделять
общее. что связывало греческие колонии.
Сравнивать греческую и финикийскую
территорию колонизации. Знать
определение понятия колония, значение
колоний в жизни греческих полисов.
Систематизировать и обобщать
изученный материал, применять
полученные знания для решения
заданий.
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать насколько возможной была
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих
полисах.
Рассказывать о наиболее значимых
частях Афин. Называть
достопримечательности Афин и их
значение.
Сравнивать типы школ и систему
обучения в них. Называть особенности
образования
в
Древней
Греции.
Пояснять, почему греки придавали
большое значение умению доступно
излагать мысли.
15
44
В афинском театре.
1
45
Афинская демократия при
Перикле.
1
Тема 10. Македонские
завоевания в IV веке до н.э.
4
46
Города Эллады
подчиняются Македонии.
1
47
Поход Александра
Македонского на Восток.
1
48
В Александрии Египетской .
1
49
Обобщающий урок по теме:
«Вклад древних эллинов в
мировую культуру».
Раздел IV. Древний Рим.
1
50
Рассказывать
историю создания и
развития театра в Древней Греции.
Объяснять причины особой любви
греков к представлениям.
Называть
отличительные признаки комедии и
трагедии. Характеризовать вклад Греции
в историю развития мировой культуры.
Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин.
Знать определение понятия демократия,
содержание реформ Перикла и их
значение.
Называть причины поражения греков в
борьбе с Македонией, даты основных
сражений. Объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать
политические методы Филиппа
Македонского. Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра
Македонских.
Рассказывать о военных событиях
похода Александра Македонского на
Восток. Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая способствовала
победам Александра Македонского.
Знать хронологию основных событий,
причины военных успехов Александра
Македонского.
Называть причины и хронологию
распада державы Александра
Македонского. Называть государства,
образовавшиеся в ходе распада державы.
Рассказывать об Александрии – центре
эллинистического мира. Сравнивать
Александрию и Афины.
Знать основное содержание, понятия,
хронологию основных событий данной
темы.
19
Тема 11. Рим: от его
возникновения до
установления господства над
всей Италией
3
Древнейший Рим.
1
Описывать природные условия Рима,
сравнивать их с Грецией. Рассказывать
легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать общественный строй,
установившийся с возникновением
Знать географическое положение Рима,
16
51
52
Завоевание Римом Италии.
Государственное
устройство Римской
республики.
Тема12. Рим –
сильнейшая держава
Средиземноморья
1
1
3
53
Вторая война Рима с
Карфагеном.
1
54
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье.
1
55
Рабство в Древнем Риме.
1
56
природно-климатические условия, дату
основания Рима.
Исследовать по карте территории,
завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую республику и
причины её возникновения .
Выделять причины побед римского
войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать территориальные
приобретения Рима в II и II вв. до н. э.
Знать определение понятия республика,
виды данной формы управления,
основные даты событий.
Сравнивать устройство Римской
республики с греческим полисом.
Объяснять , где население больше
учувствовало во власти: в Греции или
Риме. Выделять и Называть
преимущества легиона по сравнению с
фалангой. Знать основные органы
управления, их функции, способ
формирования, определение понятия
аристократическая республика.
Тема13. Гражданские войны
в Риме.
5
Земельный закон братьев
Гракхов.
1
Называть причины, цели, хронологию
основных событий, итоги войны.
Показывать по карте и комментировать
поход Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с
римлянами.
Работать с картой в процессе изучения
событий, обеспечивших господство
Рима в Средиземноморье.
Характеризовать способы подчинения
государств власти Рима. Рассказывать о
падении Македонского царства и его
значении для эллинистического мира,
Рима.
Выделять в тексте главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать бесправное
положение рабов в Риме. Объяснять
причины широкого распространения
рабства во всех сферах жизни римлян.
Знать определение понятия рабство,
положение рабов.
Устанавливать причины гражданских
войн в Риме. Характеризовать причины
проведения земельной реформы в Риме,
17
57
Восстание Спартака.
1
58
Единовластие Цезаря в Риме.
1
59
Установление империи в Риме.
1
60
Обобщающий урок по теме:
«Гражданские войны в Риме».
Тема14. Римская империя
в первые века нашей эры.
61
62
63
Соседи Римской империи
Рим при императоре Нероне
Первые христиане и
их учение
1
основное содержание и значение
реформы. Называть причины, которые
заставили Братьев Гракхов выступит в
защиту бедняков.
Называть причины, основные события,
их хронологию, итоги восстания, лидера
восстания. Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и поступки
восставших.
Называть определение понятия
диктатор, хронологию установления
единовластия Цезаря, причины гибели.
Анализировать действия и поступки
Юлия Цезаря. Объяснять позиции
Красса, Помпея и сената в отношении
Юлия Цезаря.
Определять причины поражения
сторонников республики. Сопоставлять
действия Антония и Октавиана в борьбе
за власть. Объяснять причины
завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана
Августа. Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян.
Знать основное содержание, понятия,
хронологию основных событий данной
темы.
6
1
1
1
Показывать на карте территории
расселения народов, попавших под
власть империи. Комментировать
иллюстрации на страницах учебника .
Составлять задания, вопросы ,
обмениваться ими. Рассказывать о
племенах – соседях Римской империи и
их взаимоотношениях. Рассказывать как
складывались отношения римлян с
соседями.
Использовать различные средства и
источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в 1
в. н. э.
Осуществлять подбор аргументов в
пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать причины крайнего
своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях появления
христианского учения.
Давать объяснение причинам
распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплексы
18
64
Расцвет римской империи во II
веке.
1
65
«Вечный город» и его жители
1
66
Обобщающий урок: «Римская
империя в первые века нашей
эры.»
1
Тема 15. Разгром Рима
германцами и падение
Западной Римской империи
2
67
Римская империя при
Константине
1
68
Взятие Рима варварами.
1
моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной проповеди
в наши дни. Знать определение понятия
христианство, основы христиан.
Сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба .
Характеризовать период правления
императора Траяна.
Рассказывать о достижениях империи во
II в.н.э.
Выделять причины ослаблении империи
и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне строили на
века. Знать достопримечательности
Рима, вклад жителей Рима в развитие
цивилизации.
Проводить виртуальную экскурсию по
Риму (с использованием презентаций,
интернет – ресурсов, электронных
изданий). Аргументированно доказывать
смысл утверждения, что «все дороги
ведут в Рим».
Объяснять причины перемен во
внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах
империи в I в. н. э. и при императоре
Константине. Обосновывать факт
переноса столицы империи.
Комментировать последствия
утверждения христианства
государственной религией. Знать
определение понятий колоны, признаки
распада рабовладельческого строя и
условия зарождения новых
общественных отношений, причины
распада империи.
Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках. Оценивать
поступки Гонория, Стилихона, Алариха
и др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать предположения
о том, почему варварам удалось
уничтожить Западную Римскую
19
империю. Называть причины падения
Римской империи.
Итоговое повторение
2
69
Признаки цивилизации Греции и
Рима
1
70
Обобщающий урок по курсу
«История Древнего мира».
1
Знать основное содержание, понятия,
хронологию основных событий курса.
Уметь применять полученные знания на
практике.
Знать основное содержание, понятия,
хронологию основных событий курса.
Уметь применять полученные знания на
практике.
20
Календарно – тематическое планирование
Дата
№
п/п
Тема урока
Основные понятия
и термины
Умения и навыки
Контроль
Введение
1
Что изучает история?
археология,
вещественные,
письменные
памятники, история.
Знакомство с
учебником, умение
находить ответ на
вопрос
Беседа, составление
рассказа об
историческом
источнике
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
2
Древнейшие люди.
3
Родовые общины охотников и собирателей.
первобытность,
первобытные люди,
орудия труда,
собирательство,
охота, ручное
рубило.
Умение выявлять
существенные
признаки,
сравнивать (с
современным
человеком,
орудиями труда).
первобытность,
Умение работать с
первобытные люди, учебником,
орудия труда,
самостоятельно
собирательство,
работать с текстом,
охота, ручное
выделять
рубило.
существенные
Задания на описание
орудий труда,
древнего человека
Работа с понятиями
признаки изучаемого
объекта
4
Возникновение искусства и религиозных верований.
религия, искусство
Уметь работать с
иллюстрациями,
делать выводы.
Сообщения,
презентации,
составление рассказа
21
по иллюстрации
5
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства.
6
Появление неравенства и знати.
7
Стоянки первобытных людей в России.
8
Тема 3. Счет лет в истории.
Счет лет в истории.
род, родовая
община, племя,
вождь, старейшина,
неолитическая
революция,
производящее
хозяйство,
мотыжное
земледелие, плужное
земледелие,
скотоводство,
ремесло.
бронзовый век,
социальное
расслоение,
соседская община,
знать, царь, город,
государство,
цивилизация
Уметь определять
условия, делать
выводы.
Развивать навыки
самостоятельной
работы.
Составление
рассказа, беседа
Уметь определять
причинноследственные связи.
Развивать навыки
работы с опорными
схемами. Давать
Составление
рассказа, беседа
Понятия раздела,
Сунгирь, Мальта,
Буреть, Капова
пещера,
афанасьвская
культура и др.
Учится
осуществлять поиск
информации,
представлять
полученные
результаты
Беседа, сообщения
летоисчисление, год,
век, тысячелетие,
счет лет в истории,
лента времени, до
н.э, н.э., Рождество
Христово
Работать с лентой
времени при
решении
исторических задач
Задания по ленте
времени
самостоятельную
оценку историческим
явлениям.
22
9
10
Обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных
людей».
Раздел II. Древний Восток.
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила.
Понятия раздела
Уметь применять
Тест, опрос
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
речные
цивилизации, дельта,
папирус, дамбы,
фараон, государство,
свиток, деспотия
орошение полей,
налоги, каналы
Формировать и
развивать навыки
работы с
исторической
картой.
Уметь обобщать и
делать выводы.
Развивать навыки
работы с
учебником.
Уметь сравнивать,
обобщать
информацию
11
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
12
Жизнь египетского вельможи.
фараон, вельможа,
писцы, чиновники
13
Военные походы фараонов
Фараон, война,
войско, дротик,
«живые убитые»,
дань , деспотия
Уметь определять
элементарном уровне
причины исторических
событий и
последствия,
Работа по карте,
составление рассказа
Беседа, составление
рассказа
Работа с
иллюстрациями,
описание
земледельца и
вельможи
Работа с картой,
запись военных
походов
обобщать и делать
23
выводы.
Развивать умение
работать с
учебником и картой.
14
15
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
храм, гробница,
статуя, обряды,
Амон-Ра, Хапи,
Апис, миф, Осирис,
Исида, Гор , мумия,
саркофаг,
астрономия, «Книга
мертвых»
пирамида, рельеф,
сфинкс, живопись,
скульптура,
Развивать умение
работать с
учебником,
Составление
рассказа
сравнивать
религиозные
верования
первобытных людей и
египтян.
Уметь работать с
иллюстрациями,
определять значение
событий. Уметь
Сообщения,
составление рассказа
самостоятельно
строить рассказ на
основе разных
источников
информации
16
Письменность и знания древних египтян.
иероглиф, папирус,
свиток
17
Обобщающий урок по теме: «Древний Египет».
Понятия раздела
Уметь определять
основные вопросы
темы, составлять
план ответа.
Развивать навыки
самостоятельной
работы.
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
Опрос, составление
плана
Опрос, тест
24
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
18
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье.
19
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Междуречье,
шумеры, городгосударство,
зиккурат, клинопись,
«столпотворение
народов»
законы, власть,
собственность,
подданные, писцы,
раб, ростовщик.
Уметь работать с
картой, сравнивать,
выделяя общее и
особенное.
Работа с картой,
опрос
Уметь работать с
первоисточниками,
определять значение
данного документа.
Работа в парах.
Взаимопроверка,
ответы на вопросы
Давать
самостоятельную
оценку законам
Хаммурапи
20
Финикийские мореплаватели.
город – государство, Уметь работать с
пурпур,
колония, картой, выделять
финикийский
главное в тексте.
алфавит.
Работа с картой,
опрос
21
Библейские сказания. Древнееврейское
царство.
Библия, кочевники,
Ветхий
Завет,
Единобожие,
скрижали,
завет,
ковчег,
филистимляне,
договор,
бог,
единобожие,
царство, храм, царь,
«иерихонская
Работа с картой,
иллюстрациями,
опрос
Уметь определять
значение
первоисточника,
составлять рассказ
по иллюстрации.
Уметь работать с
картой, находить
сходства и отличия
религий.
25
труба».
22
Ассирийская держава.
царь,
войско, Уметь определять
колесница, конница, причиннотаран,
военная следственные связи.
держава, деспотия,
налоги, повинности,
наместники,
«логовище львов и
город крови» .
Работа с картой,
ответы на вопросы
23
Персидская держава «царя царей».
держава, царь, «пир
Валтасара»,
«Вавилонское
пленение», заговор,
маг,
сатрапии,
сатрап,
Царская
дорога,
подати,
дарик .
Работа с картой,
составление тезисов
24
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Природа и люди в Древней Индии
25
Индийские касты
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций?
Уметь определять
причинноследственные связи,
сравнивать, делать
выводы
войны,
вождь, Уметь работать с
джунгли, раджи;
картой, составлять
простой план
брахма, варны,
Уметь сравнивать,
брахманы, шудры,
обобщать, выделять
буддизм
существенные
признаки. Работать в
группе.
царство, армия,
Выделять главное в
арбалет, наместники, тексе,
чиновники, гунны,
формулировать
Великая китайская
собственное мнение
стена, держава,
деспотия, знать,
налоги, великий
Работа с картой,
составление плана
Опрос, презентация
групповой работы
Опрос, развернутые
ответы на вопросы
26
шелковый путь,
компас.
27
Первый властелин единого Китая
Великая китайская
стена, гунны
28
Обобщающий урок по теме: «Передняя Азия,
Индия и Китай в древности».
Понятия раздела
Уметь работать с
Работа с картой,
картой, развивать
опрос
умение определять
причинноследственные связи,
составлять
исторический
портрет
Уметь применять
Тест, опрос
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
Раздел III. Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция
29
Греки и критяне.
30
Микены и Троя.
эллины, ахейцы,
миф, лабиринт,
«нить Ариадны»,
фреска, царство,
Львиные ворота,
«яблоко раздора»,
дорийцы.
Микены,
Львиные
ворота, троянцы
Работать в группе,
составлять рассказ,
описание
Работа с картой,
составление рассказа
Уметь работать с
картой, определять
причинноследственные связи.
Работа с картой,
ответы на вопросы
27
31
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
32
Религия древних греков.
33
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
34
Зарождение демократии в Афинах.
35
Древняя Спарта.
36
Олимпийские игры.
37
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Гомер, Ахиллес,
Агамемнон, Гектор,
Приама, Патрокл,
Гефест, Циклоп,
сирена
Олимпийские боги,
сатиры, нимфы,
герои
Уметь работать с
первоисточниками,
обобщать и делать
выводы.
Ответы на вопросы,
беседа
Уметь работать с
учебником,
обобщать и делать
выводы, готовить
сообщение
Сообщения, беседа
полис, Аттика,
античность,
цивилизация, демос,
ареопаг, архонты,
законы Драконта,
долговой камень
аристократы,
ареопаг, архонты,
законы, долговые
столбы, демократия,
тирания, народное
собрание.
илоты, государство,
полис, народное
собрание, Совет
старейшин, цари,
олигархия,
«спартанское
воспитание»,
лаконичность.
атлеты, стадион,
ипподром, пятиборье
Умение работать с
книгой, развивать
навыки обобщать и
делать выводы
Ответы на вопросы,
работа с понятиями
Развивать навыки
работы с книгой,
опорной схемой,
умение определять
историческое
значение событий
Уметь сравнивать,
делать выводы.
Ответы на вопросы,
работа с понятиями
Умение определять
историческое
значение событий
Уметь работать с
Составление
рассказа, ответы на
вопросы
Работа с картой,
28
полисы, фаланга,
Работа с картой
гоплиты,
Марафонская битва.
38
Нашествие персидских войск на Элладу.
триера, битва у
Фермопил,
Саламинское
сражение.
39
Греческая колонизация.
40
Обобщающий урок по теме: «Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием».
Колония,
колонизация,
мрамор, скифы,
Эллада
Понятия раздела
41
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э.
В гаванях афинского порта Пирей.
42
В городе богини Афины
афинские граждане,
верфь, пошлина,
вольноотпущенники.
чернофигурный
рисунок,
краснофигурный
рисунок, портики,
картой, определять
историческое
значение событий.
Уметь работать с
картой, опорной
схемой, развивать
умение определять
историческое
значение событий,
делать выводы
Работать в парах,
формулировать
понятия, выделять
главное в тексте
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
ответы на вопросы
Уметь работать с
учебником,
составлять план
ответа, работать со
схемой
Уметь работать в
группе, работать с
иллюстрациями,
описывать их.
Ответы на вопросы,
составление
описания по схеме
Работа с картой
Работа с картой,
ответы на вопросы
Опрос, тест
Составление
рассказа по
иллюстрациям
29
Акрополь,
фронтоны,
кариатиды.
43
В афинских школах и гимнасиях.
педагог, стиль,
гимнасия, палестра,
красноречие.
44
В афинском театре.
театр, комедия,
трагедия, скене,
орхестра,
комедиограф,
сатиры.
45
Афинская демократия при Перикле.
Афинский морской
союз,
Пелопонесский союз
полисов, демос,
демократия,
народное собрание,
остракизм, стратег,
граждане, метеки
46
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до
н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии.
Царство, царь,
армия, македонская
фаланга, филиппик,
полисы, битва при
Херонее,
Формулировать
собственное мнение
об архитектурных
сооружениях Афин.
Уметь сравнивать,
обобщать и делать
выводы, развивать
навыки работы с
текстом. Работать в
парах.
Развивать навыки
самостоятельной
работы, работать в
парах. Оценивать
роль современного
театра для общества.
Уметь давать оценку
событиям и
определять их
последствия.
Систематизировать
информацию
демократии.
Уметь определять
причинноследственные связи,
находить ответ на
вопрос
Беседа, ответы на
вопросы
Работа с
документом, ответы
на вопросы
Работа с
документом, работа
с понятиями.
Работа с картой,
составление плана
30
47
48
49
50
Поход Александра Македонского на Восток.
В Александрии Египетской .
Обобщающий урок по теме: «Вклад древних эллинов
в мировую культуру».
Раздел IV. Древний Рим.
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над всей Италией
Древнейший Рим.
Битва у Исса,
осадные башни,
таран, Александрия,
битва при
Гавгамелах,
македонская
фаланга.
Маяк на острове
Фарос, Музей,
свитки,
Александрийская
библиотека,
пергамент .
Понятия раздела
Уметь работать с
картой, определять
причины и итоги.
Римляне, латины,
царь, ликторы,
народное собрание,
патриции, плебеи,
сенат
Уметь делать
сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Сравнивать
Работа с картой,
составление таблицы
Характеризовать
события и их
участников на основе
текста учебника.
Уметь работать с
иллюстрациями,
описывать их,
сравнивать и
обобщать
Беседа, составление
рассказа
Уметь применять
Тест, опрос
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме. Развивать
навыки работы с
тестами.
Работа с картой,
ответы на вопросы
31
природные условия
Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима
с событиями,
происходившими в
Греции.
Уметь работать с
картой, выделять
последствия.
51
Завоевание Римом Италии.
Республика, консул,
народный трибун,
вето, галлы
52
Государственное устройство Римской
республики.
Форум, сенат
Уметь использовать
полученные знания,
делать сравнение и
выводы. Сравнивать
устройство Римской
республики с
греческим полисом.
Ответы на вопросы
Пуны, пунические
войны, легион,
карфагенский флот,
абордажные мостики
Уметь работать с
опорной схемой,
обобщать и делать
выводы, работать в
группе
Уметь определять
причинноследственные связи
Уметь
формулировать
собственное мнение,
оценивать
историческое
явление
Работа с картой,
опрос
Уметь определять
Опрос
53
Тема12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
Вторая война Рима с Карфагеном.
54
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
Провинция, триумф
55
Рабство в Древнем Риме.
Имение, гладиаторы,
амфитеатры
56
Тема13. Гражданские войны в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Гражданская война,
Работа с картой,
работа с понятиями
Тест, работа с
картой
Беседа, работа с
понятиями
32
легионер, закон
Тиберия Гракха,
народный трибун,
сенат.
57
Восстание Спартака.
Гладиатор,
восстание
причинноследственные связи,
обобщать и делать
выводы.
Анализировать
источник.
Уметь определять
причинноследственные связи,
обобщать и делать
выводы. Давать
Работа с картой,
Составлять рассказ,
используя текст и
иллюстрации
самостоятельную
оценку явлениям.
58
Единовластие Цезаря в Риме.
59
Установление империи в Риме.
60
Обобщающий урок по теме: «Гражданские войны в
Риме».
диктатура,
республика,
триумвират,
наместник, легион,
сенат, «перейти
Рубикон», «Жребий
брошен !», заговор
республика,
диктатор,
провинция,
гражданская война,
сенат, Капитолий,
консул, амнистия,
легион,
проскрипции,
провинции, империя
Понятия раздела
Уметь работать с
картой, делать
выводы.
Устанавливать
причинноследственные связи.
Работа с картой,
опрос
Уметь работать с
учебником, делать
выводы. Давать
Опрос, работа с
понятиями
самостоятельную
оценку явлениям.
Уметь применять
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
Опрос, тест
33
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
61
Тема14. Римская империя в первые века
нашей эры.
Соседи Римской империи
парфяне, германцы,
Рейн, венеды.
62
Рим при императоре Нероне
Христиане, Тацит
63
Первые христиане и их учение
язычество, религия,
христианство,
проповедь, мессия,
пророки, евангелие,
община, трапеза,
церковь, патриарх,
епископ .
колоны, даки, Дунай,
водопроводы, бетон,
Форум Траяна, арки.
64
65
Расцвет римской империи во II веке.
«Вечный город» и его жители
терма, Колизей,
Большой Цирк,
Пантеон, колонна
Уметь работать с
картой, работать с
учебником, делать
выводы. Работать в
парах.
Уметь выделять
главное, составлять
рассказ, работать в
группе, в парах,
анализировать
источник, выдвигать
гипотезы
Уметь работать с
учебником,
терминами. Давать
Работа с картой,
ответы на вопросы,
взаимопроверка
Ответы на вопросы,
взаимопроверка
Беседа, опрос
самостоятельную
оценку явлениям.
Уметь пользоваться
различными
источниками
информации при
получении знаний.
Работать с картой,
работа в группе.
Уметь находить
ответ на вопрос.
Работа с картой,
ответы на вопросы
Составлять рассказ,
беседа
34
Траяна, Помпеи.
Сравнивать
исторические явления;
делать выводы.
66
67
68
Обобщающий урок: «Римская империя в первые века
нашей эры.»
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами.
Понятия раздела
Уметь применять
Опрос, тест
полученные знания
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
империя, император,
реформа, сенат,
городской совет,
монарх, провинция,
цезарь, август,
гражданская война,
налоги, область,
чиновник,
христианство
империя, варвары,
император, Великое
переселение
народов, Западная
Римская империя,
Византия,
вандализм, Вечный
город
Уметь работать с
картой, делать
выводы. Составлять
Работа с картой,
опрос
рассказ о Риме с порой
на иллюстрации к
параграфу.
Уметь работать с
картой, определять
причинноследственные связи,
Работа с картой,
опрос, работа с
датами
оперировать датами;
делать выводы
Итоговое повторение
35
69
Признаки цивилизации Греции и рима
Понятия разделов
70
Обобщающий урок по курсу «История Древнего
мира».
Понятия курса
Уметь грамотно
Участие в игре, тест
строить свой ответ,
вести диалог,
принимать участие в
дискуссии, игре.
Уметь применять
Беседа, решение
полученные знания
исторических задач,
на практике.
Выделять на
элементарном
уровне причины
исторических
событий. Знать
основные понятия по
теме.
Развивать навыки
работы с тестами.
36